La riforma di cui al D. Lgs 61/2017 e il successivo decreto attuativo D. l. 92/2018 rinnovano, quindi, l’offerta dei percorsi dell’istruzione professionali rendendoli più stimolanti e con un assetto didattico rinnovato, orientati alla didattica per competenze con apprendimento organizzato per unità di apprendimento UdA.
Introduzione agli Episodi di Apprendimento Situato (EAS)Serena Triacca
Lezione seminariale sul tema degli Episodi di Apprendimento Situato (EAS) tenuta presso l'IIS Mantegna (Brescia) in occasione della chiusura del percorso formativo sul PNSD promosso dal Team digitale dell'IIS Lunardi (Brescia).
La riforma di cui al D. Lgs 61/2017 e il successivo decreto attuativo D. l. 92/2018 rinnovano, quindi, l’offerta dei percorsi dell’istruzione professionali rendendoli più stimolanti e con un assetto didattico rinnovato, orientati alla didattica per competenze con apprendimento organizzato per unità di apprendimento UdA.
Introduzione agli Episodi di Apprendimento Situato (EAS)Serena Triacca
Lezione seminariale sul tema degli Episodi di Apprendimento Situato (EAS) tenuta presso l'IIS Mantegna (Brescia) in occasione della chiusura del percorso formativo sul PNSD promosso dal Team digitale dell'IIS Lunardi (Brescia).
L'Età della Partecipazione, inaugurata dalla Rete, è carica di promesse: cittadinanza attiva, consumo consapevole, creatività diffusa, intelligenza collettiva, saperi condivisi, scambio di conoscenze. Tuttavia, se ci si aspetta di vederla sorgere all'orizzonte come un'alba scontata e inevitabile, si finirà per trasformarla nel suo contrario, producendo una nuova, vasta massa di esclusi.
Decreto Legislativo 66/2017 e collaborazione interistituzionaleLuca Salvini - MI
Incontro sullo stato di attuazione del DLgs 13/04/2017, n. 66. Pontassieve, 25 giugno 2019, sala consiliare. Enti locali e Istituti scolastici dell'ambito 5 della provincia di Firenze. Dirigente tecnico Luca Salvini.
Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.
L'Età della Partecipazione, inaugurata dalla Rete, è carica di promesse: cittadinanza attiva, consumo consapevole, creatività diffusa, intelligenza collettiva, saperi condivisi, scambio di conoscenze. Tuttavia, se ci si aspetta di vederla sorgere all'orizzonte come un'alba scontata e inevitabile, si finirà per trasformarla nel suo contrario, producendo una nuova, vasta massa di esclusi.
Decreto Legislativo 66/2017 e collaborazione interistituzionaleLuca Salvini - MI
Incontro sullo stato di attuazione del DLgs 13/04/2017, n. 66. Pontassieve, 25 giugno 2019, sala consiliare. Enti locali e Istituti scolastici dell'ambito 5 della provincia di Firenze. Dirigente tecnico Luca Salvini.
Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.
La comunicazione nella formazione sta evolvendosi verso nuove modalità di interazione. Dalla riflessività, alla partecipazione attiva, alla costruzione biunivoca di percorsi di formazione e capitalizzazione di significati.
Pietro y Chiara tuvieron tres hijos: Francesco, Emanuele y Giulia. A su vez, Francesco y Emanuele tuvieron dos hijas cada uno: Annaluna y Megan, y Andrea y Klerisa. Finalmente, Fabio y Sofia tuvieron un hijo llamado Lorenzo.
The document discusses the shift in Italian education towards a competency-based curriculum. It provides background on the key references that informed this shift, including recommendations from the European Parliament in 2006 that defined eight key competencies. It also discusses definitions of concepts like knowledge, skills, competencies. National guidelines from 2012 further emphasized developing these key competencies over the course of students' lives. The goal is for students to acquire cultural foundations and develop cross-cutting competencies to prepare them for adult life and citizenship.
3. Dov’è il valore aggiunto
Cornice teorica
convincente e attuale
Coerenza con didattica
per competenze
Metodo semplice, strutturato,
completo e inclusivo
Coerenza con
uso digitale
4. Dov’è il valore aggiunto
Cornice teorica convincente e attuale
Insegnamento come design (LAURILLARD)
Insegnamento come lavoro linguistico (NEW LONDON GROUP)
Apprendere facendo (DEWEY, FREINET)
Didattica costruttivistica
Flipped teaching
Semplessità (BERTOZ)
Ripetizione, modellamento, esperienza
5. Dov’è il valore aggiunto
"Gli EAS sono un framework pedagogico che mette in ordine le
consapevolezze che appartengono alla pratica dei docenti,
incorniciando le pratiche, facendole emergere e consentendo
quindi la riflessione sulle pratiche"
Organizzatore professionale
Metodo semplice, strutturato,
completo e inclusivo
6. Dov’è il valore aggiunto
"L’EAS aiuta l’insegnante a fare ordine, a raggiungere la
consapevolezza delle sue pratiche, a tornare a interrogarsi sulle
tre azioni fondamentali: progettare, comunicare, verificare."
Progettare
Organizzatore didattico
Comunicare
Valutare
Focus pratica didattica e competenze progettuali
“Si parla di meno e si parla dopo”
Superamento valutazione dell’apprendimento
a favore di una valutazione per l’apprendimento
Metodo semplice, strutturato,
completo e inclusivo
7. Dov’è il valore aggiunto
Progettazione e valutazione hanno al centro della loro attenzione
il “saper fare”
“Ogni EAS si colloca sempre all’interno di un traguardo di
competenza. Presentare un singolo EAS significa raccontare la
tappa di un percorso, progettato per raggiungere obiettivi di
apprendimento micro che, posti uno di seguito all’altro,
costruiscono i criteri e la dimensione di una competenza,”
E.Bricchetto
“Lavorare per EAS significa predisporre microattività che siano
funzionali alla formazione di una competenza.
L’insegnante parte da specifici indicatori di competenza e sulla
base di questi sceglie contenuti e definisce attività; inoltre
utilizza modalità di lavoro che, trasversalmente, mobilitano negli
alunni competenze non prettamente disciplinari, quali l’imparare
ad imparare e, non per ultima, la competenza digitale” S.Bertora
Coerenza con didattica
per competenze
8. Dov’è il valore aggiunto
“Gli EAS funzionano come mediatori didattici, avvicinano le
pratiche attraverso le quali gli studenti accostano le informazioni
nei contesti informali, le scambiano e se ne appropriano
(scoperta, problem solving, lavoro di gruppo, produzione e
pubblicazione)”, Rivoltella
Coerenza con uso digitale
Gap formale ed informale
9. EAS: un passo in avanti
Condivide con il flipped teaching l’idea del
“rovesciare” i momenti della didattica, ma
lo integra ulteriormente.
Ripensa l’accesso all’informazione in
un’occasione di apprendimento “attraverso
una valorizzazione sapiente del problem
solving”
11. Cos’è un EAS
“L’EAS è un’attività d’insegnamento e
apprendimento che, attraverso un
contenuto circoscritto, uno sviluppo
temporale ridotto ed un agire
contestualizzato si propone come forma di
insegnamento efficace e opportunità di
apprendimento significativo”