5. Elaborazione ed esposizione(saltiamo tutta la teoria sui modelli teorici) Cosa può fare la LIM per noi?
6. Attenzione Molti studi a partire dalla II guerra Mondiale sugli uomini radar. Studi sulle interferenze in compiti di attenzione. Le immagini aumentano l’attenzione Sapere che la propria prestazione è positiva aumenta i risultati Essere interpellati dai superiori aumenta i risultati Sostanze stimolanti (evitiamo…)
7. Attenzione e LIM Con la LIM è possibile utilizzare i media. Tutto il resto, però, va costruito
8. Memoria e Organizzazione Insieme perché nella parte fisiologica del nostro lavoro l’organizzazione del materiale è funzionale alla memoria Ps: memorizzare non è studiare.
9. Memoria e Scacchi Esperimento W.G. Chase e H.A. Simon (1973) Scacchiere con pezzi disposti a caso Scacchiere con disposizioni prese da partite reali non famose Con le posizioni casuali, i vari livelli di giocatori ottennero più o meno gli stessi risultati. Gli scacchisti non hanno più memoria, ma una migliore gestione dei blocchi di informazione (chunk)
11. I pacchetti di informazioni (Chunk)per funzionaredevono essere dispostiin schemi logici(le famose mappe)
12. Organizzazione e LIM Condivisione dei materiali e Delle strategie di Organizzazione
13.
14. Tulving, Smith ed altri, negli anni ’80: si ottengono “rievocazioni” migliori con il materiale imparato e rievocato nello stesso ambiente. Se la LIM funziona per imparare, probabilmente, funziona anche per esporre.
18. Esempio: i Greci I Greci furono un popolo estremamente colto e progredito. Furono tra i primi, ad esempio, a cercare la spiegazione dei fenomeni naturali, senza affidarsi unicamente ai racconti mitologici. In Grecia nacquero dei personaggi molto importanti: i filosofi. Tandem- Sussidiario di prossima pubblicazione. Raffaello Questo brano è stato tratto da un sussidiariodella scuola primaria. Frasi costruite in modo da limitare le difficoltà di comprensione. I concetti difficili distribuiti su più frasi. Malgrado questi accorgimenti, però, lo studio di un brano di quarta elementare può presentare una serie di difficoltà per i bambini. Vediamone alcune
19. Mettere insieme contenuti vecchi e nuovi (senza imparare a memoria) Unica risorsa per gli studenti Varie: sottolineatura, mappe, lista, riassunti i Greci furono tra i primi a cercare di superare la spiegazione mitologica dei fenomeni naturali + discontinuità docenti
20. Su cosa possiamo lavorare Sulle tecniche che si apprendono Sulla relazione di insegnamento – apprendimento Sulla prospettiva metacognitiva
21. Il metodo di studio…. E’ un insieme organico di abilitàe competenze diverse da utilizzarecontemporaneamente.
22. La responsabilitàdei docenti Una questione di scelte. Ad esempio sulla “profondità”. CenozoicaMesozoicaPrecambrianoNeozoicaPaleozoica __________ __________ __________ __________ _________
23. Obiettivi… Dobbiamo favorire lo sviluppo di strategie per Sintetizzare le info utili Agganciarle a schemi già consolidati Selezionare le informazioni Restituire (in vari modi)
28. Partiamo con un esempio (avanzato… per capire il punto di arrivo) Dopo una attenta azione di modeling A partire dalla terza Per unità successive
29. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
30. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE
31. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE Contrattate le parole chiave in coppia
32. Ruolo della LIM Riprodurre le pagine sottolineate dai diversi gruppi Confrontare le diverse soluzioni proposte sulla stessa pagina. Conservare e implementare le soluzioni
33. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE Contrattate le parole chiave in coppia Costruite la mappa concettuale in coppia.
34. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE Contrattate le parole chiave in coppia Costruite la mappa concettuale in coppia. Contrattatela nel gruppo da 4
