La diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione è una grande opportunità e rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. … … il “fare scuola” significa oggi mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale
Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenzeEleonora Guglielman
E. Guglielman (2012). Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenze, "Life Design - Research and Education", a. II, n. 2, pp. 38-46.
La diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione è una grande opportunità e rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. … … il “fare scuola” significa oggi mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale
Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenzeEleonora Guglielman
E. Guglielman (2012). Le tecnologie digitali per la didattica tra innovazione e nuove competenze, "Life Design - Research and Education", a. II, n. 2, pp. 38-46.
Il distacco tra società e scuola può essere colmato attraverso l'applicazione didattica del costruttivismo e l'apprendimento in ambiente tecnologico web 2.0
Modelli di usi didattici delle tecnologie per l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita: ipotesi dall’esperienza del Sistema Copernicus. G&LLL GRUPPI & LIFELONG LIFEWIDE LEARNING Convegno Internazionale Università di Bolzano – Facoltà di Scienze della Formazione
Traccia dei temi trattati al workshop Modelli di usi didattici delle tecnologie per l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita: ipotesi dall’esperienza del Sistema Copernicus tenuto nell'ambito di G&LLL GRUPPI & LIFELONG LIFEWIDE LEARNING Convegno Internazionale Università di Bolzano – Facoltà di Scienze della Formazione
Relatore: Daniela Lazzaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Barbara Ongaro, preside del Liceo Internazionale per l'Impresa Guido Carli interviene al convegno "Smart School. Da consumatori a produttori di conoscenza: reti, metodi e modelli innovativi al servizio della buona formazione dei giovani".
La rivoluzione digitale ha trasformato i modi della fruizione e della circolazione della conoscenza: in questo scenario, qual è scuola che vogliamo? A quali modelli culturali deve essere ispirata la relazione educativa?
La scuola non può evitare di affrontare il cambiamento in modo organico, mettendo al centro lo studente.
In questo contesto i giovani, da consumatori del sapere, diventano produttori del sapere e i docenti sono "attivatori".
10. Centralità dell’ambiente? Partecipazione alle attività quotidiane di una comunità Adozione dei modi di vedere e agire del gruppo Incoraggiare il progetto dello studente con strumenti e risorse dentro un ambiente ricco di stimoli/risorse Significati che una persona costruisce attraverso l’interazione con il proprio ambiente Set di strategie d’istruzione volte a cambiare gli schemi di un individuo Stato cognitivo come riflesso negli schemi e comportamenti procedurali di una persona Trasmissione di prodotti Contenuti insegnamento conoscenza
11.
12. Pensare e riflettere come curriculo, contenuto curriculare profondo e temi ricorrenti, comprensione Alfabetizzazione di base come curricolo, contenuto curricolare ampio e frammentato, ritenzione Contenuti Guida alla scoperta, modello e sostegno nella ricerca attiva Trasmettitore/gestore Insegnante Studenti come insegnanti, ricercatori Ricettori passivi Studenti Ambiente di apprendimento intenzionale Classe tradizionale
13. Brown/Varisco Processo di scoperta, applicazione dei risultati, portfolio Ritenzione, test Valutazione Tool per l’apprendimento intenzionale e riflessivo e per il lavoro collaborativo Tool individuale Computer Ambiente di apprendimento intenzionale Classe tradizionale
![Valutazione e…? ,[object Object],[object Object],[object Object],Filippo Bruni](https://image.slidesharecdn.com/valutazioneintroduzione-100123074210-phpapp02/85/Valutazione-Introduzione-1-320.jpg)
