SlideShare a Scribd company logo
1 of 5
BEST PRACTICE
PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADI UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PENALARAN KONSEP MATEMATIK
DI SEKOLAH DASAR
Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan dan Pembelajaran
Dosen Pengampu : Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd
Oleh :
NAMA : ABDUL LATIF
NIM : 201803003
KELAS : E
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
PENDAHULUAN
Kemampuan penalaran matematik sangatlah berpengaruh dengan proses
pembelajaran matematika yang mereka ikuti. siswa dengan kemampuan penalaran yang
baik akan mudah memahami materi matematika dan sebaliknya siswa dengan
kemampuan penalaran matematika rendah akan mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan soal-soal matematika. Kesulitan penalaran matematik tersebut
diantaranya dipegarungi oleh penanaman konsep pembelajaran yang kurang matang.
siswa cenderung menghafal rumus dan jika diberikan soal matematik mereka tidak
mampu mengaplikasikan rumus yang sudah dihafalkan dan akhirnya mereka akan
beranggapan bahwa matematika itu sulit dan menjenuhkan. Untuk itu diperlukan konsep
yang tepat.
Penerapan konsep pembelajaran matematik dapat dilakukan melalui media
pembelajaran efektif dan efisien. media pembelajaran yang kurang efektif dan efisien,
menyebabkan tidak seimbangnya kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Untuk
itu perlu di pacu melalui pembelajaran yang menarik dan tepat sasaran.
Selama ini khususnya dalam pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri 4
Cepogo Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara, kelas VI, materi bangun ruang. Dari 24
siswa, hanya 45,8 % yang tuntas, dari KKMyang ditetukan 75, 11 siswa tuntas dan sianya
13 siswa tidak tuntas. Ketidak berhasilan disebabkan siswa kebingungan dalam
menentukan luas permukaan bangun ruang dikarenakan mereka sulit memahami gambar
bangun ruang yang berupa gambar dua dimensi Selain itu anak kurang fokus pada
pembelajaran karena kurangnya media pembelajaran. Anak-anak hanya menghafal rumus
tanpa dilibatkan langsung dalam proses penentuan rumus tersebut. Sehingga ketika
disuguhkan soal luas permukaan bangun ruang yang berupa gambar mereka tidak bisa
mengerjakan karena konsep yang belum mereka kuasai.
Dalam upaya membentuk kemampuan penalaran konsep matematik siswa, seorang
guru dituntut untuk mampu mengembangkan model pembelajaran yang lebih inovatif.
Kedudukan media pembelajaran ada dalam komponen mengajar sebagai salah satu upaya
untuk mempertinggi proses interaksi guru-siswa dan interaksi siswa dengan lingkungan
belajarnya. Dengan demikian fungsi utama dari media pembelajaran adalah sebagai alat
bantu mengajar, yakni menunjang pengunaan metode mengajar yang dipergunakan guru.
Berdasarkan pengamatan, siswa dapat fokus terhadap kegiatan pembelajaran
apabila guru menggunakan media pembelajaran interaktif. Hal ini pernah dipraktikan
oleh peneliti saat melakukan pembelajaran (mengajar) di kelas VI, walaupun hanya
dengan media power point namun peserta didik lebih antusias dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Upaya-upaya perbaikan pendidikan yang dilakukan penulis terarah kepada
pembelajaran yang efektif dan efisien menunjukkan bahwa efektifitas media
pembelajaran padi, memiliki dampak yang amat positif untuk meningkatkan kemampuan
penalaran konsep matematik siswa.
PEMBAHASAN
A. Media Pembelajaran.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan menyalurkan
pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan minat peserta didik. Wina, Sanjaya.(2009:204-205).
Pendidik perlu untuk mengembangkan materi ajar menjadi bahan atau media ajar
sesuai dengan kebutuhan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran dalam upaya
memudahkan guru mengajarkan materi untuk peserta didik. Kemampuan guru dalam
mengembangkan media ajar terkait dalam lampiran Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Guru sebagai pendidik
yang profesional diharapkan memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar (media)
sesuai mekanisme dengan memperhatikan karakteristik dan lingkungan sosial siswa
(http://akhmadsudrajat.file.wordpress.com.)diakses tgl 6 Januari 2019.
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah menyebutkan bahwa salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah
mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk
memperjelas keadaan atau masalah. Jadi tujuan pembelajaran adalah
mengkomunikasikan media untuk memperjelas masalah.
Media pembelajaran merupakan alat alat fotografis, fotografis, atau elektronis yang
dapat digunakan pembelajar untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali
informasi visual atau verbal. Media pembelajaran dibagi menjadi tiga macam, yaitu
media yang dapat didengar (audio), media yang dapat dilihat (video), dan media yang
dapat bergerak. Media visual dikelompokkan lagi menjadi tiga yaitu gambar visual, garis
(grafis), dan verbal (Sutirman 2013:15). (dikutip dari jurnal “Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam Meningkatkan
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”: 4-5)
B. Media Padi dan cara penggunaannya
Padi adalah akronim dari paint 3D yaitu merupakan aplikasi berbasis komputer dari
microsoft yang berupa pembuatan gambar tiga dimensi yang dipadukan dengan microsoft
powerpoint 2016 yang dapat diputar berbentuk gambar 3 dimensi berupa video .
Paint 3 D merupakan program aplikasi (software) untuk membuat dan
menghasilkan animasi. Paint 3D , penyegaran dari Microsoft Paint , adalah salah satu
dari beberapa aplikasi yang diperkenalkan dengan Windows 10 Creators Update dan
salah satu dari beberapa aplikasi pemodelan 3D yang diperkenalkan atau ditingkatkan
dengan Windows 10 Creators Update, bersama dengan View 3D , Realita Campuran
Windows , Hologram, dan Pembuat 3D (https://en.wikipedia.org/wiki/Paint_3D )
diakses tgl 7 Januari 2019
Cara penggunaan media Padi adalah merancang media padi dengan mempersiapkan
komputer atau laptop yang sudah terinstall windows 10 minimal, dengan shoftware paint
3D dan microsoft powerpoint 2016 sebagai media pembuatannya. Selanjutnya media
yang sudah berupa video interaktif, dengan menampilkan bagian-bagian dari bangun
ruang yang dapat diputar dan terlihat dengan jelas bagian-bagian luas sisi yang berupa
bangun datar, selanjutnya anak diajak untuk menganalisis gambar dan dia ajak untuk
menentukan luas setiap sisi senajutnya digabungkan kembali menjadi bangun ruang utuh
sebagai simpulan penetuan luassisi bangun tersebut.
C. Penalaran Matematik
Menurut Subanidro (2012:811) menyatakan bahwa “Kemampuan penalaran
matematik adalah kemampuan untuk menghubungkan antara ide-ide atau objek-objek
matematika, membuat, menyelidiki dan mengevaluasi dugaan matematik, dan
mengembangkan argumen-argumen dan bukti-bukti matematika untuk meyakinkan diri
sendiri dan orang lain bahwa dugaan yang dikemukakan adalah benar.
Dari pernyataan tersebut jelas bahwa dalam penalaran matematik adalah untuk
menyelidiki dan membuktikan kebenaran dari argumen-argumen matematik.
D. Efektifitas media Padi dalam pembelajaran
Hasil uji eftifitas penggunaan media padi menunjukkan bahwa dari data analisis
ulangan harian sebanyak 24 siswa nilai rata-rata mencapai 91,25 dengan nilai tertinggi
100 dan terendah 70. Nilai tuntas 23 anak dan 1 anak belum tuntas dikarenakan kondisi
penalaran nya di bawah rata-rata.ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran
menggunakan media padi kemampuan guru dalam mengemas sudah berhasil.
Tabel 1. Hasil Analisis Tes Formatif
No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
-
-
-
-
-
-
1
4
10
9
-
-
-
-
-
-
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
tuntas
Jumlah 24 23
Prosentase 100% 100%
Nillai rata-rata 91,25
Untuk melihat sejauh mana tingkat pencapaian hasil ulhar matematika tentang luas
permukaan bangun datar dengan menggunakan media padi, dapat dilihat pada grafik
berikut.
0
2
4
6
8
10
12
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
banyak siswa
Dari tabel 1 dan grafik 1, dapat di analisis penalaran konsep penalaran konsep
matematika tentang luas permukaan bangun datar dengan menggunakan media padi
mencapai kentutasan sebesar 95,8% dengan nilai terendah 70, tertinggi 100 dan rata-rata
91,25 .
E. Kesimpulan
PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dalam proses pembelajaran menggunakan media
padi, sangat baik dan siswa sangat antusias,lebih aktif, dan penguasan konsep meningkat
sehingga siwa dalam menyelesaikan soal berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang
lebih mudah. Nilai akhir yang diperoleh siswa berkisar antara 70 sampai dengan 100,
dengan nilai rata-rata sebesar 91,25 dan persentase ketuntasan100% sebesar 95,8%.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media padi dapat meningkatkan
kemampuan penalaran konsep matematik pembelajaran matematika tentang luas
permukaan bangun ruang kelas VI SD Negeri 4 Cepogo, Kecamatan Kembang,
Kabupaten Jepara.
Meskipun demikian masih ada kekurangan dari peneliti yaitu masih ada satu anak
yang belum tuntas dikarenakan kondisi psikologis dan kemampuan penalaranya sangat
dibawah rata-rata untuk sebagai pertimbangan dalam penelitian mendatang.
Daftar Pustaka
Rosikhatul Ilmiyah, Sri Utaminingsih, Ika Oktaviani. “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam Meningkatkan Hasil
Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmiah Kependidikan: 4-5
Subanindro, 2012, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Trigonometri Berorientasi
Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematik Siswa SMA, Makalah
Pendidikan, UNY, Banjar baru
Ummu Zulfah1, Sri Utaminingsih2 , dan Henry Suryo Bintoro3.” Penerapan Model
Inquiry Berbantuan Media Manipulatif Untuk Meningkatkan Kemampuan
Koneksi Matematika Siswa SD” jurnal ilmiyah Pendidikan Matematika:2
Wina, Sanjaya. 2009. Perencanaan dan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Hlm.204-205
(http://akhmadsudrajat.file.wordpress.com.) diakses tgl 6 Januari 2019.
(https://en.wikipedia.org/wiki/Paint_3D ) diakses tgl 19 nofember 20181

More Related Content

What's hot

Proposal q
Proposal qProposal q
Proposal qsi7889
 
Makalah Media Pembelajaran Matematika
Makalah Media Pembelajaran MatematikaMakalah Media Pembelajaran Matematika
Makalah Media Pembelajaran MatematikaGita Setiawan
 
Abstrak ipa
Abstrak ipaAbstrak ipa
Abstrak ipamustlist
 
7845 13951-1-pb
7845 13951-1-pb7845 13951-1-pb
7845 13951-1-pbFppi Unila
 
20140305 yp01-stl01
20140305 yp01-stl0120140305 yp01-stl01
20140305 yp01-stl01Fppi Unila
 
5117 11181-1-sm
5117 11181-1-sm5117 11181-1-sm
5117 11181-1-smFppi Unila
 
Makalah media pembelajaran matematika
Makalah media pembelajaran matematikaMakalah media pembelajaran matematika
Makalah media pembelajaran matematikaLakidende University
 
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016Amir Net
 
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah
Peningkatan kemampuan pemecahan masalahPeningkatan kemampuan pemecahan masalah
Peningkatan kemampuan pemecahan masalahLukman
 
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...Fppi Unila
 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...girisatria
 
Penggunaan alat peraga dalam matematika
Penggunaan alat peraga dalam matematikaPenggunaan alat peraga dalam matematika
Penggunaan alat peraga dalam matematikaoctaviana shinta dewi
 

What's hot (18)

9432 20695-1-sm
9432 20695-1-sm9432 20695-1-sm
9432 20695-1-sm
 
Proposal q
Proposal qProposal q
Proposal q
 
Makalah Media Pembelajaran Matematika
Makalah Media Pembelajaran MatematikaMakalah Media Pembelajaran Matematika
Makalah Media Pembelajaran Matematika
 
Abstrak ipa
Abstrak ipaAbstrak ipa
Abstrak ipa
 
Bab i bilangan bulat
Bab i bilangan bulatBab i bilangan bulat
Bab i bilangan bulat
 
4 7-1-sm (2)
4 7-1-sm (2)4 7-1-sm (2)
4 7-1-sm (2)
 
Ppt jurnal 1
Ppt jurnal 1Ppt jurnal 1
Ppt jurnal 1
 
7845 13951-1-pb
7845 13951-1-pb7845 13951-1-pb
7845 13951-1-pb
 
20140305 yp01-stl01
20140305 yp01-stl0120140305 yp01-stl01
20140305 yp01-stl01
 
5117 11181-1-sm
5117 11181-1-sm5117 11181-1-sm
5117 11181-1-sm
 
Makalah media pembelajaran matematika
Makalah media pembelajaran matematikaMakalah media pembelajaran matematika
Makalah media pembelajaran matematika
 
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016
Proposal skripsi amir IKIP Mataram 2016
 
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah
Peningkatan kemampuan pemecahan masalahPeningkatan kemampuan pemecahan masalah
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah
 
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...
2 upaya meningkatkan pemahaman konsep dan disposisi matematis menggunakan mod...
 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKURSUS MULTI REPRESENTASI BERBANTUAN VIDEO KON...
 
Penggunaan alat peraga dalam matematika
Penggunaan alat peraga dalam matematikaPenggunaan alat peraga dalam matematika
Penggunaan alat peraga dalam matematika
 
PTK
PTKPTK
PTK
 
Ipi183134
Ipi183134Ipi183134
Ipi183134
 

Similar to PADI MENINGKATKAN PENALARAN

Similar to PADI MENINGKATKAN PENALARAN (20)

Bab 1, 2, 3
Bab 1, 2, 3Bab 1, 2, 3
Bab 1, 2, 3
 
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN ...
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN ...PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN ...
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN ...
 
Apastyle yang benar
Apastyle yang benarApastyle yang benar
Apastyle yang benar
 
Pkp wa boy
Pkp wa boyPkp wa boy
Pkp wa boy
 
Pkp wa boy
Pkp wa boyPkp wa boy
Pkp wa boy
 
Pkp wa boy
Pkp wa boyPkp wa boy
Pkp wa boy
 
1105 2133-1-pb
1105 2133-1-pb1105 2133-1-pb
1105 2133-1-pb
 
Jurnal Inter 6.pdf
Jurnal Inter 6.pdfJurnal Inter 6.pdf
Jurnal Inter 6.pdf
 
Farida zakiah
Farida zakiahFarida zakiah
Farida zakiah
 
Proposal waboy
Proposal waboyProposal waboy
Proposal waboy
 
Proposal waboy
Proposal waboyProposal waboy
Proposal waboy
 
Seminar Usul penelitian
Seminar Usul penelitianSeminar Usul penelitian
Seminar Usul penelitian
 
Media pembelajaran
Media pembelajaranMedia pembelajaran
Media pembelajaran
 
JURNAL IBNU.docx
JURNAL IBNU.docxJURNAL IBNU.docx
JURNAL IBNU.docx
 
Agissssss
AgissssssAgissssss
Agissssss
 
TUGAS RISET PRNEMBANGAN IRNA NAZIRA.docx
TUGAS RISET  PRNEMBANGAN IRNA NAZIRA.docxTUGAS RISET  PRNEMBANGAN IRNA NAZIRA.docx
TUGAS RISET PRNEMBANGAN IRNA NAZIRA.docx
 
Media pembelajaran
Media pembelajaranMedia pembelajaran
Media pembelajaran
 
4
44
4
 
Makalah Penuh untuk Prosiding dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika UN...
Makalah Penuh untuk Prosiding dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika UN...Makalah Penuh untuk Prosiding dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika UN...
Makalah Penuh untuk Prosiding dalam Seminar Nasional Pendidikan Matematika UN...
 
Bab i.3 doc
Bab i.3 docBab i.3 doc
Bab i.3 doc
 

Recently uploaded

CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7IwanSumantri7
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDmawan5982
 
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfREFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfirwanabidin08
 
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSovyOktavianti
 
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfTUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfElaAditya
 
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDPPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDNurainiNuraini25
 
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CModul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CAbdiera
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfSitiJulaeha820399
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5KIKI TRISNA MUKTI
 
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdf
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdfAksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdf
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdfDimanWr1
 
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikabab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikaAtiAnggiSupriyati
 
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxdpp11tya
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxssuser35630b
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptArkhaRega1
 
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxPERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxRizkyPratiwi19
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...Kanaidi ken
 
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarantugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarankeicapmaniez
 
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxMODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxSlasiWidasmara1
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapsefrida3
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxIrfanAudah1
 

Recently uploaded (20)

CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
 
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfREFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
 
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptxSesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
Sesi 1_PPT Ruang Kolaborasi Modul 1.3 _ ke 1_PGP Angkatan 10.pptx
 
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdfTUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
TUGAS GURU PENGGERAK Aksi Nyata Modul 1.1.pdf
 
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SDPPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
PPT AKSI NYATA KOMUNITAS BELAJAR .ppt di SD
 
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase CModul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
Modul Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 5 Fase C
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
 
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdf
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdfAksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdf
Aksi nyata disiplin positif Hj. Hasnani (1).pdf
 
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ikabab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
bab 6 ancaman terhadap negara dalam bingkai bhinneka tunggal ika
 
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
 
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptxPERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
PERAN PERAWAT DALAM PEMERIKSAAN PENUNJANG.pptx
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
 
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajarantugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
tugas karya ilmiah 1 universitas terbuka pembelajaran
 
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptxMODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
MODUL P5 KEWIRAUSAHAAN SMAN 2 SLAWI 2023.pptx
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
 
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptxRefleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
 

PADI MENINGKATKAN PENALARAN

  • 1. BEST PRACTICE PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN KONSEP MATEMATIK DI SEKOLAH DASAR Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan dan Pembelajaran Dosen Pengampu : Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd Oleh : NAMA : ABDUL LATIF NIM : 201803003 KELAS : E PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018
  • 2. PENDAHULUAN Kemampuan penalaran matematik sangatlah berpengaruh dengan proses pembelajaran matematika yang mereka ikuti. siswa dengan kemampuan penalaran yang baik akan mudah memahami materi matematika dan sebaliknya siswa dengan kemampuan penalaran matematika rendah akan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal matematika. Kesulitan penalaran matematik tersebut diantaranya dipegarungi oleh penanaman konsep pembelajaran yang kurang matang. siswa cenderung menghafal rumus dan jika diberikan soal matematik mereka tidak mampu mengaplikasikan rumus yang sudah dihafalkan dan akhirnya mereka akan beranggapan bahwa matematika itu sulit dan menjenuhkan. Untuk itu diperlukan konsep yang tepat. Penerapan konsep pembelajaran matematik dapat dilakukan melalui media pembelajaran efektif dan efisien. media pembelajaran yang kurang efektif dan efisien, menyebabkan tidak seimbangnya kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Untuk itu perlu di pacu melalui pembelajaran yang menarik dan tepat sasaran. Selama ini khususnya dalam pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri 4 Cepogo Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara, kelas VI, materi bangun ruang. Dari 24 siswa, hanya 45,8 % yang tuntas, dari KKMyang ditetukan 75, 11 siswa tuntas dan sianya 13 siswa tidak tuntas. Ketidak berhasilan disebabkan siswa kebingungan dalam menentukan luas permukaan bangun ruang dikarenakan mereka sulit memahami gambar bangun ruang yang berupa gambar dua dimensi Selain itu anak kurang fokus pada pembelajaran karena kurangnya media pembelajaran. Anak-anak hanya menghafal rumus tanpa dilibatkan langsung dalam proses penentuan rumus tersebut. Sehingga ketika disuguhkan soal luas permukaan bangun ruang yang berupa gambar mereka tidak bisa mengerjakan karena konsep yang belum mereka kuasai. Dalam upaya membentuk kemampuan penalaran konsep matematik siswa, seorang guru dituntut untuk mampu mengembangkan model pembelajaran yang lebih inovatif. Kedudukan media pembelajaran ada dalam komponen mengajar sebagai salah satu upaya untuk mempertinggi proses interaksi guru-siswa dan interaksi siswa dengan lingkungan belajarnya. Dengan demikian fungsi utama dari media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, yakni menunjang pengunaan metode mengajar yang dipergunakan guru. Berdasarkan pengamatan, siswa dapat fokus terhadap kegiatan pembelajaran apabila guru menggunakan media pembelajaran interaktif. Hal ini pernah dipraktikan oleh peneliti saat melakukan pembelajaran (mengajar) di kelas VI, walaupun hanya dengan media power point namun peserta didik lebih antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Upaya-upaya perbaikan pendidikan yang dilakukan penulis terarah kepada pembelajaran yang efektif dan efisien menunjukkan bahwa efektifitas media pembelajaran padi, memiliki dampak yang amat positif untuk meningkatkan kemampuan penalaran konsep matematik siswa.
  • 3. PEMBAHASAN A. Media Pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik. Wina, Sanjaya.(2009:204-205). Pendidik perlu untuk mengembangkan materi ajar menjadi bahan atau media ajar sesuai dengan kebutuhan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran dalam upaya memudahkan guru mengajarkan materi untuk peserta didik. Kemampuan guru dalam mengembangkan media ajar terkait dalam lampiran Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Guru sebagai pendidik yang profesional diharapkan memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar (media) sesuai mekanisme dengan memperhatikan karakteristik dan lingkungan sosial siswa (http://akhmadsudrajat.file.wordpress.com.)diakses tgl 6 Januari 2019. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan bahwa salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah. Jadi tujuan pembelajaran adalah mengkomunikasikan media untuk memperjelas masalah. Media pembelajaran merupakan alat alat fotografis, fotografis, atau elektronis yang dapat digunakan pembelajar untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Media pembelajaran dibagi menjadi tiga macam, yaitu media yang dapat didengar (audio), media yang dapat dilihat (video), dan media yang dapat bergerak. Media visual dikelompokkan lagi menjadi tiga yaitu gambar visual, garis (grafis), dan verbal (Sutirman 2013:15). (dikutip dari jurnal “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”: 4-5) B. Media Padi dan cara penggunaannya Padi adalah akronim dari paint 3D yaitu merupakan aplikasi berbasis komputer dari microsoft yang berupa pembuatan gambar tiga dimensi yang dipadukan dengan microsoft powerpoint 2016 yang dapat diputar berbentuk gambar 3 dimensi berupa video . Paint 3 D merupakan program aplikasi (software) untuk membuat dan menghasilkan animasi. Paint 3D , penyegaran dari Microsoft Paint , adalah salah satu dari beberapa aplikasi yang diperkenalkan dengan Windows 10 Creators Update dan salah satu dari beberapa aplikasi pemodelan 3D yang diperkenalkan atau ditingkatkan dengan Windows 10 Creators Update, bersama dengan View 3D , Realita Campuran Windows , Hologram, dan Pembuat 3D (https://en.wikipedia.org/wiki/Paint_3D ) diakses tgl 7 Januari 2019 Cara penggunaan media Padi adalah merancang media padi dengan mempersiapkan komputer atau laptop yang sudah terinstall windows 10 minimal, dengan shoftware paint 3D dan microsoft powerpoint 2016 sebagai media pembuatannya. Selanjutnya media yang sudah berupa video interaktif, dengan menampilkan bagian-bagian dari bangun ruang yang dapat diputar dan terlihat dengan jelas bagian-bagian luas sisi yang berupa bangun datar, selanjutnya anak diajak untuk menganalisis gambar dan dia ajak untuk menentukan luas setiap sisi senajutnya digabungkan kembali menjadi bangun ruang utuh sebagai simpulan penetuan luassisi bangun tersebut.
  • 4. C. Penalaran Matematik Menurut Subanidro (2012:811) menyatakan bahwa “Kemampuan penalaran matematik adalah kemampuan untuk menghubungkan antara ide-ide atau objek-objek matematika, membuat, menyelidiki dan mengevaluasi dugaan matematik, dan mengembangkan argumen-argumen dan bukti-bukti matematika untuk meyakinkan diri sendiri dan orang lain bahwa dugaan yang dikemukakan adalah benar. Dari pernyataan tersebut jelas bahwa dalam penalaran matematik adalah untuk menyelidiki dan membuktikan kebenaran dari argumen-argumen matematik. D. Efektifitas media Padi dalam pembelajaran Hasil uji eftifitas penggunaan media padi menunjukkan bahwa dari data analisis ulangan harian sebanyak 24 siswa nilai rata-rata mencapai 91,25 dengan nilai tertinggi 100 dan terendah 70. Nilai tuntas 23 anak dan 1 anak belum tuntas dikarenakan kondisi penalaran nya di bawah rata-rata.ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menggunakan media padi kemampuan guru dalam mengemas sudah berhasil. Tabel 1. Hasil Analisis Tes Formatif No Nilai Banyak Siswa Ketuntasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 - - - - - - 1 4 10 9 - - - - - - Tidak Tuntas Tuntas Tuntas tuntas Jumlah 24 23 Prosentase 100% 100% Nillai rata-rata 91,25 Untuk melihat sejauh mana tingkat pencapaian hasil ulhar matematika tentang luas permukaan bangun datar dengan menggunakan media padi, dapat dilihat pada grafik berikut. 0 2 4 6 8 10 12 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 banyak siswa
  • 5. Dari tabel 1 dan grafik 1, dapat di analisis penalaran konsep penalaran konsep matematika tentang luas permukaan bangun datar dengan menggunakan media padi mencapai kentutasan sebesar 95,8% dengan nilai terendah 70, tertinggi 100 dan rata-rata 91,25 . E. Kesimpulan PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian dalam proses pembelajaran menggunakan media padi, sangat baik dan siswa sangat antusias,lebih aktif, dan penguasan konsep meningkat sehingga siwa dalam menyelesaikan soal berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang lebih mudah. Nilai akhir yang diperoleh siswa berkisar antara 70 sampai dengan 100, dengan nilai rata-rata sebesar 91,25 dan persentase ketuntasan100% sebesar 95,8%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media padi dapat meningkatkan kemampuan penalaran konsep matematik pembelajaran matematika tentang luas permukaan bangun ruang kelas VI SD Negeri 4 Cepogo, Kecamatan Kembang, Kabupaten Jepara. Meskipun demikian masih ada kekurangan dari peneliti yaitu masih ada satu anak yang belum tuntas dikarenakan kondisi psikologis dan kemampuan penalaranya sangat dibawah rata-rata untuk sebagai pertimbangan dalam penelitian mendatang. Daftar Pustaka Rosikhatul Ilmiyah, Sri Utaminingsih, Ika Oktaviani. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmiah Kependidikan: 4-5 Subanindro, 2012, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Trigonometri Berorientasi Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematik Siswa SMA, Makalah Pendidikan, UNY, Banjar baru Ummu Zulfah1, Sri Utaminingsih2 , dan Henry Suryo Bintoro3.” Penerapan Model Inquiry Berbantuan Media Manipulatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematika Siswa SD” jurnal ilmiyah Pendidikan Matematika:2 Wina, Sanjaya. 2009. Perencanaan dan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Hlm.204-205 (http://akhmadsudrajat.file.wordpress.com.) diakses tgl 6 Januari 2019. (https://en.wikipedia.org/wiki/Paint_3D ) diakses tgl 19 nofember 20181