Творчі завдання з Української мови 2 клас (1).pdf

1. 1
Відділ освіти
Іркліївської сільської ради
Кліщинський навчально-виховний комплекс « Дошкільний навчальний заклад –
загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів» ім. М.П. Старицького
Золотоніського району Черкаської області
Творчі завдання
з української мови
2 клас
2022 рік

2. 2
Саме в початковій школі закладаються зернини знань словникового запасу,
формується мовлення (усне та писемне), діти опановують нові теми та поняття.
У формуванні громадянина країни важливим інструментом виступає мова –
не тільки як окремий навчальний предмет, а і як засіб спілкування, передачі
загальнокультурних, історичних цінностей. Тому формування та розвиток
мовленнєвої вправності школярів, зокрема правописних умінь, є одним із
найважливіших аспектів мовної» Державного стандарту початкової загальної
освіти.
Навчальна програма початкової школи приділяє велику увагу роботі над
словами, грамотному їх написанню, вмінню формулювати речення та письмово
формулювати думки. А результатом освітнього процесу є підвищення загальної
грамотності та розвиток мовлення учнів.
У даному збірнику запропонована система вправ, яка повністю відповідає
змісту навчальної програми з української мови. Рекомендації розроблено з
урахуванням пізнавальних інтересів, особливостей уваги, пам’яті, мислення
дітей певного віку. Матеріали можна використовувати на уроках української
мови.
Завдання мають навчальний та розвивальний характер і допоможуть учням
легко запам'ятати словникові слова, відпрацьовувати нові вміння практично.
Картки можна використовувати як для фронтальної і групової роботи на
уроках.
Для вчителів, батьків, студентів педагогічних університетів

3. 3
Зміст
Вступ……………………………………………………………….……….4
І.Розділ
1.1.Розвивальні творчі вправи на уроках у початковій школі…………...6
1.2.Картки – це наочність, яка підвищує продуктивність уроку……………8
ІІ. Розділ
2.1. Індивідуальні творчі картки з української мови 2 клау.…………. .9
БІБЛІОГРАФІЯ…………………………………………………………..33
ДОДАТКИ

4. 4
Вступ
Мова є основним інструментом навчання дітей,засобом спілкування між
людьми, способом їхнього духовного єднання . Саме тому на уроках
української мови повинні бути справжньою « педагогічною майстернею»,де
слово жило трепетало б усіма барвами і відтінками у душі кожної дитини,щоб
діти кожний вислів сприймали не лише розумом,а й серцем,намагалися
побачити живу картину, почути звуки,прислухатися до переданих почуттів й
уміли висловити свої.Щоб зацікавити учнів роботою на уроці, їх необхідно
привабити чимось незвичним, сприяти реалізації розвивальної дидактичної
мети.
Науково доведено. що дидактичні матеріали допомагають дітям краще
сприймати та запам’ятати інформацію. Застосовуючи цей матеріал зацікавите
учнів та допоможете легше сприймати теми уроку.
Дидактичні матеріали для уроків з української мови починають
застосовувати з 2 класу. Для того,щоб урізноманітнити уроки з української
мови потрібно зробити його не тільки пізнавальним,а ще й цікавим.З таким
підходом дитина краще розвиватиметься та розвине безліч нових
навиків.Кожен вчитель може сам обрати якими дидактичними матеріалами
легше пояснити тему. Тепер не потрібно використовувати поради методичних
«Мова – втілення в думки. Що
багатша думка, то багатша
мова. Любімо її, вивчаймо її!
Борімося за красу мови, за
правильність мови, за
приступність мови, за багатство
мови…»
Максим Рильський

5. 5
посібників.Дидактичні засоби навчання включають: слово вчителя, навчально –
методичний комплект, технічні засоби. Основний сенс полягає лише в
досягненні результату. Чим більш цікавий урок , тим більше учнів будуть
включені в роботу та закріплять у свідомості необхідний матеріал.
Нова українська школа пропонує облаштовувати класи саме одномісними
партами для того, аби не нав’язувати дитині партнера по виконанню спільних
завдань. Дитина повинна обрати сама з ким їй буде комфортніше працювати в
парі.Кожен учень унікальний,тому не потрібно обмежувати його ініціативу.

6. 6
РОЗДІЛ І.
1.1. Розвивальгв творчі вправи на уроках у початковій школі.
Метою навчання учнів початкових класів є розвиток особистості учня,
розкриття його здібностей і талантів. У контексті освітніх реалій сьогодення ця
мета конкретизується як підготовка до життя, розвиток їх інтелектуальних та
творчих здібностей, опанування нових знань, актуалізація пізнавальної
діяльності молодшого школяра.
Застосування розвивальних творчих вправ залучає учнів не тільки
відтворювати набуті знання, вміння й навички, але й сприяє головним чином
розвитку пізнавальної активності, творчих здібностей та формує
компетентності учнів.
Центральним аспектом цього процесу є розвиток творчого мислення
школяра, зокрем під час роботи над розвивальними творчими вправами, що
задовольняє низку вимог:
- реалізує пізнавальну потребу молодшого школяра, що ґрунтується
на природних інстинктивних реакціях – «дослідницькій» та «ігровій»,
потребу у враженнях, спілкуванні, самореалізації та самоактуалізації;
- втілює єдність змістовного, почуттєво-емоційного та
операціонального в пізнавальній діяльності;
- відповідає основним критеріям: понятійності, самостійності,
гнучкості, ігровій комбінаторності;
- орієнтує не на результат, а на спосіб дії.
Роботу над розвивальними творчими вправами здійснюють поетапно за
допомогою дослідницьких, ігрових, творчо-прикладних дій, під час яких
розвиваються та поєднуються операційне та образно-асоціативне види
мислення.
Такі завдання є системою, що дає змогу сформувати і розвинути всю
різноманітність інтелектуальної й творчої діяльності учнів та забезпечити
перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих.
Розвивальні творчі вправи спрямовані на розвиток:
- фонематичного слуху;
- мнемонічних процесів (пам’яті);
- уваги;
- творчої уяви;
- мислення;
- мовлення;
- комунікативних здібностей.
Отже, розвивальні творчі вправи в початкових класах, за систематичного
їх використання і правильної організації, спонукають дитину до мовленнєвої

7. 7
діяльності, заохочують до роздумів, уважного ставлення до вимовленого
слова, виконання творчих завдань, пробуджує віру у власні сили і творчі
можливості.
Місце розвивальних та творчих вправ у структурі уроку залежить від
багатьох факторів:
- рівня підготовки учнів;
- дидактичної мети;
- характеру навчального матеріалу;
- часу, відведеного на вивчення теми.
Використовуючи розвивальні творчі вправи, потрібно дотримуватися
таких вимог:
- цілеспрямованість застосування;
- підпорядкованість тематиці, навчально-виховній меті уроку;
- відповідальність дитячому світогляду, віковим та індивідуальним
особливостям;
- різноманітність форм організації навчальної праці учнів
(індивідуальні, групові, колективні);
- нерозривний зв'язок з іншими формами та методами роботи.
Розвивальні творчі вправи мають велике значення для розвитку
мовлення і мислення учнів; активізують та збагачують їх словниковий
запас; прищеплюють інтерес до навчання.

8. 8
1.2. Картки – наочність, яка підвищує продуктивність уроку.
Картки – це наочність, яка підвищує ефективність засвоєння матеріалу,
мотивує учнів та робить уроки цікавими! А завдання вчителя полягає в тому,
щоби грамотно дібрати та застосувати матеріал. Завдяки роботі з картками урок
стає цікавішим, активнішим, продуктивнішим. Тож не дивно, що ця методика
займає важливе місце в курсі початкової школи.
Цілі використання карток на уроках можуть бути різними: ознайомлення з
новими матеріалами, закріплення знань, умінь і навичок, економія часу на
уроці, розвиток логічного мислення й мови. А втім, головний результат роботи
з картками – всебічний розвиток та мотивація учнів! Далі ми розглянемо, які
саме картки можна використовувати для роботи на уроках із основних
предметів у початковій школі, і як зробити цю методику найбільш ефективною.
Наприклад.
Сторітелінг. Склади власну історію за сюжетними картками

9. 9
РОЗДІЛ ІІ.
2.1 .Роздатковий матеріал з української мови. 2 клас

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23
Спиши питальне речення та підкресли головні слова.
Пташка чекала сонечка.
Чи пташка сонечка чекала?
Чекай на сонечко, пташко!
Поміркуй, чи правильно сказано.
Полохливий, як лев.
Сильний, як заєць.
Хитрий, як ведмідь.
Прудкий, як лисиця.
Вайлуватий, як рись.

24. 24
Прочитай вірш. Підкресли в ньому звертання.
Учися, дитино,
Бо вчитися треба!
Учися, голубко,
Хай розум не спить.
Марійка Підгірянка
Встав, де потрібно, апостроф.
Св_ято, в_язати, м_ясо, в_їзд , п_є, по_ет,
полл_ю, солов_ю, бур_ян, м_яч, об_єкт,
комп_ютер.

25. 25
Позначте речення, у яких ідеться про використання
писемного мовлення.
□ Хлопчик підписує вітальну листівку мамі.
□ Учениця переказує оповідання біля дошки.
□ Учитель диктує школярам словникові слова.
□ Школярі записують словникові слова.
Прочитай текст.
Снігур – невеличка пташка. Вона має сіро-білу спинку, червоне
черевце. Голівка і хвіст у снігура чорні. Дзьобик чорний,
короткий. Узимку снігурів добре видно на білому снігу.
Який це текст? Зафарбуй правильну відповідь.
розповідь опис
опис

26. 26
Утвори з поданих словосполучень такі, у яких одне із
слів є словом – назвою ознаки. Запиши їх.
Наприклад: київське метро.
Метро Києва; сік лимона; вулиці села; сяйво місяця;
стіл з дерева; капелюх із соломи.
Допиши, хто в кого є.
У горобчихи - ………………………………
А в голубки - ……………………………….
У солов’їхи - ………………………………..
А в ластівочки - ……………………………
У лелеки - ……………………………………

27. 27
Доповни речення словами з довідки.
Настала золота _____________. Дерева в
_______________ пожовтіли. Часто ідуть
________. Перелітні ________ відлітають у
теплі краї.
Довідка: садах, осінь, птахи, дощі.
Запиши, у кого яке дитинча.
Лиска лащить _____________,
А лосиха _____________,
Лев ласкаво лапою ________________ ляпає.
Ю. Кругляк

28. 28
1. Заміни подані в кожному рядку слова одним
словом і запиши їх.
Зразок: Той, хто шиє, -
- швець.
Той, хто жне, - ___________.
Той, хто косить, - _________.
Той, хто працює в шахті, - _____________.
Той, хто працює на комбайні, -
______________.
Той, хто грає на скрипці, -
_________________.
Той, хто доглядає сад, - ______________.
Той, хто навчається у школі, -
______________.
2. Запиши свої відповіді на запитання.
Ким працює твій тато?
Ким працює твоя мама?

29. 29
Прочитай речення.
Дятел шукав під корою комах.
Дай відповіді на питання за змістом речення.
Дятел що робив? ________________
Шукав що? ___________________
Шукав де? _____________________
Спиши, розкриваючи дужки.
Човен (від)плив (від)берега.
(На)дорогу (на)повзли равлики.
Рибалки (до)їхали (до)річки.

30. 30
Прочитай.
Ясен листя осипає.
Дуб нахмурений стоїть.
Н.Приходько
Підкресли букви, які позначають тверді приголосні
звуки.
Спишіть слова з суфіксами, поряд напишіть
слова ті ж без суфіксів. Суфікси позначте.
Льодок – лід.
Човник - _____________.
Дощик - _____________.
Коник - ______________.
Синок - ______________.
Листок - ______________.

31. 31
Прочитай. Випиши виділені слова. Чого в них більше – звуків
чи букв? Чому?
Хто то в жабуринні
Квакає тихенько?
То на баговинні
Спить, як на перині,
Жабка зелененька,
Сниться їй: вітрець хита
Хвильками лататтячко,
Раптом бабка приліта
У такому платтячку.
Наче це прозорий льон…
Ой, який зелений сон!
Г.Усач

32. 32
Прочитай вірш.
Ти велична і проста.
Ти стара і вічно нова,
Ти могутня, рідна мово!
Мова – пісня колискова.
Іван Багряний
Визнач кількість слів у першому реченні.
Запиши подані слова в алфавітному порядку.
Диктант, вересень, календар, середа, портфель, олівець, йогурт,
щука, ялина.

33. 33
БІБЛІОГРАФІЯ
1. Березіна О.М., Павловська Т.О. Мовні ігри та забави: Навчально-
методичний посібник. - Тернопіль: Мальва - ОСО, 2002. - 104 с.
2. Богатир В. Формування навички швидкого читання та письма //
Початкова освіта. - 2005.-Ш8.-с.14-16.
3. Вашуленко М.С. Про співвідношення знань і вмінь у мовній освіті
молодших школярів // Початкова школа. - 1995. - № 9 - с.4-8.
4. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методики навчання української
мови в 1-4 класах. -К.: Рад. школа, 1991. - 112 с.
5. Вашуленко М.С. та ін. Навчання в 1-2 класі. -К.: Рад. школа, 1991. -495 с.
6. Ганькіна М. Урок мови. Поради педагогам // Початкова освіта. - 2005.-№
18.-с.5-9.
7. Ґудзик І.П. Каліграфічне письмо // Початкова школа. - 1991.-№4.-С.22-26.
8. Джеджелей О. Диференційований підхід до навчання учнів // Початкова
школа. - 2002. - № 4. - с. 10-11.
9. Дуда В. Вправи на розвиток творчості та креативу в учнів// Відкритий
урок. - 2002. - № 10. -с.74-76.
10.Жаборюк А.Н. I слово може бути гарним // Дивослово. - 2003. - № 7. -
с.51 -53.

34. 34
ДОДАТКИ
(інтернет-ресурси)

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38