65

1. Комунальний заклад
«Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №52
Маріупольської міської ради Донецької області»
Використання цеглинок
LEGO
учнями початкових класів
з особливими освітніми потребами
в умовах інклюзивного навчання
за програмою НУШ
Збірник практичних матеріалів
Творча
розробка
вчителя
Маріуполь, 2021

2. Анотація
Збірник містить вправи та ігри, спрямовані на формування
ключових компетентностей у дітей початкової школи з особливими
освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання за програмою
НУШ.
Основна мета: активізація розумової діяльності дітей, а отже,
мотивація Я до пізнавальної діяльності.
Цеглинки LEGO (кубики) - це практичний інструмент та дієвий
засіб використання методики «Шість цеглинок» на уроках української
мови і літературного читання, математики та на уроках з інтегрованого
курсу «Я досліджую світ», який дає змогу реалізовувати ігрові та
діяльнісні методи навчання в початковій школі, зацікавити дітей,
навчити шукати та пояснювати власні рішення, розвинути навички
мислення.
Збірник стане в нагоді школярам та вчителям початкової ланки
спеціалізованих класів, батькам, студентам вищих педагогічних
закладів.

3. 3
ЗМІСТ
Передмова……………………………….……………………….………….……4
Використання цеглинок LEGO учнями початкових класів з
особливими освітніми потребами на уроках української мови і
літературного читання……………………………………………………6
Практика впровадження………………………………………………..8
Використання цеглинок LEGO учнями початкових класів з
особливими освітніми потребами на уроках математики……………..12
Практика впровадження……………………………………….….…..14
Використання цеглинок LEGO учнями початкових класів з
особливими освітніми потребами на уроках з інтегрованого курсу «Я
досліджую світ»…………………………………………………………..18
Практика впровадження…………………………………..…….……..19
Післямова………………………………………………….……..…….25
Література……………………………………………………….….…..27

4. ПЕРЕДМОВА
Гра-це іскра,що запалює вогник
допитливості і любов до знань.
В. Сухомлинський
Час вимагає зміни підходів до навчання. Від формального
навчання, де дорослий передає інформацію,а дитина – пасивний
реципієнт, до навчання через гру, де в центрі процесу - дитина, яка
відчуває себе вільно і радісно. Саме в грі діти здобувають готовність
до викликів сучасного світу!
LEGO - це найпоширеніша на сьогодні педагогічна система, що
використовує моделі реального світу і предметно-ігрове середовище
навчання та розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
Основним принципом навчання є принцип «Навчання через дію» -
діти отримують знання в процесі побудови та дослідження моделей з
конструктора.
LEGO – це цеглинки для створення різних цікавих ігор. Для
наборів LEGO характерні висока якість, естетичність, незвичайна
міцність, безпека. Цеглинки LEGO – це цікавий матеріал,
стимулюючий дитячу фантазію, уяву, формуючий моторні навички.
LEGO-конструювання допомагає дітям втілювати в життя свої
задумки, будувати і фантазувати, захоплено працюючи і бачити
кінцевий результат. Перспективність застосування LEGO - технології
обумовлюється її високими освітніми можливостями:
багатофункціональністю, технічними та естетичними
характеристиками, використанням у різних ігрових і навчальних
зонах.

5. 5
Педагогічна цінність технології:
«Шість цеглинок» − це ігри-завдання із набором з шести
цеглинок LEGO® DUPLO® певних кольорів (червоного,
помаранчевого, жовтого, зеленого, блакитного та синього ). Для
роботи за цією методикою учні та учитель мають індивідуальні
набори з шести цеглинок.
Особливості впровадження:
• Завдання спрямовані одночасно на розвиток декількох умінь.
Починатися одне і те ж завдання може з розвитку математичних, а от
завершуватися розвитком мовленнєвих умінь.
• Будь-яке завдання можна адаптувати відповідно до віку, вмінь
та потреб конкретного учня (наприклад, змінивши кількість цеглинок
чи час, відведений на виконання завдання).
• Кожне завдання надає можливість учневі вправлятися у
виконанні того самого завдання знову і знову і в такий спосіб набувати
впевненості у своїх силах.
• Завдання передбачають можливість відкритого закінчення,
коли учень може запропонувати кілька варіантів виконання і кожен з
них буде вірним. Головне − дати можливість учневі пояснити своє
бачення .
Завдання із шістьма цеглинками може інтегруватися в будь-який
вид діяльності та форму роботи, оскільки даний інструмент носить
міждисциплінарний характер.

6. Використання цеглинок
LEGO
учнями початкових класів
з особливими освітніми потребами
на уроках української мови і літературного читання
Основним видом діяльності молодших школярів є гра. Робота з
конструктором LEGO дозволяє учням у формі пізнавальної діяльності
дізнатися багато важливих ідей і розвинути необхідні в подальшому
житті навички.
На уроках української мови і літературного читання набір
«Шість цеглинок» - помічник та наочне пояснення при вивченні звуків
та букв. Діти з LEGO складають звукові схеми, використовуючи
кольорові цеглинки. Червоні - голосні звуки, сині - тверді приголосні,
зелені - м’які приголосні. Також учитель може попросити дітей
показати цеглинку того кольору, звук який він вимовляє.
Коли діти залучені до виконання завдань у грі — вони
розвивають:
• Мовленнєві вміння описувати детально свої дії, надавати чіткі і
зрозумілі інструкції, пояснювати свої міркування, розповідати історії,
які допомагають спілкуватися з іншими і виражати власні думки.
• Уміння вирішувати проблемні завдання, що включає в себе
вміння зосередитись і запам’ятати завдання, вміння ставити цілі і
розробляти план дій, уміння творчо мислити і розмірковувати над тим,
що і як робити.

7. 7
• Уміння співпрацювати, що виражається у вмінні працювати в
парах чи групах, умінні ділитися матеріалами, вмінні вчитися у своїх
однолітків, дослухаючись до їхніх ідей та пропозицій, умінні
розподіляти ролі та обов’язки.
Мої учні вивчають букви не тільки у Букварі , але й будують з
цеглинок. На деталі конструктора я наклеюю букви алфавіту і
розділові знаки. Після цього учні складають слова та речення,
одночасно вивчаючи правопис. На тлі використання набору «Шість
цеглинок» у дітей розвиваються творчі здібності, мовна активність,
формується пізнавальний інтерес, що в цілому спрямоване на
формування навчальної діяльності,а саме:
 систематизація та поглиблення теоретичних і практичних
знань учнів на уроках;
 удосконалення та набуття досвіду самостійної роботи;
 розвиток комунікативних, тактильних навичок, пам’яті,
уваги, мислення, просторової уяви, дрібної моторики рук, що
стимулює в майбутньому мовленнєвий розвиток і розумові здібності;
 швидке орієнтування в просторі, здатності зосередитися.

8. Практика впровадження
«Виростимо речення»
1.Починають гру з однієї цеглинки — одного
слова.
2. Вчитель поступово додає по одній цеглинці,
діти вигадують по одному слову. Таким чином, у
результаті виходить поширене речення.
Сонечко. Яскраве сонечко. Світить яскраве
сонечко. У небі світить яскраве сонечко.
Гра «Один-багато»
Можна поділити клас на групи. Якщо слово означає
один предмет,то перша група сигналізує червоною
цеглинкою. Якщо ж слово означає багато
предметів, то друга група сигналізує зеленою
цеглинкою.
Учитель, бджоли, день, ніч, книги, дерева, місто,
дятел, учні.

9. 9
Гра «Склади»
Поділити слова на склади.
Скільки складів у слові, стільки
викласти цеглинок.
МАК, ДИНЯ, МАЛИНА, САД, ГРУША, КАЛИНА.
Гра «Власна назва»
Поставити стільки цеглинок, скільки почуєте слів, які пишуться з
великої букви.
Ми літеру першу на весь її зріст
Напишемо в назвах річок, сіл і міст.
Київ, Дніпро і гори Карпати,
З великої букви нам треба писати.
Прізвище, ім'я, по батькові кожного з нас:
Ольга Василівна, хлопчик Тарас.
Клички тварини, папуги ім'я
З великої букви писатиму я.
«Виклади моделі слів»
 Викласти із цеглинок
схеми надрукованих слів.
 Червона цеглинка -
голосний, синя - приголосний твердий, зелена - приголосний
м’який.

10.  Картки зі словами, надруковані великим шрифтом (НІЧ, ДЕНЬ,
ДЗЬОБ, ЛІС, РИСЬ).
Гра «Відгадай склад»
У словах пропущений склад: ве_лка, до_га,
сні_нка, заві_ха, хма_нка, до_к. Діти показують
склад, який спіймали.
Гра «Змійка»
Цю гру доцільно використовувати при вивченні
голосних звуків. Учитель називає звук, дитина кладе
цеглинку відповідного кольору, будуючи «змійку».
Гра «Спіймай склад з апострофом»
Діти показують цеглинку відповідного кольору,
залежно від того, в якому складі знаходиться
апостроф (Червона цеглинка – у першому складі,
зелена цеглинка – у другому складі, синя цеглинка –
у третьому складі).
Сім’я, солов’ї, м’ята, хлоп’я, пір’я, б’ють, в’ється.
СЕ ЩИ РЮ
РО ЖИ РИ
а о у и і е

11. 11
Історії з цеглинками
Учитель називає слово і запитання, а діти показують
цеглинку відповідного кольору та складають вежу
Наприклад: небо (яке?)...
на небі сонце(яке?)…
пливуть дощові хмари(які?)…
після дощику травичка (яка?)…
сунички дозріли(які?)…
розцвіли квіточки(які?)…
А тоді навпаки вчитель показує цеглинки, а діти говорять речення.
Гра «Сигналізуй»
Учитель називає слова: день, зима, тінь, сніг, роль,
ведмідь, лось… Діти сигналізують цеглинками LEGO.
Якщо на кінці слова є м’який знак, піднімають синю
цеглинку, якщо немає – то червону.

12. Використання цеглинок
LEGO
учнями початкових класів
з особливими освітніми потребами
на уроках математики
На уроках математики технологія «Шість цеглинок»
використовується з метою ознайомлення з цифрами та числами,
математичними діями, одиницями вимірювання різних величин,
геометричних фігур, порівняння чисел, знання складу числа, вміння
класифікувати за ознаками. За допомогою цеглинок можна проводити
різні вправи. Наприклад: вправа «Складаємо вирази». Під час цієї
вправи діти вчаться працювати у команді, швидко реагувати,
застосовувати раніше вивчене, виконувати математичні дії.
Основні завдання:
1. Кожна дитина на трьох своїх цеглинках фломастером пише цифри,а
ще на трьох - математичні знаки «+», «-« та «=».
2. З отриманих чисел і знаків кожна дитина складає вирази ,записує та
розв’язує їх. Під час роботи вчитель інформує дітей про кількість часу,
що залишився.
Запитання до дітей:
- Що вдалось зробити легко, а що було складним?
- Скільки виразів у вас вийшло?
Учням подобається «будувати» математичні диктанти.

13. 13
Наприклад: 1 поверх - 4 цеглинки,2 поверх на 1 цеглинку
менше, 3 поверх на 1 менше, ніж другий тощо.
Справжнім помічником стає набір «Шість цеглинок», коли учні
вчаться розв’язувати задачі. За допомогою цеглинок викладається
зображення задачі.
Наприклад: На галявині росло 3 квітки. Прилетіли метелики і
сіли по одному на квіти. Двом метеликам не вистачило квітів. Скільки
було метеликів? Чого більше квітів або метеликів? На скільки? Діти
поступово викладають кількість квітів та метеликів і міркують над
розв’язанням. При такому скороченому записі, відразу видно скільки
квітів, метеликів і чого більше. Аналогічно можна вирішувати інші
задачі.
Уроки математики з використанням набору «Шість цеглинок»
сприяють розвитку логічного мислення, аналізу, розпізнаванню
закономірностей та встановленню аналогій, умінню приймати
правильні тактичні рішення, командній роботі, дрібній моториці рук
тощо.

14. Практика впровадження
Складаємо вирази
Кожна дитина на 3-х своїх цеглинках пише цифри фломастером ,
а ще на 3-х - математичні знаки «=», «+», « - ». З отриманих чисел і
знаків складають вирази, записують і розв’язують . Можна мінятися
кубиками.
Запитання до дітей
1. Що було зробити легко,важко?
2. Скільки виразів у вас вийшло?
Вивчаємо склад числа.
Наприклад у дітей цеглинки 2 на 2 різного кольору. Утворіть число
«5» різними способами. Будуємо 2 стовбчика, потім просто
перекладаємо цеглинки.

15. 15
Математичний диктант « Будуємо будинок»
Наприклад, 1 поверх – це 4 цеглинки; 2 поверх – це на 1 цеглинку
менше
3 поверх – це на 1 менше, ніж другий; 4 поверх – це на 1 менше,
ніж третій
Вивчаємо склад числа ( робота в групі)
Наприклад вивчаємо склад числа «6». Учні сидять по 6 за
столами, в кожної дитини свій колір (6 цеглинок одного кольору). За
годинниковою стрілкою діти міняються кубиком, таким чином
дивляться скільки в них залишилося кубиків свого кольору і скільки
кубиків у піраміді іншого кольору.
Запитання до дітей
1. Як утворився склад числа?
2. Чи важким було завдання?
Башта з прикладів

16. Наприклад, перед дітьми лежить чистий аркуш паперу та
фломастер. За завданням учителя діти викладають башту з 5 цеглинок
(на папері), потім пишуть фломастером математичний знак «+»
викладають башту з 3 цеглинок. Рахують і роблять висновок, що
башта буде складатися з 8 цеглинок і будують поруч відповідну
башту.
Математичний ланцюжок
Дитина об’єднує шість цеглинок у дві групи – холодні і теплі
кольори. Цеглинкам теплих кольорів присвоюють знак «+» , а
холодних «-». Кожній цеглинці присвоюється своя цифра. Наприклад,
Червона 1, жовта 2, помаранчева 3, зелена 4, блакитна 5, синя 6. Діти
по черзі викладають по одній цеглинці і ведуть лічбу, відповідно до
умов. Потрібно використати всі свої цеглинки.
=1
Запитання до дітей
1. Де в житті людини знадобляться математичні вміння?
2. Що було б якби люди не вміли рахувати?
Прямі, криві, ламані лінії
Діти разом з учителем згадують поняття «точка», «лінія». Якими
можуть бути лінії – прямими , кривими, ламаними. Самостійно діти
викладають за допомогою цеглинок пряму лінію, а потім криву. Потім
у парах діти викладають найкоротшу пряму лінію і найдовшу ламану

17. 17
лінію ( міняють місцями). Рахують за допомогою скількох цеглинок у
них вийшла крива лінія, пряма лінія.
Запитання до дітей:
1. Де в житті ми зустрічаємо «точку»?
2. Чи можна намалювати лінію без точки?
3. Де в житті ми зустрічаємо пряму лінію?
4. Чи можна з цеглинок викласти пряму ( вертикальну чи
горизонтальну, криву чи ламану лінію)?
Додавання і віднімання в межах 10
Кожній цеглинці присвоюється певна цифра. Наприклад :
Червона -5 ; Помаранчева – 3 ; Жовта – 7; Зелена – 6 ; Блакитна – 10;
Синя – 9.
Учитель на картках показує приклад дітям , наприклад, 2+3; 6+1; 9-
2; 7+3; 5-2; 10-1; 8+2; 5-2; 7-2. Діти усно рахують і піднімають
цеглинку того кольору, яка відповідає правильній відповіді. В кінці
дітям можна запропонувати кольорограму. Наприклад, якщо дітям
сподобався урок то вони повинні підняти зелену цеглинку, якщо не
зовсім сподобався, то жовту, а якщо зовсім не сподобався – червону.
Задачі розв’язуємо легко, швидко і просто.
Діти сидять в групі по 4. Всі завдання виконують за допомогою
кубиків. Наприклад, у дівчинки 3 червоних яблука, а в хлопчика 4
зелені груші. Скільки фруктів у них разом? Або мама купила 3 сині
повітряні кульки, 2 зелені, 4 помаранчеві і 1 жовту кульку. Скільки

18. всього кульок купила мама? А якщо 2 зелені кульки полетять, то
скільки залишиться?
Пропонуємо дітям самостійно скласти і розв’язати задачу за
допомогою кубиків про цукерки та морозиво.
Використання цеглинок
LEGO
учнями початкових класів
з особливими освітніми потребами на уроках
з інтегрованого курсу « Я досліджую світ»
На уроках з інтегрованого курсу « Я досліджую світ» діти
можуть використовувати цеглинки для викладання моделі прапору
України та різних країн також. Під час своїх уроків у 1 класі я
використовувала в експериментальній діяльності як матеріал з якого
вироблені цеглинки ( «З чого зроблено?», «Знайди такий же», «Чим
схожі і чим відрізняються?», «Розкажи про властивості предмета» і
т.д.). За допомогою набору «Шість цеглинок» діти передають у
будівлях отримані знання та враження від занять, екскурсій і
прогулянок. Отримані конструкції поєднують у тематичну споруду
«Моє село», «Моя вулиця» тощо.
Також створені споруди використовуються в сюжетно-рольових
іграх при вивченні правил дорожнього руху, будуючи з цеглинок
перехрестя, дороги, мости та пішохідні переходи. Не менш важливе
значення має використання цеглинок під час ранкових зустрічей. Річ у
тім, що діти завжди хочуть бути в одній команді зі своїми друзями.
Відтак, я під час ранкових зустрічей пропонувала кожному учневі

19. 19
взяти одну цеглинку ,а після цього об’єднатися в команди відповідно
до кольорів. Таким чином , дітям довелося працювати в команді з
іншими дітьми і досягати однієї спільної мети. Це сприяє створенню
командного духу.
Практика впровадження
Гра «Давайте знайомитись!»
Мета: Вправляти дітей у вмінні з’єднувати цеглинки LEGO,
розповідати про себе та свої вподобання, створювати позитивний
емоційний фон у групі та сприяти налагодженню товариських
стосунків між однокласниками.
Матеріал: цеглинки LEGODUPLO, пластинка 8х8
Хід вправи:
Запропонуйте дітям (підгрупа 5-8 чол.) сісти у півколо на
килимку. Всередині розташуйте цеглинки LEGODUPLO різного
кольору та форми.
Запропонуйте першій дитині поставити на пластинку будь-яку
одну цеглинку, назвавши при цьому своє ім’я, та передати пластинку
своєму сусідові. Так роблять усі діти по колу. Вчитель пропонує
роздивитися отриману модель. На що вона схожа?
Завдання і запитання (ускладнення, розширення):

20. Яку цеглинку поставила Маша?
А хто поставив синю цеглинку?
Скільки всього цеглинок у нашій моделі? А скільки нас?
Хто поставив однакові цеглинки?
Чи можете ви знайти такі ж цеглинки, як у Каті?
Катя поставила цеглинку червоного кольору. Чи подобається вам
цей колір? Які ще кольори ви любите?
(При повторенні вправи в майбутньому можна попросити
промовляти свій настрій, свою улюблену іграшку, заняття тощо)
Гра «Мій будиночок»
Мета: Розвивати увагу, пам’ять.
Матеріал: набір конструктора ЛЕГО, плати за кількістю гравців.
Хід гри:
Ведучий будує, яку-небудь споруду (не більше восьми деталей).
Протягом невеликого часу діти запам’ятовують конструкцію, потім
споруда закривається, і діти намагаються по пам’яті побудувати таку
ж. Хто виконає правильно, той виграє і стає ведучим.
Гра «Цеглинки-чарівниці»
Мета: Вчити порівнювати величину предметів за допомогою
«мірки», вимірювати споруду шляхом збільшення кількості деталей.
Розвивати конструктивні навички.
Матеріал: цеглинки конструктора ЛЕГО, малюнок
багатоповерхівки.
Хід вправи:
Діти об’єднуються в групи і створюють макет багатоповерхівки.
Кожна група готує запитання або завдання. Учитель пропонує групам

21. 21
обмінятися макетами і відповісти на запитання, перевіряючи свою
відповідь.
Наприклад: – Скільки кубиків потрібно, щоб побудувати таку
саму багатоповерхівку ?
– Скільки кубиків потрібно, щоб побудувати багатоповерхівку на
3 кубики вище (нижче)?
Гра «Подорож»
Мета: Навчити правильному і швидкому орієнтуванню в
просторі, відтворювати задані предмети, розвивати візуальну пам ять,
дрібну моторику рук, конструктивні здібності.
Матеріал: цеглинки конструктора ЛЕГО, карта України.
Хід вправи:
Дітей об᾿єднати в групи (5-6 осіб) і дати карту. Деякий час учні
розглядають карту та обирають об᾿єкти природи, куди б вони захотіли
подорожувати. Дають відповіді на запитання вчителя.
Наприклад: -Який маршрут обрали? -Скільки цеглинок
використали для складання маршруту? Що позначає кожний колір?...
Якщо є можливість, то можна запропонувати дітям скласти
модель транспорту, яким би вони хотіли подорожувати.
Гра «Родина»
Мета: Розрізняти форму деталей, колір; розвивати дрібну
моторику рук; розвивати сенсорні основи сприйняття; вміння складати
розповідь та висловлюватись.
Матеріал: фото або малюнки родин учнів, цеглинки LEGO
Хід вправи:

22. Під час ранкового кола діти демонструють фото (малюнок) своєї
родини та розповідають про неї. Далі діти об᾿єднуються в групи та за
допомогою конструктора будують модель родини.
Гра «Ракета»
Мета: вчитись вибудовувати послідовність дій, приймати
рішення, оцінювати ризики, конструктивно керувати емоціями,
працювати з іншими на результат.
Матеріал: гральні кубики та цеглинки LEGO
Хід вправи:
1. Діти об’єднуються в групи по 6 учасників. Кожна група
отримує по два гральних кубики та по 30 цеглинок розміром 2х4.
2. На початку гри на середину столу/поверхні кладуть дві
цеглинки одна біля одної.
З. Діти в групі по черзі кидають два гральних кубики. Загальна
кількість крапочок, які випали на обох кубиках, – це кількість штирів,
які повинні залишитися накритими/ненакритими цеглинками. У такий
спосіб діти будують ракету. Головною умовою побудови є те, що
щоразу наступний гравець ставить цеглинки зверху на попередні.
4. У процесі будівництва дітям потрібно пам’ятати не лише про
кількість штирів, які треба накрити/залишити ненакритими, але й
контролювати стійкість ракети, щоб вона не впала.
5. Якщо дитина не може накрити відповідну кількість штирів, то
вона може кинути кубик ще раз або пропустити хід.

23. 23
Запитання до дітей: - Як будувати ракету, щоб вона була
стійкою? - Як перевірити чи ваша ракета стійка?
Гра «Водоспад»
Мета: з упевненістю братися за нові завдання, розвивати власний
стиль виконання завдань, логічно обґрунтовувати власну думку.
Матеріал: цеглинки LEGO
Хід вправи:
Учні обирають цеглинки необхідного кольору та будуть модель
водоспаду так, щоб вона трималась на краю стола (стільця).
Гра «Я люблю…»
Мета: будувати математичні моделі, висловлювати і тлумачити
поняття, збирати та обробляти інформацію, творчо підходити до
вирішення проблемних завдань, спілкуватись з однолітками,
формулювати та ставити питання
Матеріал: ємність з цеглинками LEGO, плата.
Хід вправи:
У парах діти визначають питання, яке вони хочуть поставити
іншим дітям.
Наприклад: - Який овоч подобається найбільше: огірок, помідор
чи морква? При цьому кожен з варіантів, які діти обирають, повинен
відповідати цеглинці певного кольору, наприклад: огірок – цеглинка
зеленого кольору, помідор – цеглинка червоного кольору, морква –
цеглинка помаранчевого кольору. Запитання повинно мати обмежену
кількість варіантів для відповіді, щоб діти могли обрати один варіант,
тобто одну цеглинку відповідного кольору.
Діти збирають у будь-яку ємність цеглинки відповідних кольорів.

24. Після цього ходять від пари до пари і ставлять своє питання.
Відповідаючи на запитання, діти обирають цеглинку і ставлять її на
пластину, складаючи цеглинки одного кольору в стовпчик.
Діти, які ставили питання, розповідають, яких відповідей було
найбільше/найменше, що їхні товариші люблять найбільше/
найменше.
Гра «Дійди до улюбленця»
Мета: творчо виконувати проблемні завдання, експериментувати,
робити і перевіряти припущення.
Матеріал: плати , цеглинки LEGO, фігурка тваринки.
Хід вправи:
1. Запропонуйте дітям побудувати лабіринт на пластині.
2. Діти в парах обмінюються своїми лабіринтами. Кожна дитина
отримує міні-фігурку .
З. Запропонуйте дітям пройти лабіринт, пере ставляючи міні-
фігурку.
4. Коли дитина пройшла лабіринт, вона обмінюється з іншою
дитиною, щоб пройти новий лабіринт. Таким чином, діти можуть
пройти усі лабіринти.
Гра «Вантажівки»
Мета: Виховувати бажання та вміння працювати в команді.
Розвивати наочно-дійове та образне мислення.
Матеріал: цеглинки конструктора ЛЕГО.
Хід гри:

25. 25
Учитель пропонує об’єднатися у групи . Учасникам необхідно
збудувати вантажну машину. Покласти в неї вантаж і пояснити її
призначення.
Післямова
Крім уроків набір «Шість цеглинок» можна включати в широкий
спектр життєвих подій класу: дидактичні ігри, виховні бесіди, свята,
розваги, оформлення класної кімнати до свят, що є потужним
джерелом формування в дітей інтересу до навчання.
Одним з пізнавальних моментів для дітей буде дізнатися цікаві
факти про Лего:
 Випущених кубиків ЛЕГО вистачило б, щоб кожен, хто живе на
планеті отримав 64 деталі.
 Діти всього світу проводять приблизно п’ять мільйонів годин за
рік , граючи з конструктором LEGO.
 Близько 7 коробок LEGO продається кожну секунду.
 Щорічне виробництво цеглинок LEGO сягає 20 мільярдів цегли в
рік ,тобто кожну секунду виробляється близько 600 цеглинок.
 У світі знаходиться близько 4 мільярдів фігурок LEGO.
 Якщо скласти всі елементи LEGO ,які продавалися протягом
року, один до одного ,то цей ланцюжок 10 разів обігне планету
Земля.
 Найвища вежа з LEGO в Бразилії. У ході будівництва
знадобилося більше 5 млн. деталей і чотири дні роботи.

26. При роботі з цеглинками ЛЕГО діти будують моделі і при цьому
навчаються під час гри. Робота з цеглинками є жвавою і цікавою,
відкриває нові перспективи, де немає меж фантазії.
ЛЕГО сприяє розвитку мислення, спритності, а також інтелекту,
уяви та творчих задатків. Сприяє формуванню таких якостей, як
уміння концентруватися, здатність співробітничати з партнером, і
найголовніше - почуття впевненості в собі. Якщо з дитинства прагнути
до пізнання - це перейде в уміння вчитися конструювання направлено і
сприймати нове з великим інтересом.
Таким чином робота з набором «Шість цеглинок» дозволяє
дітям у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей і
розвиває необхідні в подальшому житті навички суспільно активної,
творчої особистості, яка самостійно генерує нові ідеї ,приймає
нестандартні рішення.
Література
1. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг.ред.
Н.М.Бібік.-Київ: Літера ЛТД, 2018.-160с.
2. Гра по – новому, навчання по – іншому. Методичний
посібник /Упорядник О.Рома – The LEGO Foundation ,2018 . – 44с.

27. 27
3. Каталог освітніх наборів на базі конструкторів LEGO
DACTA. М., 2016. – 40 с.
4. Комарова Л.Г. Будуємо з LEGO / Л.Г. Комарова. – М., 2011.
– 88 с.
5. Методичний посібник «Шість цеглинок в освітньому
просторі школи»
6. Методичний посібник «Гра по-новому, навчання по-
іншому»
7. Лусс Т.В. Формування навичок конструктивно-ігрової
діяльності у дітей за допомогою ЛЕГО / Т.В. Лусс. – М., 2013. – 96 с.
8. Максаєва Ю.А. Легоконструювання як фактор розвитку
обдарованості ]/ Ю. А. Максаєва // Початкова школа плюс. − 2012. −
№ 9. − С. 66-69.
9. Максаєва Ю.А. Інтеграція легоконструювання в освітню
діяльність / Ю. Максаєва // Дошкільне виховання. − 2012. − № 8. − С.
104-108.
10. Міхєєва О.В. LEGO: середовище, іграшка, інструмент / О.В.
Міхєєва, П.А. Якушкін // Інформатика і освіта. – 2016. – № 6. – С. 54-
56.
11. Міхєєва О.В. Набори LEGO в освіті, або LEGO + педагогіка
= LEGO DACTA / О.В. Міхєєва, П.А. Якушкін //Інформатика і освіта.
– 2016. – N 3. – С.137-140.
12. ШІСТЬ ЦЕГЛИНОК в освітньому просторі школи.
Методичний посібник/Упорядник О.Рома - The LEGO Foundation, 2018
.- 32с.
Інтернет – джерела
www.LEGOfoundation.com