1. 50 ВЪПРОСА И
ОТГВОРА ЗА АУТИЗМА
ОТ ГЛЕДНА ТОЧКА НА ПСИХОАНАЛИЗАТА
АВТОРИ:
СВЕТЛАНА ПЕТРОВА
ДЕСИСИСЛАВА ВАСИЛЕВА
ИРЕНА КИРКОВА
НИНА СТАНЧЕВА

2. ОТНОЩЕНИЯ РОДИТЕЛИДЕЦА
 Аутизмът-боест или психично
състояние?
Autos-от гръцки ,,сам”Според психоанализата е
психично състояние причинено от
нарушенаемоционална връзка между
майката и детето.
 Как да приемем,че детето е аутист?
Приемането и обичането на детето
такова,каквото е ,е най- важната крачка при
решаването на проблема.

3. Необходимо ли е да се установяват
правила,дневен режим,трудови умения и
навици?
Установяването на правила е задължителен елемент
в отношенията с детето.Ефектът зависи от
метода.Някои правила се обръщат срещу
родителите.Детето обича да прави нещо за
някого.Това трябва да се използва в положитепна
насока в създаването на тоалетни навици.
Дневният режимсъхранява психичната
енергия.Тойсъздава сигурност,но не трябва да е
самоцел.Режимът е необходим и валиден и за
родителите.

4. Диагноза и фактори обуславящи
“аутизма”
Кога най-рано да потърсим специалист?
При първите разлки в поведението,трябва да се
изолира физиологичната причина.Индикатори за
състоянието:
-неспособност да се изразява и разбира езика-2год.
-затруднено внимание и неустановен очен контакт-1,5г.
-не играе с играчки и връстници.
Широкият спектър на аутистични прояви
трудноседоказват категорично.

5. Социалните фактори влияят ли на
аутизма?
Много автори смятат,че аутизма е израз на напредък
специални умения,а не са деструктивни,това ги
прави хора,които определят правилата и нямат
граници на поведението си.
Друг социален фактор е,че аутизма е болест,за която
няма лечение..
Голям брой от аутистичните деца са от семейства с
висок социален статус.

6. Може ли да се развие аутизъм след
преживяна травма?
Една от причините е ранната психична
травма.Неслучайно аутизмът се приема за ранна
детска психоза.Характерно за това състояние е
несъответствие между психичната и календарна
възраст.Физиологичната травма не може да бъде
причина за това състояние.
Вестибуларния апарат и физиологията не са нарущени
при детето аутист.По-скоро поведението е вариант на
стереотипно поведение или автостимулация.

7. Храни и лекарства
Полезни или вредни са диетите за децата
аутисти?
Диетите са стрес за организма.Задоволяване на
потребностите води доудоволствие,коетоподпомага
излизането от аутистичното състояние.Практиката
показва,четова може да стане и без диети.
Полезни или вредни са шоколадите?-Няма
доказателства за това.Шоколадът генерира
енергия.Без него децата стават”по-послушни”
Лекарствата подтискат определено състояние,но не
премахват причините за него.

8. Особености на аутизма
 Как общуват децата аутисти?
Децата преминават през невербално общуване,докато натрупат
достатъчно понятия.
 Защо не проявяват емоции?
Когато формираната потребност не е удовлетворена води до
неудоволствие,водещо до липса на очаквания.Конфликтът води
до поява на емоция.За да има такава обектът трябва да е
значим.
 Какво е мисленето на децата аутисти?
Изпитва трудности при в използването на основните мисловни
операции:анализ,синтез,обобщение и
сравнение.Информацията идваща от тях е изкривена.Речта е
отражение на мисленето.
Една от особеностите на аутизма е именно добре развитите
паметови способности.

9.  Защо се люлеят децата и полезно ли е това?
В люлеенето няма цел.Това е липса на проблемна
ситуация ,която да активира мисълта.Ако това е част от
стериотипното поведение,това е пречка за изграждане на
нов динамичен стериотип.
 Потребности на децата аутисти.
Пораждат се от нуждата за значимост.Съществуват,но не
всички са задоволени.
Показва им се какво да не вършат,но никой не ги учи какво
могат и как да го направят.Непълното задоволяване на
потребностите,водят до забавяне или нарушаване на
психичните процеси.
 Автоагресия-желание за самоунищожение и чувство за
малоценност,страх и враждебност към света.ЕФЕКТИВЕН
НАЧИН ЗА КОНТРОЛ НА СРЕДАТА И СЕБЕ СИ.

10. Какви са страховете на децата аутисти?
-отделянето от майката
-разрушаването на стереотипа
-заплаха за сигурността
Какво е емоционална криза?-Сблъсък между
новия и стария модел на поведение.
Как се общува с детето аутист?
Проблемът е в това,че ние предаваме ,но не приемаме
информация.Това не означава ,че детето не я е
приело.Играта е най-лесния път за комуникация.
Нарушена ли е паметта?-Информацията не
стига до съзнанието,но се съхранява в
паметта.Водеща е емоционалната
памет.Разрешаването на конфликта,информацията
може да се възпроизведе.

11. Психоаналитична работа с деца
аутисти
 Какъв е подходът при работа с аутисти?
Преодоляване на съпротивата,набавяне на
информация,определяне на психичната възраст и
изграждане на методика.
Изграждането на доверие се постига в позната среда.
 Как да съставим индивидуална
програма?-В основата се поставя задоволяване-
на потребностите.Задачите са:
1.Осъзнаване на Аза.
2.Адаптиране в околната среда.
3.Социализация.

12.  Трябва ли детето аутист да бъде в група с
други деца?
Всички деца имат нужда от любов и внимание.Аутистът не им
дава израз.При липса на целесъобразен подход,общуването може да бъде изпитание.Що се отнася до
обучителните задачи поставяне на дете аутист в група не е найдобрият вариант за работа.
 Първи клас-интеграция,социализация или индивидуално
обучение?-Пречка е несаответствието на психичната и
календарна възраст.
.Ако психичните процеси са недоразвити и детето трудно се
адаптира ,интегрирането и социализазията в момента ще имат
обратен ефект.

13. Ефикасен ли е методът P.E.C.S.
за аутистите
 Системата за комуникация чрез размяна на символи
е широко популрена и лесно приложима.
 Разгръщаненето на речта е главна цел при работата
ни с деца аутисти.P.E.C.S.е индикатор за първичен
мисловен процес.Той ,,опитомява “невербалното
поведение,преобразувайки го в разбираем за
възрастните вид.Посредством тази система ,на тях
няма да им е необходимо да тълкуват какво се крие
зад алогичното поведение на детето.