Авторов поглед за успешното включващо обучение

1. Социални аспекти на
включващото обучение
СОУ “Цанко Церковски” - гр. Полски Тръмбеш

2. Двупосочен модел за успешно
включващо обучение

3. Работа с отдел “Закрила на детето”
• Осигуряване правото на закрила на детето за
нормалното му физическо, умствено,
нравствено и социално развитие и на защита
на неговите права и интереси.
• Активна комуникация при случаи, в които
родителите на детето не са с нужния
капацитет за отглеждането му.

4. Работа с децата и учениците със СОП
• Индивидуална работа в ресурсен кабинет;
• Групова работа с останалите ученици в
класа за приемането на различието;
• Групови празненства и/или друг вид
мероприятия за активното включване на
децата със СОП.

5. Снимки от нашите малки включващи
празници
Коледно тържество
Мамите – чести гости на нашите тържества

6. Снимки от нашите малки включващи
празници
Ден на християнското семейство
Чаено парти

7. Снимки от нашите малки включващи
празници
Маскен бал “Приказна Коледа”
На посещение в зоопарка

8. Снимки от нашите малки включващи
празници
Пролетно парти
Регионален спортен празник

9. Работа с родители на деца и ученици
със СОП
• Ежедневни индивидуални контакти по текущи
въпроси;
• Периодични тематични родителски срещи в
Ресурсния кабинет, на които се обсъжда
напредъкът на всяко дете/ученик и се
извършват обучения на родители по въпроси,
свързани с отглеждането и възпитанието на деца
със СОП.

10. Работа с общински отдел по
образование
• Посредством училищното ръководство с цел
намаляване отпадането на ученици от училище
и санкциониране на родители, които спират
децата си от достъпа им до образование.

11. • Сезиране на институцията при наличие на
противообществени прояви на учениците;
• Съвместни дейности по превенция на
противообществените прояви.
Работа с Детска педагогическа стая

12. • Уведомяване за промяна броя на децата и
учениците в групата за ресурсно подпомагане;
• Отправяне на текущи въпроси с цел по-доброто
водене на задължителната документация;
• Включване в семинари, организирани от ЕУП за
повишаване квалификацията на
педагогическите специалисти.
Работа с Екип за управление на проект
“Включващо обучение”

13. • Ежедневни контакти с цел решаване на текущи
въпроси;
• Регулярни срещи по различни казуси, свързани
с включващото обучение на децата и учениците;
• Директорът – желан гост на нашите малки
включващи празници;
• Директорът като подкрепа за осъществяване на
включващото обучение в училище.
Работа с директора на училището

14. • Педагогическият съветник извършва първоначално
обследване на новопостъпилите ученици и насочва
за диагностика в Ресурсен кабинет децата и
учениците със съмнения за наличие на СОП.
• Педагогическият съветник – председател на
училищното ЕКПО
• Педагогическият съветник – партньор при
осъществянането на включващото обучение.
Работа с педагогическия съветник в
училище

15. • Ежедневни контакти с цел проследяване
поведението на детето/ученика в часа и
междучасията;
• В края на всеки срок изготвяне на доклади от
класните ръководители и учителите по
предмети за проследяване динамиката на
развитие на детето/ученика със СОП, където се
описва напредъкът им.
Работа с преподавателите в училището

16. • Първоначална оценка на децата от ЕКПО към
РИО с цел по-независимото становище за
наличие на специални образователни
потребности при детето/ученика;
• Запитвания при наличие на затруднения или
взаимстване на добри практики от работещите
колеги.
Работа с ЕКПО към РИО

17. МТБ – важен фактор за ефективно
включващо обучение
• Два ресурсни кабинета – кабинет на ресурсния учител и
психологическа лаборатория
• Компютърна и копирна техника (персонален и преносим
компютър с осигурен интернет достъп, копирна техника)
• LED LCD телевизор – за мултимедийни и интерактивни
уроци
• Удобни маси, столове и диван за групова работа
• Различни авторови табла

18. Част от авторовите табла

19. • Наличие на квалифицирани и профилирани специалисти в
училището по минимум 6 астронимечски часа (справяне с
кризисни ситуации, помощ при контролни/класни работи
и тн.);
• ранно откриване на деца и ученици, застрашени от
обучителни трудности и успешното им включване в
училищно образование;
• повишаване на ролята на общообразователните училища за
изграждане на приобщаваща и подкрепяща образователна
среда.
Предимства на проект “Включващо
обучение”

20. • Всяко дете е различно, но всички деца имат
нужда от едно и също – топлина, внимание,
любов и грижа.
• „Приемете децата по начина, по който приемаме
дърветата – с благодарност, защото са
благословия, но нямайте очаквания или
желания. Човек не очаква дърветата да се
променят. Обича ги, каквито са.” – Исабел
Алиенде
Децата и техният свят