1. РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО
ОБУЧЕНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС
СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ - РУСЕ
ИНДИВИДУАЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ/УЧЕНИК СЪС
СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ – РОЛЯТА НА УЧИЛИЩНИЯ
ЕПОВ

2. ЕПОВ се създава
на детската
със заповед на Директора
градина/на училището
Функции:







Организационна
Диагностична
Планираща
Разработваща
Подпомагаща обучението, възпитанието и
интеграцията на ученици със СОП
Координираща
Консултативна

3. Състав на ЕПОВ:








Председател – учител в групата/паралелката;
Психолог и/или педагогически съветник;
Ресурсен учител;
Учител - специален педагог;
Логопед;
Учители;
Родител/настойник;
При необходимост и други специалисти.

4. НЕОБХОДИМА ДОКУМЕНТАЦИЯ:










Заповед на директора за създаване на ЕПОВ (за ДГ – чл.28, за
училища – чл. 37 от ППЗНП – не по-късно от 1.ІХ.);
Целогодишен график за провеждане на заседания на ЕПОВ през
учебната година, приет на ПС и утвърден от директора;
Протоколи от заседанията на ЕПОВ;
Списък на обучаващите се интегрирано деца и ученици със
СОП;
Карти за първична оценка от ЕКПО на РИО на децата и
учениците със СОП;
Карти за вторична оценка;
Доклади на членовете на ЕПОВ;
Индивидуални образователни програми;
Графици на специалистите;
Доклади за дейността - след всеки учебен срок – изпращат се на
председателя на ЕКПО в РИО.

5. РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ НА
ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ – РУСЕ
7012 пл. « Левски » № 1А тел.: 860 116 rcrusse@gmail.com
Доклад за психологически статус към вторична оценка на
дете или ученик със специални образователни потребности
на
ЕГН
училище/ДГ
1. Анамнеза
1.1. Бременност /в норма, патологична/......
1.2. Раждане /в норма, патологично/........
1.3. Прохождане........................................
1.4. Соматично развитие..............................
1.5. Прекарани заболявания...........................
1.6. Наследствена обремененост.................
3. Психологичен статус
3.1. Внимание: Аснгажира се лесно
- Устойчивост.............
- Концентрация ........
- Превключване
3.2. Памет:
3.3. Мислене.:
- Формиране на понятия ..
3.4. Въображение:
3.5. Състояние на емоционално-волевата сфера:
3.6. Поведение и характер :
3.7. Самооценка :
3.8. Интеграция в групата/класса:
- Отношение към учениците ...:
- Отношение към учителите ....:
Участие в групови игри и дейности ..: участва, активен е, на времена раздразнителен
4. Социализация в общността
4.1. Отношение към обществените порядки и норми.:
4.2. Трудови навици .:
4.3. Хигиенни навици ..:
5. Семейна среда
5.1. Отношение на семейството /подпомага или спъва възпитателната работа в училище:
5.2. Възпитателен стил ..:
5.3. Социално-психологически отношения в семейството.:
5.4. Езикова и социална среда :
6. Отношение към училището и учебната дейност
6.1. Способност за усвояване на учебния материал....
6.2. Способност за прилагане на новите знания ........
6.3. Мотивация за учебен труд...;
7. Използвани методики:
Дата:.
Русе
Психолог:
(.............................................)

Изработва се
от психолога

6. РЕСУ РСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГР ИРА НОТО
ОБУ Ч ЕНИЕ И
ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦ А И УЧ ЕНИЦ И СЪС
СПЕ ЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТ ЕЛНИ
ПОТР ЕБНОСТИ – Р УСЕ
7012 пл. « Лев ски » № 1А тел.: 860 116 rcrusse @ gm ail . com
Доклад за езиково-говорно развитие към вторична оценка на дете или ученик със
специални образователни потребности
на ……………………………………………………………………… ЕГН……………………..
ДГ/у-ще:.................................................................... ...........................група/ клас:.....................
1. Импресивна страна на езика и говора ..........................……………………………………
1.1. фонематичен слух .............................................……………………………………………
1.2. звуков анализ и синтез .......................................……………………………………………
1.3. разбиране на значението на думите ............................……………………………………
многозначност на думите ......................................…………………………………………
1.4. разбиране на предлози:
невербално ...................................................…………………………………………………
вербално .....................................................……………………………………………………
1.5. разбиране на предложни отношения .............................…………………………………
1.6. разбиране на слухово възприет текст ..........................……………………………………
2. Експресивна страна на езика и говора .........................…………………………………
2.1. състояние на произнасянето на звуковете:
липса на звукове .............................................………………………………………………
заместване на звукове ........................................……………………………………………
неправилно произнасяне на звукове ............................……………………………………
2.2. съставяне на изречения .......................................…………………………………………
2.3. съставяне на разказ:
по серия от картини ..........................................………………………………………………
по картина ...................................................…………………………………………………
2.4. преразказ на слухово възприет текст ..........................……………………………………
3. Интонация:
темп ....................…………………………... ритъм .........................………………………
мелодика .....................................................………………………………
4. Писмена дейност
4.1. четене/особености/:
4.2. четене наум и разбиране на текст .............................……………………………………
4.3. четене на глас и разбиране на текст ..........................………………………………………
4.4. писмена дейност /особености/:
4.5. писмено съставяне на изречения по картина ....................………………………………
4.6. писмен разказ по тема ........................................……………………………………………
5. Смятане и сметни операции ....................................…………………………………………
Дата: ……………………..
Логопед: …………………..
гр.Русе
/
/
 Изработва се
от логопеда

7. Доклад към вторична оценка
на .........., ученик от ... клас
1. Знания, умения и
компетенции свързани с
училищното обучение и
възпитание - Отбелязват се
силните и слаби страни на ученика
със СОП, зоните на близко и
потенциално развитие, усвоени
знания или дефицити.
2. Социални и полезни умения степен на социализация, усвоени
полезни умения и навици,
самостоятелно функциониране.
 ИЗРАБОТВА СЕ
ОТ УЧИТЕЛ В
ГРУПАТА /КЛАС И
РЕСУРСЕН УЧИТЕЛ

8. КАРТА ЗА ВТОРИЧНА ОЦЕНКА
на ............................................................................. ЕГН .......................... клас ............................
Емоционално и социално развитие:
Отношения с връстници (поведение в група,
приемане от групата, качество на връзките и пр.)
Отношения с възрастни (зачитане на авторитети и
др.)
Социалноприемливо поведение
Ниво на независимост (умения за самообслужване,
% чужда помощ ТЕЛК, помощни средства и пр.)
Риск от нараняване (себе си и другите)
Активност ( в норма, хиперактивност,
хипоактивност)
Семейно функциониране и социален статус
(жилищни условия, трудова заетост и финансови
възможности; осигурени ли са основни грижи и
закрила; качество и стабилност на емоционалните
връзки)
Социални характеристики и ресурси на средата
Интелектуални и когнитивни способности:
Отговарят на
възрастта /
ДОИ
Коментар – налични ресурси и потребности
Не отговарят
на
възрастта
/ДОИ
Коментар
Социални и полезни
умения
Знания, свързани с
учебното съдържание по
предмети
Необходимост от ИОП –
област
- Общо моторно развитие
- Езиково-говорно
развитие
- Емоции и поведение
- Когнитивно развитие
Учебна дейност:
Индивидуална образователна програма
по предмети
...................................................................................................
...................................................................................................
.................................................................................................
Приоритетна форма на работа :
o
Подпомагане в клас/ група
o
Подпомагане в ресурсен кабинет
Председател на ЕПОВ:........................................
/........................................../
ЧЛЕНОВЕ:
1..................................................................................
2..................................................................................
3..................................................................................
4..................................................................................

9. Доклад
за проследяване на динамиката на развитие и изпълнение на ИОП през .......уч.срок
на ............................................................................................... от ....................клас
•
•
Езиково-комуникативно развитие:-Дават се сведения за комуникативните и
езикови способности.Ниво на общуване,използване и разбиране на речта.
Когнитивно развитие: ( знания, умения и компетенции по предмети от ИОП)
Отбелязва се постигнатото по различните предмети и области залегнати в ИОП.
Емоции и поведение-емоционална зрялост за възрастта,поведенчески модел и
др.
Социални умения-Степен на социално функциониране-самостоятелно,с чужда
помощ,нужда от корекции и положителни модели.
Творчески и трудови умения-Включва ли се в различни трудови
дейности,проявява ли творчество и въображение.
Включване в общообразователна среда-приет ли е от ученическия
колектив,справя ли се самостоятелно в училищна среда.Разбира ли и спазва
норми на поведение.
Индикатори за ефективност-
•
Препоръки за работата през ІІ уч.срок (следващата година):...................................
•
•
•
•
•
•
Всички измерими положителни промени, които могат да бъдат забелязани и
отчетени като напредък в развитието, например:
- преминаване на колич.оценяване по определен предмет;
- увеличаване на времето, което прекарва в клас;
- усвоени социални умения, или хигиенни навици, или за самообслужване;
. намалени агресивни прояви;
Ресурсен учител:........................
Запознат:
Кл. р-л:
Председател на ЕПОВ:...........
Членове: ...............................

10. ИНДИВИДУАЛНА
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА



Изработва се от членовете на ЕПОВ
Увърждава се от директора на
учебното заведение
Съгласува се с директора на
Ресурсния център

11. Учебно заведение
УТВЪРДИЛ,
ДИРЕКТОР
ИНДИВИДУАЛНА
ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
Учебна година
ИМЕ ПРЕЗИМЕ ФАМИЛЯ
Актуална снимка
Начало на етапа: септември
Край на етапа: май, юни

12. І. Идентифициране и основна информация
ИМЕ ПРЕЗИМЕ ФАМИЛИЯ
Дата на раждане:............. Място на раждане: .......... Възраст:
ЕГН .......................
клас:........
Медицински документи, издадени от съответния лекар – специалист:
Удостоверение.........
ТЕЛК
КПО (карта за първична оценка)
Протокол №
Данни за родителите /настойниците/
...................................................................................................
Контакти:
Адрес:
Тел:
ІІ. Резултати от оценяването на настоящото равнище:
1.Оценка на здравословното състояние:
Има ли хронични заболявания.Развива ли се физически в съответствие на
възрастта.
2.
Оценка
на
психичните
процеси
и
на равнището
на
интелектуалното
развитие:
Попълва
се
от
психолог.Основни
психични
операциианлиз,синтез,абстрахиране и обобщение.Памет,въображение,внимание.
Календарната възраст оговаря ли на психологичната.
3.Оценка на характеровите, поведенческите прояви и самооценката:
Има
ли
особености
в
характера,като
характеропатии
и
др.,поведението
съответсва ли на обществените
норми.Има ли
самооценка и дали тя е
адекватна.
4.Оценка на езиково-говорното развитие и на комуникативните умения:
Попълва се от логопед.На какво ниво комуникира.
5. Оценка на знанията, уменията и компетенциите:
Какви
понятия
и
представи
са
изградени.Какви
различните учебни предмети.
са
6.Оценка на областите, в които се представя най-добре:
Отразяват се областите и предметите,където ученикът
затруднения .
7.Оценка на интересите:
компетенциите
среща
по
най -малко

13. 7.Оценка на интересите:
Какви са интересите,в каква сфера.Проявява ли творчество
мислене.Има ли трайност и последователност в интересите.
и
абстрактно
8.Оценка на социалната среда:
Социален статус на семейството.Брой на членовете.Заети ли са родителите с
трудова дейност.
ІІІ. Критерии за оценка на обучението и развитието:
1.Когнитивното развитие:
Отбелязват се целите,които да се постигнат,за повишаване качеството на
когнитивнитепроцеси-мислене,памет,внимание,възприятия.
2.Развитие на езиково-говорните и комуникативните умения:
Какво
да
се
подобри-активен
или
пасивен
речник.Структуриране
на
граматически
правилни
изречения.Да
се
повиши
комуникативната
активност в различни ситуации.
3. Усвоени знания и придобити умения и компетенции:
Набелязват се какви знания,умения и компетенции се прогнозира да
усвояват
от
ученика
в
края
на
индивидуалната
програма,като
съобразяваме с индивидуалните особености.
се
се
4.Емоционално състояние и поведение:
Каква
е
емоционалната
зрялост.Реагира
ли
адекватно
в
ситуации.Влиза ли в междуличностни конфликти.Поведението
на общоприетите норми в класа,училището и обществото.
определени
отговаря ли
ІV. Препоръчителни места за обучение и възпитание:
Излишното се изтрива
•
В група в детска градина/ (подготвителен) клас в общообразователно или професионално
училище/ с подпомагане от ресурсен учител в ресурсен кабин ет и/или психолог, логопед.
•
Обучение на деца/ученици със специални образовате лни потребности в домашна среда
/индивидуален план на обучение/
V. Потенциални способности и потребности на
потенциални способности
Набелязват
се
компетенциите,които
могат
да
се
усвоят
на
база
потенциални
способности.
ученика
потребности
Потребнистите на ученика са
-самоизява
-самооценка
-самостоятелност
-мотивация
-създаване
на
морални
и
норми
етични

14. VІ. Основни цели и задачи на обучението и развитието, свързани с
възможностите и потребностите на ученика и съобразени с вида и
степента на нарушението
цели
Набелязват се няколко глобални
цели
задачи
Поставят
се
задачите,чрез
постигаме целите.
които
VІІ. Специални методи и средства за постигане на поставените цели и
задачи:
•
•
•
•
•
Нагледни
Практически
Словесни
Терапевтични методи: драма, арттерапия, куклотерапия, индивидуална
и групова терапия (ако работи с психолог)
Наблюдение по време на игра и в естествени условия.
VІІІ. Раздели на индивидуалната образователна програма:
 ИП по БЕЛ........................ – качествени ? оценки
 Ресурсно подпомагане по ......... ? предмети –
количествени оценки;
 Зрително подпомагане;
Цели и задачи / учебно съдържание
Самообслужване
Общо моторно
развитие:
Езиково-говорно
развитие
Когнитивни умения
Емоции и
поведение

15. Емоции и
поведение
Социални умения
Учебна дейност по
предмети:
БЕЛ
.......
Умения по
изкуствата
Трудови и
професионални
умения
Членове на екипа, разработил и осъществил индивидуалната образователна програма:
Председател ЕПОВ:…...………..
/………………………/
Членове:
1....................................................………………/
2.....................................................................................
/………………………/
3…………………………………………..…………………
/………………………/
4…………………………………………...........................
/………………………/
Мнение на родителя /настойника/:
•
•
•
•
Дата………
Приемам предложението на екипа
Приемам частично предложението на екипа
Не приемам предложението на екипа
Предлагам следното:
Подпис на родителя/настойника:…………..

16. Край на етапа: ……….
IX.Оценъчна скала за равнището на усвоените знания, умения и компетенции, когнитивното
развитие, езиково-говорното развитие и комуникативните умения, емоционалните, характеровите и
поведенческите особености в съответствие с вида и степента на увреждането или нарушението:
Първо / Второ / Трето равнище:
Обобщава се резултатите от изпълнението на индивидуалната програма.
X.Заключение на екипа:
Да продължи ли ученикът да се обучава с ресурсен учител.Каква да е формата на
обучението.
XI.Предложения:
В каква насока да продължи ресурсното подпомагане.Взаимовръзка масов –
ресурсен учител.Къде и как да се извършва ресурсното подпомагане-в
клас,ресурсен кабинет,групово или индивидуално.
Членове на екипа, разработил и осъществил индивидуалната образователна програма:
Председател ЕПОВ:…...………..
/………………………/
Членове:
Мнение на родителя /настойника/:
•
Приемам предложението на екипа
•
Приемам частично предложението на екипа
•
Не приемам предложението на екипа
•
Предлагам следното:
Дата………
Подпис на родителя/настойника:…………..

17. Проследяването на динамиката в
развитието се осъществява на три нива:



входно ниво - в началото на новата учебна
година;
в края на първия учебен срок;
в края на учебната година - отчитат се
резултатите от изпълнението на ИОП.

18. ЗА КОНТАКТИ И ИНФОРМАЦИЯ:
Адрес : 7012 Русе , пл . “Левски ” 1А
( в сградата на ПГ по речно
корабостроене
и корабоплаване )
Телефон и факс : /
082/860 116
e-mail: rcrusse@gmail.com
Интернет -страница : http:/rcrusse.eu
/