2. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
17ο
ΙΙ. ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Νηπιαγωγείο
ΙΙΙ. ΔΗΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Ιλίου
IV. ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:
Πολιτιστικών Θεμάτων
V. ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
«Θεατρικό εργαστήρι - προετοιμάζοντας ένα μουσικοκινητικό θεατρικό δρώμενο»
VII. ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΥ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΑΤΕ. Επιλέξτε στο "α" για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, στο "β" για την Αγωγή
Υγείας και στο "γ'' για τα Πολιτιστικά Θέματα.
Θέατρο
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
1
ΙΙ. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: Σημειώστε το ονοματεπώνυμο των εκπαιδευτικών που
συμμετείχαν στην υλοποίηση του Προγράμματος.
Κυριακή Αβραμίδου
ΙΙΙ. ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
25
ΙV. ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
4 μήνες
Ι. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
 Μέθοδος ενεργητικής συμμετοχής και ακρόασης.
 Συζήτηση στην ολομέλεια και σε μικρές ομάδες.
 Η συνεργασία ανάμεσα στα παιδιά( δημιουργία ομάδων).
 Επίλυση προβλημάτων
 Ο καταιγισμός ιδεών.
 Παιχνίδια ρόλων
 Καλλιτεχνική έκφραση.
 Παιχνίδι
 Διερεύνηση-προβληματισμός -ανακάλυψη
 Δραματοποιήσεις- μουσικοκινητική.
 Έκφραση μέσω των εικαστικών τεχνών.
 Επίλυση προβλήματος: κατανόηση δεδομένων.
 Χρήση τεχνολογίας.

3. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
ΙΙ. ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ενασχόληση με τα υποθέματα:
 Παρακολούθηση θεατρικής παράστασης- ρόλος θεατή.
 Δημιουργία ομάδων δράσης.
 Συγγραφή- σύνθεση, επιλογή και ανάγνωση του έργου.
 Διανομή των ρόλων και πρόβες.
 Δημιουργία σκηνικού.
 Σύνθεση κουστουμιών και εξαρτημάτων- αντικειμένων – συμβόλων.
 Επιμέλεια του προγράμματος.
 Ηχητική και μουσική κάλυψη του έργου.
 Δάσκαλος σκηνοθέτης- μαθητές συντελεστές και ηθοποιοί.
 Παρουσίαση θεατρικής παράστασης.
Πιο συγκεκριμένα:
1. Κοινωνικές επιστήμες – ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση.
 Γνωριμία των μελών της ομάδας: δραστηριότητα «τιμώμενου προσώπου», με στόχο να
παρουσιάσουν τα παιδιά στην ολομέλεια τον εαυτό τους , τα ενδιαφέροντά τους, την
οικογένειά τους και τα αγαπημένα τους αντικείμενα.
 « Ο ήχος ταξιδεύει»: συζητάμε για την παραγωγή του ήχου και πως αυτός φτάνει στα αυτιά
μας. Εξηγούμε ότι όπως τα κύματα της θάλασσας μεταφέρουν μια σχεδία από τη μέση του
ωκεανού στην ακτή, έτσι και τα κύματα του αέρα μεταφέρουν τον ήχο μέχρι τα αυτιά μας.
 Παρακολούθηση μουσικής παράστασης: «Οι τέσσερις εποχές».
 Παρακολούθηση μουσικής παράστασης: «Της πέτρας παραμύθια».
 «Επίσκεψη στο Λαογραφικό Μουσείο»: παρατηρούμε τα εκθέματα που είχαν σχέση με
επαγγέλματα του παρελθόντος. Τα παιδιά συμμετέχουν σε βιωματικές δραστηριότητες.
 «Επίσκεψη στο θέατρο»: συμπεριφορά κατά την μετακίνησή μας, μέσα στο θέατρο κατά τη
διάρκεια της παράστασης και μετά το τέλος αυτής, έχοντας τον ρόλο του θεατή.
 Παρατήρηση και επεξεργασία των στοιχείων της αφίσας της θεατρικής παράστασης :Που-
Ποιος- Πότε-Τι – Πόσο ( κοστίζει το εισιτήριο). Ποιες πληροφορίες μπορούμε να πάρουμε ;
 Αξιοποιούμε το έντυπο υλικό των θεατρικών παραστάσεων. Γράφουμε σε πίνακα αναφοράς,
αντιστοιχώντας τις κατάλληλες λέξεις στα ανάλογα σημεία της αφίσας.
 Επιλογή έργου που θα δραματοποιήσουν , από το πρόγραμμα εργασίας που έχουμε
δουλέψει τους προηγούμενους μήνες και είναι οικείο στα παιδιά, μιας και έχουν συγκεντρώσει
αρκετές πληροφορίες και φαίνεται να τα ενδιαφέρει. Έργο που έχει γράψει ο εκπαιδευτικός
της τάξης.
 Επίσκεψη στο κτήμα «Ζαχαίος»: Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος :
«επεξεργασία σιταριού». Μετά την επιλογή του θέματος που θα παρουσιάσουν ως θεατρικό
δρώμενο, παρατηρούν προσεχτικά τις παραδοσιακές εργασίες του γεωργού, όργωμα,
σπορά, θέρισμα, αλώνισμα , λίχνισμα, άλεσμα, ζύμωμα ψωμιού, ψήσιμο. Τα εργαλεία της
δουλειάς του και τα ζώα που χρησιμοποιούσε για βοήθεια.
 Συζήτηση για το τι πρέπει να κάνουμε εμείς αν θέλουμε να ανεβάσουμε μια θεατρική
παράσταση. Δημιουργούμε ένα ιστόγραμμα με τις εργασίες που πρέπει να κάνουμε ώστε να
προγραμματίσουμε τις ενέργειές μας. Βρίσκουμε το θέμα - τίτλο. Επεξεργασία ιστορίας.
Διανομή ρόλων. Μοιράζουμε το κείμενο στα παιδιά , αφού πρώτα το δουλέψουμε συνολικά
ώστε να έχουν όλοι επαφή με ολόκληρο το έργο , και όχι μόνο με το κομμάτι τους, το οποίο
επιλέγουν τα ίδια.
 Καθορίζουμε το χώρο της παράστασης και της πρόβας, το σημείο που θα τοποθετηθούν τα
έπιπλα και τα αντικείμενα. Ποιες θα είναι οι είσοδοι της σκηνής και που θα στέκονται τα
παιδιά. Κινήσεις και στάση των ηθοποιών. Πρόβες για να δούμε τις αδυναμίες και να
διορθώσουμε τα λάθη μας.
2. Δημιουργία και έκφραση: φυσική αγωγή- μουσική- καλές τέχνες-δραματική τέχνη-
εικαστικά .
 Μουσικοκινητικά παιχνίδια γνωριμίας και σωματικής έκφρασης, επαφής των μελών της
ομάδας, συγκέντρωσης και συνεργασίας, δημιουργία δυναμικού ομάδας.

4. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
 «Ήχος και μουσική»: ξεκινάμε μια ιστορία για μια βόλτα στην υπαίθρια αγορά- παζάρι, εκεί
που πουλούν φρούτα και λαχανικά. Μιμούμαστε ήχους που ακούμε εκεί. Τα παιδιά
συνεχίζουν την ιστορία αφήνοντας την φαντασία τους ελεύθερη.
 Μαθαίνουμε ελληνικά παραδοσιακά δημοτικά τραγούδια , τα οποία τραγουδάμε και
χορεύουμε την 25
η
Μαρτίου.
 «Μουσικά παιχνίδια»: σε ομάδες μαντεύουν το μουσικό όργανο που ακούστηκε να παίζει.
Διορθώνουν τη λάθος μελωδία.
 «Κινητικές δραστηριότητες»: Χορεύετε; Κίνηση ανάλογα με το μουσικό μοτίβο. Τα παιδιά
κρατούν κορδέλες , χορεύουν στο ρυθμό της μουσικής. Σε κάθε παύση πετούν τις κορδέλες
ψηλά, παγώνουν την χορευτική φιγούρα και παίρνουν διάφορες πόζες. Συνεχίζουν το χορό με
την έναρξη της μουσικής.
 «Βρες τι κάνω»: τα παλιά επαγγέλματα με τη μορφή που ασκούνταν στο παρελθόν. Για τα
παιδιά είναι πρωτόγνωρα αλλά και διασκεδαστικά μέσα από τις αναμνήσεις , τις αφηγήσεις
τις παλιές φωτογραφίες και τα εργαλεία στα μουσεία, που σίγουρα κάτι έχουν να μας πουν.
 Κινητικό αποκριάτικο θεατρικό δρώμενο : « ο Αρλεκίνος».
 Γινόμαστε χαρταετοί που πετούν ψηλά στον ουρανό , με τη συνοδεία μουσικής. Ρυθμός ,αργά
– γρήγορα.
 Παιχνίδια καλλιτεχνικής έκφρασης: «σκυταλοδρομία- το μαργαριταρένιο κολιέ». Στόχος να
συνειδητοποιήσουν τις υποχρεώσεις του ενός απέναντι στους άλλους. Αποδοχή των
κανόνων του παιχνιδιού. Προσεκτική παρακολούθηση εστιάζοντας στην ακοή. Αναγνώριση
του χρονικού μέτρου και προσανατολισμού.
 Εικονογραφούν την αγαπημένη τους σκηνή από τη θεατρική παράσταση «Ηρακλής : οι 12
άθλοι», το χώρο του θεάτρου και τον εαυτό τους στο ρόλο του θεατή.
 Τραγούδι : « ο Γεωργός». Ακολουθούμε το ρυθμό κα παίζουμε θεατρικά παιχνίδια.
 Δραματοποίηση της ιστορίας: « το σποράκι» της Γωγώς Αγγελοπούλου. Τα παιδιά χωρίζουν
τους ρόλους και με τη συνοδεία της μουσικής καθώς και της αφήγησης από τον εκπαιδευτικό
δραματοποιούν την ιστορία.
 Γνωριμία με πίνακες ζωγραφικής , που εικονίζουν εργασίες αγροτών, σχετικά με το θέμα που
επέλεξαν να παρουσιάσουν σαν θεατρική παράσταση, τους οποίους παρατηρούν προσεκτικά
και προσπαθούν να τους αναπαραστήσουν, με συνοδεία μουσικής.
 Εφαρμόζουν διάφορες τεχνικές και σχεδιάζουν τρισδιάστατες χειροτεχνικές κατασκευές από
εύχρηστα ή άχρηστα υλικά για τη δημιουργία εξαρτημάτων και σκηνικών που θα τους είναι
απαραίτητα για τη πραγματοποίηση της παράστασης: πουλιά, δρεπάνια, ανεμόμυλος,
φούρνος, σύννεφα, σκιάχτρα, ψωμιά με αλατοζύμη, επιγραφές φούρνου.
 Μελετάμε το χώρο που θα φιλοξενήσει την παράσταση και σχεδιάζουμε το σκηνικό που θα
χρειαστούμε ώστε να μας τοποθετεί νοητικά στην εποχή του θέματος που επιλέξαμε.
 Το ίδιο γίνεται και με τα κουστούμια. Παρατηρούμε εικόνες του θέματός μας και προσπαθούμε
να συγκεντρώσουμε εκείνα που θα πλησιάζουν πιο κοντά στο έργο μας.
 Επιλογή μουσικής , τραγουδιών και κινήσεων που θα επενδύσουν το θεατρικό δρώμενο.
3. Πληροφορική
 Δημιουργία αφίσας – πρόσκλησης- προγράμματος για την παράσταση με τη βοήθεια του
υπολογιστή και λογισμικών επεξεργασίας κειμένου word και προβολής παρουσίασης power
point, καθώς και επεξεργασίας εικόνας.
 Αναζήτηση με τη μηχανή αναζήτησης Google και άλλων εικόνων με αφίσες θεατρικών
παραστάσεων, με στόχο να βρούμε τα στοιχεία που τις χαρακτηρίζουν. Χρώματα , σχέδια.
 Δημιουργήσαμε ιστογράμματα με τα στοιχεία που κάθε φορά γνωρίζαμε αλλά και με αυτά που
θέλαμε να ψάξουμε. Φωτογραφίζαμε τον πίνακα και στη συνέχεια με τη βοήθεια του
υπολογιστή και του εκτυπωτή ,εκτυπώναμε τις φωτογραφίες για να τις έχουμε σαν σημείο
αναφοράς.
4. Γλώσσα : προφορικός λόγος – γραφή – ανάγνωση
 Συζήτηση για τη θεατρική παράσταση που θα παρακολουθήσουν : το θέμα, τι είναι θεατρική
παράσταση , τι κάνουν οι ηθοποιοί, τα ρούχα που φορούν, τα λόγια – ρόλους που
αναλαμβάνουν , τη μουσική επένδυση , τη σκηνοθεσία, τα σκηνικά, τον τρόπο που θα τα
αλλάζουν. Κάνουν παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια της παράστασης και στη συνέχεια

5. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
αναζητούμε στοιχεία για περαιτέρω ενασχόληση όσον αφορά: σκηνικό, ηθοποιοί, μουσικός ,
τραγουδιστής, τίτλος έργου, σενάριο, εξαρτήματα, στολές, ρόλοι.... Καταγραφή στοιχείων σε
ιστόγραμμα.
 Ανίχνευση των ιδεών των παιδιών για το θέατρο (χώρος). Είναι σημαντικό να δοθεί στα
παιδιά η ευκαιρία να περιγράψουν την εμπειρία τους, να εκφράσουν τις ιδέες τους για το
θέατρο. Καταγράφουμε τις ιδέες τους. «Θέατρο για μένα είναι...», «πως νιώθω όταν τελειώνει
η παράσταση».
 « Ταιριάζει με λέξεις θεάτρου». Αρχίζουμε να δημιουργούμε ένα θεατρικό γλωσσάρι που το
εμπλουτίζουμε με εικόνες από το διαδίκτυο.
 Συζήτηση για τις εντυπώσεις τους , μετά την επίσκεψη στο θέατρο, τα υλικά από τα οποία
ήταν φτιαγμένα τα σκηνικά, τις κινήσεις των ηθοποιών, τους χορούς, τις στιγμές που
παρουσίαζαν με βιντεοπροβολέα - δεν εκτυλίσσονταν η σκηνή μπροστά στα μάτια τους,
οπτικά εφέ.
 Φύλλο εργασίας: εντοπίζω και γράφω τα στοιχεία- πληροφορίες της παράστασης ( Τίτλος,
πρωταγωνιστής, θέατρο, ηθοποιοί, σκηνοθέτης, πρόγραμμα παραστάσεων).
 Τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους γράφουν με την ολοκλήρωση της παράστασης ,
συναισθήματα και εντυπώσεις που τους δημιουργήθηκαν στο « βιβλίο εντυπώσεων» που
δημιουργήσαμε για αυτό το σκοπό.
ΙΙΙ. ΧΡΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
 CD ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΑΡΑΘΥΡΟ,ΝΟ 35
 CD ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΑΡΑΘΥΡΟ,ΝΟ 34
 CD ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΠΑΡΑΘΥΡΟ,ΝΟ 31
 CD ΜΑΡΙΖΑΣ ΚΩΧ , ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΟΛΙ ΓΕΜΑΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ
 CD ΧΑΡΤΑΕΤΟΙ, 14 ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ
 CD ΔΟΜΝΑΣ ΣΑΜΙΟΥ, Η ΠΕΡΠΕΡΟΥΝΑ
 CD ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΚΑΔΙΑ
 Ελεύθερα λογισμικά γενικής χρήσης (Kidspiration, κειμενογράφος word, προβολής
παρουσίασης power point).
Βιβλιογραφία:
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2002), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων
Σπουδών για το νηπιαγωγείο, Προγράμματα σχεδιασμού και ανάπτυξης δραστηριοτήτων,
Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006), Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί
δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα.
 ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011), «Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου», ΕΣΠΑ
2007 -13 Ε.Π.Ε.& ΔΒΜ Α.Π. 1-2-3, « Νέο σχολείο- Νέο πρόγραμμα σπουδών, οριζόντια
πράξη», Αθήνα.
 « Η σωματική έκφραση στο νηπιαγωγείο κα στο δημοτικό σχολείο», Βασιλική Ρήγα, εκδόσεις
Τυπωθήτω- Γιώργος Δαρδανός, Αθήνα 2001.
 « Το σχολείο – εργαστήρι Τέχνης και Δημιουργίας», Καλλιτεχνική Παιδαγωγική ομάδα «ελάτε
να παίξουμε», Θεσσαλονίκη 1994.
 « 50 παιχνίδια καλλιτεχνικής έκφρασης»,(ομαδικά παιχνίδια μάθησης μέσα από το παιχνίδι),
εκδόσεις Μαλλιάρης Παιδεία, Αθήνα 2003.
 «Μουσικοκινητικές και Χοροθεατρικές Καλοκαιρινές παραστάσεις», Μαριλένα Καββαδά,
εκδόσεις Διάπλαση, Αθήνα 2006.
 « Φώτα παρακαλώ» θέατρο με παιδιά, Ολυμπία Μπασκλαβάνη, Αννέτα Παπαθανασίου,
Αργυρώ Λιτσαρδάκη, εκδόσεις Κέδρος, Αθήνα 1985.
 «Το δικό μας ... θέατρο» ,Κατερίνα Τζαβάρα, Μαριάννα Κατρά, Κωνσταντίνος Δρόσος,
Γεωργία Λάττα, εκδόσεις Διάπλους, Θεσσαλονίκη 2007-2008.
 « Το θεατρικό παιχνίδι στο Νηπιαγωγείο», Αλαιν Έριλ- Ντομινίκ Μέγκριε, εκδόσεις
Ντουντούμη, Αθήνα 2001.

6. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
 «Θεατρονοστιμιές για χαρούμενες παιδικές γιορτές», Ελένη Τύμπα- Ψυρροπούλου,
Κλεοπάτρα Παγιαβλή, Ευθύμιος Τρευλας, Εκδόσεις Διάπλους, Θεσσαλονίκη, 2009-2010.
 «Παίζουμε θέατρο; Ναι (Αλλά πως;), Μαρία Χριστοδούλου, εκδόσεις Γρηγόρη, Αθήνα 2007.
 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης
Επιμόρφωσης ,Ειδικό Μέρος κλάδος ΠΕ 60, Α΄ έκδοση, Ι.Τ.Υ., Πάτρα, Ιανουάριος 2011.
 Σοφία Γιαλουράκη, Το κουτί της Τέχνης, εκδόσεις Δίπτυχο,2005
 Περιοδικό Σύγχρονο Νηπιαγωγείο, τεύχη 104, εκδόσεις Δίπτυχο.
IV. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
ΝΑΙ
[Πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων]
Δύο
[Παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων]
Τρεις
[Συνεργασία με φορείς ]
Καμία
[Επίσκεψη ειδικών στο σχολείο ]
Καμία
[Άλλου είδους συνεργασία ή επίσκεψη]
καμία
 Επίσκεψη στο Λαογραφικό Μουσείο του Δήμου Ιλίου. Εκθετήριο ελληνικής παραδοσιακής
φορεσιάς. (Παρατήρηση των συμμετρικών σχεδίων στις κεντημένες παραδοσιακές
φορεσιές).
 Παρακολούθηση εκπαιδευτικού προγράμματος με θέμα «επεξεργασία σιταριού» που
υλοποιήθηκε έξω από το χώρο του σχολείου με ανάλογη οργάνωση επίσκεψης.
 Παρακολούθηση μουσικής παράστασης : « οι τέσσερις εποχές».
 Παρακολούθηση μουσικής παράστασης : « της πέτρας παραμύθια».
 Επίσκεψη στο θέατρο για την θεατρική παράσταση: « Ηρακλής: οι 12 άθλοι».
V. ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ
Όχι
VI. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Έκθεση εργασιών και κατασκευών των παιδιών.
Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς και στην ευρύτερη κοινωνία.
Θεατρική παράσταση.
Ανάρτηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο ιστολόγιο του σχολείου, και
του εκπαιδευτικού, ώστε να διαχυθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν σε όσο το
δυνατόν περισσότερα άτομα.
Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού (όπως εντύπου, DVD κτλ.) και διανομή του σε μέρος ή στο
σύνολο της σχολικής κοινότητας ή/και της τοπικής κοινωνίας
 Παρουσίαση Θεατρικής Παράστασης.
 Διάχυση των αποτελεσμάτων του προγράμματος, με έκθεση εργασιών και κατασκευών των
παιδιών
 Παρουσίαση του προγράμματος στους γονείς και στην ευρύτερη κοινωνία.
 Ανάρτηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του στο ιστολόγιο του εκπαιδευτικού
,ώστε να διαχυθούν οι πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν σε όσο το δυνατόν περισσότερα

7. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
άτομα. Το πρόγραμμα θα αναρτηθεί μετά την παρουσίασή του στις 11 Ιουνίου 2015, στην
διεύθυνση: http://blogs.sch.gr/kavramidou/ Καινοτόμα προγράμματα 2014-2015.
 Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, με τις εργασίες των παιδιών, καθώς και της
ολοκληρωμένης παρουσίασης του προγράμματος, που θα δοθεί στις οικογένειες όλων των
παιδιών.
VΙΙ. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΥΛΙΚΟΥ
ΝΑΙ
DVD- Αφίσα- Έντυπο
Δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, με την ολοκληρωμένη παρουσίαση του προγράμματος,
που θα δοθεί στις οικογένειες όλων των παιδιών.
Αφίσα – πρόσκληση για την θεατρική παράσταση.
Έντυπο – βιβλίο εντυπώσεων με την ολοκλήρωση της παρουσίασης της θεατρικής
παράστασης.
I. ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΚΟΠΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ
5
[Ευαισθητοποίηση της μαθητικής ομάδας σε θέματα περιβάλλοντος/ υγείας/ πολιτισμού]
Πάρα πολύ
[Άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία]
Πάρα πολύ
[Ενθάρρυνση της μαθητικής πρωτοβουλίας]
Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη δημοκρατικού διαλόγου ]
Πάρα πολύ
[Ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος]
Πάρα πολύ
[Καλλιέργεια της κριτικής σκέψης]
Πάρα πολύ
[Προώθηση της δημιουργικότητας]
Πάρα πολύ
[Αισθητική καλλιέργεια ]
Πάρα πολύ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
 Τα παιδιά εξασκήθηκαν στην ελεύθερη δημιουργική έκφραση, όξυναν την φαντασία και την
καλλιτεχνική δημιουργία και αισθάνθηκαν την χαρά της δημιουργίας.
 Εξάσκησαν την παρατηρητικότητα και τη συγκέντρωση προσοχής.
 Καλλιέργησαν επικοινωνιακές εκφραστικές και γλωσσικές δεξιότητες προσαρμόζοντας το
λόγο τους ανάλογα με το ρόλο που υποδύονται.
 Ενισχύθηκε η αυτοεκτίμηση και η αυτοπεποίθησή τους.

8. «Θεατρικόεργαστήρι–προετοιμάζονταςέναμουσικοκινητικό
θεατρικόδρώμενο»
 Τα παιδιά ανέπτυξαν πνεύμα συνεργασίας και υπευθυνότητας και καλλιέργησαν ανάλογες
δεξιότητες κατανοώντας την αξία της από κοινού ανακάλυψης.
 Ανέπτυξαν ικανότητες όπως : η επίλυση προβλήματος, η επεξεργασία δεδομένων, η
ανάλυση και η σύνθεση, ο συστηματικός συλλογισμός, προβλέψεις , γενικεύσεις.
 Απέκτησαν καλλιτεχνικές εμπειρίες , οι οποίες θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν
σταδιακά το φαινόμενο της τέχνης και να το εντάξουν με ουσιαστικό τρόπο στην προσωπική
τους ζωή.
 Τέλος το χαμόγελο στο πρόσωπο των παιδιών, ήταν η επιβεβαίωση του ότι ένιωσαν τη
χαρά της δημιουργίας που στηρίζεται στις δικές τους φροντίδες αλλά και τη χαρά να
αποδώσουν οι κόποι τους καρπούς.
ΙΙ. ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
IΙΙ. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ/ΣΧΟΛΙΑ