1. «Παίζουμε με τον παππού και τη γιαγιά»
Πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων 2013-2014
17Ο
Νηπιαγωγείο Ιλίου
Ολοήμερο τμήμα
Σχολικό έτος 2013-2014

2. 2
ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
17ο
ΙΙ. ΤΥΠΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Νηπιαγωγείο
ΙΙΙ. ΔΗΜΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ:
Ιλίου
IV. ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:
Πολιτιστικών Θεμάτων
V. ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
" Παίζουμε με τον παππού και τη γιαγιά"
VII. ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΤΟ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΑΤΕ.
Λαογραφία/Λαϊκή παράδοση/Ήθη έθιμα
Ι. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
2
ΙΙ. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ:
Αποστολοπούλου Κωνσταντίνα
Τίγκα Ελένη
ΙΙΙ. ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
23
ΙV. ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:
5 μήνες

3. 3
ΙΙ. ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Στα πλαίσια του προγράμματός μας , τα παιδιά :
-Παρατήρησαν παιχνίδια από την αρχαιότητα και από τον προηγούμενο
αιώνα , μέσα από τις συλλογές των παππούδων , το υλικό του Μουσείου
Μπενάκη και συλλογών που ανακαλύψαμε στο διαδίκτυο. Εντοπισμός
ομοιοτήτων , διαφορών ως προς το υλικό κατασκευής τους,
κατηγοριοποίηση.
-Συνέλεξαν στοιχεία για τα παιχνίδια (ατομικά και ομαδικά) που έπαιζαν οι
παππούδες και οι γονείς με ερωτηματολόγιο. Σύγκριση, ταξινόμηση των
παιχνιδιών
-Ανακάλυψαν λέξεις που αναφέρονται σε παραδοσιακά παιχνίδια μέσα
στους στίχους τραγουδιών
(π.χ. http://youtu.be/K61TRiXLgD4 ,
http://youtu.be/UjnH2A4SF8M )
-Οργάνωσαν τη γνώση των αριθμών και του χρόνου , μέσα από
επιτραπέζια παιχνίδια με τη χρήση ζαριού και κλεψύδρας αντίστοιχα.
-Οργάνωσαν τη γνώση της συμμετρίας και των σχημάτων μέσα από δικές
τους εικαστικές δημιουργίες αλλά και αυτές που παρατήρησαν στο Μουσείο
Ηρακλειδών
-Ανακάλυψαν τους κανόνες διάταξης καρτών μέσα από τα ντόμινο
-Καλλιέργησαν τη λεπτή κινητικότητα μέσα από σβουρομαχίες και
διαγωνισμό γιο-γιο

4. 4
-Ευαισθητοποίησαν τις αισθήσεις μέσα από παιχνίδια απόμόνωσης μιας
αίσθησης (π.χ. τυφλόμυγα)
-Ανέπτυξαν την αισθητική τους καλλιέργεια κατασκευάζοντας κούκλες από
πανιά και μπάλες από κάλτσες.
-Αναζήτησαν στο διαδίκτυο κι έμαθαν τραγούδια που αναφέρονται σε
παιχνίδια και τα έπαιξαν στην τάξη ( π.χ. πεντόβολα μέσα από τον "κύριο
μενεξέ" του Οδ.Ελύτη)
-Απομνημόνευσαν λαχνίσματα ( κουρμπανιές) για να οργανώσουν το
παιχνίδι τους σε ομάδες
-Δημιούργησαν ένα παραμύθι μέσα από την εξέλιξη μιας ιστορίας που

5. 5
προέκυψε από επιτραπέζιο παιχνίδι μυστηρίου.
-Οργάνωσαν, συντόνισαν την κίνησή τους μέσα από τα παραδοσιακά
παιχνίδια.
ΙΙΙ. ΧΡΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
-Δαράκη Π. (1986) Ομαδικά παιχνίδια των παιδιών μας. Αθήνα: Gutenberg
-Λαουτάρη-Γκριτζαλά Α. Τα ξεχασμένα παιχνίδια. Αθήνα : Μικρή Μίλητος
-Φωτογραφικό Υλικό από το Διαδραστικό Μουσείο Παραδοσιακού
Παιχνιδιού Ωραιοκάστρου
-Φωτογραφικό Υλικό από την προσωπική συλλογή της κ.Νίνας Καρακώστα

6. 6
IV. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Η/ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΦΟΡΕΙΣ
Η/ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΥΣ
ΝΑΙ
Πραγματοποίηση εκπαιδευτικών επισκέψεων
-Λαογραφικό Μουσείο Δήμου Ιλίου , επαφή με αντικείμενα της εποχής των
παππούδων μας, τα υλικά κατασκευής τους , τις διαφορές τους από τα
σημερινά, την αισθητική και τη σημασία τους.
-Μουσείο Ηρακλειδών, Τέχνη και Μαθηματικά .Εισαγωγή στην έννοια της
συμμετρίας και των γεωμετρικών σχημάτων.
VI. ΤΡΟΠΟΙ ΔΙΑΧΥΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Έκθεση μαθητικών έργων στον χώρο του σχολείου, Δημιουργία ιστοσελίδας
και ανάρτηση σε αυτή των κυριότερων δραστηριοτήτων/δράσεων

7. 7
I. ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΚΟΠΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ
Ευαισθητοποίηση της μαθητικής ομάδας σε θέματα περιβάλλοντος/ υγείας/
πολιτισμού:
Πάρα πολύ
Άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία
Πολύ
Ενθάρρυνση της μαθητικής πρωτοβουλίας
Πάρα πολύ
Ανάπτυξη δημοκρατικού διαλόγου
Πάρα πολύ
Ανάπτυξη συνεργατικού πνεύματος
Πάρα πολύ
Καλλιέργεια της κριτικής σκέψης
Πάρα πολύ
Προώθηση της δημιουργικότητας
Πάρα πολύ
Αισθητική καλλιέργεια
Πάρα πολύ

8. 8
Μέσα από τη χαρά του παιχνιδιού , οι στόχοι του προγράμματος δε
μπορούσαν παρά να επιτευχθούν στο ακέραιο, καθώς το παιχνίδι έδωσε το
κίνητρο στα παιδιά να αναζητήσουν, να συμμετέχουν, να μάθουν, να
παρακινήσουν τους γονείς και τους παππούδες να βοηθήσουν, να παίξουν
και να διασκεδάσουν.
ΙΙ. ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Η δυσκολία που συναντήσαμε στο πρόγραμμα οφειλόταν κυρίως στο
γεγονός πως πρόκειται για Ολοήμερο Τμήμα , που σημαίνει πως τα παιδιά
δεν έχουν συνήθως κοντά τους παππούδες τους , ώστε να συμμετέχουν και
με την φυσική τους παρουσία. Τα περισσότερα παιδιά, αναζήτησαν
πληροφορίες από το τηλέφωνο ή κατά τη διάρκεια των επισκέψεων τους στο
χωριό τους στις διακοπές του Πάσχα!

9. 9