Ποια μπορεί ναείναι η έννοια της
ζωγραφικής;
Το σχέδιο και η ζωγραφική αποτελούν κατεξοχήν τα μέσα
που χρησιμοποιούν τα παιδιά για να εκφράσουν τις ιδέες,
τις σκέψεις, τις εμπειρίες, τα βιώματά τους και τα
συναισθήματά τους.
Η ζωγραφική είναι ένας τρόπος έκφρασης, μια
«γλώσσα» επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Μια
γλώσσα διεθνής και διαπολιτισμική.
Πριν ακόμα μάθουμε να εκφραζόμαστε μέσα από το γραπτό
λόγο, εκφραζόμαστε μέσα από τη γλώσσα της ζωγραφικής. Όπως
μαθαίνουμε να γράφουμε έτσι ακριβώς μαθαίνουμε και να
ζωγραφίζουμε.
ΖΩΓΡΑΦΙΖΩ
ΖΩ + ΓΡΑΦΩ
Δηλαδή η
ζωγραφική
είναι
μια ζωντανή
γραφή.
Η εικαστική έκφραση επιτρέπει στα παιδιά να επικοινωνήσουν
αμεσότερα και ίσως πιο αποτελεσματικά σε σχέση με το λόγο.
Μέσω αυτής τα παιδιά αναπτύσσουν την δημιουργικότητά τους
καλλιεργώντας την ευφυϊα , την εφευρετικότητα , την φαντασία τους.
3.
Έργα τέχνης
Είναι έναςπολύτιμος θησαυρός που μπορεί να
αξιοποιηθεί στην εκπαιδευτική πράξη υπηρετώντας
ένα ευρύ φάσμα στόχων.
Κυρίως καλλιεργούν το στοχασμό, τη δημιουργικότητα, την
αυτογνωσία, την επικοινωνία των ιδεών, την κατανόηση της
διαφορετικότητας και τη γνωστική ανάπτυξη.
Με αυτή την έννοια η παρατήρηση έργων τέχνης συμβάλει
θετικά στη διεργασία της μάθησης.
Περιοδικό : Σύγχρονο νηπιαγωγείο , τεύχος 111,σελ.14 , Νίκη Κάντζου.
4.
Σύμφωνα με το«πρόγραμμα σπουδών του
νηπιαγωγείου» 2011:
Είναι σημαντικό για
τα παιδιά προσχολικής
ηλικίας να ασχοληθούν
με τις «Τέχνες»
• Η διεθνής έρευνα έχει
καταδείξει ότι τα παιδιά
από τις πιο μικρές
ηλικίες είναι σε θέση να
ασχοληθούν με
σημαντικές μαθηματικές
δραστηριότητες και να
αναπτύξουν
ενδιαφέρουσες
μαθηματικές ιδέες.
• Το πιο σημαντικό
ζήτημα είναι το είδος
των προτεινόμενων
δράσεων και ο τρόπος
με τον οποίο ο
εκπαιδευτικός τις
διαπραγματεύεται στην
τάξη.
• Με τη συμμετοχή
τους στις τέχνες
αναπτύσσουν τις
ικανότητες της
δημιουργικής και
κριτικής σκέψης ,
της επίλυσης
προβλημάτων και
της επικοινωνίας.
Οι ικανότητες
αυτές είναι
δυνατόν να
εφαρμοσθούν σε
άλλες μαθησιακές
περιοχές και να
συμβάλλουν στην
βελτίωση των
επιδόσεων σε
αυτές.
ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ
ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ
ΙΔΕΩΝ ΚΑΙ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
ΔΙΚΩΝ ΤΟΥΣ
ΕΡΓΩΝΕΚΦΡΑΣΗΣ
ΚΑΙ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ
ΑΥΤΩΝ
ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΤΟΥΣ
ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ
ΕΝΝΟΙΩΝ ΤΟΥ
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ
ΔΙΑΦΟΡΕΣ
ΤΕΧΝΙΚΕΣ
ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΚΑΙ
ΥΛΙΚΑ
ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΟ
ΠΛΟΥΣΙΟ ΥΛΙΚΟ
ΤΩΝ
ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ
ΕΡΓΩΝ ΤΕΧΝΗΣ
9.
Να υιοθετήσουν θετική
στάσηαπέναντι στην
τέχνη
Να γνωρίσουν την
ορολογία της
ζωγραφικής και των
καλλιτεχνικών
ρευμάτων
Να γνωρίσουν έργα
τέχνης σπουδαίων
καλλιτεχνών και να
αλληλεπιδράσουν με
αυτά.
Να συνειδητοποιήσουν την
αξία των έργων τέχνης και
ότι ο κάθε καλλιτέχνης έχει
έναν υποκειμενικό τρόπο
που αντιλαμβάνεται και
βλέπει την
πραγματικότητα.
Να αποκτήσουν κριτική
σκέψη, σεβασμό στο
διαφορετικό και να
αντιληφθούν ότι η τέχνη
ενώνει τον κόσμο.
Να ικανοποιήσουν την
περιέργειά τους , να
καλλιεργήσουν την
παρατηρητική τους
ικανότητα.
Να αναπτύξουν την
φαντασία τους και να
απελευθερώσουν τον
εσωτερικό τους κόσμο
μέσω της ζωγραφικής.
Να αναπτυχθούν οι
γνωστικές δεξιότητες
στα μαθηματικά και την
γλώσσα.
Να αναγνωρίζουν λέξεις
και να τις αντιστοιχίζουν
με εικόνες.
10.
Να αναγνωρίσουν ,να
κατανοήσουν και να
διαχειρίζονται τα
συναισθήματά τους
μέσα από την Τέχνη.
Να εκφράζουν τα
συναισθήματά τους
μέσα από συζητήσεις.
Να βιώσουν την
ενσυναίσθηση μέσα
από την παρατήρηση
έργων ζωγραφικής.
Να αποκτήσουν
θετική αυτοεκτίμηση
μέσα από την
αλληλεπίδραση για
την παραγωγή κοινού
έργου.
Να προβληματιστούν
και να ερευνούν ποικίλες
καταστάσεις, να
στηρίζονται σε
προηγούμενες γνώσεις
και εμπειρίες .
Να αναπτύξουν τα
παιδιά ικανότητες όπως:
η επίλυση προβλήματος,
η επεξεργασία
δεδομένων, η ανάλυση
και σύνθεση, οι
εκτιμήσεις.
Να αναπτύξουν τα παιδιά
καλλιτεχνικές εμπειρίες, οι
οποίες θα τους επιτρέψουν
να κατανοήσουν σταδιακά
το φαινόμενο της τέχνης και
να το εντάξουν με ουσιαστικό
τρόπο στην προσωπική τους
ζωή.
Να αναπτύξουν
δεξιότητες ψηφιακού
γραμματισμού.
Να αναπτυχθεί ο
αισθητικός
γραμματισμός και η
συμβολική επικοινωνία.
11.
Ιδέες των παιδιώνγια
το λόγο που κάποιος
μπορεί να ζωγραφίζει.
Περιγράφουμε τον
δωδεκαμερή κύκλο του
Ίτεν με τα χρώματα.
Βασικά ,
συμπληρωματικά, μίξεις
χρωμάτων , αποχρώσεις
ψυχρά και θερμά
χρώματα.
Πίνακας αναφοράς
ορολογία
12.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ:
Περιγράφουμε τα χρώματαμιας
εικόνας με τις τέσσερις εποχές του
χρόνου, και κάνουμε εικονική
αντιστοιχία με τα χρώματα που
αντιπροσωπεύουν την κάθε εποχή.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
χρωματίζουμε κύκλους του Καντίνσκι
με επιλογή χρωμάτων ανάλογα με την
εποχή και φτιάχνουμε τα εποχιακά
δέντρα στην πόρτα της τάξης μας.
13.
Φθινοπωρινοί πίνακες ζωγραφικής.
Περιγράφουν και τους ξεχωρίζουν
από τις φωτογραφίες. Συζήτηση για
τα χρώματα, τα συναισθήματα που
μας δημιουργούνται όταν τα
βλέπουμε.
ΤΟ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΤΟ ΜΕΤΑ ΤΟΥ ΠΙΝΑΚΑ
ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ
Ομαδική εργασία νηπίων. Ζωγραφίζουν
πως θα ήταν το δέντρο την
προηγούμενη και την επόμενη εποχή.
14.
Φθινοπωρινή σύνθεση
Σχεδιάζουν ,κόβουν και
χρωματίζουν με την τεχνική
του αποτυπώματος της
βούρτσας , δέντρα για να
φτιάξουν μία σύνθεση που
μοιάζει με πίνακα ζωγραφικής.
15.
Κινητικά παιχνίδια
κάθε παιδίμε το σώμα του
κάνει μια τελεία. Όλα μαζί, 4
παιδιά κάνουν μια
τρισδιάστατη τελεία. Μια
επίπεδη τελεία.
Παραμύθι και
παρουσίαση στα παιδιά
με τη βοήθεια της
τεχνολογίας.
ΟΛΟΙ ΑΦΗΝΟΥΝ ΤΗΝ
ΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥΣ
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
Χρήση του λογισμικού Quiver
για να μετατρέψουν την τελεία
τους σε τρισδιάστατη σφαίρα
που γυρίζει, κινείται, πάνω-
κάτω, δεξιά – αριστερά,
φουσκάλες που αγγίζουν, σκάνε.
Έχουν το χρώμα που είχε η
δημιουργία τους.
16.
ΚΙΝΗΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ:
Ακρόαση μουσικήςκαι
κίνηση.
Ζωντάνεμα κάθε τελείας-
παιδιού και κίνησής του στο
χώρο.
Τα παιδιά κινούνται ο ένας
πίσω από τον άλλο,
κάνοντας κινήσεις ψηλά,
χαμηλά, πάνω, κάτω,
ανάλογα με τον ρυθμό.
Σχηματισμός μιας γραμμής
από πολλές τελείες. Η νοητή
γραμμή που σχηματίζεται
αποτυπώνεται με ένα
σχοινάκι.
17.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ – ΓΛΩΣΣΑ–
ΓΡΑΦΗ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ
ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ
Σχεδιάζουν με χρωματιστούς
μαρκαδόρους τελείες στο μισό
χαρτί Α4 και στο άλλο μισό
γραμμές. Δημιουργήθηκε η
ιδέα σε ένα παιδί να φτιάξουν
ένα παραμύθι.
Δημιούργησαν την ιστορία,
με τα χαρτάκια που είχαν
ζωγραφισμένες τις τελείες, τις
γραμμές. Συνεργάστηκαν,
κατέγραψε το κείμενο η
εκπαιδευτικός και τα παιδιά
εικονογράφησαν το παραμύθι.
18.
Δημιουργούν ημερολόγιο μετην τεχνική
χρωματισμού με νερομπογιά σε βελουτέ
χαρτί βρεγμένο. Χρησιμοποιούν
αποχρώσεις χρωμάτων ανάλογα με τις
εποχές του χρόνου.
Όταν στεγνώσει σχεδιάζουν ένα δέντρο με
μαρκαδόρο και στη συνέχεια με μπατονέτα
– πινέλο και αποτυπώματα, δημιουργούν
φύλλα στα κλαδιά του δέντρου.
Παρατηρούμε τον πίνακα του Βαν Γκογκ με
βροχή και προσπαθούμε να δώσουμε ήχο
στην εικόνα, κάνοντας τον ήχο της βροχής,
καταιγίδας, κεραυνού με τα χέρια και τα
πόδια μας. Ηχογραφούμε με την βοήθεια
της τεχνολογίας τους ήχους και
δημιουργούμε μουσική επένδυση στον
πίνακα.
19.
Πρώτη επαφή μετα
είδη των γραμμών.
Τα παιδιά σχεδιάζουν τον
δρόμο που θα ακολουθήσει
η αλεπουδίτσα Ναταλία,
ανάμεσα από τα δέντρα,
στο παιχνίδι που κάνει
στο χιόνι. Η διαδρομή
που ακολουθεί είναι
καμπύλη γραμμή.
Παραμύθι
20.
Παρατηρούμε έργα ζωγραφικήςτων
παιδιών και προσπαθούμε να
μαντέψουμε τον δημιουργό τους από
τον ιδιαίτερο τρόπο που
ζωγραφίζουν και τα χαρακτηριστικά
που προσθέτουν. Το ίδιο συμβαίνει
και με τους μεγάλους ζωγράφους.
Παρατηρούν πίνακες ζωγραφικής
μεγάλων ζωγράφων και στη
συνέχεια δείχνουν τις γραμμές που
ξεχωρίζουν και τις ονομάζουν.
ΝΤΕΛΟΝΕ- ΚΛΕΕ- ΜΙΡΟ –
ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ- ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ
21.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
σχεδιάζω τιςγραμμές
που μπορώ να βρω
στον πίνακα
ζωγραφικής του Βαν
Γκογκ, και γράφω
όπως μπορώ το όνομά
τους.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ-ΓΛΩΣΣΑ-
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ
22.
Αναζητήσαμε πληροφορίες στον
υπολογιστήστη μηχανή
αναζήτησης GOOGLE για την
ζωή και τα έργα ζωγράφων όπως
του Κλεε του Βαν Γκογκ, του
Καντίνσκι.....
Κινητικά παιχνίδια με
κορδέλες. Με τη συνοδεία
μουσικής η κορδέλα
κινείται στον αέρα και
δημιουργεί γραμμές. Στο
σταμάτημα της μουσικής
σχεδιάζουμε γραμμές με
τις κορδέλες και δίνουμε
ονόματα. Στη συνέχεια
ενώνουμε τις κορδέλες
γραμμές και δημιουργούμε
σχήματα.
Δημιουργώ πίνακες
ζωγραφικής : κινώ τον
μαρκαδόρο επάνω στο
χαρτί, κάνοντας διαδρομές ,
δημιουργώ σπιράλ ,
κλειστά και ανοικτά
σχήματα, και στη συνέχεια
χρωματίζω κάθε μία από
αυτές με διαφορετικό
χρώμα.
23.
ΜΟΥΣΙΚΗ – ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ-
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ταπαιδιά κινούνται με το άκουσμα
της μουσικής στο χώρο ανάμεσα από
χαρτιά. Στο σταμάτημα της
μουσικής σχεδιάζουν στο χαρτί με το
μαρκαδόρο τους ένα είδος γραμμής.
Στο τέλος δημιουργούνται πίνακες
ζωγραφικής με τυχαία σχέδια από
διάφορους καλλιτέχνες.
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ.
παρακολουθούν βίντεο
από την εκπαιδευτική
τηλεόραση με θέμα τα
καλλιτεχνικά.
«Όλα αυτά που
συνθέτουν τα μυστικά
που γνωρίζουν οι
ζωγράφοι».
Μίξεις χρωμάτων με
ξυλομπογιές και
αποτύπωσή τους σε
φύλλο εργασίας σε μια
παλέτα ζωγραφικής.
24.
ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
επίσκεψη ζωγράφου στο
σχολείομας
Γνωριμία με την ζωγράφο
Χριστίνα Καλαφάτη.
Γνωριμία με υλικά
ζωγραφικής, προσωπογραφίες,
χρήση του κανόνα,
αναλογιών και μέτρησης.
Παρατηρούν δείγματα έργων
της ζωγράφου.
25.
Με αφετηρία το
Παραμύθικάνουμε μια
γνωριμία με τα
σχήματα, επίπεδα και
στερεά , ψάχνοντας να
βρούμε μαζί με τους
ήρωες αυτά που
χάθηκαν από το μουσείο.
Η περιπλάνησή μας μας
φέρνει σε επαφή με
τους πίνακες του Μιρό,
του Πικάσο, του Παν.
Τέτση, του Νίκου
Χατζηκυριάκου – Γκίκα,
και το στομάχιον του
Αρχιμήδη.
26.
Φύλλο εργασίας: σετι
μπορούν να
μεταμορφωθούν τα
σχήματα;
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΝΌΣ
ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ
Ιδέα της ζωγράφου που
επισκέφθηκε το σχολείο μας. Το
κάθε παιδί ζωγραφίζει το
καβούκι της χελώνας του όπως
εκείνο θέλει και όλες μαζί οι
δημιουργίες συνθέτουν ένα
πίνακα ζωγραφικής.
Επεξεργάζονται και
παρατηρούν πίνακες
ζωγραφικής με θέμα τον
Αρλεκίνο. Μαθαίνουν την
ιστορία του μέσα από το
παραμύθι της Ζωρζ Σαρρή.
27.
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
Λογισμικό kidspiration¨« ο Ζωγράφος και τα
εργαλεία του» λέξεις για να τις
αντιστοιχήσουν με τις εικόνες. Αντικείμενα
στον πίνακα « εσωτερικό δωματίου» του Βαν
Γκογκ για να τα αντιστοιχήσουν.
Χρησιμοποιούν λογισμικά πάζλ
για να ανασυνθέσουν πίνακες με
θέμα τις Απόκριες.
28.
Δημιουργούμε τους
δικούς μαςπίνακες
ζωγραφικής με θέμα
τον χαρταετό, αφού
έχουμε επεξεργαστεί τα
έργα των Μυταρά και
Βασιλείου. Ζωγραφική
σε καβαλέτο.
Σχεδιάζουμε και στη
συνέχεια
χρησιμοποιούμε
χρώματα για να
ζωντανέψουμε τον
πίνακα.
Συζήτηση για τον
πίνακα «το τραπέζι
της Καθαρής
Δευτέρας». Ερωτήσεις
παρατήρησης και
υποθέσεις.
29.
Παρατηρούν τον πίνακαπου δείχνει έναν
παλιάτσο,
ακούν το ομότιτλο τραγούδι και στη συνέχεια
συζητούν για το λόγο που νομίζουν ότι ο
παλιάτσος είναι στεναχωρημένος. Σε φύλλο
εργασίας ζωγραφίζουν τον λόγο που νιώθει το
συγκεκριμένο συναίσθημα και στη συνέχεια
προσπαθούν να τον γράψουν. Έκφραση της
άποψής τους.
ΓΛΩΣΣΑ – ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Παρατηρούν τους πίνακες του Ν.
Χατζηκυριάκου Γκίκα, «Στέγες και
αετοί», με ερωτήσεις εξάσκησης της
παρατηρητικότητάς τους, σύγκριση,
μέρα , νύχτα, χρώματα πινάκων,
ομοιότητες – διαφορές. Φύλλο
εργασίας: χρώματα με τα οποία θα
ζωγράφιζαν τον πίνακα αν ήταν
μέρα. Σε ποιο σημείο του πίνακα θα
ζωγράφιζα τον εαυτό μου και για
ποιο λόγο.
30.
Προσωπογραφίες
Παρατηρούμε πίνακες
ζωγραφικής τουΠικάσο, Βαν
Γκογκ και άλλων ζωγράφων με
προσωπογραφίες και
αυτοπροσωπογραφίες.
Υπενθυμίζουμε τον τρόπο που
μας έδειξε η ζωγράφος που
επισκέφθηκε το σχολείο μας, για
τον κανόνα και τον νοητό σταυρό
από τον οποίο ξεκινάμε όταν
θέλουμε να σχεδιάσουμε μια
προσωπογραφία. Τα συμμετρικά
σχέδια , τις καμπύλες γραμμές
και άλλα στοιχεία. Σχεδιάζουμε
τη δική μας προσωπογραφία με
μολύβι, διορθώνουμε τις
λεπτομέρειες και όταν
ολοκληρώσουμε την σχεδίαση,
χρησιμοποιούμε κερομπογιές,
αναμιγνύουμε χρώματα
δημιουργούμε σκιαγραφήσεις και
ολοκληρώνουμε το έργο μας.
31.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ:
με τέμπερα σεσωληνάριο και ειδικά
πινέλα χρωματίζουν λουλούδια σε
μεγάλο μέγεθος για να
δημιουργήσουμε έναν λουλουδόκηπο,
σύνθεση μιας ομαδικής εργασίας σαν
πίνακα ζωγραφικής. Σκιαγραφούν με
κερομπογιές και δίνουν αίσθηση
τρισδιάστατου.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ:
σχεδιάζουμε με τον διαβήτη ομόκεντρους
κύκλους. Στη συνέχεια χρωματίζουμε με
μαρκαδόρους και σχεδιάζουμε με μαύρο
μαρκαδόρο γύρω από τους κύκλους διάφορα
είδη γραμμών, καμπύλες κλειστές και
ανοικτές, κάθετες, οριζόντιες, πλάγιες
γραμμές και γεμίζουμε με τελείες.
Σχηματίζονται λουλούδια σε έναν κήπο.
Συμπληρώνουμε το φόντο με κερομπογιές.
32.
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΠΌ
ΕΛΛΗΝΕΣΚΑΙ ΞΕΝΟΥΣ
ΖΩΓΡΑΦΟΥΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ
ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ 1821
παρατηρούν λεπτομέρειες,
εξιστορούν τα γεγονότα.
Γνωρίζουν τον ζωγράφο Θεόφιλο,
τα έργα του, την θεματολογία , τον
τρόπο ζωής του, τα ρούχα του και
τις συνήθειες του. Επιχρωματίζουν
προσωπογραφίες ηρώων και τις
ολοκληρώνουν με σχέδια μοτίβων.
Παρατηρούν αντικείμενα της
λαϊκής μας παράδοσης, κεντήματα,
πιάτα και άλλα στα οποία
παρατηρούν τα συμμετρικά σχέδια.
Διηγούμαστε το παραμύθι της
Ευγενείας Φακίνου «τα Ελληνάκια»
και επιχρωματίζουμε τις εικόνες για
να δημιουργήσουμε τα δικά μας
ζωγραφιστά χαλάκια με
παραδοσιακά σχέδια.
Ζωγραφίζουμε ποδιές και πιάτα.
33.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ
ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ
• Με τέμπερεςκαι πιτσιλιές -
τυπώματα δημιουργήσαμε το
εξωτερικό περιτύλιγμα για τα
Χριστουγεννιάτικα δωράκια.
•Με νερομπογιά σε βελουτέ χαρτί
ζωγραφίσαμε τις πασχαλινές μας
κάρτες.
•Σε απορροφητικό χαρτί φίλτρου
ζωγραφίσαμε με αραιωμένες
τέμπερες για να δημιουργήσουμε
τρισδιάστατα λουλούδια.
•Δημιουργούμε ασπρόμαυρη
ζωγραφιά με διαφορετικά είδη
μολυβιού. Σχεδιάζουν λεπτές ή πιο
χοντρές γραμμές, σκιαγραφούν
απαλά ή πιο έντονα. Δίνουν τίτλο
στο έργο τους και υπογράφουν.
34.
«ΟΙ ΚΟΥΛΟΥΡΕΣ ΜΕΤΑ
ΚΟΚΚΙΝΑ ΑΥΓΑ»
ΘΕΟΦΙΛΟΣ
ΑΡΙΘΜΟΣ- ΧΡΟΝΟΣ – ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ –
ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑΣΜΟΣ- ΔΙΑΙΡΕΣΗ-
ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΌΠΩΣ:
είναι τα κορίτσια τόσα όσα και τα
αγόρια;
ποια είναι περισσότερα και ποια
λιγότερα;
πόσες παρέες- ομάδες θα
δημιουργηθούν αν χωρίσουμε τον
πίνακα σε επίπεδα και τι κάνει η
κάθε μία; Από πόσα άτομα
αποτελείται;
τα ποτήρια στο τραπέζι πόσα είναι
. Είναι τόσα όσα και οι μεγάλοι
άνθρωποι και τα παιδιά που μπορούν
να πιουν από το ποτήρι;
Ποια ώρα της ημέρας και ποια
εποχή του χρόνου νομίζεται ότι
έχουμε;
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:
Χωρίζω τον πίνακα σε τέσσερα μέρη. Πόσα
άτομα βρίσκονται στο κάθε μέρος του πίνακα;
35.
Με αφορμή τοπαραμύθι στολίζουμε
και εμείς την τάξη μας με
τρισδιάστατα αντικείμενα
(πεταλούδες με συμμετρικά σχέδια,
πουλιά με αποχρώσεις που
δημιουργούμε με κερομπογιές .
Λουλούδια , σύννεφα
Δημιουργήσαμε ένα αριθμητάρι με πίνακες
ζωγραφικής του Βαν Γκογκ με αριθμούς
από το 1 έως το 10. Αντιστοιχήσαμε
πρόσωπα ή αντικείμενα με τους αριθμούς.
Συμπληρώσαμε και ένα φύλλο εργασίας.
36.
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
Χρησιμοποιούν
λογισμικά ανοικτούκαι
κλειστού τύπου,
ζωγραφικής,
επεξεργασίας εικόνων,
διόραμα με κατάλληλο
πρόγραμμα και έργα
τέχνης του Βαν Γκογκ.
Βίντεο , ζωντάνεμα
πινάκων ζωγραφικής ,
μια χορογραφία τέχνης,
μουσικής, ζωγραφικής
και φαντασίας.
37.
Οργανώσαμε ένα εικαστικό
εργαστήριμε θέμα την
γιορτή της μητέρας, στην
οποία συμμετείχαν τα
παιδιά με τις μητέρες τους.
ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΕΙΚΑΣΤΙΚΟ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΜΕ
ΘΕΜΑ ΤΗΝ
ΓΙΟΡΤΗ ΤΗΣ
ΜΗΤΕΡΑΣ
ΜΑΙΟΣ 2017
ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟΤΜΗΜΑ
1
ΥΠΕΥΘΥΝΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ:
ΚΥΡΙΑΚΗ ΑΒΡΑΜΙΔΟΥ
«Ένα ταξίδι στην Τέχνη»
Φωτογραφίζονται οι
μητέρες με τα παιδιά τους
και με κατάλληλα
λογισμικά επεξεργασίας
φωτογραφιών μετατρέπουν
τις εικόνες σε έργα τέχνης
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ
Οι μαμάδες με τα παιδιά
ζωγραφίζουν με διάφορα
υλικά τον πίνακα του
Κλιμτ.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
38.
ΠΙΝΑΚΕΣ
ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΤΟΥ
ΒΑΝ ΓΚΟΓΚΚΑΙ ΤΟΥ
ΘΕΟΦΙΛΟΥ
ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ
ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΠΑΡΚΟ
Παρακολούθηση του
προγράμματος
« Ο μικρός γεωργός»
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Τα παιδιά αναπαριστούν
μέσα από το πρόγραμμα
τις δουλειές του Γεωργού
έτσι όπως τις είχαν
παρατηρήσει στους
πίνακες με θέμα την
αγροτική ζωή.
39.
ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Επίσκεψη στο Δημοτικό
στοπλαίσιο της μετάβασης
και ζωγραφική μαζί με τα
παιδιά του Δημοτικού. Σε
δεύτερο χρόνο θα μας
επισκεφθούν για να δουν
την έκθεση ζωγραφικής
που θα έχουμε ετοιμάσει με
την παρουσίαση του
προγράμματος.
40.
Παρατηρούμε τους χρωματισμούςπου
έχουν οι διάφανες σαπουνόφουσκες που
δημιουργούμε μέσα στην τάξη και έξω
στον ήλιο. Τα χρώματα της ίριδας που
βλέπουμε. Απεικονίζουμε σε μαύρο χαρτόνι
με κιμωλίες αφού πρώτα σχεδιάσουμε
κύκλους με τον διαβήτη.
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΜΕ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΤΟΥ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΜΕ ΤΗΝ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΗΣ
ΕΚΠΑΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΑΝ ΤΟ ΦΥΛΛΟ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ.
41.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Τα παιδιά ανέπτυξανμαθηματικές γνώσεις και
δεξιότητες, προσπάθησαν να γνωρίσουν τον κόσμο
που τα περιβάλλει, να κατανοήσουν και να
ερμηνεύσουν τις σχέσεις μέσα σ’ αυτόν, να
επιλύουν προβλήματα στην καθημερινή τους ζωή.
Ανέπτυξαν ικανότητες όπως : η επίλυση
προβλήματος, η επεξεργασία δεδομένων, η
ανάλυση και η σύνθεση, ο συστηματικός
συλλογισμός, προβλέψεις , γενικεύσεις.
Απέκτησαν καλλιτεχνικές εμπειρίες , οι οποίες
θα τους επιτρέψουν να κατανοήσουν σταδιακά το
φαινόμενο της τέχνης και να το εντάξουν με
ουσιαστικό τρόπο στην προσωπική τους ζωή.
42.
Τέλος το χαμόγελοστο πρόσωπο των
παιδιών,
καθώς και το ενδιαφέρον τους για
μάθηση
και ενασχόληση με οτιδήποτε
καινούργιο ,
είναι ένας ακόμα λόγος που πιστεύω
ότι το πρόγραμμα
πέτυχε τους σκοπούς και τους
στόχους που είχαν τεθεί από την
αρχή.
Σας ευχαριστούμε
Η νηπιαγωγός και τα παιδιά
44.
ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο(2002),Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο
Προγραμμάτων Σπουδών για το νηπιαγωγείο, Προγράμματα σχεδιασμού και
ανάπτυξης δραστηριοτήτων, Αθήνα.
ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2006), Οδηγός Νηπιαγωγού. Εκπαιδευτικοί
σχεδιασμοί , δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης, Αθήνα.
ΥΠΕΠΘ- Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2011), «Πρόγραμμα Σπουδών
Νηπιαγωγείου», ΕΣΠΑ 2007 -13 Ε.Π.Ε.& ΔΒΜ Α.Π. 1-2-3, « Νέο σχολείο- Νέο
πρόγραμμα σπουδών, οριζόντια πράξη», Αθήνα.
«Μαγικές διαδρομές στην Τέχνη : Θεόφιλος Χατζημιχαήλ και Νίκος
Χατζηκυριάκος Γκίκας», Κατερίνα Τζαβάρα, εκδ. Βιβλιοδιάπλους, Θεσσαλονίκη, 2009-
2010.
«Τέχνη και διαθεματικές εφαρμογές», εκδ. Ωρίων, Αθήνα 2008.
«Περιπέτεια στο μουσείο της Σχηματοτέχνης», Νίκη Δεληκανάκη, Εκδ.
Τυποκρέτα, Ηράκλειο 2009
«Τι θα κάνω χωρίς εσένα;» Sally Grindley & Penny Dann, εκδ. Παπαδόπουλος,
Αθήνα 1999
« Τα ελληνάκια» , Ευγενία Φακίνου, εκδ. Κέδρος, Αθήνα 1980.
Πίνακες ζωγραφικής και Βιογραφία, καθώς και πληροφορίες και βίντεο από το
internet, και τις μηχανές αναζήτησης.
Σημειώσεις σεμιναρίων, σχολικών συμβούλων Τότα – Αρβανίτη
Παπαδοπούλου, Νίκης Δεληκανάκη, και Νηπιαγωγού, Νίκης Κάντζου.
Εικαστικά Α΄ και Β΄ Δημοτικού, Οργανισμός Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων,
Αθήνα, (2008) βιβλίο και τετράδιο εργασιών.
Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης
Επιμόρφωσης ,Ειδικό Μέρος κλάδος ΠΕ 60, Α΄ έκδοση, Ι.Τ.Υ., Πάτρα, Ιανουάριος 2011.
45.
Περιοδικό Σύγχρονο Νηπιαγωγείο,τεύχη 77,80,81,84,114,115, εκδόσεις Δίπτυχο.
Ομαδικά παιχνίδια με άξονα τη ζωγραφική , Γεύσω Παπαδάκη, εκδόσεις Διάπλαση, Αθήνα 2005.
Μαγικές διαδρομές στην Τέχνη, Γεώργιος Ιακωβίδης , Κατερίνα Τζαβάρα, εκδόσεις Διάπλους, Θεσσαλονίκη 2009-
2010.
Μαγικό ταξίδι στην Τέχνη :Η Μαριάννα και τα ηλιοτρόπια , James Mayhew, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί, Αθήνα
2009-2011.
Μαγικό ταξίδι στην Τέχνη :Η Μαριάννα και οι ιμπρεσιονιστές , James Mayhew, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί, Αθήνα
2009-2011.
Τέχνη και διαθεματικές εφαρμογές , Μαίη Κοκκίδου, εκδόσεις Ωρίων, Αθήνα 2008.
Ένα δέντρο για τις 4 εποχές του χρόνου, Κατερίνα Ανωγιαννάκη, εκδόσεις Μεταίχμιο, Αθήνα 2011.
Ο ντεντέκτιβ της Τέχνης, Νίκη Κάντζου, εκδόσεις Δίπτυχο, Αθήνα 2011.
Η τελεία, Peter H. Reynolds, Μετάφραση Άννα Παπασταύρου, εκδόσεις Αίσωπος , Αθήνα 2004.
Τέχνη για παιδιά, Aladdin Books, Μετάφραση Κωνσταντίνα Κύρδη, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί, Αθήνα 2009.
Ζωγράφοι και εποχές , Rosie Dickins, Μετάφραση Χριστίνα Ελιάσα, εκδόσεις Μοντέρνοι Καιροί, Αθήνα 2010.
Παιδικός οδηγός για γνωριμία με τη ζωγραφική , Μετάφραση Σ. Ζαραμπούκα, εκδόσεις Διάγραμμα, Αθήνα .
Ο θησαυρός του Θεόφιλου, Γιώργος Κατσέλης, εκδόσεις Χριστάκη, Αθήνα 2015.
Smart, Παιχνίδια με την Τέχνη, Ζωή Νιάρχου – Λουίζου, εκδόσεις Μίνωας, Αθήνα 2010.
« Η κυρία Μίνα και η Άνοιξη», Χρήστος Μπουλώτης, εκδ. Λιβάνη, Αθήνα 2006.
« Με αγάπη στην καρδιά γράφω γράμμα στη μαμά» της Μαριάννας Κατρά- Ζένια Μπαγιώκη, εκδόσεις Διάπλους,
Θεσσαλονίκη 2013.
46.
Εκπαιδευτικό υλικό απότο ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 19ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Νίκης Δεληκανάκη,
http://nikidelikanaki.yolasite.com/
Εκπαιδευτικό υλικό από το ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 68ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής ,Μαριάννας Κανδεράκη,
https://sites.google.com/a/eprosxoliki.info/eprosxoliki/
Εκπαιδευτικά παιχνίδια με ελεύθερα λογισμικά γενικής χρήσης (Revelation Natural Art, Tux Paint, Jings@w puzzle, Kindspiration, windows movie maker),
λογισμικά κλειστού τύπου (Gcompris, λογισμικά νηπιαγωγείου και α΄ δημοτικού για τα μαθηματικά).
η Τελεία
Η τελεία, του Πίτερ Ρέινολντς
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
O Ponto / The Dot - Peter H. Reynolds
Πλατφόρμα νεανικής δημιουργίας της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης- ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ
ΠΩΣ ΑΝΑΛΥΟΥΜΕ ΕΝΑ ΕΡΓΟ ΤΕΧΝΗΣ
Χατζηκυριάκος-Γκίκας Νίκος – Nikos Hadjikyriakos Ghikas [1906-1994]
ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ Ν. ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΟΥ ΓΚΙΚΑ
Van Gogh Shadow, ή πώς ζωντανεύουν οι πίνακες Μια χορογραφία τέχνης. Μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας.
Famous Paintings Van Gogh
Rain Orchestra
Famous Artists For Kids
'Ελληνες ζωγράφοι - greek painters
Τέχνη στο Νηπιαγωγείο
ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ
ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ: Ο ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΗΣ
"ΜΙΚΡΟΙ ΝΤΕΝΤΕΚΤΙΒΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ"
Ένα συναρπαστικό ταξίδι, στα θεμέλια της Επιστημονικής σκέψης και αναζήτησης, στην Αισθητική της Τέχνης και στη Λογική των Μαθηματικών
Γραμμές και σχήματα μέσα από τη τέχνη
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ
ΕΛΛΗΝΕΣ ΖΩΓΡΑΦΟΙ -ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΥΖΗΣ
ΘΕΟΦΙΛΟΣ
Θεόφιλος Κεφαλάς - Χατζημιχαήλ
ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΘΕΟΦΙΛΟΥ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ 1821
ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΙ ΞΕΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ
ΔΙΟΡΑΜΑ ΜΕ ΠΙΝΑΚΕΣ ΤΟΥ ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ
Σύγχρονοι Έλληνες Ζωγράφοι-Modern Greek Painters
Τα ρεύματα της ζωγραφικής
ΒΙΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ : Κατηγορία:Έλληνες ζωγράφοι
Χρώματα και Χρωματικός Κύκλος
Τα σύνεργα ενός ζωγράφου
Η Ζωγραφική στην Ελλάδα
Οι πιο όμορφοι Πίνακες Ζωγραφικής με θέμα την Μητέρα
![Εκπαιδευτικό υλικό από το ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 19ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Νίκης Δεληκανάκη,
http://nikidelikanaki.yolasite.com/
Εκπαιδευτικό υλικό από το ιστολόγιο της Σχολικής συμβούλου 68ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής ,Μαριάννας Κανδεράκη,
https://sites.google.com/a/eprosxoliki.info/eprosxoliki/
Εκπαιδευτικά παιχνίδια με ελεύθερα λογισμικά γενικής χρήσης (Revelation Natural Art, Tux Paint, Jings@w puzzle, Kindspiration, windows movie maker),
λογισμικά κλειστού τύπου (Gcompris, λογισμικά νηπιαγωγείου και α΄ δημοτικού για τα μαθηματικά).
η Τελεία
Η τελεία, του Πίτερ Ρέινολντς
Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση
O Ponto / The Dot - Peter H. Reynolds
Πλατφόρμα νεανικής δημιουργίας της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης- ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ
ΠΩΣ ΑΝΑΛΥΟΥΜΕ ΕΝΑ ΕΡΓΟ ΤΕΧΝΗΣ
Χατζηκυριάκος-Γκίκας Νίκος – Nikos Hadjikyriakos Ghikas [1906-1994]
ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ Ν. ΧΑΤΖΗΚΥΡΙΑΚΟΥ ΓΚΙΚΑ
Van Gogh Shadow, ή πώς ζωντανεύουν οι πίνακες Μια χορογραφία τέχνης. Μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας.
Famous Paintings Van Gogh
Rain Orchestra
Famous Artists For Kids
'Ελληνες ζωγράφοι - greek painters
Τέχνη στο Νηπιαγωγείο
ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ
ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ: Ο ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΗΣ
"ΜΙΚΡΟΙ ΝΤΕΝΤΕΚΤΙΒΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ"
Ένα συναρπαστικό ταξίδι, στα θεμέλια της Επιστημονικής σκέψης και αναζήτησης, στην Αισθητική της Τέχνης και στη Λογική των Μαθηματικών
Γραμμές και σχήματα μέσα από τη τέχνη
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ
ΕΛΛΗΝΕΣ ΖΩΓΡΑΦΟΙ -ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΥΖΗΣ
ΘΕΟΦΙΛΟΣ
Θεόφιλος Κεφαλάς - Χατζημιχαήλ
ΕΡΓΑ ΤΟΥ ΘΕΟΦΙΛΟΥ
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ 1821
ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΚΑΙ ΙΔΕΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΙ ΞΕΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ
ΔΙΟΡΑΜΑ ΜΕ ΠΙΝΑΚΕΣ ΤΟΥ ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ
Σύγχρονοι Έλληνες Ζωγράφοι-Modern Greek Painters
Τα ρεύματα της ζωγραφικής
ΒΙΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΖΩΓΡΑΦΩΝ : Κατηγορία:Έλληνες ζωγράφοι
Χρώματα και Χρωματικός Κύκλος
Τα σύνεργα ενός ζωγράφου
Η Ζωγραφική στην Ελλάδα
Οι πιο όμορφοι Πίνακες Ζωγραφικής με θέμα την Μητέρα](https://image.slidesharecdn.com/k8zbbkshsuuqq3qsbsje-signature-e0e035242c58b122b97df0ca18e594662245467c8c9be05f7fad302ea007380d-poli-180101102940/85/slide-46-320.jpg)
