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英語教育史への
社会学的アプローチ
千葉商科大学・国立音楽大学 [非]
寺 沢 拓 敬
TerasawaTakunori@gmail.com
日本英語教育史学会シンポジウム
「英語教育史研究のフロンティア：研究方法論への提言」
2013年5月18日、四天王寺大学](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-1-320.jpg)
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内容分析
広義の
言説分析
狭義の
言説分析
なぜ「言説＝語られたもの」を
分析するのか？
言説の
分析
[D]
言説自体
への関心
[C] 実態推測のための「データ」として
[D1]言説と社会の相関
[D2] 言説変容の
ダイナミズム
[D3]「言説＝権力」
の分析](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-7-320.jpg)
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内容分析（content analysis）
• “Content analysis is a research technique
for making replicable and valid inferences
from texts (or other meaningful matter) to
the contexts to their use” (Krippendorff,
2004: p. 18)
• 大雑把な（それゆえにイメージしやすい）定義：
– 自由記述等の非定型データを、計量分析可能なよう
にコーディングしたうえで、数えあげる分析の総称
[C]](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-8-320.jpg)
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「言説と社会の相関関係」の分析
• 「『言説変容の背景には、これこれの実体的・
社会的要因が存在する』、あるいは『社会が
変われば言説が変わる』という説明の様式」
(赤川, 2006: p. 40)
[D1]
構造主義言語学
行動主義心理学
経済発展
国際化
・・・
外在的説明変数
(i.e. 社会変動)
言説の
変容](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-11-320.jpg)
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「言説変容のダイナミズム」の分析
• 言説外的な要因ではなく、「言説空間内部にお
ける言説相互の衝突や言説自身がもたらす論
理内在的な展開、すなわち言説の力学」（赤川,
2006: p. 40）によって生じる言説変容の分析
[D2]
構造主義言語学
行動主義心理学
経済発展
国際化
・・・
外在的説明変数
(i.e. 社会変動)
言説の
変容](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-13-320.jpg)
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「言説＝権力」の分析
• “[S]eeing historically how effects of truth
are produced within discourses which in
themselves are neither true nor false”
(Foucault, 1980: p. 118)
• 分析例
– Pennycook (1994): 「国際英語」言説
– Kubota (2011): 「英語の価値」をめぐる学術言
説・教育政策言説
[D3]](https://image.slidesharecdn.com/hisetsympo20130505-130507104253-phpapp01/85/2013-0518-15-320.jpg)
英語教育史学会シンポ(2013/0518) 寺沢発表スライド暫定版
- 1. 1 英語教育史への 社会学的アプローチ 千葉商科大学・国立音楽大学 [非] 寺 沢拓 敬 TerasawaTakunori@gmail.com 日本英語教育史学会シンポジウム 「英語教育史研究のフロンティア：研究方法論への提言」 2013年5月18日、四天王寺大学
- 2. 2 本日の目的 1. 英語教育史を社会学的に分析するには？ – 特に「言説の歴史社会学」に焦点化 –「言説の歴史社会学」と「実証史学」と対照 2. 分析の実例の紹介
- 3. 3 歴史社会学とは？ • 社会学的枠組みに基づいた、歴史研究 ↓ – 社会階層or 階級 – 職業 – ジェンダー – 都市／農村 – 近代化 ・・・
- 4.
- 5. 5 「言説＝語られたもの」の史的分析 実証史学 言説の 歴史社会学 分析対象 実態・客観的事実 言説・レトリック 分析方法 比較的少数の史料 の精読 比較的多数の史料 の多読 （一論文・発表における） タイムスパン 1時点or 比較的短期間 比較的長期間 史料批判きわめて重要 必ずしも重視しない 主たる史料 新史料 既知の史料 「誰の発言か？」 きわめて重要 必ずしも重視しない
- 6.
- 7.
- 8. 8 内容分析（content analysis） • “Contentanalysis is a research technique for making replicable and valid inferences from texts (or other meaningful matter) to the contexts to their use” (Krippendorff, 2004: p. 18) • 大雑把な（それゆえにイメージしやすい）定義： – 自由記述等の非定型データを、計量分析可能なよう にコーディングしたうえで、数えあげる分析の総称 [C]
- 9. 9 中学校英語科の選択／必修に対する態度 （寺沢, 2012; 2013） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 1946-491950-54 1955-59 1960-64 出現率（％） 出版時期 必修支持 必修不支持 - 選択制支持 必修不支持 - 現状肯定 賛否表明なし データソース： 『英語の研究と教授』 『英語 教育と教養』 『英語教育』 集計単位：記事
- 10. 10 -0.4 -0.2 0.00.2 0.4 -0.6-0.4-0.20.00.20.4 50s 60s 70s 80s 90s 英語 教育 指導 授業 問題 研究 表現 学習 教師 英 言語 文法 外国 教材 教科書 大学 関係アメリカEnglish 文化 日本英文 文学 意味 内容分析 (2) テキストマイニング 1. 大修館『英語 教育』記事 2. タイトルの形態 素解析 3. 対応分析
- 11. 11 「言説と社会の相関関係」の分析 • 「『言説変容の背景には、これこれの実体的・ 社会的要因が存在する』、あるいは『社会が 変われば言説が変わる』という説明の様式」 (赤川, 2006:p. 40) [D1] 構造主義言語学 行動主義心理学 経済発展 国際化 ・・・ 外在的説明変数 (i.e. 社会変動) 言説の 変容
- 12.
- 13. 13 「言説変容のダイナミズム」の分析 • 言説外的な要因ではなく、「言説空間内部にお ける言説相互の衝突や言説自身がもたらす論 理内在的な展開、すなわち言説の力学」（赤川, 2006: p.40）によって生じる言説変容の分析 [D2] 構造主義言語学 行動主義心理学 経済発展 国際化 ・・・ 外在的説明変数 (i.e. 社会変動) 言説の 変容
- 14.
- 15. 15 「言説＝権力」の分析 • “[S]eeing historicallyhow effects of truth are produced within discourses which in themselves are neither true nor false” (Foucault, 1980: p. 118) • 分析例 – Pennycook (1994): 「国際英語」言説 – Kubota (2011): 「英語の価値」をめぐる学術言 説・教育政策言説 [D3]
- 16. 16 応用可能な問題（案） • 「社会問題」の分析（cf. 赤川2006:2章） – 学校英語・英語教師バッシングのレトリック • 「訳毒」「6年やっても話せない」 – 産業と英語教育の連関をめぐる言説群 • 「役に立つ英語」「グローバル人材」 • 英語観・英語教育観の歴史的変容 • 「親英語／反英語」「親米／反米」「英語帝国主義」 • 国際（英）語をめぐる思想史 • イングラント、イングリック、World Englishes, エスペラント
- 17. 17 Further Reading (1/2) •現代思想・ポスト構造主義の文脈におけ る、狭義の「言説分析」 – フーコー (1966) 『知の考古学』 – フーコー (1969) 『言葉と物』 • これ以外を、「言説分析」と呼ぶべきではない、とい う指摘も（e.g. 下記の友枝・佐藤 (2006) 所収の佐 藤論文、遠藤論文） • 言説分析の（不）可能性 – 友枝・佐藤 (2006) • 経験的研究としての言説分析の方法論 – 赤川 (2006);赤川 (1999)
- 18. 18 Further reading (2/2) •教育言説 – 広田 (2001); see also 広田 (1996) – 今津・樋田 (1997) • 英語教育言説 – 中西 (2002) – 小林・音在 (2009) • 批判的談話分析 – Fairclough (1989)
- 19. 19 REFERENCES (1/2) Fairclough, N.(1989). Language and Power. London: Longman. Foucault, M. (1980). Power/knowledge: Selected interviews an other writings, 1972-1977. New York: Pantheon. Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology (2nd edition), Sage. Kubota, R. (2011). Immigration, diversity and language education in Japan: Toward a glocal approach to teaching English. In Seargeant, P. (Ed.). English in Japan in the era of globalization (pp. 101-124). Houndmills, Basingstoke, Hampshire: Palgrave Macmillan. Pennycook, A. (1994). The Cultural Politics of. English as an International Language. London: Longman. 赤川学 (1999). 『セクシュアリティの歴史社会学』勁草書房 赤川学 (2006). 『構築主義を再構築する』勁草書房 今津孝次郎・樋田大二郎編 (1997). 『教育言説をどう読むか』新曜社 小林敏宏・音在謙介 (2009). 「『英語教育』という思想 ―「英学」パラダイム転換期 の国民的言語文化の形成」『人文・自然・人間科学研究』 21, 23-51.
- 20. 20 REFERENCES (2/2) 佐藤俊樹・友枝敏雄編 (2006).『言説分析の可能性 ---社会学的方法の迷宮か ら』 東信堂 中西満貴典 (2002) 『「国際英語」ディスク－ルの編成』中部日本教育文化会 寺沢拓敬 (2010). 「戦後日本における「英語の教育機会」をめぐる認識の 変容過程 ---新聞記事の分析を通して---」『英語教育史研究』第25号, pp. 135-155. 寺沢拓敬 (2012). 「『全員が英語を学ぶ』という自明性の起源 ---《国民教 育》としての英語科の成立過程」『教育社会学研究』91集, pp. 5-27. 寺沢拓敬 (2013) 「新制中学校英語の『事実上の必修化』成立に関する 実 証的検討 ―《国民教育》言説および社会構造の変化との連関を中心に ―」東京大学総合文化研究科言語情報科学専攻2013年度博士学位論文 広田照幸 (1996) 「教育言説研究の課題と方法─歴史的アプローチを通して ─」. 南山大学『アカデミア 人文・社会科学編』 第63号、193-215. 広田照幸 (2001) 『教育言説の歴史社会学』 名古屋大学出版会 フーコー, M. (1966=1974) 『言葉と物 ---人文科学の考古学』新潮社 フーコー, M. (1969=2012) 『知の考古学』河出書房新社
Editor's Notes
- #13 1) 「語学の本質」的実用英語論 「実用」を目的にすることは、英語学習上健全である 2) 「教育政策」的実用英語論 日本の将来のために、実用に資する英語教育になるべきだ
- #20 Fairclough, N. (1989). Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology (2nd edition), Sage. Kubota, R. (2011). Immigration, diversity and language education in Japan: Toward a glocal approach to teaching English. Seargeant, P. (Ed.). English in Japan in the era of globalization (pp. 101-124). Palgrave Macmillan. Pennycook, A. (1994) 赤川学 (1999). 『セクシュアリティの歴史社会学』勁草書房 赤川学 (2006). 『構築主義を再構築する』勁草書房 小林・音材 友枝 XX ・佐藤俊樹編 (2006). 中西マキオ (20XX?) 寺沢拓敬 (2010). 「戦後日本における「英語の教育機会」をめぐる認識の変容過程 --- 新聞記事の分析を通して --- 」 『英語教育史研究』第 25 号 , pp. 135-155. 寺沢拓敬 (2012). 「『全員が英語を学ぶ』という自明性の起源 --- 《国民教育》としての英語科の成立過程」『教育社会学研究』 91 集 , pp. 5-27. 寺沢拓敬 (2013a) 「新制中学校英語の『事実上の必修化』成立に関する 実証的検討 ―《国民教育》言説および社会構造の変化との連関を中心に―」東京大学総合文化研究科言語情報科学専攻 2013 年度博士学位論文 寺沢拓敬 (2013b, 出版予定 ) 『「なんで英語やるの？」の戦後史 ―「英語＝《国民教育》」という伝統の成立過程―』（仮題）、白澤社 広田照幸 (1996) 「教育言説研究の課題と方法─歴史的アプローチを通して─」 . 南山大学『アカデミア 人文・社会科学編』 第 63 号、 193-215. 広田照幸 (2001) 『教育言説の歴史社会学』 名古屋大学出版会 樋田？ フーコー , M. (1969=2012) 『知の考古学』河出書房新社 フーコー , M. ()
- #21 Fairclough, N. (1989). Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology (2nd edition), Sage. Kubota, R. (2011). Immigration, diversity and language education in Japan: Toward a glocal approach to teaching English. Seargeant, P. (Ed.). English in Japan in the era of globalization (pp. 101-124). Palgrave Macmillan. Pennycook, A. (1994) 赤川学 (1999). 『セクシュアリティの歴史社会学』勁草書房 赤川学 (2006). 『構築主義を再構築する』勁草書房 小林・音材 友枝 XX ・佐藤俊樹編 (2006). 中西マキオ (20XX?) 寺沢拓敬 (2010). 「戦後日本における「英語の教育機会」をめぐる認識の変容過程 --- 新聞記事の分析を通して --- 」 『英語教育史研究』第 25 号 , pp. 135-155. 寺沢拓敬 (2012). 「『全員が英語を学ぶ』という自明性の起源 --- 《国民教育》としての英語科の成立過程」『教育社会学研究』 91 集 , pp. 5-27. 寺沢拓敬 (2013a) 「新制中学校英語の『事実上の必修化』成立に関する 実証的検討 ―《国民教育》言説および社会構造の変化との連関を中心に―」東京大学総合文化研究科言語情報科学専攻 2013 年度博士学位論文 寺沢拓敬 (2013b, 出版予定 ) 『「なんで英語やるの？」の戦後史 ―「英語＝《国民教育》」という伝統の成立過程―』（仮題）、白澤社 広田照幸 (1996) 「教育言説研究の課題と方法─歴史的アプローチを通して─」 . 南山大学『アカデミア 人文・社会科学編』 第 63 号、 193-215. 広田照幸 (2001) 『教育言説の歴史社会学』 名古屋大学出版会 樋田？ フーコー , M. (1969=2012) 『知の考古学』河出書房新社 フーコー , M. ()