2016年8月 全国英語教育学会＠獨協大学（埼玉）

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寺沢 拓敬（関西学院大学）
terasawat@kwansei.ac.jp
英語教育学における
「実態調査」の批判的検討
* * * * * * * * *
本日の話の要点／結論
(1) 実態調査は原則としてフィールドワークですべきだ
(2) アンケートで実態調査を行って良い場面はほとんどない

2. 定義
a. 英語教育の特定の現象に関与するアクターを対象
b. 一般化志向なし
c. ボトムアップ的な分析
実態調査の現状
1. 英語教育学における実態調査
2. 実態調査と教育研究
(a) 多変数が複雑に介在 (b) 新しい現象の宝庫 (c) 特定の事例
の固有性
3. アンケート調査偏重
4. 他分野における「実態調査」

3. ① 研究テーマは、学校
現場の何らかの実態解明
No
Yes
② その研究は大部分が
自分のためだ
（例、学位取得、自分の成長）
No
Yes
実態調査自体をやめる
（実態解明だけが研究ではな
い）
③ 「実態」に関して
明確な仮説がある
No
Yes
④ 緩やかな仮説
ならあるNo
Yes
実態調査自体をやめる
（文献研究・コーパス研究のような
非侵襲型の研究に変更する）
仮説検証を目指した
質問紙法による計量分析
⑤ 学校の責任者から、生徒や教
師個々への接触を禁止された
No
Yes
⑥ 研究テーマは、その学校
でしかできない。唯一無二
のフィールドだ
No
インタビュー調査
エスノグラフィー等
⑦ インタビューでもきちんと
プライバシーは保護できると
何度説明してもダメだった
No
Yes
別のフィールドを見つけ
てインタビュー調査・エ
スノグラフィー
Yes
Yes
現場に倫理規定の遵守をきちんと
説明し、理解を得たうえでインタ
ビュー調査・エスノグラフィー
⑧ なぜかアンケート調査
なら許可されているNo
⑨ アンケートの自由回
答欄は本気を出せば人
力で読みきれる量だ
アンケート自由記述の質的分
析（必ず人間が解釈する）
Yes
No
テキストマイニング
（ただし、学校調査で大量の
自由記述を集めることは稀）
スタート

4. 本日の話の要点／結論（再掲）
(1) 実態調査は原則としてフィールドワークですべきだ
(2) アンケートで実態調査を行って良い場面はほとんどない
References
• 佐藤郁也著『社会調査の考え方 上巻』（東京大学出版会、2015）
• 寺沢拓敬著『「日本人と英語」の社会学』（研究社、2015）
• 樋口耕一著『社会調査のための計量テキスト分析』（ナカニシヤ出版、
2014）
• 前田拓也ほか編『最強の社会調査入門』（ナカニシヤ出版、2016）