More Related Content Similar to دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode] Similar to دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode] (20) More from Dr Ghaiath Hussein More from Dr Ghaiath Hussein (20) دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode]1. دورة ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ
اﻟﺼﺤﻲ
د . ﻏ ﯿ ﺎ ث ﻣﺤ ﻤﺪ ﻋﺒ ﺎ س
20101
2. ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم
— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻛﻨﻤﻮذج ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ
ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟ ¡
ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺗﻜﻮن وﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي ¡
ﻓﻲ ﻣﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟ ¡
ﺧﻄﻮات ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ ¡
اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل ¡
ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺢ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ¡
— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ:
ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮاﺻﻞ ¡
ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ؟ ¡
ﻣﻜﻮﻧﺎت دورة )ﺣﻠﺰون( اﻟﺘﻮاﺻﻞ ¡
ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت )اﻟﻤﺮﺳﻞ-اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ-اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ-اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ-اﻟﻤﺤﯿﻂ-اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ( ¡
— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل:
ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل ¡
ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل؟ ¡
ﺗﻌﺮف إﻟﻰ أﺳﻠﺤﺘﻚ )ﺻﻮﺗﻚ-ﺷﻜﻠﻚ-ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ-اﻟﻤﻜﺎن( ¡
ﻛﯿﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ واﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟ ¡
— اﻟﺘﺪرﯾﺐ وورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ
3. ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ... ﻓﻠﻨﺘﺬﻛﺮ ادوار اﻟﻄﺒﯿﺐ
ﺑﺎﺣﺚ
ﻣﺮوج
ﻣﻌﺎﻟﺞ
ﻣﺨﻄﻂ
ﻣﺜﻘﻒ إداري
ﻣﺮﺑﻲ
اﻟﺼﺤﺔ
4. ﺍﻟﺼﺤﺔ:
ﺍﻟﺼﺤﺔ:
ﻃﺒﯿﺐ ﻋﺼﺮي اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض
اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻌﺎدي اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ
ھﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﻤﻌﺎﻓـﺎة اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ
واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺮوﺣﯿﺔ, وﻟﯿﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﺧﻠﻮ اﻟﺠﺴﻢ
7491 ,WHO ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻟﻌﺎھﺎت
ﻣﺆﺗﻤﺮ أوﺗﺎوا ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ 6891 اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ
4
7. Higher Health Level ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أﻋﻠﻰ
اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ:
• # اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻐﺬوﯾﺔ ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ
Health Promotion
• # اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ
اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ Health Potentials
• # اﻟﻠﯿﺎﻗﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ
• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼؤم ﻣﻊ
اﻟﻜﺮوب اﻟﻜﺮب/ اﻟﻤﺮاﺿﺔ
Pathogenic Stresses
• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ
اﻟﻄﺐ اﻟﻌﻼﺟﻲ
Curative Lower Health Level ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أدﻧﻰ
Medicine
7
8. ﺍﶈﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﳍﺎﻣﺔ
اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻌﺎم
واﻟﻈﺮوف اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ واﻟﺒﯿﺌﯿﺔ
ﻇﺮوف اﻟﺴﻜﻦ وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ
ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﻄﺎ ﻟﺔ
اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ
اﻟﺰراﻋﺔ اﻻﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ ﻟﻼﻓﺮاد اﻟﺨﺪﻣﺎت
اﻟﺼﺤﯿﺔ
و اﻻﻧﺘﺎج
اﻟﻌﻤﺮ/ اﻟﺠﻨﺲ
اﻟﻐﺬاﺋﻲ
واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﺴﻜﻦ
4 3 2 1
8
9. ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻷﻣﺮاض 8991 -0202
اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻓﻲ 0202 اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎم 8991
1- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ 1-أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ
2- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب 2- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ
3- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق 3- اﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض ﺣﻮل اﻟﻮﻻدة
4- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت 4- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت
5- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ 5- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب
6- أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ 6- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ
7- اﻟﺪرن 7- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت
8- اﻟﺤﺮوب 8- اﻟﻤﻼرﯾﺎ
9- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت 9- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق
01- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ 01- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ
9
10. Deaths attributable to 16 leading risk factors
اﻟﻮﻓﯿﺎت اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ 61 ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﻮرة
إرﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم
اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ واﻟﺴﺠﺎﯾﺮ
زﯾﺎدة اﻟﻜﻮﻟﯿﺴﺘﺮول
ﻧﻘﺺ اﻟﻮزن High mortality – Developing countries
اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ Low mortality – Developing countries
ﻋﺪم ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻀﺮوات واﻟﻔﻮاﻛﮫ Developed countries
ﻣﻌﺪل ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﻢ BMI
اﻟﺨﻤﻮل وﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ
ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻤﻮر
ﺗﻨﺎول ﻣﯿﺎه ﻏﯿﺮ ﻧﻘﯿﺔ
اﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻟﺪﺧﺎن ﺑﺎﻟﻤﻨﺎزل
ﻧﻘﺺ اﻟﺤﺪﯾﺪ
ﺗﻠﻮث اﻟﻤﺪن
ﻧﻘﺺ اﻟﺰﻧﻚ
ﻧﻘﺺ ﻓﺎﯾﺘﻤﯿﻦ أ
اﻟﻤﺤﺎﻗﻦ اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ
0 0001 0002 0003 0004 0005 0006 0007 0008
)000( Deaths
01 01
11. ﺗﺪﺧﻼت ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ
اﻹﺗﺼﺎل
Communication
اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
اﻹﺟﺒﺎر
Compulsion
اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻠﻮاﺋﺢ
اﻟﻤﻮارد Commodities
اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻟﺪاﻋﻤﺔ
11
12.
اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ
اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻟﻄﺒﯿﺔ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت
اﻷﺧﺮى
اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت
اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ
ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ
اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ
21
14. ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ 1
Life Course Approach
داﺧﻞ اﻟﺮﺣﻢ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺮاھﻘﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ
واﻟﺸﺒﺎب
اﺳﺘﻤﺮاراﻟﺘﻌﺮض
اﻟﺴﻤﻨﺔ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ واﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ
ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط
ﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ
أﻣﺮاض ﺗﻐﺬﯾﺔ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ
ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻨﻤﻮ
اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺠﻨﯿﻨﯿﺔ اﻟﻜﺤﻮل
اﻟﺴﻤﻨﺔ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻐﺬوي اﻟﺠﻨﺲ
اﻟﺴﻤﻨﺔ ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ
Accumulated
ﻣﻌﺪل ﻧﻤﻮ risk
اﻟﺠﻨﯿﻦ
اﻟﻌﻤﺮ
41
15. 2 ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻲ اﻻوﺿﺎع اﻟﺼﺤﯿﺔ
SETTING BASED HEALTH PROMOTION
اﻟﻮﺿﻊ : ھﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﯾﻀﻢ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻣﻨﺎﺷﻂ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ واﻟﺬي ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﯿﮫ
اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻲ ﺻﺤﺔ ھﺆﻻء اﻟﻨﺎس وﻋﻠﻲ
وﺿﻌﮭﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ
1. Healthy Homes and families 1. اﻟﻤﻨﺎزل واﻷﺳﺮ اﻟﺼﺤﯿﺔ
2. Healthy School 2. اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﻌﺰزة ﻟﻠﺼﺤﺔ
3. Healthy Work Places 3. أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ
4. Healthy Market Places 4. اﻻﺳﻮاق اﻟﺼﺤﯿﺔ
5. Healthy health Facilities 5. اﻟﻤﺆﺳﺴﻠﺖ اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ
6. Healthy villages and Healthy Cities 6. اﻟﻘﺮي واﻟﻤﺪن اﻟﺼﺤﯿﺔ
51
16. ﺗﻌﺰﯾﺰأﻧﻤﺎط اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺼﺤﯿﺔ 3
Topic Approach
61
اﻟﻘﺎﻋﺪةاﻷوﻟﻰ : اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ —
اﻟﻘــــﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ : ﻣﻤـــﺎرﺳﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿــﺔ ﺑﺈﻧﺘﻈﺎم —
اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ —
اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ ﺗﻌﺎﻃــﻰ اﻟﻜﺤـﻮل —
اﻟﻘـﺎﻋﺪة اﻟﺨـﺎﻣﺴﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳــﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺤـﺮﻣـﺔ —
اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺴﺎدﺳـﺔ : اﻟﺤﺼــﻮل ﻋﻠﻰ ﻧـﻮم ﻛــﺎف —
اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ : اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ —
اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ : ﻣﺮاﻋـﺎة أﻣﻮر اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻮادث —
اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ : اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻊ اﻟﺘـﻮﺗــﺮ —
اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة : اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺪورﯾـﺔ —
17. 4
اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ
1/ اﻟﺘﺮوﯾﺞ، اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ،
و ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺴﺆﻟﯿﻦ واﻟﻘﻄﺎع ااﻟﺨﺎص
5/ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻧﻘﺎط ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت 2/ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ
4/ ﻣﻨﺪوﺑﻰ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ واﻟﺘﻮاﺻﻞ
اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ 3/ اﻹﻋﻼن اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ اﻟﻤﻮﺳﻊ
71
22. اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟
►ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺰود اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺼﺤﺔ وﻣﺤﺪداﺗﮭﺎ
واﻟﻤﺮض وإﯾﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺮض )اﻟﺜﻮي واﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺐ واﻟﺒﯿﺌﺔ( واﻟﻤﻈﺎھﺮ
اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ، وﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﺠﺎه
اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ، وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﻮد ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت
اﻟﺼﺤﯿﺔ.
23. اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟
— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺜﻘﻒ واﻟ ُ َ ﱠﻒ ﯾﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ إﻋﻄﺎء
ﻤﺜﻘ
اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻔﯿﺰھﻢ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ
ﺗﺒﻨﻲ وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ.
24. ﺗﺜﻘﯿﻒ، أم ﺗﻮﻋﯿﺔ؟ ھﻨﺎك ﻓﺮق
— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﯾﻌﻨﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ
ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻤﺮض ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ
— اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﯾﻘﺼﺪ ﻣﻨﮭﺎ إﻟﻤﺎم اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ,
وأﯾﻀﺎ إﺣﺴﺎﺳﮭﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﻧﺤﻮ ﺻﺤﺘﮭﻢ وﺻﺤﺔ ﻏﯿﺮھﻢ,
— اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﻦ ﻗﺼﺪ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﻗﺘﻨﺎع, وﯾﻌﻨﻲ
أن ﺗﺘﺤﻮل ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ إﻟﻰ ﻋﺎدات ﺗﻤﺎرس ﺑﻼ ﺷﻌﻮر أو ﺗﻔﻜﯿﺮ
25. اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ... ﻣﺎ ﻟﯿﺲ ھﻮ؟!
— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﯿﺲ:
— ﺳﺮدا ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺮاد
اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻓﯿﮫ
— ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻨﺎس ﻟﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ
— وﻋﻈ ً وﺧﻄﺎﺑﺔ
ﺎ
— ﺣﻜﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻓﺎت اﻵﺧﺮﯾﻦ
— اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻤﻦ ﻧﺜﻘﻒ وﻻ إﺧﺒﺎرھﻢ ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ
ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻓﻌﻠﮫ
26. أﻏﺮاض اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
►اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ: زﯾﺎدة اھﺘﻤﺎم اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ، ﺣﻮل اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ
)ﺗﻌﺮﯾﻒ وﻣﻈﺎھﺮ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ووﻗﺎﯾﺔ(
►اﻟﻤﻮﻗﻒ: ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ
►اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ: ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ، وﺗﻌﻠﯿﻢ اﺗﺒﺎﻋﮫ
27. ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻷوﻟﯿﺔ: ﻣﺜﻞ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺎت
واﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض
— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ: ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻋﻠﻰ
اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻌﺠﺰ
— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﯿﺔ: ﺗﻌﻈﯿﻢ )ﺗﻜﺜﯿﺮ( اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻣﻦ
اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻟﺤﻮادث
28. أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
ü Obesity
ü General ü Diabetes, Chronic Diseases
ü HIV / ü Nutrition Cardiovascular
ü TB / ü Hypertension
ü STD ü Cervical Cancer
ü Tobacco Prevention ü Asthma
ü Teen Girl’s Pregnancy ü Risk Behavior Prevention
ü Substance Abuse ü Mental Health
ü Alcohol Abuse ü Stress Management
ü Immunization Program ü Breast
ü Infant Mortality prevention ü Domestic & Sexual Violence
ü Lung Cancer Other Cancers Prevention
ü Environment Health ü Pre-Hospital
ü Family Planning ü Traffic Safety
ü Food Security
Californian Journal of Health Promotion 2003, Volume 1, Issue 4, 47-78
(~30)
30. ﻣﺎذا ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ اﻟﺼﺤﻲ؟
اﻟﻤﻮارد
)ﻣﺮاﻓﻖ وﻧﻘﻮد
ووﻗﺖ وﻋﻤﺎﻟﺔ
وﻣﮭﺎرات(
اﻟﻨﺎس
)أﻓﻜﺎر أﻧﻔﺴﻨﺎ
وﻣﻌﺮﻓﺔ وﻣﻌﺘﻘﺪات
وﻣﻮاﻗﻒ وﻗﯿﻢ(
31. ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﺨﻄﻂ )ﻻﯾﺴﺎك اﺟﺰن (
— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻓﻌﺔ :Predisposingﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات ووﺟﻮد أو ﻏﯿﺎب اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ
— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆھﻠﺔ :Enablingﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻌﻮاﻣﻞ
اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ
— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻋﻤﺔ :Reinforcingﺗﺸﻤﻞ وﺟﻮد اﻟﻌﻮاﻣﻞ
اﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻞ أو ﺗﻌﺮﻗﻞ أداء اﻟﺴﻠﻮك ﻣﺜﻞ اﻻﻋﺮاف واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ
)ﻣﺜﻞ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ(
32. اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ
ﻋﻮاﻣﻞ داﻓﻌﺔ
Predisposing
ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆھﻠﺔ ﻋﻮاﻣﻞ داﻋﻤﺔ
Enabling Reinforcing
33. ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ اﻟﻤﺒﺮر Reasoned Action
ﺗﺸﯿﺮ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ إﻟﻰ أن ﻧﯿﺔ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﺳﻠﻮك ﻣﻌﯿﻦ ﺗﺘﺤﺪد ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ :
— ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺸﺨﺺ ﺣﯿﺎل ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك وﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺣﯿﺎل ﻋﻮاﻗﺐ ھﺬا
اﻟﺴﻠﻮك .
— إدراك اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﮫ أو اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ
ﺣﻮل ﺳﻠﻮك ﻣﺎ .
— ﺗﺄﺛﺮ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻨﺎس ﻛﺜﯿﺮً ﺑﺈدراﻛﮭﻢ ﻟﻤﺎ ﯾﻔﻌﻠﮫ أﻗﺮاﻧﮭﻢ أو ﻣﺎ ﯾﻔﻜﺮون ﺑﮫ
ا
34. ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ: Health Belief Model
ﯾﻔﺘﺮض ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ أن اﻋﺘﻨﺎق أو ﺗﺒﻨﻲ اﻟﻔﺮد ﻷي ﺳﻠﻮك —
ﺻﺤﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ :
إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﻣﻌﺮض ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ إﺗﺒﺎﻋﮫ ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ —
.
إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﺨﻄﻮرة ﻋﻮاﻗﺐ إﺗﺒﺎع ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ . —
إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﻔﻮاﺋﺪ إﺗﺒﺎع اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ . —
إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻌﮫ ﻣﻦ —
ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ .
وﺟﻮد دواﻓﻊ داﺧﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺪﻓﻊ ﺑﺎﻟﻔﺮد إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮﻛﮫ . —
ﺛﻘﺘﮫ ﺑﺄﻧﮫ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ —
35. ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ Social Learning Theory
ﺗﻔﺘﺮض ﺑﺄن اﻟﻔﺮد ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات اﻵﺧﺮﯾﻦ, وﻋﻨﺪﻣﺎ —
ﻧﮭﺪف إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد أو ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮك ﻣﺎ ﯾﺠﺐ اﻷﺧﺬ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ :
ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺣﺘﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﺳﻠﻮك اﻟﻔﺮد واﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﺶ ﻓﯿﮭﺎ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮد —
ﻧﻔﺴﮫ .
إن ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ أي ﻓﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺴﻠﻮك ﺻﺤﻲ ﻣﻌﯿﻦ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑﮭﺬا —
اﻟﺴﻠﻮك وﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮫ.
ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻟﻔﺮد ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك . —
ﺛﻘﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﻘﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﺑﻨﺠﺎح وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ . —
ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﯾﺠﺎد اﻟﺤﺎﻓﺰ اﻟﻼزم ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك —
36. ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ
اﻟﻮﻋﻲ )اﻟﺘﻨﺒﮫ( : Awarenessﺗﻨﺒﮫ اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻤﺜﻘﻒ ﻋﻨﮫ 1.
اﻻھﺘﻤﺎم :Interestﯾﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ 2.
اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ :Evaluationﺗﻔﻜﯿﺮ ذاﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﺮدود اﻟﺴﻠﻮك ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﮫ أو 3.
ﻋﺎﺋﻠﺘﮫ ﺳﻠﺒً أو إﯾﺠﺎﺑﺎ
ﺎ
اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ :Trialﯾﺒﺪأ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺴﻠﻮك 4.
ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺴﻠﻮك :Adoptionﯾﻘﺘﻨﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄن اﻟﺴﻠﻮك ﺟﯿﺪ وﯾﻠﺘﺰم ﺑﮫ 5.
39. اﻟﺨﻄﻮات واﻷﺑﻮاب اﻟﺴﺒﻌﺔ...
93
— ﺗﻌﺘﻤﺪ ھﺬه اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎوﻟﺔ رﻓﻊ
اﻟﻮﻋﻲ
— دور اﻟﻤﺜﻘﻒ ھﻨﺎ ھﻮ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس )ﻓﺎﺗﺢ أﺑﻮاب(
40. دواﻓﻊ وﻋﻮاﺋﻖ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك
اﻟﺪﯾﻦ ﻋﻮاﺋﻖ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ
اﻟﻤﺮﻛﺰ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻮاﺋﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ
اﻟﻜﺴﺐ اﻟﻤﺎدي ﻋﻮاﺋﻖ ﻧﻔﺴﯿﺔ
ﻋﻮاﺋﻖ
ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ
اﻟﺘﺰام اﻟﺼﺪاﻗﺔ
41. ﺗﺬﻛﺮ...
ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮاﺋﻖ أن ﺗﺼﺒﺢ دواﻓﻊ
وﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪواﻓﻊ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻮاﺋﻖ... ﻛﯿﻒ؟
42. ﻗﻮاﻋﺪ ﻹﻧﺠﺎح وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮ
— ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ وﻣﯿﻮﻟﮭﻢ.
— ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﺤﺪدة وﺗﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﻧﻮع ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك
وﺗﻌﺮف ﻋﻮاﻗﺐ اﻹھﻤﺎل.
— أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺻﺎدﻗﺔ وﺑﺄﺳﻠﻮب واﺿﺢ.
— ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻻﻧﺴﺐ ﻟﻠﻤﻜﺎن )اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ(.
— ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻤﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺼﺮﯾﺤﺔ ﻟﻤﻌﺘﻘﺪات وأﻓﻜﺎر اﻟﻨﺎس اﻟﺒﻨﺎءة.
43. ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل
إﺛﺎرة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻟﯿﻌﺮف Interest —
اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ )اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻟﯿﺲ ﺗﺪرﯾﺴﺎً( Participation —
اﻟﺒﺪء ﺑﻤﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮن Known to Unknown —
اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ Comprehension —
اﻟﺪﻋﻢ Reinforcement —
اﻟﺘﺤﻔﯿﺰ Motivation —
ﺧﻠﻖ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ Good Human Relations —
اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ Learning by doing —
45. 1( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻸﻓﺮاد
54
ﯾﺘﻢ ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻷﻣﻮر
اﻟﺘﻲ ﺗﮭﻤﮫ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ,
ﻃﺒﯿﻌﺔ وﻣﺴﺒﺒﺎت اﻟﻤﺮض
واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻨﮫ, اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ
اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻹﺻﺤﺎح
.اﻟﺒﯿﺌﻲ...اﻟﺦ
د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ 9241/2/32ھـ
46. 2( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻷﺳﺮي
64
ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻲ
ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة وﻣﻦ ﺛﻢ
اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠﮫ ﻷن اﻟﻜﺜﯿﺮ
ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ
ﯾﻐﺮس ﻓﻲ اﻟﻨﻔﻮس ﻣﻦ
.ﺧﻼل اﻷﺳﺮة
د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ 9241/2/32ھـ
47. 3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت
74
ا
ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أﻓﺮادً
ذوي ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺘﺸﺎﺑﮭﺔ
واﻟﻤﻌﺮﺿﯿﻦ أو
اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺒﻌﺾ
اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ
اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻨﺲ أو
.اﻟﻌﻤﺮ أو اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ
د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ 9241/2/32ھـ
48. 3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت
84
وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت
أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس- :ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ
اﻷﻣﮭﺎت- ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ
وﻏﯿﺮھﻢ، وﯾﺠﺐ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮع
اﻟﺬي ﯾﮭﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺜ ً: ﺗﻌﻠﯿﻢ
ﻼ
اﻟﺤﻮاﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻮﻻدة وﻛﯿﻔﯿﺔ رﻋﺎﯾﺔ
اﻟﻄﻔﻞ و ﺗﻌﻠﯿﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس ﻋﻦ
اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﻣﻦ اﻷھﻤﯿﺔ ﻓﻲ
ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ھﻮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ
اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ اﻟﺤﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ وﯾﺠﺐ
اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺴﺐ ﻣﻤﯿﺰات
.اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ
د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ 9241/2/32ھـ
50. 4( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ
05
وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ
.ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﺷﺮاﺋﺤﮭﻢ وﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮭﻢ
د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ 9241/2/32ھـ
52. دورة ﺗﺨﻄﯿﻂ وﺗﻨﻔﯿﺬ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ
اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف
واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )ﺻﻔﺎﺗﮫ واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ(
وﺿﻊ اﻷھﺪاف )اﻟﻌﺎﻣﺔ
اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻟﻤﺨﺼﺼﺔ SMARTأو
ال5م(
وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ
اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت )ﻣﺎذا؟ ﻣﻦ؟
ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷدوات ﻣﺘﻰ؟ ﺑﻜﻢ؟ + ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء(
واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺜﻘﯿﻔﯿﺔ
54. ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
— ﻟﻤﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟
ﯿ
— ﻣﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟
ﯿ
ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ¡
ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺮدود اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ¡
— ﻣﺘﻰ ﻧﻘ ﱢﻢ؟
ﯿ
اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )دوري-ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ( اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ )ﻣﺴﺘﻤﺮة( ¡
— ﻣﻦ ﯾﻘ ﱢﻢ؟
ﯿ
56. اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ
ﻻ ﺗﺠﻌﻞ ﺗﺮﻛﯿﺰك ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﯾﻨﺴﯿﻚ ﻣﻦ ﺳﺘﺮﺳﻠﮭﺎ إﻟﯿﮫ...
ﺗﺬﻛﺮ أن رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻌﺪة ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﻟﯿﺴﺖ رﺳﺎﻟﺔ ﻻﺣﺪ
A MESSAGE TO EVERYONE IS A
!MESSAGE TO NO ONE
57. اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ Community Analysis ﺗﺤﻠﯿﻞ
— ﺗﺼﻨﯿﻔﮫ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻨﻮع واﻟﻌﻤﺮ
— ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ
— ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع )ﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ(
— أوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ
— أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﮫ )أﯾﻦ ھﻲ ﻓﻲ اوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ؟(
— رﻏﺒﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ
— اﺳﺘﻌﺪادھﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ
58. ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ..
ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺑﺼﺮي: —
ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺼﻮر واﻟﺠﺪاول وﻻ ﯾﺠﺐ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺴﺮد اﻟﻤﺠﺮد ﻟﻠﺤﻘﺎﺋﻖ —
إذا ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻚ اﻟﻤﻌﯿﻨﺎت اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ ﻗﻢ ﺑﻌﺮض رﺳﺎﻟﺘﻚ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺘﺤﺚ ﺧﯿﺎﻟﮫ —
ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺳﻤﻌﻲ: —
ﺗﺠﺬﺑﮫ اﻻﺻﻮات ... ﺣﺎول أن ﺗﺮﺳﻢ ﻟﮫ ﺻﻮرة ﺳﻤﻌﯿﺔ —
ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺣﺴﻲ: —
ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺷﯿﺎء ﯾﻠﻤﺴﮭﺎ.. ﯾﻔﻜﮭﺎ... ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ —
60. ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ
ﺗﺄﻛﺪ أن رﺳﺎﻟﺘﻚ:
— ﻣﮭﻤﺔ ﻟﺠﻤﮭﻮرك
— ﻟﻐﺘﮭﺎ ﻣﻔﮭﻮﻣﺔ
— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ
— ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﺟﺎذﺑﺔ
— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺴﯿﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد
61. وﺳﺎﺋﻞ )وﺳﺎﺋﻂ( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ
— اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ) اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ - اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺼﺤﯿﺔ- اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت(
— وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم
— ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ )ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ (CBOs
— ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻤﯿﺰات وﻋﯿﻮب ﻛﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ؟
64. The image cannot be display ed. Your computer may not hav e enough memory to open the image, or the image may hav e been corrupted. Restart y our computer, and then open the file again. If the red x still appears, y ou may hav e to delete the image and then ins
73. اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺴﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻨﺎﺟﺢ
Self Management: اﻟﺬات
إدارة .1
Relationship Management: إدارة اﻟﻌﻼﻗﺎت .2
Stress Management: إدارة اﻟﻀﻐﻮط .3
Communication: اﻟﺘﻮاﺻﻞ .4
Decision Making: اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات .5
Planning and Goal Setting: اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻھﺪاف .6
Advocacy: اﻟﺘﺮوﯾﺞ وﺟﻠﺐ اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة .7
New York State Education Department/Student Support Services Network :اﻟﻤﺼﺪر
74. ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل
ﺗﺬﻛﺮ أن...
“ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ ﻫﻲ ﻓﻘﻂ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ... ﻭﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻛﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ
ﻟﺘﺼﻞ... ﻛﻦ ﻣﻘﺪﻣﹸ ﻓﻌﺎﻻﹰ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺭﺳﺎﻟﺘﻚ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ”
ﺎ
ﻛﯿﻒ ﻧﻮﺻﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟
75. ﻗﺒﻞ أن ﺗﺬھﺐ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ...
— ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺗﻌﺮف:
أﻋﻤﺎرھﻢ، ﻧﻮﻋﮭﻢ، ﺳﻨﮭﻢ •
ﺟﻤﮭﻮرك ﻣﻮاﻗﻔﮭﻢ، ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﻢ •
ﺟﺬور ﻣﺸﻜﻠﺘﻚ وﺣﺪودھﺎ وأﺛﺎرھﺎ •
رﺳﺎﻟﺘﻚ رؤﯾﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﻞ •
أﯾﻦ ﺳﯿﻜﻮن اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ؟ ﻣﺘﻰ؟ اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ •
ﻣﻜﺎﻧﻚ اﻷدوات اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ.. ﻣﻮﺟﻮدة وﺗﻌﻤﻞ •
76. ﻗﺒﻞ أن ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ
¢أرح أﻋﺼﺎﺑﻚ
¢ﻗﻢ ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ
وﻣﺆھﻼﺗﻚ
¢اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪم: ﻛﻢ ﺳﯿﺴﺘﻐﺮق
ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ؟، ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺪم اﻟﻤﺎدة؟، أي أﻧﻮاع اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ
ﻣﻊ اﻟﺠﻤﮭﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻀﻠﮭﺎ؟
¢ وزع اﺗﺼﺎﻟﻚ اﻟﺒﺼﺮي ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ
¢اﺳﺘﻌﻤﻞ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﻛﺴﺮ اﻟﺤﻮاﺟﺰ Ice breaks
67
77. ﺎ
اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً
ﻣﮭﺎرات
اﻻﺗﺼﺎل
اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.
د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ
ﻋﺒﺎس
— ﺣﺎول اﻟﺘﻘﺎط أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ أﺳﻤﺎء ﻣﺴﺘﻤﻌﯿﻚ
وﺧﺎﻃﺒﮭﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻘﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ
— ﻻ ﺗﻘﺮأ ﻣﻦ ورق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
— ﻻ ﺗﻀﻊ ﯾﺪﯾﻚ ﻓﻲ ﺟﯿﺒﻚ ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﯾﻠﺔ
— ﻻ ﺗﻠﻮح ﺑﺎﻟﻤﺆﺷﺮ أو اﻟﺴﺒﺎﺑﺔ ﻓﻲ وﺟﮫ ﺟﻤﮭﻮرك
— ﻻ ﺗﺘﻜﺊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﯾﻠﺔ
77
78. ﺎ
اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً
ﻣﮭﺎرات
اﻻﺗﺼﺎل
اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.
د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ
ﻋﺒﺎس
— ﺗﺤﺪث إﻟﻰ ﺟﻤﮭﻮرك ﻻ إﻟﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﺗﺸﺮح ﺑﮫ
— ﻻ ﺗﻘﻒ ﺑﯿﻨﮭﻢ وﺑﯿﻦ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم
— ﻻ ﺗﻌﻄﮭﻢ ﻇﮭﺮك
ل
— ﺗﺤﺪث ﺑﺼﻮت واﺿﺢ وﻋﺎ ٍ
— اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺘﻮﻗﻒ وﺗﻐﯿﯿﺮات اﻟﺼﻮت ﻟﺘﻘﻮل ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ، ﻣﺜﻞ
اﻟﻨﻘﻄﺔ، واﻟﻔﺎﺻﻠﺔ
— اﺳﺘﻤﻊ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ ﻟﻶراء واﻟﺘﻌﻠﯿﻘﺎت
— ﻛﻦ اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻤﺎ ﺗﻘﺪﻣﮫ
87
79. ﺎ
اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً
ﻣﮭﺎرات
اﻻﺗﺼﺎل
اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.
د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ
ﻋﺒﺎس
— ﺗﺤﺮك ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﺤﯿﺰ اﻟﻤﺘﺎح ﻟﻚ
— ﻋ ﱢد ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ
ﺪ
— ﺗﻔﺎدي اﻟﻘﺮاءة
— ﺟﮭﺰ ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ أو ﺣﯿﻞ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻓﺸﻠﺖ ﺧﻄﺘﻚ
اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ
— اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﺎﻋﺪة 77X
— اﻋﺮف زﻣﻨﻚ وﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ
— اﺳﺘﻌﻤﻞ أوراق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ
— اﻧﺘﻘﻞ ﺑﻨﻌﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء ﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ
97
80. اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺻﻌﺒﻲ اﻟﻤﺮاس Distracters
ﻣﮭﺎرات
اﻻﺗﺼﺎل
اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.
د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ
ﻋﺒﺎس
— ﻻ ﺗﺤﺮج ﻣﻦ ﯾﺤﺎول إﺣﺮاﺟﻚ
— ﻻ ﺗﺴﻘﻂ ﻓﻲ ﻓﺦ اﻟﻤﺠﺎدﻟﺔ
— ﻻ ﺗﻘﺪم ﻃﺮﺣﺎ ﯾﻘﺴﻢ ﺟﻤﮭﻮرك
— اوﺟﺪ اﻻرﺿﯿﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ
— اﻃﻠﺐ ﺑﻠﻄﻒ ﺗﺎﺟﯿﻞ اﻟﻨﻘﺎش ﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ
— ﻋﻀﺪ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺘﮫ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو دﻟﯿﻞ )إذا ﻛﺎن ﻣﺜﺎر اﻟﺠﺪال ﺣﻘﯿﻘﺔ
ﻗﺪﻣﺘﮭﺎ(
— ﻻ ﺗﺸﺨﺼﻦ اﻻﺧﺘﻼف Don’t Take it Personal
08
81. ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺼﺮف ﻣﻊ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟
¢اﺛﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال واھﻤﯿﺘﮫ
¢أﺟﺐ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﺮف اﻻﺟﺎﺑﺔ
¢اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺋﻞ إﻋﺎدة ﺳﺆاﻟﮫ
¢أﻋﺪ اﻟﺴﺆال ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر
¢اﻃﻠﺐ ﻣﻨﮫ أن ﯾﻘﺎﺑﻠﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة
¢ارﺷﺪه إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻊ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻟﺮﺟﻮع ﻟﮭﺎ
¢“اﻋﺘﺬر ﻟﻀﯿﻖ اﻟﻮﻗﺖ””ﺳﺄﻋﻮد إﻟﯿﻚ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ”
¢ﺗﺬﻛﺮ أن أﻓﻀﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ھﻮ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ
اﻟﺠﯿﺪ اﻟﻤﺴﺒﻖ
18
82. اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﮭﻤﺔ!!
— اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﺤﺎﺿﺮة ﺗﻘﻮل ﻓﯿﮭﺎ ﻛﻞ ﺷﻲء
— اﻟﺰﻣﻦ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺬھﻨﯿﺔ ﻟﺠﻤﻮرك ﻟﮭﺎ ﺣﺪود... اﻋﺮﻓﮭﺎ
واﺳﺘﻌﺪ ﻟﮭﺎ
— ﺟﮭﺰ ﺧﻄﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ )(Disaster Plan
— اﺗﺮك ﻣﺎ ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ ﺑﺘﻘﺪﯾﻤﻚ )(handout
— ﻻ ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺘﻘﻮل
28
83. ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ: —
ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻃﻼب ﻣﺪارس ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻮﻋﯿﺔ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ —
ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﺒﻎ )اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ واﻟﺘﻤﺒﺎك(
اﻟﻤﻄﻠﻮب: اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ: —
•ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻣﮭﺎت ﻓﻲ إﺣﺪى ﻗﺮى اﻟﺮﯾﻒ ﻟﺘﺪﻋﯿﻢ —
اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻟﻤﺸﺮوع ﻣﺸﺎرﻛﺘﮭﻦ ﻓﻲ ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻄﻌﯿﻢ اﻷﻃﻔﺎل
ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ
اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: —
•ﻋﺮض ﻧﻤﻮذج
ﺗﺴﺘﮭﺪف ﺷﺒﺎب ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻷﻣﺮاض —
ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
ﺎ
اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿً
•ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﻤﻮذج ﻣﺼﻐﺮ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ: —
ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ
اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻮق ال04 ﻓﻲ إﺣﺪى —
اﻟﻀﻮاﺣﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﺎﻷﻣﺮاض اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ
84. أﺳﺒﺎب ﻓﺸﻞ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ
ﻋﺪم اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺴﺒﻖ —
ﻋﺪم وﺿﻊ أھﺪاف أو وﺿﻊ أھﺪاف ﻏﯿﺮ واﻗﻌﯿﺔ —
وﺣﺪة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ووﺳﯿﻠﺘﮭﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ —
ﺗﻜﺮار اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ )اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻃﻮﯾﻠﺔ اﻷﻣﺪ( —
ﻋﺪم ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أو اﺗﺒﺎع أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯿﺔ —
اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ —
85. “Who vs. How Many”
85
Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
86. “Who vs. How Many”
86
Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
87. ﻣﺮاﺟﻊ اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻨﮭﺎ
ﺗﻘﺪﯾﻤﺎت ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﯿﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻟﻠﺰﻣﻼء اﻷﻓﺎﺿﻞ: —
د.ﺳﻼﻓﺔ ﻗﻄﺐ —
د.ﻣﻨﯿﺮة ﺑﻠﺤﻤﺮ —
د.ﻋﺼﺎم ﻣﻘﺒﻞ —
أ.ﻣﻼذ ﺑﻜﺮي —
— ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ واﻟﺘﺪرﯾﺐ:
http://sites.google.com/site/cbsudan
http://sites.google.com/site/ghaiathme