1. Сучасний урок – відображення
педагогічної системи вчителя

2. Урок - цілісна система, яка реалізує освітню,
виховну й розвиваючу функцію навчання,
багатогранний і багатоплановий процес пізнання.
Урок – пошук, дослідження, відкриття
нового.
Сучасний урок – це ефективний робочий
процес, де активізована розумова діяльність
учнів, де вчитель постійно має
вдосконалювати відомі методи роботи,
шукати засоби, які б сприяли глибокому
засвоєнню програмового матеріалу.
Урок – процес, спрямований на формування
ключових компетенцій учнів

3. Щоб урок був сучасним, необхідно, щоб учитель
був творчою, компетентною особистістю, якій
притаманні толерантність у спілкуванні.
Ефективним є той урок, на якому на всіх і на все
вистачає часу й уваги, коли всім цікаво вчитися,
коли діти безпосередньо на уроці в основному
засвоїли новий матеріал.
Праця – саме вона є головною на уроці. Той, хто
багато, напружено й захоплено працює,
втомлюється менше того, хто, нудьгуючи, чекає
дзвінка.

4. 
досконало організована й результативна пізнавальна праця всіх
учнів;

ретельна діагностика причин, що впливають на якість знань,
прогнозування ходу і наслідків навчально – виховного процесу;

творчий, нестандартний підхід до розв’язання конкретних
завдань, відповідно до певних умов і можливостей;

обґрунтований вибір методів і прийомів, доцільне застосування
необхідного і достатнього інструментарія для досягнення мети;

диференційований підхід до учнів, дійова індивідуалізація,
намагання одночасно працювати з різними групами учнів
(наприклад: 3 учні працюють біля дошки, 4 виконують
індивідуальні завдання, з іншими вчитель працює фронтально).

доцільне використання кожної робочої хвилини навчального
заняття;

атмосфера демократизму, дружнє спілкування, висока
відповідальність всіх учасників навчально – виховного процесу.
Умови ефективності уроку

5. Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам`ятаю.
Те, що я роблю, я розумію.
Конфуцій

6. через технології
і методики
проектные
творчо-пошукові,
групові
ігрові,
інтерактивні,
ТРІЗ
розвитку критичного
мислення
через реалізацію
діяльнісного підходу
Шляхи підвищення ефективності уроку
особистісно орієнтованого
навчання
мотивацію
навчанння
проектні,
проблемні

7. Діяльнісний підхід вДіяльнісний підхід в
організації навчанняорганізації навчання

8. •
Мета повинна вказувати на її досягнення;Мета повинна вказувати на її досягнення;
•
Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями,Загальна мета уроку повинна деталізовуватися мікроцілями,
тобто задачами етапів уроку;тобто задачами етапів уроку;
•
Необхідно проектувати перспективну мету, розраховану наНеобхідно проектувати перспективну мету, розраховану на
весь період вивчення курсу;весь період вивчення курсу;
•
Необхідно забезпечувати розуміння й приняття метиНеобхідно забезпечувати розуміння й приняття мети
учнями як власної, важливої для себе, для свогоучнями як власної, важливої для себе, для свого
інтелектуального або духовного розвитку;інтелектуального або духовного розвитку;
•
Мета повинна відповідати можливостям учнів;Мета повинна відповідати можливостям учнів;
Мотивація як необхідний
етап уроку

9. Засоби активізаціїЗасоби активізації
пізнавальної діяльності учнівпізнавальної діяльності учнів

13. ∗ Стирається шаблонність мислення, ламаютьсяСтирається шаблонність мислення, ламаються
стереотипы;стереотипы;
∗ розвивається креативність, фантазія;розвивається креативність, фантазія;
∗ розвивається логічність, нестандартністьрозвивається логічність, нестандартність
мислення;мислення;
∗ формується компетентність( вмінняформується компетентність( вміння
використовувати знання в реальних ситуаціях);використовувати знання в реальних ситуаціях);
∗ урок перетворюється в урок-роздум, урок-аналіз,урок перетворюється в урок-роздум, урок-аналіз,
в урок-відкриття.в урок-відкриття.

14. Функція системиФункція системи
бути поетом, художником,бути поетом, художником,
українцем, революціонеромукраїнцем, революціонером
ЗагальнеЗагальне
(частиною є) суспільство(частиною є) суспільство
Кирило-МефодіївськеКирило-Мефодіївське
братство ,братство ,
Академія мистецтв, українствоАкадемія мистецтв, українство
АнтисистемаАнтисистема
(противники)(противники)
МиколаМикола II, Бенкендорф,, Бенкендорф,
В.БєлінськийВ.Бєлінський
Минуле системиМинуле системи
( ким раніше була. якою була ?)( ким раніше була. якою була ?)
кріпак, тяжке дитинство,кріпак, тяжке дитинство,
раннє сирітствораннє сирітство
СистемаСистема
ТарасТарас
Григорович ШевченкоГригорович Шевченко
Майбутнє системиМайбутнє системи
( що буде з системою?)( що буде з системою?)
засланнязаслання
рання смертьрання смерть
Друзі, прибічники системи:Друзі, прибічники системи:
І.Сошенко, К. Брюлов,І.Сошенко, К. Брюлов,
Б. Гринченко, П. КулішБ. Гринченко, П. Куліш
В. Жуковский, А .В. Жуковский, А .
Козачковський, Я. КухаренкоКозачковський, Я. Кухаренко
Рєпніна, Енгельгарт, сестри,Рєпніна, Енгельгарт, сестри,
братибрати
ПідсистемаПідсистема
( яка? з чого складається?)( яка? з чого складається?)
Характер, зовнішність,Характер, зовнішність,
здоровя, всебічний талант,здоровя, всебічний талант,
слава, удачаслава, удача
Нейтральні:Нейтральні:
НекрасовНекрасов
ДостоєвськийДостоєвський

15. Предмет,
обєкт, явище
Який? Але не Хто такий самий?
Наталка-
Полтавка
Гарна
Роботяща
Бідна
Вірна в коханні
Щира
але не Галя ( «Хіба
ревуть воли…»
Маруся( Квітка-
Основяненко)
Устина
( «Інститутка)
Марічка( «Тіні..)
Мавка

16. предмет, обєкт,
явище
Що робив? Але не Хто робив так само?
Василь йде на заробітки
служить Богу
був кріпаком
помер молодим
нудьгує за коханою
але не Петро
Мойсей
Прокіп
Лукаш
Іван
Чіпка Протестує проти
панського свавілля
Очолює ватагу
Стає вбивцею
Прокіп
Еней
Сава

17. Рефлексія на початку уроку- засіб
встановлення не обхідного емоційного контакту з
класом.
Рефлексія на етапі актуалізації знань, умінь,
навичок – осмислення рівня своїх знань.
Рефлексія змісту навчального матеріалу.
Рефлексія в кінці уроку - виявлення емоційного
стану учнів, продуктивності роботи, своєрідне
підбиття підсумків навчальної діяльності учнів,
самоаналіз, що дозволяє зафіксувати досягнутий
результат і оцінити свою роботу.
Рефлексія - «звернення назад»,
роздуми про свій стан, самоаналіз

18. Коли закінчився урок, а дитячі
очі світяться,і коли учні
промовляють: «Дякуємо за
урок!»,ось тоді урок ефективний
з різних сторін: і педагогічної і
людської.

19. Вірте в дитину! Вірити треба навіть тоді,
коли опускаються руки, коли, здається,
зробив усе, а результату не бачиш.
Памятайте, що доля дитини залежить від
вас!
Вірте в себе! Я вчитель, я вихователь, я
майстер своєї справи! Якщо не я, то хто
допоможе дітям? Якщо вірите, то
обов’язково знайдете вихід із будь-якої
ситуації.
Вірте в науку! Педагогіка – велика наука,
можливо, найважливіша. Вивчайте її,
пізнавайте іі, робіть відкриття!
Ш. Амонашвілі