1. Управління освіти Миколаївської міської ради
Науково-методичний центр
Миколаївська загальноосвітня школа №3
Миколаївської міської ради
Миколаївської області
Назва
м. Миколаїв
2010
2. Не відбути навчання, а прожити
його,щоб навчання ввійшло в життя,
щоб воно мало життєвий смисл для
учня.
А.Н. Леонтьєв
У сучасній український школі особлива увага приділяється
оптимізації навчального процесу і, зокрема, удосконаленню засобів
навчання. Я намагаюсь, як вчитель фізики, підвищити ефективність
навчання за рахунок оптимізації змісту навчального матеріалу,
методів його викладання і застосування сучасних засобів наочності,
але це не завжди приносить бажаний результат, бо якість знань учнів
багато в чому залежить від самостійної розумової праці й особистих
зусиль кожного з них. Тому важливим завданням школи є формування
в учнів стійкої потреби в самостійному поширенні і поглибленні своїх
знань, в організації їхньої самоосвіти.
Саме тому, виховання покоління людей, здатних ефективно
навчатись протягом життя – провідна ідея сучасної освітньої політики
в Україні, визначена Національною доктриною розвитку освіти.
Згідно з Концепцією загальної середньої освіти (12-річна школа)
основним завданням визначено: «формування у школярів бажання і
вміння вчитися, виховання потреби і здатності до навчання
впродовжвсього життя, вироблення умінь практичного
використання здобутих знань» .
Саме «через формування в учнів бажання і вміння вчитися»
Державний стандарт середньої загальної освіти передбачає здійснення
всебічного розвитку і виховання особистості.
Не випадково за останні роки в цій галузі вели серйозні наукові
дослідження психологи (Анохін П.К., Гальперин П.Я., Тализіна Н.Ф),
2
3. педагоги (Щукіна Г.І., Бабанський Ю.К. Беспалько В.П.), йшли
наполегливі пошуки вчителів - новаторів.У роботах Звєрєвої Н.М.,
Усової А.В., і ін.. докладно висвітлені окремі питання самостійної
роботи з фізики, розглядаються різні форми її організації. У цьому їх
важливе теоретичне і практичне значення. Розробці змісту і методиці
організації самостійної роботи учнів при виконані лабораторних робіт
з фізиці присвячені праці Бурова А.В., Зворикіна Б.С., Румянцева І.М.
І, проте, у цієї галузі є ще багато засад, що вимагають
подальших досліджень. Як і раніше потребують конкретизації
методичні принципи добору змісту навчальних і дидактичних
матеріалів для самостійної освіти учнів, вимагає подальшої розробки
й експериментальної перевірки система самостійної роботи з фізики.
Успіх у навчання – єдине джерело внутрішніх сил дитини, що
народжує енергію для навчання та подолання труднощів. Головними
завданнями реалізації ідеї є: навчити учнів
самостійно мислити, розмірковувати, пізнавати;
засвоювати розумові пізнавальні операції;
переживати радість відкриття і переборення труднощів;
утверджуватися у власних поглядах на життя, творити своє
«Я» (вияв інтелектуальної компетентності та ініціативи).
Проблема керування самоосвітою, як складової частини
пізнавальної діяльності учнів, тісно пов’язана з процесом навчання,
для якого закономірним являється викладання і навчання і тільки тоді,
коли вони функціонують у взаємозв’язку, цілісний процес досягає
бажаного результату. Знання - продукттих або інших пізнавальних
дій, а керування процесом навчання можливо лише керуванням
пізнавальною діяльністю тих, кого навчають. Своєрідність відношень
3
4. знань і діяльності перебуває в тому,що з одного боку, характер
пізнавальної діяльності вирішальним способом впливає на якість
знань, а з іншого боку – необхідна пізнавальна діяльність у більшості
випадків сама повинна будуватися й удосконалюватись в ході
засвоєння знань. Тому не можна розраховувати на успіх у навчанні,
якщо вчитель активно викладає, а учень не бере участь у процесі
засвоєння знань і формування умінь. З іншого боку, зрозуміло, що
навчання протікає більш ефективно, коли воно вміло управляється
викладачем як безпосередньо на уроці, так і в опосередкованій формі,
коли учні самостійно виконують завдання вчителя сформульовані
раніше. Поряд із цим велике значення має власний пізнавальний
інтерес учнів (вивчення та створення власного проекту - презентації
на певну тему: « Велика таємниця води» 10-11клас (Додаток№1+ диск
з презентацією), «Методи та засоби дослідження космічного
простору» - 11клас,(Диск)). Однак у більшості випадків, ця галузь
пізнавальної діяльності носить епізодичний характер, хоча по своєму
змісту і може бути досить широкою.
Підвищення ефективності керування пізнавальною діяльністю
учнів у процесі засвоєння ними знань ґрунтується на сучасних
наукових даних психології, фізіології і дидактики, що і визначають
програму взаємодій вчителя й учнів у ході цього процесу. За
свідченням психолого-педагогічних досліджень, досягнень науковців
(Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, В. Сухомлинський,
О.Я. Савченко, І.Д. Бех, О.Л. Кононенко,) без емоцій та позитивних
почуттів, мотивації учіння сформувати пізнавальну самостійність
школярів неможливо.
«Щоб сформувати зацікавлене ставлення учнів до пізнання,
треба спиратися не лише на почуття обов’язку, волі, які в цьому віці є
4
5. слабими регуляторами поведінки, а й на природну допитливість,
емоційність, інтелектуальні почуття дитини, їх самооцінку, роль у
колективі тощо», - зазначає О.Я.Савченко.
Одне з головних умов засвоєння знань учнями – їхня
пізнавальна діяльність. Інші найважливіші умови – керування цією
діяльністю і її мотивацією.Пізнавальна діяльність полягаєу виконанні
певної системи окремих пізнавальних дій, що включають: матеріальні
(трудові, експериментальні й інші практичні дії), рецептивні
(сприйняття, уявлення, спостереження), розумові(аналіз, синтез,
порівняння, узагальнення, зіставлення), мнемонічні
(запам’ятовування), а також природні і штучні знакові дії ( ужиток
термінів, фраз, схем), спрямовані на виявлення властивостей сутності
і методі використання навчального елемента. Спираючись на
дослідження науковців, передовий педагогічний досвід та власні
спостереження, прийшли до висновку: самостійна робота - необхідна
умова успішної навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Вчитель має добитися, щоб усі учні неодноразово пережили
почуття справжнього успіху. Цьому сприяє використання нами
технологій розвитку критичного мислення, теорії розв’язання
винахідницьких задач, технології проблемного, інтерактивного,
проектного та особистісно-орієнтованого навчання.
Використовуємо в своїй практичній діяльності такі методи,
прийоми та форми організації навчальної діяльності учнів, які
живлять бажання дітей вчитися.
Працюючи в загальноосвітній школі протягом 12років я зробила
для себе висновок, що найміцніші знання – це знання здобуті в
результаті самостійної праці. Тому на уроках фізики я намагаюсь
організувати самостійну роботу учнів. Починаю свої уроки зі
5
6. створення атмосфери комфорту, впевненості у собі, власній
значущості допомагають створити вправи «Чарівна скринька»,
«Дерево очікувань»,які привчають учнів до самостійної
мотивації.Обов’язково слідкуємо за досягненням поставлених на
початку уроку очікувань, привчаємо учнів ставити перед собою
реальну мету, щоб відчути по її досягненні почуття задоволення і
успіху у власних силах.
Активізувати діяльність учнів допомагають такі форми, як
«вільний мікрофон», «мозковий штурм» «інтерв’ю», «карусель» тощо.
Ці форми використовуємо при актуалізації знань перед вивченням
нової теми або під час узагальнення. Учні не бояться висловлювати та
відстоювати свої думки. На кожному уроці в своєї роботі я
використовую елементи самостійної роботи. При вивченні нового
матеріалу або повторенні використовую такі види роботи:
Робота з підручником( за текстом підручника треба скласти
план,скласти цікаве запитання для класу, складаємо схеми-
опори, навколо яких згодом формується вивчення всієї теми.
Діти глибше засвоюють теоретичний і практичний матеріал,
скласти речення де небуде вистачати ключового слова, а інші
повинні його вставити, закінчити речення, скласти
узагальнений план фізичного явища, фізичної величини,
фізичного закону і т.п.) (Додаток 2)
Експериментальні та практичні роботи в школі та дома
(учням пропонується визначити об’єм тіл різної форми
різними методами з використанням підручного та
лабораторного обладнання,виготовлення саморобних
приладів «Складання найпростішого радіоприймача»
(Додаток№3), спостереженням за ростом кристала
6
7. (Додаток№4), виготовлення електроскопа, джерела
електричного струму і т.п.
Робота в групах та парах (добираю такі завдання, які дають
можливість висловити думку кожному члену групи. Діти
відчувають свою особливість, свій внесок у виконання
спільного завдання)(Додаток№5),«Змійка» (Урок №1),
«Фізичне доміно» (Додаток№6), Заповнення інтерактивного
конспекту (конспект уроку №4).
Самостійні диференційовані роботи («Рух по колу» (Конспект
уроку №4), «6*6 або 3*3», «Перші 12 балів», « Веселі старти»,
«Світлофор», « Поле чудес»(Додаток №7-8).
Виконання дослідницької роботи (Порівняння 2
вимірювальних приладів (Урок №1), дослідження дії
електричного струму (Урок №3), дослідження роботи
приладу, явища та властивостей речовин)
Робота з додатковою науково-популярною літературою та
Інтернетом.
Виготовлення та захист опорних конспектів за малюнками в
підручнику (Додаток №9).
Важливим питанням самостійної роботи – є оцінювання та
корекція роботи учнів. Засобами формування контрольно-оцінних
умінь є: доведення до свідомості учнів критеріїв оцінювання,
залучення дітей до рефлексивної діяльності. Під час підведення
підсумків аналізуємо роботу на кожному етапі, виділяємо, що вдалося,
а над чим ще слід попрацювати. Перевіряємо чи здійснилися
очікування, поставлені на початку уроку, як саме, завдяки чому.
7
8. Дієвість і результативність системи такої роботи підтвердили
досягнення моїх учнів-випускників. На кінець навчання у них було
сформовано належний рівень когнітивних здібностей, позитивна Я –
Концепція. Вони належним чином склали іспити до ВНЗ, отримавши
високі результати з ЗНО. Результати вивчення рівня розумового
розвитку показали, що високий рівень мали 47% учнів, достатній –
50%, середній – 3%. (Додаток 10).
Сьогодні мої учні успішно здійснюють самонавчання, прагнуть
до нових знань і почувають себе комфортно. Я, як і мої учні, знаємо
ще не все. Однак, прагнемо до пізнання, до нових відкриттів і активні
у своїх діях, приймаючи філософську мудрість: «Життя не у тому,
щоб жити, а у тому, щоб відчувати, що живеш».
8
10. Додаток 2
Прийоми, спрямовані на усвідомлення змісту інформації
[В.Д. Шарко « Сучасний урок фізики» с.121]:
перекажи текст;
постав запитання до тексту;
представ зміст інформації різними способами та за
допомогою різних знаків кодування ( слова, формули,
графіки,малюнки тощо);
визнач, із якими дієсловами (прикметниками) може
вживатися дане поняття;
визнач зміст підказок, за яким можна впізнати поняття;
склади тлумачний словник невідомих понять (тезаріус);
відгадай поняття за підказками (загадки);
склади запитання різних типів до демонстрацій, малюнків,
тексту підручника, пояснення вчителя (уточнюючого,
порівняльного, проблемного);
охарактеризуй поняття за узагальненим планом(фізичне
явище, фізична величина, фізичний дослід, фізичний закон і
т.п.)
Зразок узагальненого плану побудови відповідей:
Фізична величина
Яку властивість об’єкта або явища характеризує та виступає
мірою його?
Визначення величини.
Якою буквою позначається?
Яка формула відображає залежність від інших величин?
10
11. В яких одиницях вимірюється?
За допомогою якого приладу вимірюється або у який спосіб?
Які формули застосовуються для визначення числового
значення величини?
Який характер має – векторний чи скалярний?
Для проведення такої роботи ми користуємося певною
табличкою
Особова справа фізичної величини
Назвавеличини Позначення Одиниця виміру в СІ
Визначення або коротка характеристика величини
Зв’язок між одиницями Формули, до складу яких входить
величини величина
Визначальна
Інші формули
формула
Прилади для вимірювання або у
Особливі прикмети
який спосіб
11
16. Додаток 5
Вчимося працювати
в парі і групі, формуємо культуру спілкування
Чітко, зрозуміло висловити думку.
Уважно вислухати думку співрозмовника.
Доречно використовувати формули мовленнєвого етикету.
Призупиняти своє мовлення, щоб дати можливість висловитись
іншому.
Погоджувати свої репліки з тим, що сказав співрозмовник.
Висловити добре слово, критичне зауваження в такій формі,
щоб нікого не образити.
16
17. Додаток №6
«Фізичне доміно»
Виготовляють картки у вигляді звичайного доміно, учні беруть
по 6 карток і починають викладати в потрібній послідовності, Якщо
потрібної відповіді немаєучень пропускає хід, той хто першим
закінчить гру після перевірки отримує оцінку, а іншому учневі
дозволяється закінчити гру, але ставиться додаткове запитання і тоді
оцінюється його робота.
Теплота Кількість теплоти
Q=cmΔt Питома теплоємність речовини
Фізична величина, що
визначається кількістю
теплоти, яку треба надати Кількість теплоти, що виділяється
1кг речовини для призгорянні палива
підвищення температури
тіла на 1К
Одиниці виміру питомої теплоти
Q= qm
згоряння палива
Дж/кг Кількість теплоти , що поглинається
під час плавлення
Q=Lm Питома теплота плавлення
Фізична величина, що
дорівнює кількості
теплоти, яка необхідна для Одиниці виміру питомої теплоємності
перетворення 1кг речовини речовини
з твердого стану в рідкий
за температури плавлення
Кількість теплоти, що виділяється при
Дж/кг·К
конденсації
Q=rm Рівняння теплового балансу
Qвит = Qотр Одиниці виміру кількості теплоти
Позначенняпитомоїтеплоти
Дж
пароутворення
17
18. r Кипіння –це…
«Фізичне доміно - веселка»,
як форма актуалізації або закріплення нового матеріалу.
Учням видається на парту файл з картками доміно, яке учні
повинні скласти, працюючи в парі. Правильно викладаючи картки, на
столі в учнів утворюється веселка, а вчитель візуально може
перевірити правильно виконано чи ні.
FA =
ρp g VT
m=
ρV P=
mg
1мм рт. ст.=
10М
18
19. Додаток №7.
Дидактична гра: (2*2 або 4*4)
Учні діляться на групи по 6 учнів ( три сильні і трислабкіші учні
). Кожен з них отримує завдання на різнокольорових картках (сильні
учні повинні розв’язати 2 задачі 1 середнього рівня та одну високого,
слабкіші учні розв’язують 1 задачу середнього рівня), через 10 хвилин
сильні учні здають свої задачі на перевірку . Задач середнього рівня ,
яку вони розв’язували така ж сама як і задача слабкого учня але з
іншої групи і тому сильним учням доручається перевірити ці задачі
або надати необхідну допомогу. Якщо «консультант» перевірив
задачу він приступає до складання власної задачі, яку пізніше
продемонструє разом із розв’язком, а слабкий учень може спробувати
вирішити задачу високого рівня свого «консультанта»і подати на
перевірку або йому, або вчителю.
1. Під час ізобарного 1. Під час ізобарного
нагрівання масою 25,6 кг нагрівання масою 25,6
йому було передано 9,4 кг йому було передано
МДж тепла. При цьому
температура газу
9,4М Дж тепла. При
збільшилась від 200 до цьому температура
7000С. Яку роботу виконав газу збільшилась від
газ? На скільки 200 до 7000С. Яку
збільшилась його роботу виконав газ?
внутрішня енергія? На скільки
2. Свинцева куля, що летить збільшилась його
зі швидкістю до 200м/с.
Початкова температура
внутрішня енергія?
кулі 1270С. Визначити, яка
частина кулі розплавиться,
якщо вважати, що на
нагрівання кулі пішло
60% втраченої механічної
енергії.
19
20. 1. Яку кількість 1. Яку кількість
кам’яного вугілля кам’яного вугілля
потрібно спалити в потрібно спалити в
печі, ККД якої 40%, печі, ККД якої 40%,
для перетворення у для перетворення у
пару 400г води? пару 400г води?
Початкова Початкова
температура води температура води
200С. 200С.
2. Під час ізобарного
нагрівання об’єм азоту
масою 448г збільшився
у 1,5 рази. Знайти
зміну внутрішньої
енергії газу. Початкова
температура газу 170С.
1. У посудині міститься 10кг 1. У посудині міститься
води при температурі 10кг води при
100С. У посудину поклали температурі 100С. У
шматок льоду при
температурі -500С, після
посудину поклали
чого температура в шматок льоду при
посудині знизилась до - температурі -500С,
40С. Знайти масу льоду. після чого температура
2. Під час ізобарного в посудині знизилась
нагрівання азоту масою до -40С. Знайти масу
560г його об’єм льоду.
збільшився у 2 рази.
Початкова температура
газу 170С. Знайти роботу
газу, кількість переданої
теплоти та зміну його
внутрішньої енергії.
20
21. 1. Повітря масою 5,8кг 1. Повітря масою 5,8кг
ізобарно нагрівають. ізобарно нагрівають.
Знайти роботу газу та Знайти роботу газу та
зміну його внутрішньої
енергії, якщо йому було
зміну його
передано 2,9МДж тепла. внутрішньої енергії,
2. Уводу об’ємом 1л якщо йому було
кидають кусок заліза передано 2,9МДж
масою 100г при тепла.
температурі 5000С. При
цьому температура води
підвищується до 240С та
певна її кількість
перетворюється на пару.
Скільки води
перетворилося на пару,
якщо початкова
температура води 200С?
Дидактична гра:
«Морський бій»
Кожному учню видається картка з задачами, а з іншої сторони
поле з відповідями сусіда, учень закреслює певну кількість клітинок
«встановлюючи кораблі», теж саме робить і сусід. Учень розв’язавши
задачу, говорить відповідь(число) , а сусід повідомляє про результат
«стрільби». Виграє той учень, що першим розгромить кораблі
суперника. (Кораблі може розташувати і вчитель, якщо метою є
побачити як учень розв’яже той чи інший тип задачі)
І варіант
1. Деталь розміром 0,3·25·6дм3 повністю занурена в воду.
Обчисліть силу Архімеда, що діє на деталь.
2. Обчисліть силу Архімеда, діючу на тіло об’ємом 20дм3,
занурене в машинну олію.
21
22. 3. Чому дорівнює виштовхувальна сила діюча на тіло, якщо
його вага в повітрі 174Н, а в воді 84Н?
4. Який об’єм тіла, повністю зануреного в воду, якщо сила
Архімеда 450кН?
5. Чому дорівнює вага тіла в повітрі, якщо сила Архімеда
дорівнює 50Н, а вага в воді 60Н?
6. Яка сила Архімеда діє на повітряну кулю об’ємом 8м3
заповнену азотом?
7. Чавунна плита масою 280кг занурена в гас. Чому дорівнює
виштовхувальна сила, діюча на плиту?
8. Залізобетонна плита розміром 8·5·0,2дм3 повністю занурена в
спирт. Чому дорівнює сила Архімеда, діюча на плиту?
9. Яку силу потрібно прикласти до мармуровоїплити об’ємом
400см3, щоб утримати її в машинній олії?
10.Кусок алюмінію масою 162кг занурена в машинну олію. Яка
виштовхувальна сила діє на нього?
11. Маса алюмінієвої деталі 54кг. Чому дорівнює її вага в гасі?
12. Плита розміром 2·8·6дм3, занурена в воду. Чому дорівнює
сила Архімеда?
13. Плита розміром 6·8·15см, занурена в спирт. Чому дорівнює
сила Архімеда?
14. Тіло об’ємом 0,06м3 має вагу 1,2кН. Чому дорівнює вага тіла
в воді?
15.Мармурова плита розміром 25·35·60см3 занурена в спирт.
Обчисліть архімедову силу діючу на плиту.
16. Обчисліть підйомну силу повітряної кулі, наповненої
азотом, якщо його маса 500кг, а його об’єм 2000м3. Відповідь
дайте в кН.
22
23. 6 7 20 45
63 90 100 110
180 320 380 415
450 540 600 960
ІІ варіант
1. Деталь розміром 0,5·6·20дм3 повністю занурена в воду.
Обчисліть силу Архімеда, що діє на деталь.
2. Обчисліть силу Архімеда, діючу на тіло об’ємом 50см3,
занурене в ртуть.
3. Чому дорівнює виштовхувальна сила діюча на тіло, якщо
його вага в повітрі 125Н, а в воді 35Н?
4. Який об’єм тіла, повністю зануреного в воду, якщо сила
Архімеда 700кН?
5. Чому дорівнює вага тіла в повітрі, якщо сила Архімеда
дорівнює 30Н, а вага в воді 50Н?
6. Яка сила Архімеда діє на повітряну кулю об’ємом 10м3
заповнену азотом?
7. Чавунна плита масою 21кг занурена в гас. Чому дорівнює
виштовхувальна сила, діюча на плиту?
8. Плита розміром 5·6·0,2дм3 повністю занурена в ртуть. Чому
дорівнює сила Архімеда, діюча на плиту?
9. Чому дорівнює вага алюмінієвої деталі об’ємом 500см3,
зануреної в гас?
10.Кусок алюмінію масою 135кг занурена в машинну олію. Яка
виштовхувальна сила діє на нього?
11. Маса алюмінієвої деталі 135кг. Чому дорівнює її вага в
машинній олії?
23
24. 12. Плита розміром 0,2·0,5·5дм3, занурена в ртуть. Чому
дорівнює сила Архімеда?
13. Плита розміром 0,3·5·8дм3, занурена в воду. Чому дорівнює
сила Архімеда?
14. Тіло об’ємом 0,05м3 має вагу 1,2кН. Чому дорівнює вага тіла
в воді?
15.Мармурова плита розміром 25·30·40см3 занурена в воду.
Обчисліть архімедову силу діючу на плиту.
16. Обчисліть підйомну силу повітряної кулі, наповненої
азотом, якщо його маса 1т, а його об’єм 4000м3. Відповідь
дайте в кН.
7 10 24 40
68 70 80 90
120 125 300 450
600 700 816 900
«Веселі старти»
Учні ділять на 6 варіантів, кожен варіант має свій колір, учні
отримують одне завдання під певним номером. Вчитель об’являє «На
старт! Увага! Руш!», учні починають виконувати своє завдання і
виконавши несуть на перевірку вчителю після перевірки якщо учень
розв’язав вірно він кладе свою картку вчителю на стіл, а бере нову
свого кольору, але з іншим номером, якщо розв’язав невірно то
продовжує розв’язувати. Той хто першим розв’яже 6 карток стає
переможцем змагань та отримує оцінку і навіть маленький приз. А
також стає консультантам і допомагає вчителю перевіряти свій
варіант.
24
25. Додаток № 8
Дидактична гра:
« Світлофор»
Вчитель роздає учням картки з задачами та картки різного
кольору з відповідями. Учень розв’язує задачу і викладає відповідь
кольором догори. Вчитель має «ключ» до кожної картки, як повинні
бути розташовані кольори. Вчитель може зробити висновки як учень
засвоїв певну теми і надати певну допомогу сам або попросити учня
який першим закінчив роботу.
1. Визначити різницю потенціалів 1.Який заряд нагромаджено в
між двома точками конденсаторі ємністю 2000мкФ,
електростатичного поля, якщо під зарядженому до напруги 20В?
час переміщення між ними заряду
4мкКл сили поля виконали роботу
1мДж.
2. Три краплі ртуті, які мали 2.Яка сила діє на точковий заряд
заряди 1мкКл. -1мкКл і 2мкКл, 5мкКл, розташований у точці, де
з’єднали в одну. Яким буде заряд напруженість електричного поля
новоутвореної краплі? становить 2·105В/м?
3. З якою силою взаємодіють два 3.Визначити енергію
заряди по 10мкКл, які розташовані електричного поля конденсатора
у вакуумі на відстані 30см один від
ємністю 2000мкФ, приєднаного
одного? до полюсів джерела струму з
напругою 100В.
4. Яка електроємність батареї, що 4.Визначити напруженість
складається з двох паралельно електричного поля плоского
з’єднаних однакових конденсаторів конденсатора, зарядженого до
ємністю по 10мкФ? напруги 220В, якщо відстань між
його обкладинками 2,2мм.
5. Визначте прискорюючу 5.Дві металеві однакові кульки,
напругу, яку пройшов електрон, що перебували в повітрі й мали
якщо його швидкість збільшилась заряди +20,4мкКл і -0,4мкКл,
6
від нуля до 3·10 м/с. привели в контакт і розсунули на
відстань 10см одна від одної. З
якими силами вони взаємодіють?
25
26. 6. Дві маленькі металеві кульки, 6.При перенесені заряду 8нКл з
на яких знаходяться заряди +5нКл і деякої точки електричного поля
-4нКл, розміщені у вакуумі на на нескінченність сили поля
відстані 10см одна від одної. З виконали роботу 16·10-6Дж.
якою силою будуть взаємодіяти ці Визначити потенціал поля в цій
кульки, якщо їх привести в дотик і точці.
розвести на попередню відстань?
7. Заряди 90нКл і 10нКл 7.На шовковій нитці у повітрі
розташовані на відстані 4см один висить нерухома кулька масою 2г,
від одного. Де треба розмістити яка має заряд 3·10-8Кл. Визначте
третій заряд, щоб сили, які діють силу натягу нитки, якщо під
на нього з боку двох інших зарядів, кулькою на відстані 10см від неї
були однакові за модулем і розмістити другу кульку з
протилежні за напрямом? однойменним зарядом 2,4·10-7Кл.
8. На ізольованій нитці висить 8.Між пластинами плоского
кулька масою 1г, заряд якої -5·10- повітряного конденсатора, до
9
Кл На яку відстань необхідно якого прикладена напруга 500В,
піднести до неї знизу другу кульку знаходиться у завислому стані
з зарядом 4,9·10-8Кл, щоб натяг пилинка масою10-7г. Відстань між
нитки збільшився удвічі? пластинами конденсатора 5см.
Визначити електричний заряд
пилинки.
250В 40мКл
2мкКл 1Н
10Н 10Дж
20мкФ 105В/м
25В 90Н
2,25·10-7Н 2кВ
1см 13,2мН
1,5см 10-13Кл
5мкФ 7,3Н
1,8·10-7Н 0,5В/м
26
29. Урок № 1
Тема. Електричне коло с послідовним та
паралельним з’єднанням провідників.
Мета: закріпити й поглибити знання учнів про умови
виникнення електричного струму, силу струму, напругу, опір
провідника; продовжити формування вмінь складати електричні кола,
робити електричні вимірювання. Ознайомити учнів з послідовним і
паралельним з’єднанням провідників.Забезпечити засвоєння учнями
формул для визначення загального опору паралельно й послідовно
з’єднаних провідників.
Розвивати вміння розпізнавати і складати різні електричні кола з
послідовним і паралельним з’єднанням приймачів електроенергії.
Продовжувати виховувати в учнів практичні навички в користуванні
приладами.
Продовжувати формування навичок культури графічних
записів, розвивати навички самоконтролю під час планування та
виконання дослідів. Продовжувати формування вмінь проводити
спостереження, вимірювання, аналізувати знайдені результати,
узагальнювати.
Викликати почуття доброти, товариські взаємини, виховувати
почуття відповідальності.
Обладнання:підручник «Фізика 10клас» С.У. Гончаренко,
збірник задач «Фізика 10кл.» І.М. Гельфгат, І.Ю. Ненашев, реостати,
лампочки, вимикачі, з’єднувальні проводи, амперметри, вольтметри,
плакат з опорною таблицею.
29
30. Тип уроку: комбінований.
План уроку:
1. Організація класу до уроку.
2. Актуалізація початкових знань.
3. Мотивація учбової діяльності. Оголошення теми, мети і
задач уроку.
4. Закріплення вивченого матеріалу.
5. Підсумок уроку.
Хід уроку.
І. Організація класу до уроку.
1. Перевірка готовності учнів до уроку.
2. Створення емоційного фону уроку.(Продовжити речення.
«Який гарний сьогоднішній день, бо…»
ІІ. Актуалізація початкових знань.
Відбираються 3 експерті групи які підчас опитування виконують
дослідницьку роботу.[ 16, с 34-36].
І група
Для проведення досліду необхідно мати картоплину, два мідних
провідники, залізний цвяшок і гальванометр.
Умови завдання
З’єднайте їх між собою так, щоб стрілка гальванометра
відхилилась, отже, через нього проходить електричний струм.
Дайте відповіді на питання:
1. Як пояснити появу електричного струму в цьому колі?
2. Чи збільшиться різниця потенціалів між залізним цвяшком і
мідним дротом, якщо вставити картоплину не один, а два
цвяшки?
3. У якому випадку струм у колі буде більшим: із
використанням картоплини чи лимона? Чому?
30
31. ІІ група
Для проведення досліду візьміть алюмінієву посудину від
калориметра, налийте в неї води і мідний провідник та гальванометр.
Умови завдання.
З’єднайте їх між собою так, щоб стрілка гальванометра відхилилась,
отже, через нього проходить електричний струм.
Дайте відповіді на питання:
1. Чи спостерігатимемо електричний струм, якщо мідний
провідник замінити на алюмінієвий?
2. Як зміниться сила струму, якщо розчинити у воді кухонну
сіль?
3. Як зміниться сила струму, якщо воду підігріти?
31
32. ІІІ група
Візьміть два кухлі залізний та алюмінієвий та гальванометр. В
один з кухлів налити розчин кухонної солі.
Умови завдання
З’єднайте їх між собою так, щоб стрілка гальванометра
відхилилась, отже, через нього проходить електричний струм.
Дайте відповідь на питання:
1. Чому виникає електричний струм, якщо переливати розчин
солі із залізного кухля в алюмінієвий або навпаки?
2. Як зміниться сила струму, якщо збільшити довжину
струменя і зменшити його діаметр?
3. Як залежить значення сили струму від температури розчину?
Інші учні виконують самостійну роботу в малих групах за
методом «Змійка». « Я приготувала для вас формули, які ми вивчили
на попередньому уроці, але їх умови дивним чином перемішались.
Тому ваше завдання відтворити їхі дати пояснення для кожної з
них».(Додаток 1)
Експертні групи представляють свою роботу, а інші перевіряють
чи правильно вони виконали завдання дають пояснення та
доповнення, якщо такі є.
Учні за кількістю відтворених формул ставлять собі оцінки, та
піднімають картку (за оцінкою своєї діяльності) або
ІІІ. Мотивація учбової діяльності. Оголошення теми, мети і
задач уроку.
32
33. Оголошення теми уроку вчителем.
Вчитель зазначає, що тема ця ненова для учнів бо вони вже її
вивчали в 8 класі і тому учням буде простіше виконати
наступну вправу.
Вправа « Дерево очікувань».
Висловіть свої очікування від уроку одним словом, запишіть на
листочку і приклейте на наше дерево. В кінці уроку ми розглянемо
ваші листочки і перевіримо, чи здійснилися наші очікування.
Включення учнів у визначення цілей та завдань уроку.
- Що ви хочете дізнатися про паралельне та послідовне
з’єднання провідників.
- Яким чином ми можемо знайти відповідь на ці питання.
Пояснення теми.
1. Робота з підручником.
Прочитати §60 « Послідовне і паралельне з’єднання
провідників.»с.187).
Заповнити опорну таблицю:
Паралельне Послідовне
Схема з’єднання
Сила струму
Напруга
Загальний опір
Використання
Два учні заповнюють цю табличку на кодоплівці ( для
самоперевірки всього класу).
2 експертні групи перевіряє отриманні знання на практиці,
збираючи електричні кола та роблячи необхідні
виміри.(роблять висновок).
33
34. 2. Бесіда за прочитаним матеріалом.
Яке з’єднання провідників називають послідовним, а яке –
паралельним?
Якою є сила струму в послідовно з’єднаних провідниках? Як
практично це можна довести? Де в повсякденному житті ми
використовуємо це з’єднання?
Якою є загальна напруга на всій ділянці послідовно
з’єднаних провідників? Де в повсякденному житті ми
використовуємо це з’єднання?
Яке співвідношення між напругами й опорами послідовно
з’єднаних провідників?
3. Евристична бесіда.
Пояснити закон додавання напруги при послідовному
з’єднанні провідників на основі фізичної природи напруги
(різниці потенціалів).
Чи має якесь відношення формула до пояснення
правила додавання опорів при послідовному з’єднанні?
Учні оцінюють спочатку розуміння ними матеріалу, а потім
свою діяльність при вивченні нового матеріалу, та піднімають картку
(за оцінкою своєї діяльності) або .
ІV. Закріплення вивченого на уроці.
№10.13. Два резистори з’єднано паралельно. Опір першого
резистора дорівнює 25 Ом. Сила струмув другому резисторі дорівнює
7,5А, напруга на ньому 150В. Яка загальна сила струму в колі?
№ 10.14. Які опори можна одержати за допомогою трьох
резисторів по 12 Ом?
№ 10.15 Учень зібрав електричне коло ( див. рисунок) для
вимірювання сили струму в резисторі та напруги на ньому. Яку
помилку він допустив? Що будуть показувати прилади?
34
35. V. Підсумок уроку.
- Щоб підвести підсумки уроку, проаналізувати нашу роботу,
звернемося до плану уроку.
- На якому етапі було найцікавіше працювати?
- Чи раціонально ми розподілили час на уроці?
- Яке завдання вам сподобалося найбільше? Що б ви хотіли
повторити на наступному уроці?
- Поглянемо на « Дерево очікувань». Як здійснилися наші
очікування? (Перечитуємо очікування, аналізуємо їх здійснення,
завдяки чому здійснилися, над чим ще слід попрацювати.)
VІ. Домашнє завдання (інструктаж).
- Щоб закріпити вивчений матеріал, попрацюєте дома.
- Виберіть найцікавіше для себе завдання, таке, яке ви зможете
зробити самостійно.
можу виконати •§60 №10.7, 10.10
самостійно •опорна табличка
•§60 №10.17 , 10.18
цікаве •опорна табличка
дослідницьке •Скласти порівняльну характеристику
завдання приладів за таблицею (Додаток 2)
35
36. Урок № 2
Тема. Розв’язання задач. Розширення меж вимірювання
амперметра і вольтметра.
Мета: навчити учнів використовувати закон Ома для
розрахунку електричних кіл з послідовним, паралельним і змішаним
з’єднанням провідників; формувати навички застосування
теоретичних положень для розв’язування задач; розвивати логічне
мислення учнів, культуру мовлення методом усного опитування учнів
та коментування розв’язання задач.
Обладнання: підручник «Фізика 10клас» С.У. Гончаренко,
збірник задач «Фізика 10кл.» І.М. Гельфгат, І.Ю. Ненашев, реостати,
лампочки, вимикачі, з’єднувальні проводи, амперметри, вольтметри,
кодоплівка, маркери, кодоскоп, набір карток для самостійної роботи.
Тип уроку: урок формування та вдосконалення вмінь і навичок.
План уроку.
1. Організація класу до уроку.
2. Актуалізація початкових знань.
3. Мотивація учбової діяльності. Повідомлення теми, мети та
задач уроку.
4. Формування знань вмінь та навичок.
5. Підсумок уроку.
6. Домашнє завдання.
Хід уроку.
І. Організація класу до уроку.
1.Перевірка готовності учнів до уроку.
2. Створення емоційного фону уроку.(Продовжити речення. «Я
сьогодні отримаю на уроці…»
36
37. ІІ. Актуалізація початкових знань.
1. Перевірка домашнього завдання.(Учні записують розв’язки
задач на дошці, кодоплівці та дають пояснення до розв’язків.
В класі відбувається взаємоперевірка, де учні один одному
відмічають правильність виконання завдань «+» або «-»).
Перевіряємо, як учні заповнили порівняльну таблицю.
2. Фронтальне опитування.
Сформулюйте закон Ома для ділянки кола.
Як визначають опір провідника за його геометричними
розмірами? Формула.
Сформулюйте правила розподілу струмів і напруг при
послідовному з’єднанні провідників.
Сформулюйте правила розподілу струмів і напруг при
паралельному з’єднанні провідників.
ІІІ. Мотивація учбової діяльності. Повідомлення теми, мети
та задач уроку.
Оголошення теми уроку вчителем.
Включення учнів у визначення цілей та завдань уроку.
- Що ви хочете дізнатися на цьому уроці?
- Яким чином ми можемо знайти відповідь на ці питання?
Заповніть кожен своєму зошиті табличку ЗВХ.(2хв.)
ЗНАЮ ВМІЮ ХОЧУ
ІV. Формування знань, вмінь та навичок.
Учням самостійно пропонується виконати вправу « Логічний
ланцюжок».(Учні вирішують задачі в парах, а деякі пари виконують
завдання на кодоплівці для швидкої перевірки самостійної роботи.)
37
38. Учні які швидше виконали це завдання можуть виконати
додаткове завдання, заробити додаткові бали.
Додаткове завдання.
Для того щоб виміряти напругу в ділянці кола до неї паралельно
підключають вольтметр. Яким повинен бути опір вольтметра, і чому?
Для розширення меж вимірювання у вольтметрах використовують
38
39. додаткові опори, які вмикаються послідовно з вольтметром. Знайдемо
значення додаткового опору, розв’язавши задачу.
Учням пропонується розв’язати
Задачу №796 (Римкевич)
Який додатковий опір необхідно під’єднати до вольтметра,
внутрішній опір якого 5кОм, щоб граничне значення, що вимірює
вольтметр, збільшилось у 5 разів?
Дано: Розв’язання:
RV 5кОм Rдод V
U
n 5
UВ або
Rдод RV
Rдод ?
Додатковий опір Rдод під’єднуєтся до вольтметра послідовно.
Опірвольтметра позначимо RV .
Очевидно, що U U дод U В .(1)
U U дод UВ
Поділивши формулу (1) на U В , матимемо:
UВ UВ UВ
U дод U дод
Або: 5 1 4 (2)
UВ UВ
Використаємо ще одне з правил для послідовного з’єднання
провідників, а саме:
U 1 R1
U 2 R2 , або згідно з позначеннями даної задачі матимемо:
U дод Rдод
UВ RV .(3)
Порівнюючи рівності (1) і (2), отримаємо:
Rдод
4 Rдод 4 RV 4 5кОм 20 кОм
RV
Відповідь: Rдод 20 кОм
39
40. U U дод
Повернемося до вихідного рівняння: 1 , яке можна
UВ UВ
U Rдод Rдод
записати таким чином: 1 , або n 1 Rдод RV (n 1) .
UВ RV RV
Для вимірювання сили струму в провіднику послідовно з ним
вмикають амперметр. Слід мати на увазі, що амперметр має деякий
опір. Як ви вважаєте яким за значенням повинен бути цей опір, і
чому? Для розширення меж вимірювання в амперметрах
використовують шунти, які приєднуються паралельно до амперметра.
Визначити опір шунта нам допоможе розв’язок задачі.
Задача №797 (Римкевич)
Яким повинен бути опір шунта, щоб при його підключенні до
амперметру з внутрішнім опором 0,018Ом граничне значення сили
струму, що вимірює амперметр, збільшилось в 10 разів?
Дано:Розв’язання
Зробимо рисунок-схему
RA 0,018 Ом
I А
n 10
IA
RШ ? RШ I Ш
Щоб розширити межі вимірювання амперметра, шунт під’єднують
до амперметра паралельно
Тоді формулу I IШ I A поділимо на I A :
I IШ IШ IШ
1 , або n 1 n 1 (1)
IA IA IА IА
40
41. Відомо, що при паралельному з’єднанні провідників напруги на їх
кінцях однакові:
I A RA
UA U Ш , або I A R A I Ш RШ RШ . Врахувавши формулу
IШ
(1), отримаємо:
RA
RШ - формула для обчислення опору шунта.
n 1
Отже, RШ 0,002 (Ом )
Відповідь. RШ 0,002 (Ом )
Отримані формули виділяються і ще раз обговорюються
Самостійна робота (5хв.)
Обчислити:
1. Загальний опір кола;
2. Силу струму в кожному з резисторів та в нерозгалуженій
частині кола;
3. Спад напруги на кожному з резисторів;
4. Отримані дані занесіть до таблиці.
Прізвище№ варіанта
Елемент Опір, Ом Напруга, В Сила струму, А
R1 20
R2 30
R3 20
R4 30
R5 25
Rзаг 100
41
42. Учні підписують роботи і здають вчителю.
Підніміть картки як ви оцінюєте свою самостійну роботу
або .
V. Підсумок уроку.
- Щоб підвести підсумки уроку, проаналізувати нашу роботу,
звернемося до плану уроку.
- Проаналізуємо нашу табличку ЗВХ.
- Учні роблять висновки.
- учні отримують оцінки, які коментує як вчитель так і самі учні.
42
43. VІ. Домашнє завдання (інструктаж).
- Щоб закріпити вивчений матеріал, попрацюєте дома.
- Виберіть найцікавіше для себе завдання, таке, яке ви зможете
зробити самостійно.
можу виконати • §60 №10.19, 10.20
самостійно
• §60 №10.29(а,б,в)
цікаве
• Створити " чорну скриньку"
Домашній дослід • (Додаток1)
Додаток 1
Використовуючи звичайні батарейки та лампочки від
кишенькового ліхтарика, зробити « Чорну скриньку» таким чином
щоб в ній використовувалось паралельне та послідовне з’єднання
провідників або мішане. Розробити схему « скриньки» та підготовити
питання так, щоб поставивши їх однокласникам вони могли
правильно скласти електричне коло.
Додаток 1
43
44. Додаток 2
Питання Амперметр Вольтметр
Для чого
призначений прилад?
Яке фізичне явище,
закон лежать в основі
роботи приладу?
Яка принципова
схема будови
приладу (основні
частини приладу, їх
призначення)?
Який принцип дії
приладу?
Які основні
характеристики
приладу?
Які правила
експлуатації
приладу?
Як позначається на
схемі?
Урок № 3
Лабораторна робота
Тема.Визначення ЕРС і внутрішнього опору джерела струму.
Мета роботи: ознайомитись з одним із методів визначення
ЕРСджерела струму та його внутрішнього опору.
Обладнання: досліджуване джерело, лабораторні амперметр і
вольтметр, реостат, вимикач, з’єднувальні провідники.
Хід уроку
І. Організаційна частина.
1. Перевірка домашньої підготовки до уроку.
Домашня підготовка до роботи (домашнє завдання з
попереднього уроку)
44
45. 1. Продивитися у підручнику розділи « Електрорушійна сила.
Закон Ома для повного кола».
2. Дайте письмову відповідь у зошитах на запитання.
Що таке електрорушійна сила (ЕРС) джерела струму?
За якою формулою вона визначається?
Сформулюйте закон Ома для повного кола.
Запишіть формулу закону Ома для повного кола.
Який зв'язок існує між ЕРС і падінням напруги на
внутрішній та зовнішній частинах кола?
Запишіть формулу.
3. Накресліть схему кола, в якому можна безпосередньо
виміряти ЕРС.
4. Накресліть схему кола, в якому можна виміряти сили струму
та падіння напруги на зовнішній частині кола.
5. Виконайте завдання домашнього практикуму. Ознайомтесь з
методом проведення роботи.
Домашній практикум.
Мета: підготуватися до виконання лабораторної роботи в класі,
відпрацювати окремі етапи роботи.
Завдання
Ознайомтеся з методом проведення роботи в класі.
Визначте ЕРС джерела струму і його внутрішній опір,
використовуючи показання приладів, які наведено на мал. 1-2.
1. Уважно розглянь малюнок 1 на якому зображена схема, за
якою складатиметься на уроці коло, при розімкнутому ключі.
Запишіть:
45
46. Показання амперметра І=________________();
Показання вольтметра U= _______________().
Чому дорівнює ЕРС джерела струму?
2. Після замикання ключа показники приладів змінилися
(малюнок 2).
Запишіть:
Показання амперметра І=________________();
Показання вольтметра U= _______________().
Обчисліть внутрішній опір джерела струму: ________________.
Зробіть висновок за результатами виконаної вами роботи.
Висновок:______________________________________________
____________________________________________________________.
Малюнок 1 Малюнок 2
2. Роздавання зошитів для лабораторних робіт та
необхідного обладнання.
3. Слово вчителя.
Цю лабораторну роботу слід розділити на два етапи: перший –
визначення власне ЕРС і внутрішнього опору джерела струму, а
другий – дослідження залежності напруги на зовнішній частині кола
від сили струму в ньому. Виконувати роботу ми будемо по варіантам(
кожен варіант виконує іншим способом це завдання, але отримані
результати повинні збігатися).
І варіант
46
47. Визначення ЕРС і внутрішнього опору джерела струму шляхом
розв’язування системи рівнянь
ε=U1+I1 rε= U2 + I2 r,
отриманих на основі закону Ома для замкненого кола і показань
амперметра та вольтметра за двох різних значень зовнішнього опору в
колі. Розв’язуючи цю систему рівнянь , учні знаходять значення ЕРС
та внутрішнього опору джерела.
ІІ варіант
Шляхом побудови графіка залежності : за показаннями
вольтметра та амперметра в колі, змінюючи опір реостата, фіксуючи
декілька цілих значень сили струму і відповідні значення напруги.
Будують графік (прямолінійний). Точки перетину графіка з осями
координат дають значення ЕРС джерела (U=ε, I=0) і значення струму
короткого замикання, за яким і визначають значення внутрішнього
опору.
ІІІ варіант
Вимірявши значення напруги та сили струму при
розімкненомуключі, визначити значенняЕРС джерела . Замкнувши
ключ і визначивши значення сили струму та напруги, визначити
внутрішній опір джерела струму.
4. Коротка бесіда про дотримання правил техніки безпеки (
за інструкцією)
ІІ. Виконання практичної роботи.
1. Прочитати «Теоретичні відомості» та «Хід роботи»
2. Виконати роботу за планом.
3. Записати дані у таблицю, виконати розрахунки.
4. Дотримуватися правил техніки безпеки.
47
48. 5. Оформити письмовий звіт.
Учитель стежить за роботою учнів, дотримання правил техніки
безпеки, самостійністю та послідовністю виконання експериментів,
дає вказівки, а за потреби допомагає їм.
ІІІ. Підбиття підсумків уроку.
Учні порівнюють отриманів групах результати і роблять
висновки.
Розв’язати задачі № 10.20, 10.21.(І.М. Гельфгат,І.Ю.
Ненашев«Збірник задач»), учні отримують творче завдання заповнити
таблицю.
Таблиця (Дія електричного струму)
№ Дія струму Приклад Застосування
1 Теплова
2 Хімічна
3 Магнітна
4 Світлова
5 Фізіологічна
6 Механічна
Урок№ 4
Тема.Розв’язування вправ на застосування законів постійного
струму.
Мета. Повторити й систематизувати вивчений матеріал.
Удосконалити вміння учнів розв’язувати задачі, відповідати на
запитання теми, здійснювати послідовний підхід до обчислень
параметрів комбінованих електричних кіл, складати електричне коло з
певних елементі в згідно умови задачі; Продовжувати формувати
уміння працювати в групах, самостійно, здійснювати самоконтроль за
навчальною діяльність і давати об’єктивнуоцінку собі та
48
49. однокласникам, вміння проводити спостереження, вимірювання,
аналізувати знайдені результати, узагальнювати.
Викликати почуття доброти, товариські взаємини, виховувати почуття
відповідальності.
Обладнання.Інтерактивний конспект, картки з завданнями,
джерело струму, лампочки на підставках, електричні дзвоники на
підставках, з’єднувальні проводи, кодоскоп, кодоплівка, маркери.
Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань, вмінь та
навичок.
Хід уроку.
І. Організація класу до уроку.
1.Розділити учнів по групах, в кожній групі 5 учнів, група
обирає капітана (1хв.)
2. Перевірка готовності учнів до уроку.(1хв.)
3. Створення емоційного фону уроку. (На вулиці холодно і
кожен хоче відчути тепло, потріть долоню об долоню і кожна група
візьміться за руки. «Відчули тепло один одного, зігрілися, а тепер
починаємо працювати.»)(1хв.)
ІІ. Актуалізація початкових знань.
Кожна група отримує інтерактивний конспект, який повинні
заповнити протягом уроку (Додаток 1), а капітан отримує
звідну табличку де група оцінює роботу кожного учня протягом
уроку(Додаток 2)
Перевірка домашнього завдання(кожна група отримує назву
розділу « Паралельне з’єднання провідників», або « Закон Ома
для ділянки кола» і т.п. Вони на кодоплівці готують опорний
конспект з цього питання і захищають його перед класом).
Поки 1 представник групи захищає опорний конспект, інші
49
50. заповнюють у інтерактивному конспекті завдання «Знайдіть
відповідності» (8 хв.)
ІІІ. Мотивація учбової діяльності. Повідомлення теми, мети
та задач уроку.
Оголошення теми уроку вчителем.
Заповніть кожен своєму зошиті табличку ЗВХ.(2хв.)
ЗНАЮ ВМІЮ ХОЧУ
ІV. Формування знать, вмінь та навичок учнів
Учні кожної групи отримують «Експериментальне завдання»
(Додаток 3)( учні повинні скласти електричне коло згідно з
завдання і продемонструвати його роботу, завдання в групах
можуть повторюватися, але мати різний розв’язок.)(8 хв.)
Виконання завдання«Розрахункова задача»( 1 учень
розв’язує задачу біля дошки, а інші в конспекті. Потім учень
захищає свій розв’язок, якщо потрібно учні з його групи
допомагають)(Додаток 4)(7хв.)
Завдання «Вийди з кола»(Додаток 5). Кожен учень виконує
самостійно в зошиті, якщо він виконав завдання раніше
інших то отримує додаткову задачу. Після закінчення часу
учні перевіряють роботу і оцінку виставляють до звідної
таблиці. (10хв.)
V. Підсумок уроку.
Капітан підраховує бали отримані учнями за роботу на уроці
і оголошують їх.(4 хв.)
Учні повертаються до таблиці ЗВХ і підводять підсумки, чи
справдилось те чого вони хтіли.(2хв.)
50
51. VІ. Домашнє завдання (інструктаж).
Учні записують завдання зі свого конспекту обираючи
відповіднийрівень.
51
52. Додаток №1
ІНТЕРАКТИВНИЙ КОНСПЕКТ ГРУПИ №____
1. ПОСТАВ ВІДПОВІДНОСТІСТРІЛКОЮ
Припослідовном
у з’єднанні I U
напруга R
дорівнює
Означення сили
струму
I
R r
ЗаконОмадляпов
ного кола Uo=U1+U2
ЗаконОмадляді 1
лянки кола R
Провідність RS
провідника
Кількість зарядів
Питомий опір що проходять
через поперечний
переріз
провідника за 1 с.
2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ЗАВДАННЯ СХЕМА
52
53. 3. РОЗРАХУНКОВА ЗАДАЧА
Дано: Розв’язок
ВІДПОВІДЬ:
4. САМОСТІЙНА РОБОТА
2
1 3
6 4
5
5. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ
Можу виконати
Хочу спробувати творче завдання
самостійно
• № 822 • № 828 • № 831
• № 830 • № 835
53
55. Додаток №3
І. Зберітьелектричного коло, що складається з джерела струму,
двох вимикачів та одної електричної лампи, яку можливо було б
ввімкнути з двох різних місць. (Складіть схему вашого кола та
занесіть її до конспекту).
ІІ. Зберіть електричне коло, якескладається з одного джерела
струму, 2 дзвоників, двох вимикачів та однієї лампочки, таким чином,
щоб один дзвоник вмикався окремо, а при ввімкненні другого
загорялась лампочка. (Складіть схему вашого кола та занесіть її до
конспекту).
ІІІ. Зберіть електричне коло, якескладається з дзвоника
,лампочки, 2 вимикачів та джерела струму, таким чином, щоб замкнув
ключ дзвенів дзвоник, а другий –загорялась лампочка. (Складіть
схему вашого кола та занесіть її до конспекту).
55
56. Додаток № 4
(задачі з Кирик «10кл»)
І. Джерело струму з ЕРС 2В і внутрішнім опором 0,8 Ом
замкнуто нікеліновим дротом довжиною 2,1 м і перерізом 0,21 мм2.
Визначити напругу на затискачах джерела струму.
ІІ. Гальванічний елемент дає на зовнішній опір 4 Ом струм 0,2А.
Якщо ж зовнішній опір 7 Ом, то елемент дає струм 0,14 А. Який струм
дасть елемент, коли його замкнути накоротко ?
ІІІ. При підключенні до батареї гальванічних елементів
резистора з опором 18 Ом сила струму в колі була 1А, а при
підключенні резистора з опором 8 Ом сила струму стала 1,8А. Знайти
ЕРС і внутрішній опір батареї.
ІV. Дуговий ліхтар, який потребує для свого живлення напругу
40В і силу струму 10А, включений в коло з напругою 120В через
реостат, виготовлений з константанового дроту з перерізом 2мм2.
Визначити опір реостата і довжину дроту, необхідного для його
виготовлення.
V. Яку напругу можна прикласти до котушки, що має 1000
витків мідного дроту із середнім діаметром витків 6см, якщо
допустима густина струму 2А/мм2?
VІ. Визначте питомий опір сплаву, якщо напруга на кінцях
дроту перерізом 0,5мм2 і довжиною 4м, зробленого із сплаву,
дорівнює 9,6В, а сила струму в ньому 2А.
56
