Η παρούσα διδακτική πρόταση με τίτλο «Ευρώπη 2.0» απευθύνεται σε μαθητές της Α’ τάξης του Γενικού Λυκείου οι οποίοι διδάσκονται το μάθημα «Πολιτική Παιδεία». Στη διάρκεια του σχολικού έτους 2016-17 και στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», στο 1ο ΓΕ.Λ. Σπάτων σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν οι εξής εκπαιδευτικές δραστηριότητες: α) ψηφιακό λεξικό ευρωπαϊκών όρων» β) συμμετοχή στην πλατφόρμα «Debating Europe» γ) διαδικτυακή έρευνα με τίτλο «Ευρωπαίος πολίτης» και δ) ψηφιακό παιχνίδι στην πλατφόρμα «Kahoot!». Σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ήταν η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.), ο προβληματισμός και η κινητοποίησή τους για τα ευρωπαϊκά ζητήματα και η ανάδειξη της έννοιας του Ευρωπαίου πολίτη αξιοποιώντας διαφορετικές διδακτικές μεθόδους, σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.).
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
"Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης: ένα ψηφιακό διδακτικό σενάριο" mkazakou
Το παρόν ψηφιακό διδακτικό σενάριο με τίτλο «Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» απευθύνεται στους μαθητές της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου στο πλαίσιο του 8ου κεφαλαίου «Θεσμοί και Πολιτικές της Ε.Ε.», του μαθήματος «Πολιτική Παιδεία». Σκοπός του σεναρίου είναι να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να αναλύουν οι μαθητές τις αξίες (ελευθερία, ενότητα, ισότητα, αλληλεγγύη) πάνω στις οποίες θεμελιώνεται η Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.). Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι αναλύονται σε τρία επίπεδα, ως προς το γνωστικό αντικείμενο, την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. και τη μαθησιακή διαδικασία. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου επιτυγχάνονται μέσα από την αξιοποίηση των αρχών των σύγχρονων θεωριών μάθησης, του εποικοδομισμού και των κοινωνικοπολιτισμικών θεωριών. Ως προς τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), αξιοποιήθηκε το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής κινουμένων σχεδίων «toondoo» και το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής και παρουσιάσης βίντεο «youtube». Το σενάριο αποτελείται από τέσσερις φάσεις (προετοιμασία, εφαρμογή, παρουσίαση, αξιολόγηση) και προτείνεται να πραγματοποιηθεί σε τρεις διδακτικές ώρες στη σχολική αίθουσα και στο εργαστήριο πληροφορικής. Αποτέλεσμα του ψηφιακού σεναρίου θα είναι η δημιουργία κινούμενων σχεδίων από τους μαθητές με θέμα τις αξίες της Ε.Ε.. Η αξιολόγηση του σεναρίου προτείνεται να γίνει με βάση το πλαίσιο CIAO, την αξιολόγηση δηλαδή τριών διαστάσεων: του περιεχομένου της μάθησης, της αλληλεπίδρασης των μαθητών μεταξύ τους, με τον εκπαιδευτικό και με τις Τ.Π.Ε., καθώς και των στάσεων και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», υλοποιήθηκε το εν λόγω σενάριο το σχολικό έτος 2015-2016 σε σχολείο της Ανατολικής Αττικής με θετικά αποτελέσματα.
Η παρουσίαση «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης με τη χρήση των ΤΠΕ» στο πρώτο μέρος επιχειρεί μια συνοπτική παρουσίαση περιβαλλόντων μάθησης με τη χρήση των ΤΠΕ- ιστολόγια, wikis, webQuests (ιστοεξερευνήσεις), διαδραστκός πίνακας- με παραδείγματα σχετικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Στο δεύτερο μέρος γίνεται μια εντελώς συνοπτική παρουσίαση ορισμένων βασικών εννοιώνπου σχετίζονται με τις Κοινότητες Πρακτικής και Μάθησης με σχετικές αναφορές και δράσεις.Τέλος, δίνονται στοιχεία για το χαρακτήρα κια τις εφαρμογές του Web 2.0 στην εκπάιδευση. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Μάρτιος 2011.
Η παρουσίαση «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της γνώσης» - στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο) - στο πρώτο μέρος αναφέρεται συνοπτικά στο τι ορίζουμε ως ΤΠΕ και κάποια τρέχοντα παραδείγματα, με παράλληλη αναφορά στο "Διαδίκτυο των Αντικειμένων", ενώ στο δεύτερο μέρος παρουσιάζονται οι διάφορες απόψεις και δράσεις στη χρήση τους ως εκπαιδευτικού εργαλείου, με μια σύνοψη των στόχων της ΕΕ για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και κατά ποιο τρόπο η ΕΕ με τη δράση i2010 αντιμετωπίζει κατά ενοποιημένο τρόπο την Κοινωνία της Πληροφορίας και τις πολιτικές στον οπτικοακουστικό τομέα στα κράτη-μέλη, με παραδείγματα εφαρμογής τους στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Δεκέμβριος 2010, Μάιος 2013, Μάιος 2014.
Παρουσιάζονται τρόποι εκπαιδευτικής αξιοποίησης των εργαλείων web 2.0 και του διαδικτύου στην εκπαίδευση και στη διδακτική πράξη, κυρίως των φιλολογικών μαθημάτων.
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
"Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης: ένα ψηφιακό διδακτικό σενάριο" mkazakou
Το παρόν ψηφιακό διδακτικό σενάριο με τίτλο «Αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» απευθύνεται στους μαθητές της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου στο πλαίσιο του 8ου κεφαλαίου «Θεσμοί και Πολιτικές της Ε.Ε.», του μαθήματος «Πολιτική Παιδεία». Σκοπός του σεναρίου είναι να αναγνωρίζουν, να κατανοούν και να αναλύουν οι μαθητές τις αξίες (ελευθερία, ενότητα, ισότητα, αλληλεγγύη) πάνω στις οποίες θεμελιώνεται η Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.). Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι αναλύονται σε τρία επίπεδα, ως προς το γνωστικό αντικείμενο, την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. και τη μαθησιακή διαδικασία. Ο σκοπός και οι στόχοι του σεναρίου επιτυγχάνονται μέσα από την αξιοποίηση των αρχών των σύγχρονων θεωριών μάθησης, του εποικοδομισμού και των κοινωνικοπολιτισμικών θεωριών. Ως προς τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.), αξιοποιήθηκε το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής κινουμένων σχεδίων «toondoo» και το διαδικτυακό εργαλείο κατασκευής και παρουσιάσης βίντεο «youtube». Το σενάριο αποτελείται από τέσσερις φάσεις (προετοιμασία, εφαρμογή, παρουσίαση, αξιολόγηση) και προτείνεται να πραγματοποιηθεί σε τρεις διδακτικές ώρες στη σχολική αίθουσα και στο εργαστήριο πληροφορικής. Αποτέλεσμα του ψηφιακού σεναρίου θα είναι η δημιουργία κινούμενων σχεδίων από τους μαθητές με θέμα τις αξίες της Ε.Ε.. Η αξιολόγηση του σεναρίου προτείνεται να γίνει με βάση το πλαίσιο CIAO, την αξιολόγηση δηλαδή τριών διαστάσεων: του περιεχομένου της μάθησης, της αλληλεπίδρασης των μαθητών μεταξύ τους, με τον εκπαιδευτικό και με τις Τ.Π.Ε., καθώς και των στάσεων και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers4Europe», υλοποιήθηκε το εν λόγω σενάριο το σχολικό έτος 2015-2016 σε σχολείο της Ανατολικής Αττικής με θετικά αποτελέσματα.
Η παρουσίαση «Σύγχρονα Περιβάλλοντα Μάθησης με τη χρήση των ΤΠΕ» στο πρώτο μέρος επιχειρεί μια συνοπτική παρουσίαση περιβαλλόντων μάθησης με τη χρήση των ΤΠΕ- ιστολόγια, wikis, webQuests (ιστοεξερευνήσεις), διαδραστκός πίνακας- με παραδείγματα σχετικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Στο δεύτερο μέρος γίνεται μια εντελώς συνοπτική παρουσίαση ορισμένων βασικών εννοιώνπου σχετίζονται με τις Κοινότητες Πρακτικής και Μάθησης με σχετικές αναφορές και δράσεις.Τέλος, δίνονται στοιχεία για το χαρακτήρα κια τις εφαρμογές του Web 2.0 στην εκπάιδευση. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Μάρτιος 2011.
Η παρουσίαση «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της γνώσης» - στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο) - στο πρώτο μέρος αναφέρεται συνοπτικά στο τι ορίζουμε ως ΤΠΕ και κάποια τρέχοντα παραδείγματα, με παράλληλη αναφορά στο "Διαδίκτυο των Αντικειμένων", ενώ στο δεύτερο μέρος παρουσιάζονται οι διάφορες απόψεις και δράσεις στη χρήση τους ως εκπαιδευτικού εργαλείου, με μια σύνοψη των στόχων της ΕΕ για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και κατά ποιο τρόπο η ΕΕ με τη δράση i2010 αντιμετωπίζει κατά ενοποιημένο τρόπο την Κοινωνία της Πληροφορίας και τις πολιτικές στον οπτικοακουστικό τομέα στα κράτη-μέλη, με παραδείγματα εφαρμογής τους στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Δεκέμβριος 2010, Μάιος 2013, Μάιος 2014.
Παρουσιάζονται τρόποι εκπαιδευτικής αξιοποίησης των εργαλείων web 2.0 και του διαδικτύου στην εκπαίδευση και στη διδακτική πράξη, κυρίως των φιλολογικών μαθημάτων.
Αφορμή για το σχεδιασμό της παρούσας διαθεματικής πρότασης διδασκαλίας αποτέλεσε η παγκόσμια ημέρα ασφαλούς διαδικτύου. Εντάχθηκε στα πλαίσια του προγράμματος "Κοινωνικό Σχολείο" και υλοποιήθηκε σε ημερίδα.
"eTwinning, STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική: Η περίπτωση του 'Robozoo'"Penelope Markellou
Στο πλαίσιο της Επιμορφωτικής Ημερίδας "Διδακτικές πρακτικές και διαδικασίες μάθησης στο Σύγχρονο Σχολείο" που διοργάνωσε το ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Πελοποννήσου και η Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου της 2ης Ενότητας κυρία Καραβά Ζαχαρούλα, η Δρ. Μαρκέλλου Πηνελόπη, εκπαιδευτικός Πληροφορικής ΠΕ86 του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ζευγολατιού πραγματοποίησε παρουσίαση με θέμα: "eTwinning, STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική: Η περίπτωση του 'Robozoo'". Η εκδήλωση έλαβε χώρα στο 4ο ΓΕΛ Κορίνθου και στο 2ο Δ.Σ. Κορίνθου την Παρασκευή 6 Σεπτεμβρίου 2019 και ώρα 8.00 π.μ. - 14.00 μ.μ.
Αξιοποιώντας ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας -...rceluoa
Τα τελευταία χρόνια έχει αναπτυχθεί στην Ελλάδα υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας σημαντικό και πρωτοποριακό ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για την ξενόγλωσση εκπαίδευση από διάφορους φορείς, όπως τα δύο Πανεπιστήμια ΕΚΠΑ και ΑΠΘ, το ΙΤΥΕ Διόφαντος και το ΙΕΠ. Πρόκειται για ποικίλο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο περιλαμβάνει διαδραστικά βιβλία, μαθησιακά αντικείμενα, ψηφιακά σενάρια, βάσεις δεδομένων με γλωσσικές δραστηριότητες, ψηφιακά αποθετήρια, διαδικτυακά μαθήματα και επιμορφωτικό υλικό. Η ομιλία αυτή θα επικεντρωθεί στη σύντομη παρουσίαση των διαφορετικών ειδών ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και στους τρόπους με τους οποίους μπορεί αυτό να αξιοποιηθεί στην ξενόγλωσση τάξη από εκπαιδευτικούς και μαθητές. Στη συνέχεια, θα συζητήσουμε για τις προκλήσεις της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στις νέες τεχνολογίες.
Αφορμή για το σχεδιασμό της παρούσας διαθεματικής πρότασης διδασκαλίας αποτέλεσε η παγκόσμια ημέρα ασφαλούς διαδικτύου. Εντάχθηκε στα πλαίσια του προγράμματος "Κοινωνικό Σχολείο" και υλοποιήθηκε σε ημερίδα.
"eTwinning, STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική: Η περίπτωση του 'Robozoo'"Penelope Markellou
Στο πλαίσιο της Επιμορφωτικής Ημερίδας "Διδακτικές πρακτικές και διαδικασίες μάθησης στο Σύγχρονο Σχολείο" που διοργάνωσε το ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Πελοποννήσου και η Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου της 2ης Ενότητας κυρία Καραβά Ζαχαρούλα, η Δρ. Μαρκέλλου Πηνελόπη, εκπαιδευτικός Πληροφορικής ΠΕ86 του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ζευγολατιού πραγματοποίησε παρουσίαση με θέμα: "eTwinning, STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική: Η περίπτωση του 'Robozoo'". Η εκδήλωση έλαβε χώρα στο 4ο ΓΕΛ Κορίνθου και στο 2ο Δ.Σ. Κορίνθου την Παρασκευή 6 Σεπτεμβρίου 2019 και ώρα 8.00 π.μ. - 14.00 μ.μ.
Αξιοποιώντας ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας -...rceluoa
Τα τελευταία χρόνια έχει αναπτυχθεί στην Ελλάδα υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας σημαντικό και πρωτοποριακό ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό για την ξενόγλωσση εκπαίδευση από διάφορους φορείς, όπως τα δύο Πανεπιστήμια ΕΚΠΑ και ΑΠΘ, το ΙΤΥΕ Διόφαντος και το ΙΕΠ. Πρόκειται για ποικίλο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, το οποίο περιλαμβάνει διαδραστικά βιβλία, μαθησιακά αντικείμενα, ψηφιακά σενάρια, βάσεις δεδομένων με γλωσσικές δραστηριότητες, ψηφιακά αποθετήρια, διαδικτυακά μαθήματα και επιμορφωτικό υλικό. Η ομιλία αυτή θα επικεντρωθεί στη σύντομη παρουσίαση των διαφορετικών ειδών ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και στους τρόπους με τους οποίους μπορεί αυτό να αξιοποιηθεί στην ξενόγλωσση τάξη από εκπαιδευτικούς και μαθητές. Στη συνέχεια, θα συζητήσουμε για τις προκλήσεις της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στις νέες τεχνολογίες.
Παρουσίαση του μαθήματος Πολιτική Παιδεία της Β' Τάξης του Γενικού Λυκείου.
Διαθέσιμο στις διευθύνσεις:
http://www.socialstudies.edu.gr/
https://www.facebook.com/socialsciences/?ref=hl
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/689?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/688?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/692?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/682?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/691?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/687?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/681?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/683?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/690?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/685?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/686?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/684?locale=el
Παρουσίαση του μαθήματος Πολιτική Παιδεία της Α' Λυκείου.
Διαθέσιμο στις διευθύνσεις:
http://www.socialstudies.edu.gr/
https://www.facebook.com/socialsciences/?ref=hl
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/705?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/668?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/641?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/707?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/706?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/709?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/702?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/643?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/710?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/711?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/704?locale=el
http://photodentro.edu.gr/ugc/r/8525/708?locale=el
Η εργασία αυτή δημιουργήθηκε από την μαθήτρια της Β' Λυκείου Εμμανουέλα Κούκουρα, στα πλαίσια του μαθήματος: Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών - Ανθρωπιστικές Σπουδές.
Η εργασία αυτή δημιουργήθηκε από την μαθήτρια της Β' Λυκείου Αρβανίτη Μαρία, στα πλαίσια του μαθήματος: Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών - Ανθρωπιστικές Σπουδές.
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στο 2ο ΓΕΛ Γλυκών Νερών και ΓΕΛ Πικερμίου, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης "Teachers 4 Europe", κατά το σχολικό έτος 2015-2016. Η ιστοσελίδα των δραστηριοτήτων: http://europaikesistories.weebly.com/
9th Primary School of IOANNINA Erasmus+ 2023 projects.pptxssuser11e075
The 9th Experimental Primary School of Intercultural Education of Ioannina completes a 15-month Erasmus+ KA121 programme within the framework of the Erasmus+ 2021-2027 Accreditation that the school unit has. The school's teachers focused on harnessing the potential of digital technology to effectively integrate technology in the classroom while empowering students to develop digital skills. Two mobilities were implemented, in Verona: "The Best Digital Tools for Language Teachers,. and in Berlin: "Pathways to Become a Digitally Competent Educator", with training on the use of digital tools in the classroom. Upon their return, the participants, in cooperation with the pedagogical team, were responsible for the dissemination of the results to the educational community. In particular, the teachers presented the content of the training, created original work plans, which they implemented in the classroom, and looked for ways to use the new knowledge to contribute to the digital upgrading of their educational work. The generated results of the real-time implementation of the above projects in the classroom are presented on the school's website and in social media and communication. The present project is part of the planning for the qualitative upgrading of the school unit within the framework of the Erasmus+ Accreditation 2021-2027 and was implemented to meet the third objective set by the school. As this is a long-term plan, all objectives are interrelated and their satisfaction is part of an overall planning and coordinated effort.
E-EVALINTO-Ηλεκτρονικό Περιβάλλον Αξιολόγησης για δραστηριότητες διαπολιτισμι...OurMil
Το έργο E-EVALINTO έχει στόχο την παροχή ηλεκτρονικών εργαλείων για την αξιολόγηση δραστηριοτήτων μεσολάβησης σε σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο του έργου χρησιμοποιήθηκε ένα εργαλείο αξιολόγησης δραστηριοτήτων, το EVALCOMIX από το Πανεπιστήμιο του Κάντιθ, το οποίο λειτουργεί μέσω μίας ηλεκτρονικής πλατφόρμας στην οποία μπορούν οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν πρόσβαση αφού εγγραφούν ηλεκτρονικά. Η πλατφόρμα περιέχει εκτός από τα εργαλεία αξιολόγησης και επιμορφωτικό υλικό, όπως, επίσης και οδηγίες για την υλοποίηση δραστηριοτήτων διαπολιτισμικής μεσολάβησης στα σχολεία.
Στη διάρκεια του σχολικού έτους 2016-17 και στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα «Teachers 4 Europe», σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν τέσσερις εκπαιδευτικές δραστηριότητες από την εκπαιδευτικό και υποψήφια «Teacher 4 Europe» Γεωργία Καζάκου, κλάδου ΠΕ09 Οικονομολόγων.
Στο 1ο ΓΕ.Λ. Σπάτων και συγκεκριμένα στην Α’ τάξη υλοποιήθηκαν οι εξής εκπαιδευτικές δραστηριότητες: α) ψηφιακό λεξικό ευρωπαϊκών όρων» β) συμμετοχή στην πλατφόρμα «Debate Europe» γ) διαδικτυακή έρευνα με τίτλο «Ευρωπαίος πολίτης» και δ) ψηφιακό παιχνίδι στην πλατφόρμα «Kahoot!». Ακόμη, διοργανώθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη στο Γραφείο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Αθήνα. Σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ήταν η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.), ο προβληματισμός και η κινητοποίησή τους για τα ευρωπαϊκά ζητήματα και η ανάδειξη της έννοιας του Ευρωπαίου πολίτη αξιοποιώντας διαφορετικές διδακτικές μεθόδους, σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.).
Η παρουσίαση που ετοίμασε η Ε ομάδα για το πρόγραμμα Υιοθεσία Βυζαντινού "Άγιος Γεώργιος Ομορφοκκλησιάς". Συνεντεύξεις για τη συντήρηση και τη λειτουργία του ιερού Ναού.
2. *
Στη διάρκεια του
σχολικού έτους 2016-17
στο πλαίσιο της
εκπαιδευτικής δράσης
της Αντιπροσωπείας της
Ευρωπαϊκής Επιτροπής
στην Ελλάδα
«Teachers4Europe»,
σχεδιάστηκαν και
υλοποιήθηκαν τέσσερις
εκπαιδευτικές
δραστηριότητες
στην Α’ τάξη του 1ου
ΓΕ.Λ. Σπάτων.
4. *
Σκοπός των
εκπαιδευτικών
δραστηριοτήτων
ήταν
η ενημέρωση των
μαθητών σχετικά με
την Ευρωπαϊκή
Ένωση (Ε.Ε.)
ο προβληματισμός και
η κινητοποίησή τους
για τα ευρωπαϊκά
ζητήματα και
η ανάδειξη της
έννοιας του
Ευρωπαίου πολίτη
αξιοποιώντας
διαφορετικές
διδακτικές μεθόδους,
σύγχρονες θεωρίες
μάθησης και τις
Τ.Π.Ε.
5. *
Η παρούσα διδακτική παρέμβαση πραγματοποιήθηκε με
βάση τη θεωρία της δραστηριότητας η οποία θεωρείται
ως ένα ισχυρό και περιγραφικό εργαλείο παρά ως μια
ισχυρά προβλέψιμη θεωρία (Nardi, 1996).
Σκοπός της είναι η κατανόηση της ενότητας μεταξύ
συναίσθησης και δραστηριότητας.
Σε αυτή τη θεωρία θεμελιώδης μονάδα ανάλυσης είναι
η ανθρώπινη δραστηριότητα.
Επικεντρώνει το ενδιαφέρον της στις αλληλεπιδράσεις
της ανθρώπινης δραστηριότητας μέσα στο
κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον που λαμβάνει χώρα.
6. *
Από παιδαγωγικής άποψης οι διδακτικές παρεμβάσεις
αξιοποίησαν τη μέθοδο project.
Σύμφωνα με τον Frey (1998), πρόκειται για μια ανοιχτή
διαδικασία μάθησης που εξελίσσεται ανάλογα με την
εκάστοτε κατάσταση και τα ενδιαφέροντα των
συμμετεχόντων.
Συμμετέχουν όλοι, αλλά και η ίδια η διδασκαλία
διαμορφώνεται και αξιολογείται από όλους.
Δεν έχει τόσο μεγάλη σημασία το τελικό αποτέλεσμα,
αλλά ο δρόμος, οι εμπειρίες που αποκτά κανείς προς
τον αρχικό του στόχο.
7. *
Αξιοποιήθηκαν κυρίως τα εργαλεία του ιστού web 2.0
για τα οποία υποστηρίζεται ότι παρουσιάζουν
σημαντικά πλεονεκτήματα
όπως π.χ. ότι δίνουν δυνατότητα ευκολότερης και
γρηγορότερης πρόσβασης στην πληροφορία,
γεγονός καθοριστικό για τη βελτίωση της
διδασκαλίας.
8. *
Prezi (https://prezi.com/)
Πρόκειται για ένα
δωρεάν διαδικτυακό
εργαλείο μη γραμμικών
παρουσιάσεων με
ιδιαίτερα πρότυπα
(templates), πολλά εφέ
και δυνατότητα ζουμ.
Είναι πιο διαδραστικό
από το powerpoint και
οι παρουσιάσεις του
μπορούν να
εκτυπωθούν, να
αποθηκευθούν στον
υπολογιστή και να
παρουσιαστούν χωρίς
σύνδεση στο διαδίκτυο.
Youtube
(https://www.youtube.com/)
Το γνωστό μας youtube
με τα εκατομμύρια
βίντεο. Ο εκπαιδευτικός
μπορεί να αναζητήσει
και να παρουσιάσει
στους μαθητές βίντεο
εκπαιδευτικού
περιεχομένου, αλλά και
να δημιουργήσει το δικό
του κανάλι με δικό του
εκπαιδευτικό υλικό.
Kahoot!
(https://getkahoot.com/)
Το "Kahoot!" είναι μία
πλατφόρμα στην οποία
μπορεί κανείς να
δημιουργήσει δωρεάν το
δικό του διαδικτυακό
παιχνίδι ερωτήσεων. Οι
ερωτήσεις είναι κλειστού
τύπου και προϋπόθεση
για να παίξει κανείς
είναι να γνωρίζει τον
κωδικό (pin) του
συγκεκριμένου
παιχνιδιού.
9. *
Animoto
(https://animoto.com/)
Ένα διαδικτυακό
εργαλείο
δημιουργίας
βίντεο. Ο
χρήστης μπορεί
να ανεβάσει τις
δικές του
φωτογραφίες
και να
συνοδεύσει το
βίντεό του με
μουσική.
Google docs και google
forms
Με τη δωρεάν
αυτή εφαρμογή
της Google
μπορούμε να
επεξεργαστούμε
αρχεία Word,
excel,
powerpont με ή
χωρίς σύνδεση
στο διαδίκτυο.
Issuu
(https://issuu.com/)
Η έκδοση "Issuu"
είναι μια δωρεάν
ηλεκτρονική
εκδοτική
πλατφόρμα για
περιοδικά,
καταλόγους και
εφημερίδες.
10. *
Ως προς το γνωστικό
αντικείμενο επιδιώκεται
οι μαθητές:
• να γνωρίσουν, να
κατανοήσουν, να
αφομοιώσουν και να
παρουσιάσουν την
ευρωπαϊκή ορολογία του
σχολικού βιβλίου.
Ως προς τη χρήση των
ΤΠΕ επιδιώκεται οι
μαθητές:
• να μάθουν να
χρησιμοποιούν την
τεχνολογία για
εκπαιδευτικές
δραστηριότητες, να
αναζητούν στο διαδίκτυο
λήμματα που αφορούν
στην ευρωπαϊκή
ορολογία.
Ως προς τη μαθησιακή
διαδικασία επιδιώκεται
οι μαθητές (UNESCO,
1996):
• να συνεργαστούν και να
επικοινωνήσουν
αποτελεσματικά μεταξύ
τους, να αναπτύξουν
δημιουργικές δεξιότητες
όπως της ανάλυσης, της
σύνθεσης, της
επεξεργασίας των
πληροφοριών και της
λεκτικής έκφρασης.
11. *
• Οι μαθητές χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες και τους μοιράζεται
ένα φύλλο εργασίας. Σε αυτό τους ζητείται να καταγράψουν
συγκεκριμένους ορισμούς χρησιμοποιώντας κείμενο, εικόνες,
διαγράμματα, βίντεο και εξωτερικούς συνδέσμους. Δίνονται
ενδεικτικές πηγές μελέτης στο διαδίκτυο και τους υποδεικνύεται
το τεχνολογικό εργαλείο με το οποίο θα δουλέψουν για να
συλλέξουν το υλικό τους.
Α’ φάση:
προετοιμασία
• Κατά τη δεύτερη διδακτική ώρα οι μαθητές
δουλεύουν ομαδικά στο εργαστήριο
πληροφορικής ή και ατομικά στο σπίτι τους
καθώς τα google έγγραφα δίνουν αυτή τη
δυνατότητα.
Β’ φάση:
υλοποίηση
• Οι μαθητές παρουσιάζουν ανά ομάδες τα
αποτελέσματα της εργασίας τους,
δέχονται και κάνουν σχόλια.
Γ’ φάση:
παρουσίαση
13. *
Ο απολογισμός της
δραστηριότητας ήταν
θετικός
καθώς ενισχύθηκαν η
αλληλεπίδραση
μεταξύ μαθητών, η
ενεργητική
συμμετοχή και η
ομαδικότητα.
Το γεγονός ότι οι ίδιοι οι
μαθητές παρήγαγαν
υλικό είχε ως
αποτέλεσμα την
ανάπτυξη δεξιοτήτων
υψηλού επιπέδου, όπως
είναι η ανάλυση, η
σύνθεση και η
αξιολόγηση.
14. *
Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία επιδιώκεται οι μαθητές (UNESCO, 1996):
να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, να
συνειδητοποιήσουν την αξία του διαλόγου ώστε να σέβονται τις διαφορετικές απόψεις, να
συζητούν με επιχειρήματα.
Ως προς τη χρήση των ΤΠΕ επιδιώκεται οι μαθητές:
να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Ως προς το γνωστικό αντικείμενο επιδιώκεται οι μαθητές:
να γνωρίσουν την πλατφόρμα «Debating Europe», να κατανοήσουν ότι έχουν φωνή στα
ευρωπαϊκά δρώμενα και να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στην αγγλική γλώσσα.
15. *
• Αρχικά τους ζητήθηκε να επισκεφτούν τη
διεύθυνση http://www.debatingeurope.eu/,
να περιηγηθούν στις επιμέρους σελίδες και να
παρακολουθήσουν ένα βίντεο που εξηγεί τον
τρόπο λειτουργίας της πλατφόρμας. Στη
συνέχεια τους ζητήθηκε να απαντήσουν σε
τρία ερωτήματα:
Στους μαθητές
μοιράστηκε ένα
φύλλο εργασίας
με
συγκεκριμένες
οδηγίες
• «25 years since Maastricht, where does the EU
go from here?», «Has the internet been bad
for democracy?», «Should refugees take
mandatory “Western values” classes?» αφού
πρώτα συζητήσουν τις απόψεις τους με
τον/την συμμαθητή/τριά τους.
να λάβουν
μέρος στις εξής
συζητήσεις:
17. *
Οι μαθητές
εξοικειώθηκαν
γρήγορα με το
περιβάλλον της
πλατφόρμας και
απάντησαν στα
ερωτήματα που
τους τέθηκαν.
Εντυπωσιάστηκαν
από το γεγονός
ότι μπορούν να
καταθέσουν την
άποψή τους σε
ευρωπαϊκό
επίπεδο,
αγχώθηκαν λίγο
για το επίπεδο
των γνώσεών τους
στην αγγλική
γλώσσα
και εκδήλωσαν
το ενδιαφέρον
να συνεχίσουν
τη
δραστηριότητα
και στο σπίτι
τους.
Συνεργάστηκαν
άψογα μεταξύ
τους και
διάβασαν
πολλές από τις
δημοσιευμένες
απόψεις άλλων
ευρωπαίων
πολιτών.
18. *
Ως προς το γνωστικό
αντικείμενο επιδιώκεται
οι μαθητές:
• να γνωρίσουν τις έρευνες
του Ευρωβαρομέτρου, να
κατανοήσουν τη
διαδικασία μιας
επιστημονικής έρευνας
και να ερμηνεύουν τα
αποτελέσματα μιας
έρευνας.
Ως προς τη χρήση των
ΤΠΕ επιδιώκεται οι
μαθητές:
• να τις χρησιμοποιούν για
εκπαιδευτικούς και
επιστημονικούς σκοπούς,
να χειρίζονται τα
λογιστικά φύλλα και να
παρουσιάζουν σε αυτά τα
αποτελέσματα των
εργασιών τους.
Ως προς τη μαθησιακή
διαδικασία επιδιώκεται
οι μαθητές (UNESCO,
1996):
•Να δρουν και να συμμετέχουν
ενεργά στο μάθημα, να
ερμηνεύουν ένα ζήτημα και να
καταλήγουν σε
συμπεράσματα, α
συνεργάζονται και να μάθουν
να δουλεύουν σε ομάδες, α
κατανέμουν δημοκρατικά και
ισότιμα ευθύνες και
αρμοδιότητες.
19. *
•Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και τους μοιράζεται
ένα φύλλο εργασίας. Τους ζητείται να επισκεφθούν την
ιστοσελίδα του Ευρωβαρομέτρου και να εντοπίσουν
την τελευταία έρευνα που διεξήχθη. Στη συνέχεια
μεταφράζουν από τα αγγλικά στα ελληνικά τις
ερωτήσεις που τους έχουν ανατεθεί.
Α’ φάση:
Προετοιμασία
•Στη δεύτερη φάση και αφού έχει κατασκευαστεί με το google forms το
διαδικτυακό ερωτηματολόγιο οι μαθητές κάθε τμήματος της Α’ τάξης το
απαντούν ο κάθε ένας ξεχωριστά. Τα αποτελέσματα της έρευνας
συγκεντρώνονται αυτόματα τόσο σε λογιστικό φύλλο όσο και σε
διαγράμματα. Την καταγραφή και ερμηνεία των αποτελεσμάτων
ανέλαβαν τρεις μαθήτριες που δούλεψαν ομαδικά στη διάρκεια δύο
ημερών στο πλαίσιο των «Δημιουργικών Εργασιών», που για πρώτη
φορά πραγματοποιήθηκαν κατά το τρέχον διδακτικό έτος.
Β’ φάση:
Εφαρμογή
• Στην τελευταία φάση οι μαθήτριες
παρουσίασαν τα αποτελέσματα της
έρευνας στους συμμαθητές τους με τη
βοήθεια μιας παρουσίασης powerpoint.
Γ’ φάση:
Παρουσίαση
21. *
Οι μαθητές μετέφρασαν με
ευκολία τις ερωτήσεις της
έρευνας του
Ευρωβαρομέτρου ενώ οι
τρεις μαθήτριες που
ανέλαβαν να ερμηνεύουν
τα αποτελέσματα των
απαντήσεων των μαθητών
τα κατάφεραν με μεγάλη
επιτυχία.
Κατά τη συμπλήρωση
μάλιστα του
ερωτηματολογίου από τους
μαθητές άλλων τμημάτων
αρκετοί από αυτούς
αγωνιούσαν για να δουν,
όπως νόμιζαν, το
αποτέλεσμα τους, δηλαδή
κατά πόσο (σε ποσοστό)
είναι ευρωπαίοι πολίτες.
22. *
Ως προς το
γνωστικό
αντικείμενο
επιδιώκεται οι
μαθητές:
• να κάνουν μία
επανάληψη στα όσα
έμαθαν στη διάρκεια
της σχολικής χρονιάς,
να αφομοιώσουν
δηλαδή την
ευρωπαϊκή ορολογία.
Ως προς τη χρήση
των ΤΠΕ
επιδιώκεται οι
μαθητές:
• να μάθουν να
χρησιμοποιούν την
τεχνολογία για
εκπαιδευτικές
δραστηριότητες.
Ως προς τη
μαθησιακή
διαδικασία
επιδιώκεται οι
μαθητές (UNESCO,
1996):
• να συνεργαστούν και
να επικοινωνήσουν
αποτελεσματικά
μεταξύ τους, να
συσχετίζουν, να
εφαρμόζουν και να
λαμβάνουν
αποφάσεις.
23. *
•Με τον κωδικό που τους δόθηκε και ένα
ψευδώνυμο που επέλεξε κάθε ομάδα, συνδέθηκαν
στο παιχνίδι. Η ερώτηση προβάλλεται στον
προβολέα και οι μαθητές πρέπει να δώσουν τη
σωστή απάντηση στο δικό τους υπολογιστή μέσα
σε χρόνο 20 δευτερολέπτων.
Στη διάρκεια μιας διδακτικής
ώρας οι μαθητές κάθε
τμήματος χωρίστηκαν ανά δύο
σε ομάδες στο εργαστήριο
πληροφορικής του σχολείου.
• Μετά από κάθε ερώτηση δινόταν
ανατροφοδότηση στους μαθητές από το
ίδιο το παιχνίδι και τον εκπαιδευτικό τόσο
για τη σωστή απάντηση όσο και για τη
σειρά κατάταξης των ομάδων.
Απάντησαν σε 30 ερωτήσεις
κλειστού τύπου, πολλαπλής
επιλογής και σωστού-λάθους
(παράδειγμα ερώτησης: «Πότε
μπήκε η Ελλάδα στην Ε.Ε»).
• Στο τέλος του παιχνιδιού απονεμήθηκαν
αναμνηστικά έπαθλα στις τρεις πρώτες
ομάδες.
Η ομάδα με τις περισσότερες
σωστές απαντήσεις και τον
καλύτερο χρόνο αναδείχθηκε
νικήτρια.
25. *
Οι μαθητές
εξοικειώθηκαν
αμέσως με τον
τρόπο που παίζεται
το παιχνίδι ενώ ο
διαδραστικός και
ευχάριστος
χαρακτήρας του
παιχνιδιού
συνέβαλε στην
επίτευξη του
στόχου που είχε
αρχικά τεθεί.
Οι μαθητές επέδειξαν
ιδιαίτερο ενθουσιασμό,
διασκέδασαν και
έλεγξαν τις γνώσεις
τους πάνω στην Ε.Ε. Η
δραστηριότητα κρίθηκε
ως απόλυτα
επιτυχημένη καθώς
πολλοί μαθητές
απάντησαν σωστά σε
μεγάλο ποσοστό
ερωτήσεων. Το
υψηλότερο ποσοστό
σωστών απαντήσεων
ήταν 83,3%.
Ακόμη, κάποιοι
μαθητές
εκδήλωσαν την
επιθυμία να
κατασκευάσουν
μόνοι τους ένα
αντίστοιχο
ψηφιακό παιχνίδι.
26. *
Η αξιολόγηση που έγινε αφορούσε στη διαδικασία και το τελικό προϊόν
λαμβάνοντας υπόψη τις εξής παραμέτρους:
οργάνωση, επικοινωνία και λειτουργία της ομάδας, προσωπική συμμετοχή,
αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου, εντοπισμός και χρήση επαρκούς και
κατάλληλου υλικού με βάση τις δοθείσες πηγές, σύνθεση τεκμηριωμένων
κειμένων, παρουσίαση και μορφή της εργασίας.
Επιπρόσθετα, επιλέχθηκε να γίνει αυτοαξιολόγηση των μαθητών,
ώστε να εμπλακούν πιο ενεργά στην όλη διαδικασία.
Η αυτοαξιολόγηση των μαθητών έγινε με δύο μέσα. Με έκθεση που συνέταξε η
κάθε ομάδα στην οποία αναφέρθηκε η πορεία που ακολούθησε και οι δυσκολίες
που αντιμετώπισε καθώς και με τη συμπλήρωση ενός φύλλου αξιολόγησης για την
αξιολόγηση των υπόλοιπων ομάδων.
27. *
Φαίνεται πως οι μαθητές ενδιαφέρονται σε μεγάλο βαθμό
για τα ευρωπαϊκά θέματα γιατί αντιλαμβάνονται τη
σχέση αλληλεπίδρασης και αλληλεξάρτησης με αυτά.
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως σχεδιάστηκαν και
υλοποιήθηκαν είχαν ως σκοπό τους πρωτίστως τη
συνειδητοποίηση της ευρωπαϊκής πραγματικότητας.
Η δε χρήση των Τ.Π.Ε. και των διαφόρων μεθοδολογιών,
με τις οποίες υλοποιήθηκαν οι δραστηριότητες, έκανε την
όλη διαδικασία πιο διαδραστική, βιωματική αλλά και
διασκεδαστική για τους μαθητές.
28. *
*Frey K. (1986). Η «Μέθοδος Project»-Μια μορφή συλλογικής
εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη, (µετ. Κλεονίκη
Μάλλιου), Θεσσαλονίκη: Εκδοτικός Οίκος Αδελφών
Κυριακίδη.
*Nardi, B. (Ed.). (1996). Context and consciousness: Activity
theory and human-computer interaction. Cambridge, MA:
The MIT Press.
*Nardi, B.A. (1996). Activity theory and human-computer
interaction. In B. A. Nardi (Ed.), Context and
consciousness: activity theory and human-computer
interaction, Cambridge and London, MIT Press, pp. 69-103.
*UNESCO (1996). Έκθεση της διεθνούς επιτροπής για την
εκπαίδευση στον 21ο αιώνα, υπό την προεδρία του
Jacques Delors. Εκπαίδευση: Ο θησαυρός που κρύβει μέσα
της. Εκδόσεις UNESCO: Παρίσι 1996.
*