Keuzedelen & examinering: hoe maak je een examenplan? (door Annet Feijen)ihks2
Keuzedelen zorgen voor meer flexibiliteit in het onderwijs. Om de kwaliteit van examinering te borgen stel je het examenplan vast. Hoe kunnen deze twee samen komen? Een workshop over het opstellen van OER en examenplan voor herziene dossiers en keuzedelen. Verschillende scenario’s zorgen voor mogelijkheden bij u op school!
Op donderdag 14 januari kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen in Woerden. Rini Romme van Servicepunt IHKS, Janneke Voltman en Em Vael van SBB, Henk Jan van Ginkel van saMBO-ICT, Rick Verheggen van het Horizon College, en Elsa van Bruggen van Herziening MBO informeerden hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur, de vorderingen van SBB op het gebied van de keuzedelen, en de bedrijfsvoering bij scholen.
Herziene kwalificatiestructuur: het jaar van de waarheid (door Eric Jongepier)ihks2
De herziening van de kwalificatiestructuur is beland in de laatste periode voor de definitieve implementatie per 1 augustus 2016. Alle lichten staan op groen! De benodigde wetwijziging is voor de zomer met algemene stemmen in de Tweede Kamer aangenomen. Daarbij zijn ook enkele amendementen aangenomen. In deze presentatie krijgt u de laatste stand van zaken van de herziening in het algemeen en de consequenties van de amendementen in het bijzonder. Natuurlijk is er ook aandacht voor de keuzedelen en de relatie tussen de herziening en het door ontwikkelen van BRON (Basisregister Onderwijs).
Drie ontwerpscenario's voor het maken van onderwijs en examinering (door Bert...ihks2
In deze workshop ontwerpt u onderwijs en examinering aan de hand van drie scenario’s die ontwikkeld zijn voor het kwalificatiedossier Dienstverlening. Dit is overigens ook bruikbaar voor het opzetten van brede niveau 2 opleidingen in techniek, handel en administratie.
U gaat aan de slag om de breedte in de dossiers op niveau 2 te ontdekken en toepasbaar te maken in een of meer scenario’s en daaraan examinering te koppelen. Het doel is in een aantal snelle grote stappen te komen tot een grof ontwerp voor een brede insteek op niveau 2 binnen uw branche.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (8 december 2014)servicepuntihks
Op donderdag 8 december kwamen alle Ambassadeurs IHKS voor het eerst samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Keuzedelen & examinering: hoe maak je een examenplan? (door Annet Feijen)ihks2
Keuzedelen zorgen voor meer flexibiliteit in het onderwijs. Om de kwaliteit van examinering te borgen stel je het examenplan vast. Hoe kunnen deze twee samen komen? Een workshop over het opstellen van OER en examenplan voor herziene dossiers en keuzedelen. Verschillende scenario’s zorgen voor mogelijkheden bij u op school!
Op donderdag 14 januari kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen in Woerden. Rini Romme van Servicepunt IHKS, Janneke Voltman en Em Vael van SBB, Henk Jan van Ginkel van saMBO-ICT, Rick Verheggen van het Horizon College, en Elsa van Bruggen van Herziening MBO informeerden hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur, de vorderingen van SBB op het gebied van de keuzedelen, en de bedrijfsvoering bij scholen.
Herziene kwalificatiestructuur: het jaar van de waarheid (door Eric Jongepier)ihks2
De herziening van de kwalificatiestructuur is beland in de laatste periode voor de definitieve implementatie per 1 augustus 2016. Alle lichten staan op groen! De benodigde wetwijziging is voor de zomer met algemene stemmen in de Tweede Kamer aangenomen. Daarbij zijn ook enkele amendementen aangenomen. In deze presentatie krijgt u de laatste stand van zaken van de herziening in het algemeen en de consequenties van de amendementen in het bijzonder. Natuurlijk is er ook aandacht voor de keuzedelen en de relatie tussen de herziening en het door ontwikkelen van BRON (Basisregister Onderwijs).
Drie ontwerpscenario's voor het maken van onderwijs en examinering (door Bert...ihks2
In deze workshop ontwerpt u onderwijs en examinering aan de hand van drie scenario’s die ontwikkeld zijn voor het kwalificatiedossier Dienstverlening. Dit is overigens ook bruikbaar voor het opzetten van brede niveau 2 opleidingen in techniek, handel en administratie.
U gaat aan de slag om de breedte in de dossiers op niveau 2 te ontdekken en toepasbaar te maken in een of meer scenario’s en daaraan examinering te koppelen. Het doel is in een aantal snelle grote stappen te komen tot een grof ontwerp voor een brede insteek op niveau 2 binnen uw branche.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (8 december 2014)servicepuntihks
Op donderdag 8 december kwamen alle Ambassadeurs IHKS voor het eerst samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Leerbedrijven informeren (met uitwerkingen) - door Ilona de Bruijneservicepuntihks
Hoe informeren we leerbedrijven kort en bondig wat voor de bpv hetzelfde blijft en wat er (inhoudelijk) verandert. Een PowerPointpresentatie en een handreiking zijn beschikbaar, die scholen passend kunnen maken voor de eigen situatie en om te gebruiken bij het informeren van leerbedrijven over de herziening. Maar ook het Servicedocument praktijkovereenkomst is recentelijk aangepast om de invoering van de herziene kwalificatiestructuur te realiseren. In deze workshop ga je aan de slag met deze drie handreikingen (Door Ilona de Bruijne (Servicepunt IHKS) – workshopronde 2).
Vanaf schooljaar 2017-2018 kunnen mbo-scholen experimenteren met cross-over kwalificaties. Dat zijn nieuwe domein-overstijgende kwalificaties die vanuit de regio zijn bedacht en die niet te organiseren zijn met keuzedelen. Dit experiment biedt scholen en bedrijven in de regio een kans om snel zelf kwalificaties te ontwikkelen, maar er komt nogal wat bij kijken. Aan de hand van een (fictief) voorbeeld ga je in de workshop van Rini Romme een cross-over kwalificatie neerzetten. In een werkgroep ga je marktinformatie verzamelen, de regio organiseren, een aanvraag indienen en de cross-over kwalificatie samenstellen. Aan het eind van de workshop zijn slimme combinaties en afspraken gemaakt om samen te kunnen ontwikkelen en te organiseren. Hierdoor blijft het uiteindelijke doel van betaalbaar en doelmatig onderwijs met diploma’s van onomstreden kwaliteit voor studenten en bedrijven haalbaar.
Flexibiliseren van onderwijs: ervaringen, toekomstige ontwikkelingen en mogel...robert bouwhuis
Presentatie over de pilot flexibilisering, microcredentialing en Edubadges en over wensen t.a.v. een andere inrichting van Osiris gehouden op 23 september 2020 voor het Osiris Strategisch Overleg
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (25 juni 2015)servicepuntihks
Op donderdag 25 juni 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (17 maart 2015)servicepuntihks
Op dinsdag 17 maart 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Praktijkroutes Friesland College (door Wim van Tol)ihks2
Het Friesland College werkt vanuit het onderwijsconcept “Praktijkgestuurd leren”. Een “praktijkroute” is een vormgeving van praktijkgestuurd leren. In een praktijkroute wordt leren en werken geïntegreerd. In de lezing wordt toegelicht wat de kenmerken en ervaringen zijn tot nu toe.
Ook komt de kwaliteitsborging aan bod en op welke manier het Friesland College knelpunten oplost die het ervaart in wet- en regelgeving.
Op 1 augustus 2014 is de wet rondom de normen voor onderwijstijd aangepast. Nu met de invoering van de herziene kwalificatiedossiers én de keuzedelen is de verdeling over begeleide onderwijstijd, bpv en zelfstudie weer actueel. Veel opleidingen en onderwijsinstellingen worstelen met het voldoen aan de gestelde normen. Maar wat mag nu wel en wat mag niet? Wanneer is het goed en wanneer niet? Wat moet en welke ruimte hebben we? Rini Romme gaat in op de kaders, de regels en geeft voorbeelden. Aan het einde van deze sessie mogen dan ook geen vragen meer open staan… (Door Rini Romme (Servicepunt IHKS – workshopronde 1).
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (14 oktober 2015)ihks2
Op woensdag 14 oktober kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen bij de MBO Raad in Woerden. Eric Jongepier van HerzieningMBO informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
CRITHINKEDU creëert kansen tot dialoog met relevante spelers in bedrijven en hoger onderwijsinstellingen. Het beoogt een betere afstemming vanwat studenten leren op de wensen en noden op het vlak van kritisch denken in de maatschappij en arbeidsmarkt. Tevens wordt tijdens het project een onderwijsmodel ontwikkeld om kritisch denken te stimuleren. Dat kritisch-denken-onderwijsmodel wordt in verschillende opleidingsonderdelen bij de partners in het project geïmplementeerd. Daardoor zal het project ook de internationale discussie over kritisch-denken-onderwijs voeden, inclusief de aandacht voor culturele verschillen.
Aan de slag met configuraties of continu keuzedelen aanbieden aan de student? Vanuit twee uitersten worden consequenties voor programmering van keuzedelen bediscussieerd. Gaat u voor standaardisatie of voor optimale flexibiliteit? En wat zijn de voor-/nadelen van deze keuzes. (CvI 2016)
Leerbedrijven informeren (met uitwerkingen) - door Ilona de Bruijneservicepuntihks
Hoe informeren we leerbedrijven kort en bondig wat voor de bpv hetzelfde blijft en wat er (inhoudelijk) verandert. Een PowerPointpresentatie en een handreiking zijn beschikbaar, die scholen passend kunnen maken voor de eigen situatie en om te gebruiken bij het informeren van leerbedrijven over de herziening. Maar ook het Servicedocument praktijkovereenkomst is recentelijk aangepast om de invoering van de herziene kwalificatiestructuur te realiseren. In deze workshop ga je aan de slag met deze drie handreikingen (Door Ilona de Bruijne (Servicepunt IHKS) – workshopronde 2).
Vanaf schooljaar 2017-2018 kunnen mbo-scholen experimenteren met cross-over kwalificaties. Dat zijn nieuwe domein-overstijgende kwalificaties die vanuit de regio zijn bedacht en die niet te organiseren zijn met keuzedelen. Dit experiment biedt scholen en bedrijven in de regio een kans om snel zelf kwalificaties te ontwikkelen, maar er komt nogal wat bij kijken. Aan de hand van een (fictief) voorbeeld ga je in de workshop van Rini Romme een cross-over kwalificatie neerzetten. In een werkgroep ga je marktinformatie verzamelen, de regio organiseren, een aanvraag indienen en de cross-over kwalificatie samenstellen. Aan het eind van de workshop zijn slimme combinaties en afspraken gemaakt om samen te kunnen ontwikkelen en te organiseren. Hierdoor blijft het uiteindelijke doel van betaalbaar en doelmatig onderwijs met diploma’s van onomstreden kwaliteit voor studenten en bedrijven haalbaar.
Flexibiliseren van onderwijs: ervaringen, toekomstige ontwikkelingen en mogel...robert bouwhuis
Presentatie over de pilot flexibilisering, microcredentialing en Edubadges en over wensen t.a.v. een andere inrichting van Osiris gehouden op 23 september 2020 voor het Osiris Strategisch Overleg
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (25 juni 2015)servicepuntihks
Op donderdag 25 juni 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (17 maart 2015)servicepuntihks
Op dinsdag 17 maart 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Praktijkroutes Friesland College (door Wim van Tol)ihks2
Het Friesland College werkt vanuit het onderwijsconcept “Praktijkgestuurd leren”. Een “praktijkroute” is een vormgeving van praktijkgestuurd leren. In een praktijkroute wordt leren en werken geïntegreerd. In de lezing wordt toegelicht wat de kenmerken en ervaringen zijn tot nu toe.
Ook komt de kwaliteitsborging aan bod en op welke manier het Friesland College knelpunten oplost die het ervaart in wet- en regelgeving.
Op 1 augustus 2014 is de wet rondom de normen voor onderwijstijd aangepast. Nu met de invoering van de herziene kwalificatiedossiers én de keuzedelen is de verdeling over begeleide onderwijstijd, bpv en zelfstudie weer actueel. Veel opleidingen en onderwijsinstellingen worstelen met het voldoen aan de gestelde normen. Maar wat mag nu wel en wat mag niet? Wanneer is het goed en wanneer niet? Wat moet en welke ruimte hebben we? Rini Romme gaat in op de kaders, de regels en geeft voorbeelden. Aan het einde van deze sessie mogen dan ook geen vragen meer open staan… (Door Rini Romme (Servicepunt IHKS – workshopronde 1).
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (14 oktober 2015)ihks2
Op woensdag 14 oktober kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen bij de MBO Raad in Woerden. Eric Jongepier van HerzieningMBO informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
CRITHINKEDU creëert kansen tot dialoog met relevante spelers in bedrijven en hoger onderwijsinstellingen. Het beoogt een betere afstemming vanwat studenten leren op de wensen en noden op het vlak van kritisch denken in de maatschappij en arbeidsmarkt. Tevens wordt tijdens het project een onderwijsmodel ontwikkeld om kritisch denken te stimuleren. Dat kritisch-denken-onderwijsmodel wordt in verschillende opleidingsonderdelen bij de partners in het project geïmplementeerd. Daardoor zal het project ook de internationale discussie over kritisch-denken-onderwijs voeden, inclusief de aandacht voor culturele verschillen.
Aan de slag met configuraties of continu keuzedelen aanbieden aan de student? Vanuit twee uitersten worden consequenties voor programmering van keuzedelen bediscussieerd. Gaat u voor standaardisatie of voor optimale flexibiliteit? En wat zijn de voor-/nadelen van deze keuzes. (CvI 2016)
Contaminants émergents dans la chaîne alimentaire : risques pour la santé et ...Pôle Qualiméditerranée
Karine VANDERMEIREN est chercheuse au CODA-CERVA (Centre de recherche vétérinaire et agrochimique - sécurité chimique de la chaîne alimentaire) en Belgique. Le CODA-CERVA apporte un soutien scientifique à l'Etat et à l'Agence nationale pour la Sécurité de la Chaîne alimentaire (FAFSC), et agit au niveau international pour la sécurité alimentaire de la production, la santé animale et la santé publique.
Rabies is an acute viral infection of the nervous system that primarily affects dogs and can also be transmitted to humans. It is a zoonotic infectious disease caused by a virus. The word Rabies originated about 3000BC from the word Rabha, which means, “violence”
Human evolution is the evolutionary process leading up to the appearance of modern humans. It is the process by which human beings developed on Earth from now-extinct primates. It involves the lengthy process of change by which people originated from apelike ancestors. The study of human evolution involves many scientific disciplines, including physical anthropology, primatology, archaeology, ethology, evolutionary psychology, embryology and genetics. Scientific evidence shows that the physical and behavioural traits shared by all people originated from apelike ancestors and evolved over a period of approximately six million years.
TABLE OF CONTENT
1.0 Introduction
2.0 Evolutionary Theory
3.0 Process of Evolution
4.0 History of Human Evolution
5.0 Paleoanthropology
6.0 Evidence of Evolution
6.1 Evidence from comparative physiology
6.2 Evidence from comparative anatomy
6.3 Evidence from comparative embryology
6.4 Evidence from comparative morphology
6.5 Evidence from vestigial organs
6.6 Genetics
6.7 Evidence from Molecular Biology
6.8 Evidence from the Fossil Record
7.0 Divergence of the Human Clade from other Great Apes
8.0 Anatomical changes
8.1 Anatomy of bipedalism
8.2 Encephalization
8.3 Sexual dimorphism
8.4 Other changes
9.0 Genus Homo
10.0 Homo Sapiens Taxonomy
Examinering in het mbo voelt soms als een schip op een woeste zee. Koers houden is dan vaak lastig. Toch maken nieuwe boeien en bakens de reis steeds gemakkelijker. In haar presentatie gidst Marleen van de Wiel van het Servicepunt Examinering mbo u langs actuele onderwerpen, aandachtspunten en de vrijheden die u als school heeft.
Het vergroten van toegankelijkheid van - en transparantie in (hoger) onderwij...robert bouwhuis
presentatie op de kennismarkt van het ministerie van OCW van 15 maart 2018 over toegankelijker maken van onderwijs door modularisering en microcredentialing
Gastles bij Surf leergang Edubadges, gegeven op 22 januari 2021 over vraagstukken en dilemma's rondom de invoering van SURF Edubadges bij de Hogeschool Rotterdam
Effectief examineren bij dubbelkwalificering (Atie Beverdam en Janny Voskamp)ihks2
Hoe kunt u de examinering van twee opleidingen effectief combineren? Als dubbelkwalificering meerwaarde heeft voor studenten en/of werkveld, dan is het zeker de moeite waard om te onderzoeken wat de mogelijkheden zijn.
Met de invoering van de nieuwe kwalificatiedossiers heeft de bedrijfstakgroep Zorg, Welzijn en Sport daarom via het project ‘Effectieve examinering bij dubbelkwalificering Verzorgende-IG en Maatschappelijke Zorg’ de aandachtspunten en kaders voor dubbelkwalificering in kaart gebracht. Ook is er een stappenplan ontwikkeld en zijn er diverse voorbeeldproducten beschikbaar om de examinering effectief vorm geven. Graag delen we deze informatie met u!
Onderwijsontwikkeling gericht op microcredentialingrobert bouwhuis
Presentatie voor het Platform Leven Lang Ontwikkelen van de Vereniging Hogescholen over de ervaringen van de deeltijdopleidingen van de Career Academy van de HR Business School met het ontwikkelen van deeltijdonderwijs voor werkenden. Modularisering gericht op microcredentialing.
Over het erkennen en valideren van leerresultaten en het belang van samenwerk...robert bouwhuis
presentatie over de valideren en waarderen van leerresultaten middels badges binnen de context van een honours programma op 12 januari 2021 door robert bouwhuis
voorstel voor het erkennen, waarderen en certificeren van leren met behulp va...robert bouwhuis
Voorstel voor een waarderingsladder voor erkennen, waarderen en certificeren van informeel- , non formeel en formeel leren. Surf bijeenkomst gebruikersgroep Edubadges 4 maart 2021
Grip op onderwijslogistieke competentieontwikkeling - Asfrida Vreeburg - HO-l...HOlink
Sessieronde 4
Beschrijving
Het hoger onderwijs heeft de fantastische missie om vorm te geven aan de samenleving van de toekomst. Studenten en docenten moeten zonder zorgen hun werk kunnen doen. Dat vraagt dat onderwijsondersteuning de taal van het onderwijs begrijpt. Een persoonlijk ontwikkelperspectief voor teamleiders en andere betrokkenen in onderwijslogistiek zorgt ervoor dat er samen wordt gewerkt aan professionalisering. Aan de hand van van voorbeelden bij de HAN, de Politie Academie en de UT nemen we u mee in hoe competenties worden gemeten en op basis waarvan met een specifiek onderwijsprogramma wordt gewerkt aan het verbeteren hiervan.
4. Hervorming stage : WAT ?
• Invoering evaluatie aan het einde van de stage
• De verplichting om voor deze evaluatie geslaagd te zijn
vooraleer projecten in eigen naam te mogen aannemen
• Het volgen van bijkomende opleidingsmodules
5. Hervorming stage : WAAROM ?
• Verouderde regelgeving van 1965
• Toenemende complexiteit van het beroep
• Meer en meer wordt het beroep in samenwerkingsverband
uitgeoefend
• Academisering van het onderwijs
• Een kwalitatieve verbetering
• Uniforme beoordeling over de provinciegrenzen heen
• Gelijkvormige beoordeling van buitenlandse stages
• Mogelijkheid om in te grijpen in de kwaliteit van de stage
• Vermindering administratieve last
6. Hervorming stage : HOE ?
•
•
•
•
•
•
•
•
Eindevaluatie, eenvormig , na leerperiode van minstens 24
maanden waarvan minstens 18 maanden bij een architectenbureau
Rest van de tijd event. andere vormen van relevante beroepservaring
Aantal toegestane evaluaties is onbeperkt
Niet meer door één of enkele mandatarissen maar door een
commissie onder verantwoordelijkheid en supervisie van de
Orde, met een vertegenwoordiging van het onderwijs en het beroep
Aanvullende vormingsmodules moeten leemtes opvullen
De evaluatie zal een weerspiegeling zijn van het afgelegd traject
Begeleidinginstrumenten worden ter beschikking gesteld. Een
"leidraad" voor de aspirant, die de basis vormt voor een logboek en
hulpmiddel tot zelfevaluatie
De aspirant zal een grotere vrijheid krijgen in de tijd die nodig wordt
geacht om het parcours te doorlopen en in de keuze van de plaatsen
waar ervaring wordt opgedaan
7. •
•
•
•
•
•
Stagiair en stagemeester vullen een logboek in tijdens het parcours.
Op vrijwillige basis kan beroep gedaan worden op een mentor waarvan
het mentorschap kan gedragen worden door een commissie binnen de
schoot van de Orde
Tussentijdse "controles" uit het huidige stagesysteem vervallen
Iemand die zich niet voorafgaand heeft ingeschreven kan, na
voldoende jaren relevante ervaring, deze laten valideren mits het
voorleggen van een portfolio, event. enkele bijsturingen, aanvullende
vormingen en het slagen in de proef
Studenten worden vooraf ingelicht over de eindcompetenties en de
wijze waarop deze geëvalueerd worden
De minimaal te behalen competenties worden gelijkgesteld op nationaal
vlak en houden rekening met de Europese referenties
Gezien de snel evoluerende economische, culturele en
maatschappelijke context is het belangrijk te beschikken over een
werkinstrument dat aanpasbaar is aan de evolutie van de behoeften en
beroepspraktijk
8. Permanente vorming : WAT ?
De opleiding eindigt niet bij het behalen van het
masterdiploma en voldoen van de stageverplichting.
Het beroep van architect is permanent in evolutie.
Gezien de sleutelpositie van de architect in het
bouwgebeuren dient een kader gecreëerd dat de architect
toelaat zijn professionele bekwaamheid in de praktijk te
handhaven en te bevorderen.
9. Permanente vorming : WAAROM ?
• PV garandeert cliënten dat de architect in zijn bij wet
vastgelegde taak van openbare orde voortdurend de
professionele bekwaamheid bijwerkt
• Verzekert een duurzame toekomstgerichte evolutie
• Houdt de kennis omtrent technologieën, wettelijke
regels, innovatie van materialen enz. up-to-date
• Houdt de evoluerende wensen van cliënten en de
mogelijke architecturale antwoorden daarop in
evenwicht
• Laat architecten toe nieuwe capaciteiten op diverse
specifieke gebieden te verwerven
10. Permanente vorming : HOE ?
• Opmaak inventaris relevante vormingen
• Oprichting erkenningscommissie die kwaliteit en
relevantie voor het beroep bewaakt
• Deontologische regels, afdwingbaar en bij voorkeur bij
wet bekrachtigd
• Aanbod via beroepsverenigingen, universiteiten of
hogescholen, commerciële organisatoren, fabrikanten of
leveranciers van materialen of bouwprocedés, individuele
aanbieders met gepaste competenties …
• Bij gebrek aan concrete invulling van een cruciaal
onderdeel van het vormingspakket, kan de Orde initiatief
nemen tot aanbesteding onder de potentiële
vormingaanbieders
11. • MIDDELEN :
cursussen, opleidingen, excursies, workshops, seminar
ies,symposia, studiedagen …
• Alleen opleidingen worden erkend en niet
opleidingsinstellingen of organisaties
• Erkenning van opleidingen en docenten : door
erkenningscommissie, op basis van de kwaliteit van de
cursus. Duidelijke criteria werden uitgeschreven
• Evaluatie cursus per cursus, met jaarlijks een
revaluatie
• INFORMATIE : op webpagina. Elk architect krijgt zijn
persoonlijke vormingsaccount en kan via de
webapplicatie aanbiedingen evalueren en tekorten in
het aanbod melden
12. Doelstellingen - stage
• Uitwerking methoden tot eindevaluatie, samen met
onderwijsinstellingen, beroepsverenigingen….
Een leidraad werd opgesteld.
• Medewerking aan een globaal stage-evenement.
13. Doelstelling – permanente vorming
• Lancering webapplicatie permanente vorming op
vrijwillige basis in afwachting van een wettelijke
verplichting.
16. Evaluatie studies:
creatief ontwerp
Opmaken voorstudie
29%
Uitwerken concepten
Maatoplossingen aanbieden aan klant 7%
54%
38%
25%
11%
49%
26%
21%
Zeer goed
Eerder goed
Neutraal
Eerder slecht
Kwam niet aanbod
Niet van toepassing
Bron: NAV enquête bij stagiairs - juni 2013
10%
20%
17. Evaluatie studies:
technisch
Stabiliteit
Bouwfysica
10%
39%
17%
Verwarmings- en koelingstechnieken
8%
Ventilatietechnieken
8%
37%
24%
7%
Basiskennis EPB-software
8%
24%
24%
3%
35%
3%
40%
20%
17%
30%
21%
24%
Brandveiligheid 6%
34%
31%
Akoestiek 7%
32%
35%
Zeer goed
Eerder goed
Neutraal
Eerder slecht
Kwam niet aanbod
Niet van toepassing
Bron: NAV enquête bij stagiairs - juni 2013
17%
34%
25%
28%
23%
29%
31%
27%
Elektriciteit 3% 15%
EPB-regelgeving en energieproblematiek
27%
14%
22%
24%
24%
5%
3%
18. Evaluatie studies:
bedrijfsmanagement
Starten van een onderneming
Begrijpen van fiscale aspecten
13%
19%
9% 13%
10%
31%
35%
Bepaling van ereloon en financieel beleid 5% 15%
Prospectie en klantenwerving
33%
38%
31%
23%
Marketing en omgaan met uw klant 6% 11%
46%
57%
25%
52%
Zeer goed
Eerder goed
Neutraal
Eerder slecht
Kwam niet aanbod
Niet van toepassing
Bron: NAV enquête bij stagiairs - juni 2013
3%
3%
4%
7%
7%
19. Evaluatie studies:
typische beroepsaspecten
Bestekken en meetstaten
8%
Vorderingsstaten
5%
15%
25%
Communicatie met bouwpartners 3% 11%
Ontwerpsoftware
Overheidsopdrachten
9%
59%
46%
25%
21%
18%
49%
26%
6%
40%
28%
Juridische aspecten 6%
25%
Werfplanning en -coördinatie 4% 10%
33%
65%
25%
15%
Ruimtelijke ordening 5%
Ramingen en begrotingen
42%
18%
62%
34%
25%
11%
3%
22%
58%
Zeer goed
Eerder goed
Neutraal
Eerder slecht
Kwam niet aanbod
Niet van toepassing
Bron: NAV enquête bij stagiairs - juni 2013
13%
12%
3%
20. Opleidingsnoden
Zowel stagiairs (st) als stagemeesters (stm) vinden:
• Dat de opleiding niet voldoende is afgestemd op
uitoefening beroep (st: 72% - stm: 86%)
• Een meer gedetailleerde kennismaking met
beroepsrealiteit nodig vóór beroepskeuze (st: 63% - stm: 77%)
• Ook praktijkstage tijdens opleiding nodig (st: 88% - stm: 86%)
• afstemming van de inhoud van de opleiding met
sectororganisaties nodig (allen: 76%)
Bron: NAV enquêtes bij stagiairs en stagemeesters - juni 2013
21. Permanente vorming
• Slechts 5% van de bevraagde
architecten schoolt zich niet bij
• Top 5 meest gevraagde
vormingen:
Navorming
5%
11%
8%
0 uur
– Actuele regelgeving
1 - 3 uur
19%
– Technische kennis
4 - 12 uur
26%
13 - 24 uur
– Innovatie
25 - 40 uur
(materialen, systemen, technieke
+40 uur
n, …)
29%
– Duurzaam ontwerpen
De meeste architecten volgen jaarlijks meer dan
– Bureaumanagement
12 uur navorming
Bron:
Grote architectenenquête 2011 (Vlaamse Raad, ArchitectenBouwers, NAV en VAi)
22. Opleiding en stage in het buitenland (1)
België
Bulgarije
Denemarken
Duitsland
Estland
Finland
Frankrijk
Griekenland - technische…
Griekenland - universiteiten
Hongarije
Ierland
Italië
Kroatië
Letland
Litouwen
Luxemburg
0
1
2
academische opleiding (minima)
3
4
5
6
verplichte stage (minima)
7
8
vrijwillige stage
9
10
# jaren
23. Opleiding en stage in het buitenland (2)
Malta
Nederland
Noorwegen
Oostenrijk
Polen
Portugal
Roemenië
Slovenië
Slowakije
Spanje
Tsjechië
Turkije
Verenigd Koninkrijk
VS
Zweden
Zwitserland
0
1
2
academische opleiding (minima)
3
4
5
verplichte stage (minima)
6
7
8
vrijwillige stage
9
10
# jaren