Op 1 augustus 2014 is de wet rondom de normen voor onderwijstijd aangepast. Nu met de invoering van de herziene kwalificatiedossiers én de keuzedelen is de verdeling over begeleide onderwijstijd, bpv en zelfstudie weer actueel. Veel opleidingen en onderwijsinstellingen worstelen met het voldoen aan de gestelde normen. Maar wat mag nu wel en wat mag niet? Wanneer is het goed en wanneer niet? Wat moet en welke ruimte hebben we? Rini Romme gaat in op de kaders, de regels en geeft voorbeelden. Aan het einde van deze sessie mogen dan ook geen vragen meer open staan… (Door Rini Romme (Servicepunt IHKS – workshopronde 1).
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Praktijkroutes Friesland College (door Wim van Tol)ihks2
Het Friesland College werkt vanuit het onderwijsconcept “Praktijkgestuurd leren”. Een “praktijkroute” is een vormgeving van praktijkgestuurd leren. In een praktijkroute wordt leren en werken geïntegreerd. In de lezing wordt toegelicht wat de kenmerken en ervaringen zijn tot nu toe.
Ook komt de kwaliteitsborging aan bod en op welke manier het Friesland College knelpunten oplost die het ervaart in wet- en regelgeving.
Herziene kwalificatiestructuur: het jaar van de waarheid (door Eric Jongepier)ihks2
De herziening van de kwalificatiestructuur is beland in de laatste periode voor de definitieve implementatie per 1 augustus 2016. Alle lichten staan op groen! De benodigde wetwijziging is voor de zomer met algemene stemmen in de Tweede Kamer aangenomen. Daarbij zijn ook enkele amendementen aangenomen. In deze presentatie krijgt u de laatste stand van zaken van de herziening in het algemeen en de consequenties van de amendementen in het bijzonder. Natuurlijk is er ook aandacht voor de keuzedelen en de relatie tussen de herziening en het door ontwikkelen van BRON (Basisregister Onderwijs).
Leerbedrijven informeren (met uitwerkingen) - door Ilona de Bruijneservicepuntihks
Hoe informeren we leerbedrijven kort en bondig wat voor de bpv hetzelfde blijft en wat er (inhoudelijk) verandert. Een PowerPointpresentatie en een handreiking zijn beschikbaar, die scholen passend kunnen maken voor de eigen situatie en om te gebruiken bij het informeren van leerbedrijven over de herziening. Maar ook het Servicedocument praktijkovereenkomst is recentelijk aangepast om de invoering van de herziene kwalificatiestructuur te realiseren. In deze workshop ga je aan de slag met deze drie handreikingen (Door Ilona de Bruijne (Servicepunt IHKS) – workshopronde 2).
Graafschap College heeft in samenwerking met het Servicepunt IHKS een poster ontwikkeld die op efficiënte wijze een duidelijk overzicht geeft in de regels en mogelijkheden rondom onderwijstijd.
Op donderdag 14 januari kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen in Woerden. Rini Romme van Servicepunt IHKS, Janneke Voltman en Em Vael van SBB, Henk Jan van Ginkel van saMBO-ICT, Rick Verheggen van het Horizon College, en Elsa van Bruggen van Herziening MBO informeerden hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur, de vorderingen van SBB op het gebied van de keuzedelen, en de bedrijfsvoering bij scholen.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (25 juni 2015)servicepuntihks
Op donderdag 25 juni 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
De kaders voor onderwijstijd lijken enerzijds te knellen, maar anderzijds ruimte te geven. Bij de inrichting van de herziene kwalificatiedossiers met keuzedelen hebben we ruimte nodig voor creatief en motiverend onderwijs voor studenten en docenten; maar hoe doen we dat binnen de regels? Onderwijs dat te organiseren is voor teams, onderwijsorganisaties en leerbedrijven? Tijdens deze workshop gaan we aan de slag met nieuwe creatieve onderwijsvormen, delen we good practices en spelen met interpretaties van de kaders. Wie doet er mee?
Praktijkroutes Friesland College (door Wim van Tol)ihks2
Het Friesland College werkt vanuit het onderwijsconcept “Praktijkgestuurd leren”. Een “praktijkroute” is een vormgeving van praktijkgestuurd leren. In een praktijkroute wordt leren en werken geïntegreerd. In de lezing wordt toegelicht wat de kenmerken en ervaringen zijn tot nu toe.
Ook komt de kwaliteitsborging aan bod en op welke manier het Friesland College knelpunten oplost die het ervaart in wet- en regelgeving.
Herziene kwalificatiestructuur: het jaar van de waarheid (door Eric Jongepier)ihks2
De herziening van de kwalificatiestructuur is beland in de laatste periode voor de definitieve implementatie per 1 augustus 2016. Alle lichten staan op groen! De benodigde wetwijziging is voor de zomer met algemene stemmen in de Tweede Kamer aangenomen. Daarbij zijn ook enkele amendementen aangenomen. In deze presentatie krijgt u de laatste stand van zaken van de herziening in het algemeen en de consequenties van de amendementen in het bijzonder. Natuurlijk is er ook aandacht voor de keuzedelen en de relatie tussen de herziening en het door ontwikkelen van BRON (Basisregister Onderwijs).
Leerbedrijven informeren (met uitwerkingen) - door Ilona de Bruijneservicepuntihks
Hoe informeren we leerbedrijven kort en bondig wat voor de bpv hetzelfde blijft en wat er (inhoudelijk) verandert. Een PowerPointpresentatie en een handreiking zijn beschikbaar, die scholen passend kunnen maken voor de eigen situatie en om te gebruiken bij het informeren van leerbedrijven over de herziening. Maar ook het Servicedocument praktijkovereenkomst is recentelijk aangepast om de invoering van de herziene kwalificatiestructuur te realiseren. In deze workshop ga je aan de slag met deze drie handreikingen (Door Ilona de Bruijne (Servicepunt IHKS) – workshopronde 2).
Graafschap College heeft in samenwerking met het Servicepunt IHKS een poster ontwikkeld die op efficiënte wijze een duidelijk overzicht geeft in de regels en mogelijkheden rondom onderwijstijd.
Op donderdag 14 januari kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen in Woerden. Rini Romme van Servicepunt IHKS, Janneke Voltman en Em Vael van SBB, Henk Jan van Ginkel van saMBO-ICT, Rick Verheggen van het Horizon College, en Elsa van Bruggen van Herziening MBO informeerden hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur, de vorderingen van SBB op het gebied van de keuzedelen, en de bedrijfsvoering bij scholen.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (25 juni 2015)servicepuntihks
Op donderdag 25 juni 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (14 oktober 2015)ihks2
Op woensdag 14 oktober kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen bij de MBO Raad in Woerden. Eric Jongepier van HerzieningMBO informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
HKS en keuzedelen: Van organisatie naar ontwerp en uitvoeringservicepuntihks
Presentatie inzake hoe het Alfa-college de veranderingen die voortvloeien uit de invoering van HKS en keuzedelen heeft georganiseerd en aangepakt. Welke veranderingen moeten gerealiseerd worden en hoe is de integrale besturing op tijdige en volledige realisatie vormgegeven. Wat zijn de 'lessons learned' tot nu toe.
Drie ontwerpscenario's voor het maken van onderwijs en examinering (door Bert...ihks2
In deze workshop ontwerpt u onderwijs en examinering aan de hand van drie scenario’s die ontwikkeld zijn voor het kwalificatiedossier Dienstverlening. Dit is overigens ook bruikbaar voor het opzetten van brede niveau 2 opleidingen in techniek, handel en administratie.
U gaat aan de slag om de breedte in de dossiers op niveau 2 te ontdekken en toepasbaar te maken in een of meer scenario’s en daaraan examinering te koppelen. Het doel is in een aantal snelle grote stappen te komen tot een grof ontwerp voor een brede insteek op niveau 2 binnen uw branche.
Aan de slag met configuraties of continu keuzedelen aanbieden aan de student? Vanuit twee uitersten worden consequenties voor programmering van keuzedelen bediscussieerd. Gaat u voor standaardisatie of voor optimale flexibiliteit? En wat zijn de voor-/nadelen van deze keuzes. (CvI 2016)
Keuzedelen in de praktijk - door Gabry Karsdorpservicepuntihks
Om verschillende redenen heeft het soms de voorkeur om keuzedelen in de bpv uit te voeren. Hoe organiseer je dat? In de workshop gaan we aan de slag om een praktijkopdracht te maken en te kijken naar mogelijkheden om een keuzedeel in de bpv te beoordelen (Door Gabry Karsdorp (Servicepunt IHKS) – workshopronde 1 en workshopronde 2).
Keuzedelen & examinering: hoe maak je een examenplan? (door Annet Feijen)ihks2
Keuzedelen zorgen voor meer flexibiliteit in het onderwijs. Om de kwaliteit van examinering te borgen stel je het examenplan vast. Hoe kunnen deze twee samen komen? Een workshop over het opstellen van OER en examenplan voor herziene dossiers en keuzedelen. Verschillende scenario’s zorgen voor mogelijkheden bij u op school!
Hoe komen studenten te weten dat ze iets te kiezen hebben - door Eline de Haanservicepuntihks
De workshop gaat over de communicatie rondom keuzedelen in de richting van de studenten. We delen wat er tot nu toe op de scholen gedaan wordt om aankomende studenten te informeren over keuzedelen. Ook heb je de gelegenheid om toe te lichten welke ideeën je al in het vat hebt. Vervolgens gaan we aan de slag met het ‘invullen’ van materiaal dat binnen de eigen school ingezet kan worden. Tijdens de workshop is ook gelegenheid om vragen over keuzedelen te stellen (Door Eline de Haan (HerzieningMBO) – workshopronde 1 en workshopronde 2).
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (8 december 2014)servicepuntihks
Op donderdag 8 december kwamen alle Ambassadeurs IHKS voor het eerst samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Door Gabry Karsdorp en Jos van Kollenburg van de MBO Raad: In de BBL (beroepsbegeleidende leerweg) werken studenten over het algemeen 4 dagen op de BPV-plek; 1 dag in de week gaan zij naar school. Hoe past het keuzedeel dan nog? Een oplossing is om het keuzedeel zoveel mogelijk op de praktijkplek te laten uitvoeren. Dit betekent dat het keuzedeel moet aansluiten bij het werk in de BPV (beroepspraktijkvorming).
De herziening komt er aan. Hoe vertellen we onze stakeholders wat er gaat gebeuren. Herziening MBO heeft samen met het Servicepunt IKHS van de MBO Raad een aantal communicatietoolkits ontwikkeld. Uitdaging was: Hoe vertellen we aan leerbedrijven dat we gaan werken met nieuwe kwalificatiedossiers? Hoe brengen we de studenten op de hoogte van de mogelijkheden van keuzedelen? Wat gaan we delen met de toeleverende scholen? In deze workshop gaan we in op de communicatietools en gaan we ze gezamenlijk invullen voor gebruik op de eigen school. (CvI 2016)
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
Wacht u op de examens voor keuzedelen of gaat u zelf aan de slag? In deze workshop gaan we met elkaar in gesprek over waar te beginnen met examens voor keuzedelen. Wat is het verschil tussen examens voor de kwalificatie en voor de keuzedelen? Gaat u examens inkopen of gezamenlijk ontwikkelen? U wordt geïnformeerd over de ontwikkelingen bij de examenleveranciers. Daarnaast gaan we samen aan de slag met het inventariseren van verschillende examenvormen die kunnen passen bij verschillende keuzedelen. Samen proactief aan de slag om de examens voor keuzedelen te (laten) ontwikkelen!
Vanaf schooljaar 2017-2018 kunnen mbo-scholen experimenteren met cross-over kwalificaties. Dat zijn nieuwe domein-overstijgende kwalificaties die vanuit de regio zijn bedacht en die niet te organiseren zijn met keuzedelen. Dit experiment biedt scholen en bedrijven in de regio een kans om snel zelf kwalificaties te ontwikkelen, maar er komt nogal wat bij kijken. Aan de hand van een (fictief) voorbeeld ga je in de workshop van Rini Romme een cross-over kwalificatie neerzetten. In een werkgroep ga je marktinformatie verzamelen, de regio organiseren, een aanvraag indienen en de cross-over kwalificatie samenstellen. Aan het eind van de workshop zijn slimme combinaties en afspraken gemaakt om samen te kunnen ontwikkelen en te organiseren. Hierdoor blijft het uiteindelijke doel van betaalbaar en doelmatig onderwijs met diploma’s van onomstreden kwaliteit voor studenten en bedrijven haalbaar.
Hoe kunnen keuzedelen geëxamineerd worden? (sept '16) - Nelleke Lafeber en An...servicepuntihks
Weet jij al hoe je keuzedelen gaat examineren? De examens moeten nogal aan wat wensen voldoen: goede kwaliteit, uitvoerbaar, betaalbaar, geschikt voor verschillende opleidingsvormen (bol/bbl), toepasbaar in meerdere sectoren. Tot slot moeten de examens ook nog eens passen bij de omvang van het keuzedeel. Goed nieuws: je hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Examenconstructeurs en examenleveranciers hebben gezamenlijk raamwerken voor keuzedeel-examens ontwikkeld. Ieder raamwerk geeft concrete handvatten om eenvoudig jouw eigen examen te ontwikkelen. Benieuwd? Kom dan naar de presentatie van Nelleke Lafeber en Annet Feijen!
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (14 oktober 2015)ihks2
Op woensdag 14 oktober kwam het Netwerk Ambassadeurs IHKS bijeen bij de MBO Raad in Woerden. Eric Jongepier van HerzieningMBO informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
HKS en keuzedelen: Van organisatie naar ontwerp en uitvoeringservicepuntihks
Presentatie inzake hoe het Alfa-college de veranderingen die voortvloeien uit de invoering van HKS en keuzedelen heeft georganiseerd en aangepakt. Welke veranderingen moeten gerealiseerd worden en hoe is de integrale besturing op tijdige en volledige realisatie vormgegeven. Wat zijn de 'lessons learned' tot nu toe.
Drie ontwerpscenario's voor het maken van onderwijs en examinering (door Bert...ihks2
In deze workshop ontwerpt u onderwijs en examinering aan de hand van drie scenario’s die ontwikkeld zijn voor het kwalificatiedossier Dienstverlening. Dit is overigens ook bruikbaar voor het opzetten van brede niveau 2 opleidingen in techniek, handel en administratie.
U gaat aan de slag om de breedte in de dossiers op niveau 2 te ontdekken en toepasbaar te maken in een of meer scenario’s en daaraan examinering te koppelen. Het doel is in een aantal snelle grote stappen te komen tot een grof ontwerp voor een brede insteek op niveau 2 binnen uw branche.
Aan de slag met configuraties of continu keuzedelen aanbieden aan de student? Vanuit twee uitersten worden consequenties voor programmering van keuzedelen bediscussieerd. Gaat u voor standaardisatie of voor optimale flexibiliteit? En wat zijn de voor-/nadelen van deze keuzes. (CvI 2016)
Keuzedelen in de praktijk - door Gabry Karsdorpservicepuntihks
Om verschillende redenen heeft het soms de voorkeur om keuzedelen in de bpv uit te voeren. Hoe organiseer je dat? In de workshop gaan we aan de slag om een praktijkopdracht te maken en te kijken naar mogelijkheden om een keuzedeel in de bpv te beoordelen (Door Gabry Karsdorp (Servicepunt IHKS) – workshopronde 1 en workshopronde 2).
Keuzedelen & examinering: hoe maak je een examenplan? (door Annet Feijen)ihks2
Keuzedelen zorgen voor meer flexibiliteit in het onderwijs. Om de kwaliteit van examinering te borgen stel je het examenplan vast. Hoe kunnen deze twee samen komen? Een workshop over het opstellen van OER en examenplan voor herziene dossiers en keuzedelen. Verschillende scenario’s zorgen voor mogelijkheden bij u op school!
Hoe komen studenten te weten dat ze iets te kiezen hebben - door Eline de Haanservicepuntihks
De workshop gaat over de communicatie rondom keuzedelen in de richting van de studenten. We delen wat er tot nu toe op de scholen gedaan wordt om aankomende studenten te informeren over keuzedelen. Ook heb je de gelegenheid om toe te lichten welke ideeën je al in het vat hebt. Vervolgens gaan we aan de slag met het ‘invullen’ van materiaal dat binnen de eigen school ingezet kan worden. Tijdens de workshop is ook gelegenheid om vragen over keuzedelen te stellen (Door Eline de Haan (HerzieningMBO) – workshopronde 1 en workshopronde 2).
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (8 december 2014)servicepuntihks
Op donderdag 8 december kwamen alle Ambassadeurs IHKS voor het eerst samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
Door Gabry Karsdorp en Jos van Kollenburg van de MBO Raad: In de BBL (beroepsbegeleidende leerweg) werken studenten over het algemeen 4 dagen op de BPV-plek; 1 dag in de week gaan zij naar school. Hoe past het keuzedeel dan nog? Een oplossing is om het keuzedeel zoveel mogelijk op de praktijkplek te laten uitvoeren. Dit betekent dat het keuzedeel moet aansluiten bij het werk in de BPV (beroepspraktijkvorming).
De herziening komt er aan. Hoe vertellen we onze stakeholders wat er gaat gebeuren. Herziening MBO heeft samen met het Servicepunt IKHS van de MBO Raad een aantal communicatietoolkits ontwikkeld. Uitdaging was: Hoe vertellen we aan leerbedrijven dat we gaan werken met nieuwe kwalificatiedossiers? Hoe brengen we de studenten op de hoogte van de mogelijkheden van keuzedelen? Wat gaan we delen met de toeleverende scholen? In deze workshop gaan we in op de communicatietools en gaan we ze gezamenlijk invullen voor gebruik op de eigen school. (CvI 2016)
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
Wacht u op de examens voor keuzedelen of gaat u zelf aan de slag? In deze workshop gaan we met elkaar in gesprek over waar te beginnen met examens voor keuzedelen. Wat is het verschil tussen examens voor de kwalificatie en voor de keuzedelen? Gaat u examens inkopen of gezamenlijk ontwikkelen? U wordt geïnformeerd over de ontwikkelingen bij de examenleveranciers. Daarnaast gaan we samen aan de slag met het inventariseren van verschillende examenvormen die kunnen passen bij verschillende keuzedelen. Samen proactief aan de slag om de examens voor keuzedelen te (laten) ontwikkelen!
Vanaf schooljaar 2017-2018 kunnen mbo-scholen experimenteren met cross-over kwalificaties. Dat zijn nieuwe domein-overstijgende kwalificaties die vanuit de regio zijn bedacht en die niet te organiseren zijn met keuzedelen. Dit experiment biedt scholen en bedrijven in de regio een kans om snel zelf kwalificaties te ontwikkelen, maar er komt nogal wat bij kijken. Aan de hand van een (fictief) voorbeeld ga je in de workshop van Rini Romme een cross-over kwalificatie neerzetten. In een werkgroep ga je marktinformatie verzamelen, de regio organiseren, een aanvraag indienen en de cross-over kwalificatie samenstellen. Aan het eind van de workshop zijn slimme combinaties en afspraken gemaakt om samen te kunnen ontwikkelen en te organiseren. Hierdoor blijft het uiteindelijke doel van betaalbaar en doelmatig onderwijs met diploma’s van onomstreden kwaliteit voor studenten en bedrijven haalbaar.
Hoe kunnen keuzedelen geëxamineerd worden? (sept '16) - Nelleke Lafeber en An...servicepuntihks
Weet jij al hoe je keuzedelen gaat examineren? De examens moeten nogal aan wat wensen voldoen: goede kwaliteit, uitvoerbaar, betaalbaar, geschikt voor verschillende opleidingsvormen (bol/bbl), toepasbaar in meerdere sectoren. Tot slot moeten de examens ook nog eens passen bij de omvang van het keuzedeel. Goed nieuws: je hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Examenconstructeurs en examenleveranciers hebben gezamenlijk raamwerken voor keuzedeel-examens ontwikkeld. Ieder raamwerk geeft concrete handvatten om eenvoudig jouw eigen examen te ontwikkelen. Benieuwd? Kom dan naar de presentatie van Nelleke Lafeber en Annet Feijen!
Bijeenkomst Netwerk Ambassadeurs IHKS (17 maart 2015)servicepuntihks
Op dinsdag 17 maart 2015 kwamen alle Ambassadeurs IHKS samen bij de MBO Raad in Woerden. Rini Romme informeerde hen over de laatste stand van zaken van de herziening kwalificatiestructuur.
De student aan zet! (sept '16) - Gabry Karsdorp en Ilona de Bruijneservicepuntihks
Als een school het beleid over keuzedelen heeft vastgesteld en de organisatie van keuzedelen rond heeft, is uiteindelijk de student aan zet! Maar, is aan alles gedacht om de student keuzes te bieden?
In de workshop gaan Gabry Karsdorp en Ilona de Bruijne van het Servicepunt IHKS (MBO Raad) bekijken wat op orde is en wat (nog) niet. Er zijn voorbeelden beschikbaar: wat kunnen we hiervan leren? Aan het eind van de workshop heeft iedereen een eigen check kunnen doen, zijn de witte vlekken bekend en is de student aan zet!
Examinering en herziene kwalificatiedossiers: wat mag er nu wel en niet? (doo...ihks2
De invoering van de herziene kwalificatiestructuur én een nieuw waarderingskader zijn veranderingen die bij veel scholen vragen oproepen over de examinering. Wat mag nu wel en wat mag nu niet? Marleen van de Wiel van het Servicepunt examinering mbo geeft u aan de hand van een aantal casussen praktische handvatten voor examinering in tijden van verandering.
Het experiment cross-overs biedt mbo-scholen en het bedrijfsleven de mogelijkheid om samen te werken en beter in te spelen op ontwikkelingen op de arbeidsmarkt. Het experiment duurt van 1 augustus 2017 tot en met 31 juli 2025.
Implementatie van de BKE/SKE in het hbo: over kansen en valkuilenCito
In 2013 heeft de Expertgroep BKE/SKE in opdracht van de Vereniging Hogescholen een voorstel voor een programma van eisen voor een basis- en seniorkwalificatie examinering opgeleverd. In de presentatie onder andere aandacht voor het programma van eisen, het conceptueel kader, criteria voor de bewijslast en de belangrijkste kansen en valkuilen.
Flexibiliseren van onderwijs: ervaringen, toekomstige ontwikkelingen en mogel...robert bouwhuis
Presentatie over de pilot flexibilisering, microcredentialing en Edubadges en over wensen t.a.v. een andere inrichting van Osiris gehouden op 23 september 2020 voor het Osiris Strategisch Overleg
Simulatie bij onderwijslogistiek - Jos van Bilsen, Barry Plaisant van der Wal...HOlink
Donderdag 16 juni 2016
Parallelsessieronde 3
Titel: Simulatie bij onderwijslogistiek
Spreker: Jos van Bilsen (Zuyd Hogeschool), Barry Plaisant van der Wal (Advitrae)
Zaal: Boston 19
Ontwikkeling kernprogramma's SLO | Leerplan in beeldSaxion
Het ontwikkelen van doorlopende leerlijnen is van belang voor het onderwijs om samenhang en maatwerk vorm te kunnen geven. Kernprogramma's geven aan vat de kern en keuze binnen het onderwijs is. In verschillende bijeenkomsten zijn de ontwikkelde kernprogramma's voorgelegd aan uitgevers, vakverenigingen en lerarenopleidingen. http://leerplaninbeeld.slo.nl is de website om de kernprogramma's weer te geven. Strijker a (2013 11-22) validatie kernprogramma's po
Herinrichten onderwijsondersteuning in een veranderende omgeving - Hans Punt,...HOlink
Donderdag 16 juni 2016
Parallelsessieronde 1
Titel: Herinrichten onderwijsondersteuning in een veranderende omgeving
Spreker(s): Hans Punt, Joyce Pasman (Universiteit Twente)
Zaal: Boston 11
Het vergroten van toegankelijkheid van - en transparantie in (hoger) onderwij...robert bouwhuis
presentatie op de kennismarkt van het ministerie van OCW van 15 maart 2018 over toegankelijker maken van onderwijs door modularisering en microcredentialing
Deze presentatie kan ingezet worden om studenten te informeren over keuzedelen.
Als in de speakernotes ‘je’ staat, dan wordt er verwezen naar de student.
Idee achter de presentatie:
Deze presentatie vertelt in de basis over de keuzedelen. Je kunt de presentatie gebruiken om studenten te informeren over de keuzedelen. Je kunt de presentatie aanpassen naar de eigen situatie. De teksten en volgorde zijn aan te passen. Gebruik vooral wat past bij het informatiemoment. Sommige onderdelen zijn misschien pas in een later stadium interessant voor de student terwijl andere onderdelen al bij de start van de opleiding van belang zijn.
Innoveren van het (techniek)onderwijs (MBO City 2016)servicepuntihks
Tech2Create is een initiatief van Arcus College. Dymphy Kees toont aan hoe innovatie van het (techniek)onderwijs zowel buiten als binnen de kwalificatiestructuur kan.
Loopbaan Oriëntatie Begeleiding (LOB) is een belangrijk onderdeel binnen een opleiding. Met de invoering van de herziene kwalificatiestructuur liggen hier mogelijkheden. Welke? Yvonne Leupen (Servicepunt LOB mbo) praat mee vanuit haar specifieke expertise over dit onderwerp.
Het MBO2+ onderwijs is een initiatief van ROC de Leijgraaf. Eric van Daelen en Simon Reijnders lichten toe waar 'de plus' zit van deze vorm van onderwijs voor de student en de arbeidsmarkt.
Het licht gaat uit voor het Servicepunt IHKS, en nu?servicepuntihks
Het Servicepunt Invoering Herziening Kwalificatiestructuur (IHKS) heeft twee jaar lang scholen ondersteund bij de invoering van de herziene kwalificatiedossiers en de keuzedelen. Tijdens deze presentatie blikt Rini Romme terug op de gerealiseerde handreikingen en stappenplannen. Wat blijft handig en goed bruikbaar?
Algemene vakken integreren in de (militaire) beroepscontext (MBO City 2016)servicepuntihks
Hoe kun je de algemene vakken integreren in de (militaire) beroepscontext? De opleidingen van Veiligheid en Vakmanschap van het Summa College verkenden de mogelijkheden. Met resultaat.
Het onderwijs in arrangementen en transparant voor de student; kan dat?servicepuntihks
Bij het maken van onderwijs voor de nieuwe kwalificatiedossiers stonden bij het ID College vier perspectieven centraal: de ontwikkeling van de student, het onderwijsontwerp, de onderwijsuitvoering en de onderwijslogistiek. Katrien van Hees, adjunct directeur domein Economie, legt u uit hoe dit het onderwijs heeft veranderd.
Bij ROC van Amsterdam / ROC van Flevoland wordt de implementatie van de keuzedelen gecoördineerd door een steunpunt keuzedelen. Dit steunpunt faciliteert teams op basis van praktijkvragen en verbindt alle vragen en problemen bij (en tussen) de afdelingen.
Blijvend fit en veilig werken; een praktijkvoorbeeldservicepuntihks
Blijvend fit en veilig werken is één van de nieuwe generieke keuzedelen. In deze pop-up presentatie vertellen Jan Faber en Andries Knol u hoe het keuzedeel is ontstaan en hoe u het kunt invullen.
Gaat u aan de slag met de examinering van keuzedelen? Dan hebben Nelleke Lafeber (MBO Raad) en Rena Punt (CINOP) goed nieuws: u hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Zij laten u graag kennis maken met enkele handreikingen voor keuzedeel-examens. Deze helpen u om keuzes te maken voor het ontwikkelen van goede examens.
Examinering in het mbo voelt soms als een schip op een woeste zee. Koers houden is dan vaak lastig. Toch maken nieuwe boeien en bakens de reis steeds gemakkelijker. In haar presentatie gidst Marleen van de Wiel van het Servicepunt Examinering mbo u langs actuele onderwerpen, aandachtspunten en de vrijheden die u als school heeft.
Publicatie samen examens maken (november 2016)servicepuntihks
De bedrijfstakgroepen (btg’s) van de MBO Raad werken aan de kwaliteit van de examinering in hun branche of bedrijfstak. Hoe? Het gaat om projecten om de examenkwaliteit te verbeteren of de examinering voor te bereiden en in te richten voor de herziene kwalificatiedossiers.
Publicatie Samen werken aan examens
Een groot aantal van de examenproducten zijn afgerond en gepubliceerd. Om inzichtelijk te krijgen wat er zoal is opgeleverd is in november 2016 de publicatie 'Samen werken aan examens' uitgebracht.
Als een school het beleid over keuzedelen heeft vastgesteld en de organisatie van keuzedelen rond heeft is uiteindelijk de student aan zet! Maar, is er aan alles gedacht om de student keuzes te bieden?
In de workshop gaan Gabry Karsdorp en Ilona de Bruijne van het Servicepunt IHKS (MBO Raad) bekijken wat op orde is en wat nog niet. Er zijn hier al voorbeelden van beschikbaar: wat kunnen we daarvan leren? Aan het eind van de workshop heeft iedereen een eigen check kunnen doen, zijn de witte vlekken bekend en is de student aan zet!
Regiobijeenkomsten keuzedelen - deel 2 (april 2016)servicepuntihks
In april 2016 organiseerden regie-organisatie Herziening MBO en het Servicepunt IHKS drie regiobijeenkomsten over keuzedelen. Tijdens zo’n bijeenkomst werd u geïnformeerd over de herziening van de kwalificatiestructuur en de daarbij horende keuzedelen. De regiobijeenkomsten waren bedoeld voor professionals in de scholen die voorlichting (gaan) geven over keuzedelen aan studenten, ouders, leerbedrijven en/of vmbo-/hbo-scholen in de regio.
Regiobijeenkomsten keuzedelen - deel 1 (april 2016)servicepuntihks
In april 2016 organiseerden regie-organisatie Herziening MBO en het Servicepunt IHKS drie regiobijeenkomsten over keuzedelen. Tijdens zo’n bijeenkomst werd u geïnformeerd over de herziening van de kwalificatiestructuur en de daarbij horende keuzedelen. De regiobijeenkomsten waren bedoeld voor professionals in de scholen die voorlichting (gaan) geven over keuzedelen aan studenten, ouders, leerbedrijven en/of vmbo-/hbo-scholen in de regio.
De uitvoering van keuzedelen in de beroepspraktijk -en bbl in het bijzonder- verdient extra aandacht. De student heeft gekozen voor een beroepsopleiding. Op welke wijze kunnen keuzedelen binnen de beroepspraktijk of in de een bbl-opleiding dan wel vormgegeven worden?
Ontwerpen van opdrachten voor in de praktijk is dan een oplossing (bijvoorbeeld rondom ARBO, kwaliteitszorg en hulpverlening, Inspelen op innovaties, Duurzaamheid in het beroep, Diversiteit, Werk verdelen en begeleiden, Resultaatgericht samenwerken, Organiseren evenement, etc) (CvI 2016)
2. Visie Jet Bussemaker
“Onderwijstijd is geen doel op zich,
maar een onderdeel van de
inspanningen die een
onderwijsinstelling moet leveren
om kwalitatief hoogwaardig
onderwijs te realiseren.”
3. Onderwijstijd en HKS
• Herziening Kwalificatiestructuur is
onderdeel Focus op Vakmanschap
• Spelregels: opleidingstijd, onderwijstijd,
onderwijsprogramma en toezicht
• Praktijkvoorbeelden
• Opletpunten
• Aan het eind alleen maar antwoorden
• www.ihks.nl/etalageconferentie
4. Focus op Vakmanschap
• Vooravond van Herziene kwalificatiestructuur
met keuzedelen
• Doel: Instellingen en studenten beter presteren,
uitval tegengegaan en beroepsonderwijs
aantrekkelijker
• Voldoen aan scherpe kwaliteitseisen
• Doelmatigheid: efficiëntere inzet van middelen:
– Verkorting Studieduur, cascade en diplomawaarde:
juiste plaatsing student fundamenteel
– Intensivering Onderwijstijd voor BOL en BBL.
5. Wat datums
• Op 1-8-2014
– Invoering verkorting Studieduur
– Invoering intensivering Onderwijstijd
– Drempelloze instroom niveau 2 vervalt
– Invoering entreeopleidingen
• Vanaf 1-1-2015 nieuwe bekostiging
• Herziene kwalificatiedossiers 1-8-2016
6. Modernisering Bekostiging
• Beoogt intensivering te stimuleren
• Begrenst de bekostigingsduur: is prikkel voor
begrenzing van de verblijfsduur = “cascade”
• Geen bekostiging meer voor:
– Deeltijd BOL
– BPV–lozen
– Diploma stapeling
– Diplomabekostiging voor Extranea die geen
bekostigde inschrijving hebben gehad in
MBO op 1-10 het jaar daarvoor en/of 2
jaar daarvoor
7. Cascade is deelnemer gebonden
Niveau 2, 3 en 4 Entreeopleiding
1e 1,2 1e 1,2
2e 1 2e 0,6
3e 1 3e verder 0
4e 1
5e 0,5
6e 0,5
7e verder 0
(na 3 jaar niet op 1-10 ingeschreven cascade opnieuw)
8. Diplomawaarde
• Diplomawaarde niveau 2-4
Niveau 2 1
Niveau 3 3
Niveau 4 5
• Betreft diploma’s in bekostigd MBO
(onafhankelijk van welke instelling)
• Controle via BRON
als je niveau 3 diploma hebt krijg je voor niveau 4
5 – 3 = 2 diplomawaarden
(na 3 jaar niet op 1-10 ingeschreven begint het tellen opnieuw)
12. Goed beroepsonderwijs…
• heldere normen
die genoeg ruimte laten voor nieuwe
ontwikkelingen en nieuwe inzichten,
ook voor onderwijstijd
• professionele onderwijsteams
die garant staan voor goed onderwijs,
om intensieve onderwijsprogramma’s
en stevige begeleiding
14. *Middenkaderopleidingen
Uitzonderingen opleidingen in 4 jaar:
• Een zeer beperkt aantal opleidingen die vanwege
wettelijke eisen van de sector vier jaar moeten
duren (bv. vliegtuigbouw of verpleegkunde)
• Wens vanuit het werkveld die bijvoorbeeld een
minimaal aantal vlieguren met bepaalde
apparaten, procedures of werkmethodes vragen
• Niet vanuit de wet verplicht, het is een ‘kan
bepaling’ (mag ook 3 of 3½ jaar zijn)
• Wordt bepaald door College van Bestuur.
15. Studieduur opleidingen
• Het bevoegd gezag stelt de
studieduur van de opleiding
vast met inachtneming van
regels studiejaren
• OER voor de nominale
student is gebaseerd op de
voorgeschreven studiejaren
• De studieduur van de
opleiding wordt uitgedrukt in
een studielast van ten
minste 1600 uren per jaar
16. Studielast per opleiding
N. Soort opleiding Studie-
duur
Studie-
last
1 Entree 1 1600
2 Basisberoeps 1-2 1600 /
3200
3 Vakfunctionaris 2-3 3200 /
4800
4 Middenkader 3 4800
4 *Middenkader
op aparte lijst
3-4 4800 /
6400
4 Specialist 1 1600
17. Keuzedeelverplichting
• Vanaf 1-8-2016 bestaat een deel van de
opleiding uit een of meerdere keuzedelen
• De keuzedeelverplichting is bepaald per soort
opleiding (uitgedrukt in studielast in klokuren)
• De school dient bij iedere opleiding voldoende
gekoppelde keuzedelen aan te bieden
• De student kan ook kiezen voor keuzedelen die
niet gekoppeld zijn (uit andere opleidingen)
• De vertaling naar onderwijs en programmering
is de verantwoordelijkheid van de school.
18. Studielast per opleiding
N. Soort opleiding Studie-
duur
Studie-
last
Keuzedeel onder-
deel studielast
1 Entree 1 1600 240
2 Basisberoeps 1-2 1600 /
3200
480
3 Vakfunctionaris 2-3 3200 /
4800
720
4 Middenkader 3 4800 720
4 *Middenkader
op aparte lijst
3-4 4800 /
6400
960
4 Specialist 1 1600 240
19. Voorbeeld interpretatie
• Een basisberoepsopleiding mag 1-2 jaren duren
• Een basisberoepsopleiding heeft een
keuzeverplichting met een waarde van 480 uur
• Ook al stelt het bevoegd gezag van de school
vast dat het in 1 jaar wordt aangeboden, dan
blijft de keuzedeelverplichting staan op 480 uur
• De opleidingstijd die een student nodig
heeft kan meer of minder zijn
20. • De programmering van de uren voor een
opleiding is vastgelegd in een onderwijs-
programma (onderdeel OER; web 7.4.8)
• Wat reëel wordt verzorgd voor het cohort
(incl. keuzedelen)
• Een voldoende intensief en evenredig
verdeeld programma uitgaande van de
minimum-urennorm
• Per jaar uitgewerkt in rooster, studieplan,
jaarplanning, e.d.
Onderwijsprogramma
21. Onderwijsprogramma
Ingericht op opleidingsniveau,
– niet op niveau van individuele studenten,
– met inachtneming van formele kaders,
– enkel keuzedeel is niet genoeg voor
bekostiging (m.n. in BBL).
Bij de inrichting van een
beroepsopleiding hoeft geen
scheiding aangebracht te worden
tussen het basis-, het profiel-
en het keuzedeel.
22. Onderwijsprogramma
Bestaat uit:
• Begeleide Onderwijs Tijd (=BOT)
Klokuren waarin onderwijs wordt gegeven
onder verantwoordelijkheid en met actieve
betrokkenheid van onderwijspersoneel, niet
zijnde uren die deel uit maken van de BPV
• Beroepspraktijkvorming (=BPV)
De periode waarin de student bij een erkend
leerbedrijf BPV volgt en waarover specifieke
afspraken worden gemaakt in de praktijk-
overeenkomst. BPV kan ook onderdeel
zijn van een keuzedeel.
23.
24. Geen directe relatie
Studielast
• studiewaarde
• in jaren
• 1600
uur per jaar
• BOT + BPV
+ Zelfstudie
Onderwijstijd
• bekostigings-
voorwaarde
• 1000 of 850
uur per jaar
• BOT + BPV
25. Begeleide Onderwijstijd
• Onder verantwoordelijkheid en met actieve
betrokkenheid van onderwijspersoneel:
– leden van een onderwijsteam
– interactie met student / directe begeleiding
– sturen op leerproces (interventies mogelijk)
• Eerste leerjaar minimaal 700 uur (lijn cascade),
verdere leerjaren mogen compenseren
• Keuzedeel kan ook voor een deel met BOT
• Keuzedeelverplichting invullen met
persoonlijke, culturele of levensbeschouwelijk
kan alleen als BOT (kan niet in BPV).
26. Begeleiding Beroepspraktijk
• Begeleiding op de werkplek is apart benoemd
als onderdeel van onderwijstijd
• Nu ook met heldere normen
• Leerdoelen, leeractiviteiten, leerresultaten
gerelateerd aan het kwalificatiedossier en de
keuzedelen of aan (meerdere) kwalificaties
• Reële begeleiding door praktijkopleider op de
werkplek
• Regelmatige begeleiding door de school op de
voortgang
• Praktijkovereenkomst.
27. Onderwijstijd bij andere
school
• De urennormen voor het onderwijs-
programma betreffen de opleiding en
niet de individuele student.
• Als school A een keuzedeel in haar
onderwijsprogramma heeft opgenomen
en dat keuzedeel wordt gerealiseerd op
school B, dan telt de onderwijstijd van
dat keuzedeel mee voor de opleiding
van school A.
28. Houdt rekening met voorzienbare afwijkingen op
onderwijstijd; denk hierbij aan:
• Het vervallen van lessen in de eerste en
laatste weken van het studiejaar
• Weken waarin vrije dagen, vergaderuren of
studiedagen van het voltallige personeel vallen
• Toetsweken waarin alleen de uren meetellen
waarin werkelijk wordt getoetst
• Lesuitval of ziekte van medewerkers
• Variatie in het aanbod van keuzedelen.
Let op realistische planning
29. Goed beroepsonderwijs…
• heldere normen
die genoeg ruimte laten voor nieuwe
ontwikkelingen en nieuwe inzichten,
ook voor onderwijstijd
• professionele onderwijsteams
die garant staan voor goed onderwijs,
om intensieve onderwijsprogramma’s
en stevige begeleiding
30. Multidisciplinair Onderwijsteam
• Onderwijsteam samenstelling:
– Bevoegde docenten actief in ieder leerjaar
– Actieve rol instructeurs/ onderwijsassistenten
– Actieve rol gastdocenten
• Rekening houdend met de verschillende type
leeractiviteiten in het onderwijsprogramma
• Heldere afspraken over begeleiding van studenten
• Functioneert adequaat:
de waardering van studenten en het
onderwijzend personeel over de geboden
opleiding wordt meegewogen
31. Het team aan de slag
• Binnen de kaders van de wet is een hoop
mogelijk voor een kwalitatief hoogwaardige en
creatieve invulling van de onderwijstijd.
• Belangrijkste is dat het curriculum als team
wordt ontwikkeld of wordt bijgeschaafd
• Essentieel is wat het team wil vanuit wat men
zelf goed onderwijs vindt voor de studenten
• Denk niet in onmogelijkheden, of vanuit alleen
maar opzoeken van de grenzen van de kaders
• Ruimte voor gesprek.
32. Afwijken op Onderwijstijd
1. Onderwijsteam gaat naar CvB met kwaliteits-
argumenten (onderbouwen onderwijs-
inhoudelijke visie over kwaliteit, mede in relatie
tot doelgroep en dat kwaliteit wordt gerealiseerd)
2. OER gevuld op basis van kwalificatiedossier
(hoe de onderdelen worden aangeboden en
geëxamineerd)
3. Onderwijstijd uitsluitend gevuld met BOT / BPV
4. Toestemming studentenraad
5. CvB beslist en verantwoordt in bestuursverslag.
33. Onderwijskwaliteit inspectie
• Regulier onderzoek naar specifieke opleidingen
• Focus op leerjaar 1 en op niveau 1 en 2
• Bij een specifieke opleiding: wel of niet afwijken
en kwaliteit op orde klaar
• Kwaliteit in beeld door:
– Jaar-, diplomaresultaat (opbrengsten)
– Tevredenheid studenten (JOB), medewerkers
(MTO) en bedrijfsleven
– Leertijd (roosters / evenwichtig programma)
• Als bij 2 van de 3 bovengenoemde onderzoeken
de onderwijskwaliteit onvoldoende is,
volgt nader onderzoek.
34. Toezicht op Onderwijstijd
• De jaarlijkse risicomonitoring kan leiden tot
onderzoek naar onderwijstijd op opleidingsniveau
als er sprake is van ernstige signalen van
studenten, lage tevredenheid en lage opbrengsten
• Bij onvoldoende kwaliteit en toestemming van de
studentenraad: analyse of het tekort wordt
veroorzaakt door te weinig onderwijstijd?
nader onderzoek op hoofdlijnen
• Bij onvoldoende kwaliteit en de studentenraad
heeft niet ingestemd met de afwijking urennorm
nader onderzoek onderwijstijd op uurniveau
36. Praktijk: Terra College N2
Droom:
• Ideale leeromgeving voor N2 studenten
• Onderwijsconcept voor het organiseren van opleidingen
Oplossing:
• Verbinding praktijk (3 dagen) – school (2 dagen):
• 2 jaren 625 uur BOT programmeren en dus afwijken van
verplichting van 700 uur eerste jaar
• Formele traject van afwijken gevolgd
• Instroom elk moment mogelijk; eigen tempo; geen
jaarklassen-systeem, studenten op eigen niveau
• Jaarlijkse evaluatie door teams, directie en studenten
(JOB, enquête, studentenpanels)
en bijstelling waar nodig.
37. Praktijk: Friesland College
- Leren in de praktijk
Droom:
• Het Friesland College zet in op het realiseren van
‘praktijkroutes’ samen met bedrijven en instellingen
voor bol-onderwijs.
• In praktijkroutes vindt het leren voor een belangrijk
deel plaats in de praktijk. Dit gebeurt zowel met grote
instellingen in de zorg, waar docenten veelvuldig
aanwezig kunnen zijn, als met kleinere bedrijven in de
techniek, waarin dat veel minder het geval is.
• Begeleiding door een combi-team, bestaande uit
begeleiders van de school en van het bedrijf
• Praktijkroute ZuidOostZorg in Drachten.
38. Praktijk: Friesland College
Oplossing:
• De begeleiders van de school en van het bedrijf
werken nauw samen
• De begeleiders van het bedrijf zijn opgeleide
praktijkopleiders. Het onderscheid tussen leren in de
BPV en leren begeleid vanuit school vervaagt
• Onderwijsinspectie heeft gesprekken gevoerd met
studenten, docenten en medewerkers van
ZuidOostZorg, onderwijsactiviteiten bijgewoond en de
documentatie bestudeerd
• Conclusie: het enthousiasme en de motivatie van de
docenten, studenten en medewerkers van
ZuidOostZorg levert de goede kwaliteit op
• Nog wel verschuiving bot/bpv regelen.
39. Praktijk: Deltion College
Droom:
• Onderwijsdelen (bijv. keuzedelen) als e-modules
vormgeven
• Ontwikkeling, borging onderwijstijd, uitvoering etc.
Oplossing:
• Afstandsleren onder begeleiding van docent
• Ingeroosterde thuislessen: 2 uren per week / 50
studenten tegelijkertijd
• ICT niet alleen als didactische werkvorm beter inzetten
binnen het onderwijs, maar ook als mogelijkheid zien
om leeractiviteiten mee vorm te geven
• Blended learning (=combinatie van online
leren en contactonderwijs).
40. Mag een student op basis van eerder
verworven diploma's/examens vrijstelling
krijgen en de uren van een deel van de
opleiding missen en bijv. in plaats van
800 uur 600 uur per jaar lessen volgen?
• Een opleiding moet worden geprogrammeerd en
aangeboden conform de wettelijke eisen, maar een
individuele student kan eerder zijn diploma halen
• Een student kan korter over de opleiding doen
(kwalificatie en keuzedelen), bijvoorbeeld omdat hij
vrijstellingen krijgt op basis van elders verworven
competenties
• Een individuele student kan ook sneller (of langzamer)
door de leerstof gaat dan de gemiddelde student
• Niet minder uur over het jaar uitsmeren
41. Mag je een eenjarige niveau 2
opleiding verkorten naar bijvoorbeeld
8 maanden. En dan 8/12 van het aantal
verplichte uren verzorgen?
• Voor deze opleiding gelden regels studiejaren:
ten minste één en ten hoogste twee volledige
studiejaren voor de basisberoepsopleiding
• Met 8 tot 10 maanden voldoet de opleiding
niet aan de wettelijke studieduur en mag dus
alleen als niet-bekostigde opleiding worden
aangeboden.
42. 'verkorten' of 'versnellen'
• Bij verkorten doet de student bepaalde onderdelen van
de opleiding niet vanwege vrijstellingen
• De school moet aantonen welke onderdelen niet hoeven
en op basis van wat de vrijstelling is gegeven (stapelen
niveaus, Engels al op havo, zij-instromer, etc.).
• De examencommissie geeft de vrijstellingen en geeft dit
aan op de resultatenlijst.
• Bij versnellen doet de student dezelfde inhoud in een
hoger tempo. De individuele student wijkt dan af van het
programma zoals voor de nominale student is
ontwikkeld. Een aantal individuen kun je natuurlijk weer
bij elkaar zetten, maar het blijven uitzonderingen.
• In beide gevallen blijven de regels van
onderwijstijd gelden
43. Student heeft niveau 3 diploma en gaat
aansluitend in augustus 2016 kopjaar
niveau 4 doen. Is dat (examen)jaar 550
uur of 1e jaar 700 uur BOT?
En wat voor keuzedeelverplichting?
• De normen voor onderwijstijd betreffen de
programmering van een opleiding en niet het
programma van een individuele student.
• Als een student al een mbo-diploma wordt
bezien welke delen van het volgende
onderwijsprogramma de student nog moet
volgen en welke tijd daarvoor is
geprogrammeerd.
• Dit geldt ook voor keuzedelen
44. Instromen in een later jaar
van de opleiding kan alleen
als de opleiding al draait
45. Belang van benadering
• Wanneer studenten voor een levensechte opdracht
naar buiten gaan, dan valt dat onder onderwijstijd
wanneer ze die opdracht daarna verwerken en
bespreken met een docent. Het is geen onderwijstijd
wanneer ze daarna naar huis gaan, dat is huiswerk.
• Wanneer studenten thuis de colleges op You Tube
fimpjes bekijken is dat in principe huiswerk, wanneer
daarbij directe begeleiding en interactie met een docent
plaats vindt valt dat onder begeleide onderwijstijd.
• Het is mogelijk dat ouderejaars lesgeven aan
jongerejaars; dat valt onder begeleide onderwijstijd,
wanneer de ouderejaars weer door een docent
worden begeleid.
46. Resumé: Ruimte wordt
bepaald door Kwaliteit
• Onderwijstijd is onderdeel kwaliteit, kwaliteit wordt
beoordeeld, bij afwijking volgt toezicht
• Transparantie: docenten voelen enorme druk van
buitenaf en van bovenaf op halen van urennorm
• Let op stapelende opleidingen en keuzedeelverplichting
• Als een opleiding aantoont dat het kwalitatief goed
onderwijs aanbiedt en dat het voldoet aan kwaliteitseisen,
kan de opleiding het recht krijgen om af te wijken van de
gestelde normen; dus argumenteren en borgen
• Mening van studenten is zeer belangrijk
• Vertrouw in eigen kwaliteit...