Презентация подготовлена для проведения семинара для преподавателей СПО, посвященного бесплатным и легко осваиваемым инструментам для создания электронных образовательных ресурсов
В настоящее время весьма актуальна проблема повышения качества обучения через использование современных информационных технологий, через эффективное использование и распространение информации, через тестирование и разработку
электронных курсов.
Информационными источниками современного образования являются не только
традиционные (печатные издания), но и электронные (ресурсы Интернета, базы данных,
библиотеки электронных изданий и т.д.). В статье рассматривается актуальная проблема создания универсального набора электронных учебно-методических ресурсов.
Smart-учебники в smart-образовании. Новая парадигма контентаPeter Nevostruev
В презентации приводится пример инновационного образовательного продукта -- первого в России SMART-учебника, выполненного в МЭСИ. Соавтор разработки -- Невоструев Петр Юрьевич
Презентация подготовлена для проведения семинара для преподавателей СПО, посвященного бесплатным и легко осваиваемым инструментам для создания электронных образовательных ресурсов
В настоящее время весьма актуальна проблема повышения качества обучения через использование современных информационных технологий, через эффективное использование и распространение информации, через тестирование и разработку
электронных курсов.
Информационными источниками современного образования являются не только
традиционные (печатные издания), но и электронные (ресурсы Интернета, базы данных,
библиотеки электронных изданий и т.д.). В статье рассматривается актуальная проблема создания универсального набора электронных учебно-методических ресурсов.
Smart-учебники в smart-образовании. Новая парадигма контентаPeter Nevostruev
В презентации приводится пример инновационного образовательного продукта -- первого в России SMART-учебника, выполненного в МЭСИ. Соавтор разработки -- Невоструев Петр Юрьевич
Как на самом деле учится человек и как можно это учесть в электронном обучении? Есть ли разница между восприятием очного обучения и электронного? Стоит ли как-то учитывать особенности человека при проектировании курса?
Новые медиа в гуманитарном образовании (Расширенная версия сборника статей и ...Max Kornev
Расширенная версия сборника статей к научно-практической конференции «НОВЫЕ МЕДИА В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ» (г. Москва, РГГУ, 17 апреля 2013 г.)
Пишите с вопросами и предложениями: Edu.newmedia@gmail.com
Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях:
Facebook - https://www.facebook.com/groups/316298941812274/
Vkontakte - http://vk.com/club46522330
Ответственный редактор и составитель:
Максим Корнев
Новые медиа в гуманитарном образовании/Электронный сборник статей к научно-практической конференции. Под ред. М.С. Корнева. - М., 2013.
ISBN 978-5-9904535-1-7
СОДЕРЖАНИЕ
От редактора-составителя
Ссылки на видеозаписи выступлений спикеров на конференции (YouTube)
1. Научно-исследовательский блок
•Амзин Александр «О переоценке важности новых форматов в новых медиа»
•Вельф Артур «Как социальные медиа меняют медиапотребление»
•Вишневецкая Галина «Формирование медиаграмотности учащихся на уроках литературы в средней общеобразовательной школе»
•Гатов Василий «Образование для пост-журналистики»
•Гуменский Антон «Доказательство существования»
•Колозариди Полина «От big data к большим проблемам: почему изучение Интернета происходит без гуманитариев и как это исправить?»
•Лапина-Кратасюк Екатерина «Медиа как объект и средство образования в учебных программах гуманитарных специальностей российской высшей школы»
•Рассадина Александра «Некоторые аспекты реализации закона «о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» в сфере радиобизнеса»
•Стечкин Илья «Медиаобразование в школе: страшилки и дружилки»
•Уразова Светлана «Мультимедийность рынка как критерий компетенций журналиста»
•Шеметова Татьяна «Клиповое сознание как форма пралогичного мышления»
•Ярных Вероника «Медиакоммуникации: возможности и вызовы в современном образовательном пространстве»
2. Экспертно-практический блок
•Белкин Игорь «Критическое мышление и культура потребления информации в сети»
•Белякова Виктория «Как стать востребованным завтра»
•Кононов Николай «О старых медиа, новых бизнесменах и что такое HOPES & FEARS»
•Лейбин Виталий «Медиа, акриды и дикий мед»
•Мирошниченко Андрей «Новые медиа: вовлечение вместо трансляции»
•Соломатина Ольга «Самопрезентация в социальных сетях: тенденции и
Preparing for the tide: skills and education of the 21st century is the results of previous Global Education Futures sessions (including the discussions in Sao Paolo, Brazil, August 2015), that were for the first time presented in Russian at the International conference on new technologies in education EdCrunch 2015, Moscow, Russia in September 2015. The focus of discussion was global challenges that define requirements for future skills and for a necessary design of new educational reality.
What is more a new media product for the Russian expert community in educational sphere was presented. It is an interactive map of “Global Education Futures” foresights, embracing results of the 5-years work with thousands of Russian educational experts. This material was verified globally and was highly appreciated by world educational leaders. This material became a basis and an impetus for “Global Education Futures” project. The interactive map is available at map.edu2035.org
Открытое образование началось не сейчас, но современные технологии придают совершенно другие возможности. немного говорим про открытые образовательные ресурсы, сМООС, хМООС (на примере национального портала открытого образования openedu.ru). Презентация к выступлению в точке кипения АСИ на съезде молодых ученых
5. Облачные вычисления
• ПО отслеживается и контролируется;
• Управление версиями ПО упрощено;
• Минимизация распространения вирусов;
• Выходные данные и полученные файлы
можно хранить, управлять централизовано
на серверах брандмауэров;
• Можно работать на простых конфигурациях
компьютеров.
6. Компоненты информационной
культуры - необъемлемой части
общей культуры человечества
• Организация подачи информации;
• Восприятие и использование информации;
• Использование полученной информации
лично и в сотрудничестве;
• Использование ИКТ;
• Общение через средства ИКТ.
7. Задачи воспитания специалистов
• Гибко адаптироваться к жизненных ситуациях,
постоянно изменяться
• Самостоятельно, критично мыслить, видеть
проблемы и пути их решения, используя
современные технологии
• Грамотно работать с информацией
• Быть коммуникабельным, контактным в
различных социальных группах.
• Самостоятельно работать над развитием
моральности, интеллекта, культурного уровня.
8. Три уровня образования
• Деятельность студента направлена на
освоение часто повторяющихся задач, ответы
которых предопределены (компьютерное
обучение).
• Преподаватель взаимодействует со
студентами, направляя их обучение (системы
искусственного интеллекта).
• Учебный процесс проводят ведущие ученые в
конкретных областях с использованием
современных средств коммуникации.
(открытые).
http://www.eurodl.org/?p=current&article=430
11. Открытое обучение
• Открытое обучение – это свобода выбора
времени, места, формы. Это философия,
развитие личности.
• Открытые курсу Массачусетского
технологического университета, открытые
образовательные ресурсы, открытый
образовательный процесс. Открытое
общество
12. Что открыто?
• Открытое сотрудничество
• Открытый доступ
• Открытый контент
• Открытая лицензия
• Открытая учебная практика
• Открытые учебные ресурсы
• Открытый код
• Открытые данные
• Открытые исследования
• Открытая наука
• Открытый веб
• Открытые знания
http://www.flickr.com/photos/opensourceway/5535034664/sizes/o/in/photostream/
13. Дистанционное обучение - это
взаимодействие учителя и учеников
между собой на расстоянии, которое
отражает все свойственные учебному
процессу компоненты (цель,
содержание, методы,
организационные формы, средства
обучения) специфическими
средствами Интернет-технологий.
Полат Е.С.
14. Дистанционное обучение - это
• Дистанционный курс
– это запланированная преподавателем
деятельность по усвоению структурированной
информации
• Дистанционный учебный процесс
– это проведение традиционного учебного
процесса средствами ИКТ (общение,
сотрудничество, сотворчество,
самостоятельная работа и т.д.)
15. Качество дистанционного обучения
• Поощрение контактов между студентами и
преподавателями
• Развитие сотрудничества студентов
• Использование активных средств обучения
• Быстрая обратная связь
• Эффективное использование времени
• Высокая мотивация
• Учет способностей студентов и путей
обучения
16. История развития e-learning
бихевиоризм
хМООС-2
конструктивизм
когнитивизм
коннективизм
сМООС
Учебная аналитика
хМООС-1
До 2000 г. До 2008 г.
2008 г.
2011 г.
2013 г.
Web 2.0
16
17. Особенности сМООС
• Большой объем неструктурированной
информации
• Личная цель автора
• Свобода деятельности
• Отсутствие контроля
• Участник курса - и учитель и ученик
18. хMOOC
• 150+ университетов
• 900+ курсов
• 1000+ тьюторов
• 8 миллионов студентов
http://www.blog.class-central.com/the-mooc-juggernaut-year-2/
19. Новые тенденции образования
• Переосмысление роли учителей
• Сдвиг к более глубокому обучению
• Внимание открытым образовательным
ресурсам (ООР).
• Более широкое использование смешанного
(гибридного) обучения
• Использование интуитивных технологий.
• Переосмысление работы школы.
20. Определение смешанного
обучения
• Слоан Консорциум определяет смешанные
(гибридные) курсы, как "результат
интегрирования онлайн курсов (30% -70%) с
традиционными классными
мероприятиями плановым, педагогически
ценным образом.
(http://www.teachthought.com/blended-learning-2/the-definition-of-blended-
learning/)
21. Смешанное обучение
• Способствует удовлетворенности
студентов
• Повышает мотивацию
• Делает более понятной концепцию курса -
84% студентов
• Использует LMS или облачные технологии
22. Ранжирование тенденций
• 1. Смешанное обучение
• 2. Персональный подход к обучению
• 3. Открытые жетоны как результат освоения курса
• 4. Мобильный доступ
• 5. Геймификация
• 6. Личная ответственность за обучение.
• 7. Сетевое социальное обучение
• 8. Сценарий базового обучения.
• 9. MOOCs, VOOCs. Массовые открытые онлайн
курсы
• 10. Хьютагогика – учение о самообразовании
взрослого человека
24. Ценности традиционного e-learning
• Фокус на содержании
• Эффективность для авторов
• Акцент на посещаемость
• Доставка знаний
• Тестирования фактов
• Один размер для всех
• Разовые мероприятия
• Дидактическая обратная связь
25. Ценности серьезного e-learning
• Сосредоточенность на
производительности,
• Значимость для студента,
• Увлеченность,
• Подлинность контекста,
• Реальность решений,
• Индивидуальность вызова,
• Пространство практики,
• Реальность последствий
26. Принципы Манифеста1/4
• Не думайте, что обучение обеспечивает хорошую
работу
• Не думайте, что электронное обучение является
единственным ответом на вызовы
• Связывайте обучение с исполнимыми целями
• Улучшайте производительность целенаправленно
• Обеспечивайте реальную практику
• Обеспечивайте учащихся аутентичным контекстом
• Обеспечивайте учащихся методическими
указаниями и обратной связью
27. Принципы Манифеста2/4
• Обеспечивайте реальные последствия
• Адаптируйтесь к потребностям учащегося
• Мотивируйте значимое участие
• Обеспечивайте долгосрочное воздействие
• Используйте интерактивность для поддержки
учебного процесса и глубокого участия
• Предоставляйте поддержку после обучения
• Диагностируйте основные причины неудач
28. Принципы Манифеста3/4
• Используйте поддержку производительности
вспомогательными материалами
• Измеряйте эффективность
– Измерение учебных результатов
– Измерение фактических результатов деятельности
– Измерение учебного понимание и принятия
решений в процессе обучения
– Измерение значимого восприятия ученика
29. Принципы Манифеста4/4
• Совершенствуйте дизайн, разработку и
внедрение
• Поддерживайте производительные действия
• Поддерживайте учащихся в понимании
концептуальных моделей принятия решений
• Используйте яркие примеры и контрпримеры
• Позволяйте учащимся учиться на ошибках
• Уважайте учащихся
30. Открытый онлайн курс
«Технологии разработки
дистанционного курса»
• Украина – 140 чел. Харьков -90 чел.
• Россия – 13 чел
• Молдова – 1чел
• Казахстан – 1 чел
• Беларусь – 1 чел
• Всего – 155 чел
• Анонимно – 3 чел.
31. Программа курса
1. Система проектирования обучения
2. Определение целей курса
3. Презентация курса
4. Проектирование содержания
5. Оформление текста
6. Дизайн текста
7. Качество дистанционного обучения
8. Тестирование
9. Общение в дистанционном обучении
10. Оценивание
33. Оргвопросы
• http://dl.khadi.kharkov.ua – самозапись
• Длительность – 10 недель
• LMS – на усмотрение разработчика
• Дать адрес своего курса и обеспечить
доступ тьюторам
• Теория (вебинар) – 2 часа
• Практика – 6 часов
• Результат – защита проекта, свидетельство
о повышении квалификации
35. Деятельность
• Разработка курса
• Обсуждение вопросов
• Освоение социальных сервисов
• Доп. информация из сети (в большинстве
на англ. яз.)
• Смешанное (гибридное) обучение
36. Задания
1. Создание и настройка курса.
2. Форум. Знакомство .
3. Форум. Проектирование курса
4. Работа в Форуме Дополнительный материал для
обсуждения
5. Еженедельная анкета