独立低ランク行列分析に基づく音源分離とその発展(Audio source separation based on independent low-rank...Daichi Kitamura
北村大地, "独立低ランク行列分析に基づく音源分離とその発展," IEICE信号処理研究会, 2021年8月24日.
Daichi Kitamura, "Audio source separation based on independent low-rank matrix analysis and its extensions," IEICE Technical Group on Signal Processing, Aug. 24th, 2021.
http://d-kitamura.net
独立低ランク行列分析に基づく音源分離とその発展(Audio source separation based on independent low-rank...Daichi Kitamura
北村大地, "独立低ランク行列分析に基づく音源分離とその発展," IEICE信号処理研究会, 2021年8月24日.
Daichi Kitamura, "Audio source separation based on independent low-rank matrix analysis and its extensions," IEICE Technical Group on Signal Processing, Aug. 24th, 2021.
http://d-kitamura.net
統計的独立性と低ランク行列分解理論に基づくブラインド音源分離 –独立低ランク行列分析– Blind source separation based on...Daichi Kitamura
北村大地, "統計的独立性と低ランク行列分解理論に基づくブラインド音源分離 –独立低ランク行列分析–," 筑波大学システム情報工学研究科マルチメディア研究室 招待講演, Ibaraki, September 26th, 2016.
Daichi Kitamura, "Blind source separation based on statistical independence and low-rank matrix decomposition –Independent low-rank matrix analysis–," University of Tsukuba, Graduate School of Systems and Information Engineering, Multimedia Laboratory, Invited Talk, Ibaraki, September 26th, 2016.
Effective Optimization Algorithms for Blind and Supervised Music Source Separation with Nonnegative Matrix Factorization
長倉研究奨励賞第三次審査,20分間の研究概要説明
内容は自身の学位論文の一部に相当
統計的独立性と低ランク行列分解理論に基づくブラインド音源分離 –独立低ランク行列分析– Blind source separation based on...Daichi Kitamura
北村大地, "統計的独立性と低ランク行列分解理論に基づくブラインド音源分離 –独立低ランク行列分析–," 筑波大学システム情報工学研究科マルチメディア研究室 招待講演, Ibaraki, September 26th, 2016.
Daichi Kitamura, "Blind source separation based on statistical independence and low-rank matrix decomposition –Independent low-rank matrix analysis–," University of Tsukuba, Graduate School of Systems and Information Engineering, Multimedia Laboratory, Invited Talk, Ibaraki, September 26th, 2016.
Effective Optimization Algorithms for Blind and Supervised Music Source Separation with Nonnegative Matrix Factorization
長倉研究奨励賞第三次審査,20分間の研究概要説明
内容は自身の学位論文の一部に相当
Налогообложение исламских финансовых инструментовInfotropic Media
Презентация с международной налоговой конференции «Жизнь после Кипра: налоговый апгрейд» (taxconference.ru)
Сессия 4: Привлечение инвестиций: секреты успешной организации и структурирования сделок
Если забрать ребенка из школы, как организовать его обучение и социализацию?
Как помочь ребенку узнать, чем бы он хотел заниматься в будущем?
Как понять какие у ребенка таланты?
Как узнавать какая деятельность будет востребована в будущем?
Как получить необходимые знания и опыт?
Как взрослым решать вопросы своего выбора и смены занятости?
Smart-учебники в smart-образовании. Новая парадигма контентаPeter Nevostruev
В презентации приводится пример инновационного образовательного продукта -- первого в России SMART-учебника, выполненного в МЭСИ. Соавтор разработки -- Невоструев Петр Юрьевич
Содержание:
1. Педагог и ИКТ: вопрос целесообразности.
2. Возможности сети Интернет для педагога.
3. Как правильно выбрать дистанционный курс (сроки обучения, требования для слушателей, информация о курсе, инструкция по обучению, тематический план, мобильность, виды контроля).
4. Проблема психологического восприятия при дистанционном обучении.
5. Способы организации дистанционного курса.
6. Результаты опросов слушателей дистанционных курсов по поводу плюсов и минусов дистанционного обучения.
Выступление на едином методическом дне 24 марта 2016 года, посвященное технологиям и сервисам дистанционного обучения - Nearpod, Moodle, Plickers, LearningApps
организация электронного обучения в вузе от проекта до реализацииАлександр Молчанов
Электронное обучение от проекта до реализации. С чего начинать, на какие вопросы надо ответить, какие ресурсы использовать? ключевые ответы на ключевые вопросы при запуске проекта e-learning
Электронное обучение и его внедрение постоянно сопровождается разными мифами. постоянно выходят статьи их разрушающие, но некоторые из мифов живут и сегодня. Постарался описать их в этой презентации!
От цифрового контента к цифровому университету (02-03-2017)Александр Молчанов
На образовательном форуме в Казани я очень хотел поразмышлять на тему изменения парадигмы при переходе от цифрового контента к цифровому университету. Фрагменты размышлений выложены в презентации.
Новые модели работы с поступающими в условиях цифровизации экономикиАлександр Молчанов
В презентации к докладу на Гайдаровском форуме пойдет речь о изменениях, происходящих в обществе под воздействием цифровизации процессов, изменении роли и формата бизнес-образования, а следовательно изменении целевой аудитории бизнес-школ и моделях работы с этой целевой аудиторией.
Попытка разобраться в идеальных условиях в вопросе окупаемости и монетизации в МООС. это первая часть из серии, в которой говорится о монетизации только через платную сертификацию
Открытое образование началось не сейчас, но современные технологии придают совершенно другие возможности. немного говорим про открытые образовательные ресурсы, сМООС, хМООС (на примере национального портала открытого образования openedu.ru). Презентация к выступлению в точке кипения АСИ на съезде молодых ученых
Новая модель отбора студентов в университеты в условиях Smart-обществаАлександр Молчанов
Презентация к докладу на одноименную тему, о изменении процесса отбора студентов в университеты под влиянием требований Smart-общества, о встраивании университетов как части персонифицированной жизненной траектории, учитывающей все предыдущие достижения и попытки. о переходе к управлению образовательным результатом с рекомендациями по выбору образовательных траекторий
что и как смешивать для получения смешанного формата учебного процесса. Рассматриваются некоторые модели, встречающиеся в российских образовательных организациях, а так же описываются некоторые особенности внедрения. Презентация была сделана к конференции VRME-2016
17 06-2016 особенности внедрения дистанционного обучения в бюджетных образова...Александр Молчанов
внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий часто сильно отличается в государственных бюджетных и негосударственных образовательных организаций. Основные отличия рассматриваются в данной презентации
10 05-2016 ДОТ для повышения квалификации и переподготовки кадров в области итАлександр Молчанов
Проблема подготовки кадров для ИТ отрасли в последние несколько лет озвучивается очень часто, но мало какая компания обращается к вузам для решения этих проблем. Компаниям нужны готовые специалисты, которых они почему то не развивают, да и вообще редко участвуют в процессе обучения и подготовки специалистов. Об этом и особенно про использование ЭО и ДОТ для повышения квалификации и переподготовки кадров в области ИТ говорилось на большом коммуникационном форуме, презентацию с которого я выкладываю. Видео от автора презентации смотрите на канале https://www.youtube.com/user/alexmolchanoff
21 04-2016 электронное обучение в вузе изменяя традиционную системуАлександр Молчанов
Электронное обучение влияет на все процессы, которые протекают в традиционном вузе. Наиболее очевидным это становится при тиражировании одной и той же модели электронного обучения в разных учебных заведениях и выделении типовых "узких мест" традиционной вузовской системы. более подробно можно посмотреть видео по ссылке https://youtu.be/HUuCxNlAX5o
Педагогика информационных технологий. Новый виток - дорога к облакам знанийАлександр Молчанов
Я назвал свой доклад на конференции «Педагогика информационных технологий. Новый виток - дорога к облакам знаний». Почему именно такая тема? Все очень просто. Педагогика информационных технологий, а ранее педагогическая информатика, сформировалось как научное направление в ответ на вызовы традиционному образовательному процессу вначале с приходом компьютерной техники и её распространением, а далее с массовым распространением компьютерных сетей и информационных технологий. Причем всегда срабатывает закономерность вначале приходит инструмент, например первый ПК, затем мы учим управлять данным инструментом, например на информатике, позднее мы исследуем возможности его применения в учебном процессе, соблюдая педагогические принципы, а затем преподавание без нового инструмента становится немыслимым, но при этом очень сильно меняется роль преподавателя, модель его взаимодействия, методика преподавания предметов, масштабы аудитории и многое другое. Изменения становятся настолько масштабны, что их можно сравнить с революцией. Таких инструментальных революций за последние три десятка лет можно насчитать несколько: приход в образование персональных компьютеров, появление локальных компьютерных сетей и сетевых компьютерных программ, приход в образование интернета и интернет-сервисов, сейчас активно идет очередная революционная волна связанная с облачными технологиями. «В чем ее основные отличия от предыдущих инструментов? Какие возможности она дает педагогам? Чего от нее ожидать и чего стоит опасаться?» - вот те немногие вопросы, требующие ответа сегодня.
Безусловно облачные сервисы позволяют изменить рельеф образования и изменить роль образовательных учреждений в системе получения знаний. Так же как и ранее с новыми инструментами изменяется роль педагога в переходе к облакам знаний. Что такое облака знаний: прототипы, инструменты, ожидания? Почему нужно говорить о квантовании учебной информации. Почему столько внимания отводится микродипломам и индивидуализация траектории обучения. Каких новаций стоит ждать завтра и инструментарий обучения завтрашнего дня.
2. Крупные компании применяют электронное
обучение для повышения квалификации
собственных сотрудников
Электронное обучение применяется в
компаниях для обучения новых
сотрудников
Банки и страховые компании доверяют
электронному обучению
3. Использование форумов и чатов в
процессе обучения
Преподаватели примененяют
твиттер и социальные сети в
учебном процессе
Групповая работа со студентами с
применением вебинаров
Применении облачных и
портальных технологий для
совместной работы над
проектами
4. Компьютеры не смогут заменить людей в
процессе обучения.
Учебный процесс изменяется, но ключевая
роль за преподавателями
У преподавателей появляется возможность
привлечения большего количества
студентов
5. Если человек не заинтересован в получении
знаний, то технология передачи знаний не
сформирует мотивацию
У студентов ЭО и ДОТ наоборот более высокая
мотивация к обучению, основанная на
потребности в знаниях (а не отсрочка,
«корочка», мода и т.д.)
Студенты ЭО и ДОТ обладают возможностями
для коллоборации, общения в группах по
интересам при этом в удобное для себя время
и в удобном месте
6. Учебный план единый для традиционного
обучения и обучения с применением Эо и
ДОТ
Рабочая программа дисциплины также
единая
Качество учебной программы напрямую
связано с создававшим еѐ инструктором, а
не с технологией передачи ее содержания
7. При обучении с применением ЭО и ДОТ
студент получает доступ не только к тем
ресурсам, которые есть у студента
традиционного обучения, но и получает
больше возможностей по использованию
других открытых ресурсов по данному
предмету, поскольку он находится у ПК а
не у доски в аудитории.
8. Стоимость получения традиционного
образования для студентов очень высока. В
стоимость обучения включены затраты на
содержание зданий, сооружений,
медпунктов, буфетов и т.д.
Дистанционное образование более
выгодно и рентабельно для студентов.
9. Электронное образование позволяет вести
свою жизнь так, что основные еѐ этапы -
учеба, работа, семья - идут параллельно с
процессом обучения.
10. Если студенты сходятся во мнении, что
онлайн-курс скучный, то это результат
плохой работы преподавателя. На уроке в
дистанционной аудитории скучно не
бывает: можно так же задавать вопросы,
общаться в чате с одногруппниками или
преподавателем, пользоваться
возможностями Интернета для работы с
презентациями
11. Развитие систем электронного обучения
дает возможность использование для
дистанционного обучения любых гаджетов
и устройств: от телевизора с функцией
SMART-TV до современного смартфона,
планшета или обычного ПК.
12. Лица, получившие среднее специальное образование,
но стремящиеся углубить имеющиеся знания и получить
высшее образование.
Работающие специалисты, которым необходимо
повысить квалификацию или, получив новую
специальность, сменить сферу деятельности.
Лица, живущие далеко от региональных центров, но
стремящиеся получить образование в столичном вузе.
Молодые мамы.
Лица с ограниченными возможностями здоровья.
Студенты других вузов, задумывающиеся о переводе
или получении второго образования без отрыва от
основного места учѐбы.
Военнослужащие.
Лица, пребывающие в местах лишения свободы.
13. Апрель 2013 года – начало online-обучения
по заочной форме для направлений
«Экономика» и «Менеджмент»
Сентябрь 2013 года – начало online-
обучения по заочной форме для
направлений «Прикладная информатика» и
«Бизнес-информатика»
В течение 2013 года – online-обучение по
некоторым программам ДПО
14. Соответствие обучения требованиям ФГОС.
Качество обучения максимально приближенное
к очному обучению при более низкой
стоимости.
Доступность качественного обучения в любой
точке России, удовлетворяющей техническим
требованиям.
Обеспечение студента качественными
сервисами для обучения.
Индивидуализация процесса обучения.
Приемная компания 4 раза в год.
Фиксированные сроки обучения.
16. Формирование территориально-
распределенных коллективов преподавателей
по дисциплинам и организация их
эффективной работы
Организация работы с филиалами как
центрами поддержки, идентификации
личности, организации практик, ИГА и т.д.
Формирование единого расписания лекций и
вебинаров
Единые принципы и качество учебного
процесса вне зависимости от привязки
обучения МЭСИ-филиал
17. Автоматический мониторинг с помощью E-
metrics деятельности обучаемого в кампусе.
Промежуточный и итоговый контроль в
«Виртуальном кампусе».
Применение БРС как основной системы
оценки знаний
Автоматический мониторинг с помощью E-
metrics деятельности преподавателей и
тьюторов в «Виртуальном кампусе».
18. Формирование УМК территориально-
распределенным коллективом для «заочки-
онлайн».
Разработка электронных курсов совместно с
эффективными преподавателями (в т.ч.
Филиалов) на конкурсной основе через ГПК
МЭСИ.
Доработка электронных курсов по требованию
преподавателей или по результатам
мониторинга студентов через ГПК МЭСИ с
привлечением преподавателей филиалов
19. Бизнес –модель
классического
образования;
Бизнес- модель,
построенная на базе
использования
дистанционного
обучения;
Бизнес-модель,
построенная на базе
электронного обучения в
классическом
образовании;
Бизнес модель,
построенная на основе
Открытых
образовательных
ресурсов;
Бизнес- модель, построенная
на глобальном
использовании (MOOCs)
массовых открытых online
курсов.
20. Курсы ведущих Университетов мира становятся
доступными
Нет необходимости проходить процедуры
отбора
Неограниченное количество учащихся
Учебные материалы с открытой лицензией
Снижен уровень идентификации
образовательного продукта и Университета
Низкий уровень завершения (около 80% не
заканчивают обучение)
Политика противопоставления MOOCs и
традиционного Университетского образования
21. Статистика эксперимента
◦ 125 студентов на начальном этапе
◦ 85 студентов успешно завершили обучение
◦ 3 дисциплины:
1. Университет - Stanford University
Курс - General Game Playing
Дисциплина МЭСИ - Теория игр и методы принятия
решений
2. Университет - Princeton University
Курс - Statistics One
Дисциплина МЭСИ - Статистика, Бизнес-статистика и
прогнозирование
3. Университет- Princeton University
Курс - Computer Architecture
Дисциплина МЭСИ - ЭВМ и периферийные устройства
22. Использованы 2 подхода
Факультатив по желанию студентов, по окончании сертификат
МЭСИ (при малой степени совпадения содержания)
◦ Поддержка преподавателей МЭСИ
дополнительные занятия,
очные консультации,
он-лайн форумы
Интеграция в дисциплину ООП с учетом полученных баллов в
БРС
◦ Возможна при высокой степени совпадения содержания (70-80%)
◦ Требует дополнительных мероприятий с учетом расхождений в
курсах (дополнительное время для освоения материала сверх
программы дисциплины)
Оба подхода требуют дополнительных усилий по развитию
языковых компетенций
23. Стимулирует интерес к продолжению обучения на coursera
студентов и преподавателей
Дополнительные компетенции, в том числе по совместной
групповой работе с удаленными иностранными учащимися
(проекты)
Повышается уровень английского языка в предметных
областях
Расширение спектра применяемых педагогических
инструментов, образовательных материалов и мероприятий
Интернационализация процесса обучения
Причины не завершения курса – проблемы с английским
языком
За счет организованной поддержки со стороны преподавателей более
высокий уровень успешного завершения (68%)
24.
25. • В рамках проекта OpenUpEdu
(http://lms.mesi.ru/)
• Язык: Русский и Английский
• Предметные области: Экономика, Лингвистика
(Русский язык), ИКТ в образовании
• На базе Moodle
• 6 курсов
• География,
например, на курсе
“Fundamentals of
Economics”
• 94 подписавшихся из
13 стран на начало,
• на сегодня 106 чел из
16 стран
26. Структура курса
• Цели и задачи курса
• Описание курса
• Рекомендуемая
литература
• Модульная организация
• Видеолекция
• Презентация
• Задание (форму,
тест, эссе, кейс
стади)
• дополнительные
материалы из
открытых ресурсов
29. Типы заданий:
• Развернутые ответы по
вопросам
• проверяются вручную,
• оценка выставляется в
специальное поле
• Тесты
• Проверяются
автоматически
• Тесты с открытыми
вопросами
• Проверяются в ручную
• Оценка выставляется в
специальное поле
Все оценки
автоматически
переносятся в журнал
30. Использование как элемента подготовительных курсов
и инструмента продвижения образовательных программ
МЭСИ (например, для привлечения иностранных студентов
в англоязычную магистратуру)
Создание программ подготовки к обучению на
магистреских программах для выпускников непрофильных
вузов и/или направлений/специальностей
Разработка англоязычных MOOCs силами привлекаемых к
работе в университете иностранных преподавателей
31. Бумажный
учебник
ООР MOO
C
SMART-
учебник
Качественный профессиональный контент x x x
Видео- и аудио материал x x
Индивидуальная траектория обучения x x x
Интерактивные инструменты
взаимодействия с преподавателем x x
Интегрированная система тестирования x x
Система комментирования контента x x x
Система оценки контента x x x
Совместная с участниками процесса
обучения генерация новых знаний x
Самопополняемость и
самоактуализируемость учебного
материала (базы знаний курса)
x
Интеграция в интерактивную среду
обучения с использованием
возможностей социального окружения
x x
Синхронность изучения материала и
32. Smart-университет – Университет, в котором
совокупность использования подготовленными
людьми технологических инноваций и
Интернета приводит к новому, соответствующему
Smart обществу, качеству процессов и результатов
образовательной, научно-исследовательской,
коммерческой, социальной и иной деятельности
университета.
33. МЭСИ Smart Университет
Основные
отличительные особенности.
20 лет упорной работы в eL
высококвалифицированный ППС, читающий почти
900 курсов, обладающий профессиональными
навыками в области IT и eL
сетевое поколение студентов
массовая доступность студентам IT и Интернет
прогрессирующая мобильность формирует новый
облик Университета
34. 1992
Создана международная реально-
виртуальная сетевая структура в
области образования и инноваций
Smart-МЭСИ
2017г
По мнению
международных
экспертов, результаты
полученные МЭСИ -
Национальный
прорыв!
2011