1. Una exemplificació de TILC:
L’evolució de l’ésser humà
Escola Els Pins de Cornellà (mestra: Carme Sancho)
Imma Canal
Anna Marco
2. OBJECTIUS DE LA PRESENTACIÓ
Mostrar una modalitat d’assessorament que té
1 com a objectiu formar els mestres perquè
millorin la seva pràctica docent.
Mostrar un exemple de l'última fase de la formació
2 que consisteix en l’aplicació del que s’ha treballat
al seminari.
3. MODALITAT DE FORMACIÓ
SEMINARI
Planificació
individual
d’activitats
Aplicació
a l’aula
ANÀLISI CONJUNTA
DE LES ACTIVITATS
4. DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
L’objectiu de l’activitat és facilitar la
comprensió d’un text de l’àrea de
socials, perquè els alumnes
comparteixin els significats dels
continguts i els sigui més fàcil el
processament de la informació.
5. Planificació
individual
d’activitats
Funció educativa que tindrà el text.
Objectiu de lectura que es compartirà amb els alumnes.
Anàlisi de les dificultats del text.
Ajudes per fer comprensible el text.
Situació de lectura que es proposarà.
Estratègies per comprendre el text: abans, durant i
després de la lectura.
Tipus d’intervenció docent i grau d’autonomia dels
alumnes.
Reflexió metalingüística.
6. Objectius Competències
- Compartir el significat del concepte: l’evolució de Competència social i
l’ésser humà. ciutadana
- Identificar i descriure els elements més rellevants i Competència comunicativa
significatius de cada època: els primers habitants i els lingüística i audiovisual
primers poblats. Establir relacions de causa-
conseqüència entre els elements més rellevants. Competència aprendre a
aprendre
- Establir el significat del vocabulari específic del text.
Competència tractament de
- Valorar la informació que ens aporten les restes la informació i competència
arqueològiques sobre la forma de vida d’èpoques digital
passades.
Competència d’autonomia i
- Adonar-se dels diferents ritmes evolutius dels éssers iniciativa personal
humans.
- Compartir el procés lector: abans, durant i després de
llegir.
- Exercitar-se en l’aplicació d’estratègies per arribar a la
comprensió profunda del text: tema, idea principal.
- Comparar dos textos expositius. Relacionar els
paràgrafs que tracten el mateix tema amb l'ajut d'un
organitzador gràfic.
7. Criteris d’avaluació
- Participar activa i reflexivament en les interaccions orals per a
l’aprenentatge.
- Formular-se preguntes amb una frase que reculli la idea principal.
- Contestar preguntes buscant les respostes amb la informació del text.
- Participar activament en l’organització de la informació.
- Identificar els elements més rellevants de cada època.
- En acabar l’activitat, explicar amb les seves paraules el concepte
d’evolució de l’ésser humà.
- Explicar amb l’ajuda de l’organitzador gràfic les semblances i les
diferències entre els dos períodes històrics.
- Autoavaluar-se els textos comparatius propis i dels companys
amb l’ajut d’una pauta.
11. Activació dels coneixements previs
• A partir de les imatges:
• A partir dels títols:
L’evolució de l’ésser humà
Els primers habitants de la Terra
Els primers poblats
12. • Situem el tema.
• Aportem coneixements sobre
el tema.
• Elaborem hipòtesis sobre el
concepte d’evolució.
L’evolució és com van
aprenent pas a pas, a través
dels segles.
Per mi seria com van
aprenent més coses i es fan
És desenvolupar-se més, més intel·ligents.
créixer més ràpid,
descobrir més coses.
13. • Expliquem l’activitat:
• compartim els objectius amb els alumnes.
• expliquem el procés que seguirem.
17. Comprensió guiada del text
Els primers éssers humans que van habitar la Terra
vivien dels productes que obtenien de la natura: de la
caça d’animals salvatges, de la pesca als rius i de la
recol·lecció d’arrels i fruits. 1
1
Vocabulari: caça, pesca i
recol·lecció.
Concepte: com obtenien els
aliments?
Element a destacar:
Mitjançant la caça, la pesca i
la recol·lecció s’alimentaven Lectura en veu alta del paràgraf
de productes recollits de la
natura.
18. Pensem, deduïm el significat de les paraules pel context.
Recol·lecció és…
recollir aliments,
recollir roba,
recollir…
Tu t’imagines que estàs
en mig del bosc i no tens
aliments. Com ho faries?
Ah! Agafar fruits
del bosc també és
recol·lectar
19. Com obtenien els aliments? S’alimentaven de carn,
Com s’alimentaven? de peix,de la caça
d’animals salvatges.
I això, d’on De la terra,
ho obtenien? de la natura
Fem entre tots el resum del paràgraf.
20. Els habitants d’aquella època no vivien sempre al
mateix lloc. Eren nòmades, és a dir, es traslladaven
contínuament, a peu, d’un lloc a l’altre, per aconseguir
aliments. 2
2
Vocabulari: nòmades.
Comprensió: Per què es
traslladaven? Per obtenir aliments
Concepte: Com vivien?
Element a destacar: Eren
nòmades. Es traslladaven d’un lloc
a l’altre.
21. Compartim les nostres idees, les nostres deduccions.
Els habitants
no vivien en un lloc estable.
Se’ls podia desfer la cova, per exemple, amb
un terratrèmol. Per això no estaven
sempre al mateix lloc
i es traslladaven.
Com s’anomenava
aquest trasllat?
Nòmades
23. Per caçar i pescar utilitzaven eines de pedra, de fusta i
ossos d’animals que ells mateixos tallaven. Per exemple,
llances, arpons, destrals de mà, recipients de fusta… 3
És com una fletxa que acaba així,
en punxa, i ara s’utilitza per caçar peixos.
3
Vocabulari: eines.
Concepte: quines eines o estris
utilitzaven?
Element a destacar: les eines eren
de pedra, fusta i d’ossos.
Explicació d’arpó
24. Per protegir-se del fred i dels animals, vivien en coves
naturals que trobaven a les muntanyes 4 i es vestien
amb les pells dels animals que caçaven. 5
4 5
Vocabulari: coves. Vocabulari: ----
Concepte: On vivien? Concepte: Com es vestien?
Element a destacar: Vivien en Element a destacar: Es vestien
coves naturals. amb pells.
25. Regulem les intervencions. Consultem, comprovem
Demanem la paraula les hipòtesis
Expliquem, opinem,
intervenim en la conversa Recollim les conclusions
26. Avancem, descobrim nous coneixements.
Els animals eren molt
utilitzats!
S’aprofitava la pell per fer
vestits, els ossos per fer
eines i la carn per menjar.
27. A les parets de les coves pintaven escenes d’animals i de
caça, que per a ells tenien un sentit màgic. Aquestes
pintures es coneixen amb el nom de pintures rupestres. 6
Ells s’imaginaven que les pintures
es movien i acabaven caçant l’animal.
6
Vocabulari: pintures rupestres.
Concepte: Quines resten es
conserven?
Element a destacar: Pintures
rupestres: escenes d’animals de
caça.
Compartim altres coneixements
que tenim sobre el tema
28. Més endavant van descobrir el foc. L’utilitzaven per
protegir-se dels animals salvatges, per cuinar, per
escalfar-se i per tenir llum. 7
7
Vocabulari: -----
Concepte: Quin és el principal
descobriment?
Element a destacar: el foc.
29. Expliquem com feien foc els
primers éssers humans
Són unes pedres que
si les xoques molt
fortament fan
espurnes, i les
espurnes fan foc.
31. Procés de comprensió del text
Decidim què escrivim i a on
Comparem, arribem a
noves conclusions
Revisem comprovem
32. Les interferències d’altres llengües / d’altres coneixements
Recol·lectaven fruits del bosc i arrels.
Amb les arrels feien cordes.
Com el palo dur.
El palo dur és una
arrel també.
Està molt ric!
33. La diversitat de l’aula en les intervencions dels alumnes
“Evolució és descobrir coses, fer
més objectes.”
“Per la nit encenen el foc i veuen
més coses.”
“Feien destrals per encendre el
foc.”
“(Fotografia). Uns senyors estan
amb dues pedres intentant fer foc.
Aquestes pedres es diuen pedres
calcàries.”
“Això que diu d’aquest animal amb
dents grosses es diu dientes de
Sade. Et pots comprar una
pel·lícula i veure aquests animals.”
“Les coves de vegades no estan
preparades i quan plou s’inunden.”
35. Comprovem la comprensió del text
Com, amb quines paraules,
Quins són els canvis més
podríem canviar la paraula
importants en cada període?
evolució?
De quins temes concrets
parla la lectura?
Què vol dir nòmades?
Què vol dir sedentaris?
Per què vivien en coves o
en cabanes?
Per què tenien la
ceràmica?
Per què feien teixits?
38. Preparem l’exposició oral i l’escriptura d’un text expositiu
per grups.
Ajudes lingüístiques per preparar l’exposició oral
Lectura en horitzontal:
En primer lloc parlarem de la forma com obtenien els aliments.
En el primer període ……………… en canvi en el segon …………
En segon lloc parlarem de la forma com vivien. En el primer
període………………………… en canvi en el segon ………………...
En tercer lloc parlarem de les eines o estris que utilitzaven. En el
primer període ………….….en canvi en el segon ……………
Ajudes lingüístiques per preparar el text escrit
Lectura en vertical:
El període dels primers habitants de la terra. Si parlem de
l’alimentació….. Si parlem de com vivien….. Si parlem de quines
eines o estris utilitzaven...
39. Compartim el que direm Establim acords
Ens distribuïm l’ordre de Elaborem un guió i fem l’exposició
les intervencions
40. La infor- Utilit- Se- Parlen
mació zen les gueixen amb
QUADRE PER AVALUAR és com- pa- el full clare-
pleta? raules d'ajuda? dat?
noves?
Com obtenien
els aliments?
Com vivien?
Quines eines o
estris
utilitzaven?
On vivien?
Com es
vestien?
Quines restes
es conserven?
Quin és el
principal
descobriment?
Valoreu:
Si en l’exposició s’ha parlat de cada apartat.
Si el que diuen és complet.
Quin és el millor text i el més complet? Per què?
42. Qüestiona. Dóna ajudes en la
Manté altes expectatives Estratègies lectura compartida:
vers els alumnes expansions, aclariments...
d’intervenció
docent
Acompanya en el procés
de construcció de Planteja dubtes, estimula
coneixements
43. Gestiona l’aula: regula Estratègies Fa de model: llegeix en
les intervencions,
distribueix les tasques. veu alta.
d’intervenció
docent
Resol dubtes, expandeix,
Ajuda en la revisió
detalla
44. Altres estratègies d’intervenció docent:
Reformulacions.
Correcció implícita i explícita
Crear rutines interactives
Ajustar el lèxic a les possibilitats dels alumnes
Utilitzar recursos paralingüístics
Introduir pauses i esperes estructurades
...
45. Una activitat que ens ha permès....
Simultaneïtat en l’aprenentatge dels continguts de
l’àrea de socials i continguts de llengua.
Aprenentatge de la llengua en un context
TILC significatiu.
L’ensenyament i l’aplicació de les habilitats
lingüístiques millora l’adquisició dels continguts de
l’àrea.
Funció de la formació.
Model
de Paper de l’assessor.
formació
Paper del mestre.
Paper de l’alumne.
