2. 1. INTRODUCCÍO
2. OBJECTIUS
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES
4. CONTINGUTS
5. ÀREES POTENCIALS
6. EDUCACIÓ EN VALORS
7. METODOLOGIA
8. ACTIVITATS
9. MITJANS I RECURSOS
10. AVALUACIÓ
11. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
12. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
13. ANNEXOS

3. Benvingut/da al nostre treball!
Pensem que la natura és essencial en la
nostra vida i hem de ser conscients de que
cal cuidar-la per poder observar cada dia la
Els animals desperten un gran bellesa que té, els aliments que ens dóna,...
interès en els xiquets, per
tant, la visita a una granja
escola, pot ser, a més d’una
activitat motivadora, una
oportunitat per conèixer les
característiques i funcions
d’animals, plantes i persones
que hi ha en la granja, i fomentar
la investigació per saber-ne
més.
El títol de la nostra unitat didàctica és “Anem a la granja escola” i
com a la seua justificació, podem dir que el contacte amb la
natura és indispensable per al desenvolupament del xiquet, junt
amb la convivència amb altres éssers vius.

4. CONTEXT DEL CENTRE
C.P. Alfonso Iniesta d’Educació Primària i
Infantil a Banyeres de Mariola
•Població d’uns 7000 habitants
aproximadament.
•Industria tèxtil.
•Poca població inmigrant entre l’alumnat.
•Diversos programes lingüístics
CARACTERÍSTIQUES DEL GRUP
Es tracta d’un grup de 25 xiquets de 6 anys.
En la nostra classe trobem 4 immigrants, 2 sud-americans i 2 marroquins.
El grup pertany a un primer curs del primer cicle d’educació primària.
TEMPORALITZACIÓ
Aquesta unitat didàctica
la durem a terme entre
el 7 de maig i el 24 de
maig

5. Reforçar els llaços de
pertinença al poble
OBJECTIUS valencià
Desenvolupar les
competències
matemàtiques
Conèixer i bàsiques
identificar
els principals Adquirir i desenvolupar
elements de habilitats socials que
l’entorn afavorisquen la participació
natural en grup
Conèixer i utilitzar el
valencià i el castellà Conèixer i valorar els
de manera animals i les plantes
apropiada, tant a
l’oral com a l’escrit
Utilitzar les TIC per obtindre
informació i utilitzar-les com a
instrument per a aprendre

6. CONTINGUTS
CONCEPTUALS : PROCEDIMENTALS:
Què sabem? Què sabem fer?
Els animals, les Utilització de l’expressió oral per a
plantes, els aliments parlar respecte als animals i la natura;
que es produeixen... contacte directe amb el medi ambient;
ompliment de documents on es tracten
les diverses competències bàsiques en
ACTITUDINALS: relació a la unitat...
Què sabem? Sabem estar?
Companyerisme, respecte per la natura, acceptació de les normes dels jocs
de la granja escola, acceptació i valoració dels animals, empatia...

7. OBJECTIUS DE CADA ÀREA POTENCIAL EN LA NOSTRA UNITAT
CONEIXEMENT DEL MEDI MATEMÀTIQUES
Bloc 2. ciències. La Bloc 1. nombres i operacions
diversitat dels sers vius.
Bloc 4.
persones, cultures i
organització social.
EDUACIÓ ARTÍSTICA
Bloc 1. observació i plàstica
Bloc 2. expressió i creació plàstica
LLENGUA VALENCIANA
Bloc 5. coneixement de la
llengua
LLENGUA EXTRANGERA (ANGLÉS)
Bloc 6. la llengua com a
instrument d’aprenentatge Bloc 1. escoltar, parlar i conversar

8. COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Autonomia i
iniciativa personal
Comunicació
lingüística matemàtica
Artística i Per a aprendre
musical a aprendre
Tractament de la
informació i
competència digital
Per a l’autonomia i
Social i iniciativa personal
ciutadana

9. AREES POTENCIALS PER A TREBALLAR
Educació
artística

10. QUÈ ENTENEM PER VALOR?
EDUCACIÓ EN VALORS
QUINS VALORS TREBALLEM EN
ESTA UNITAT DIDÀCTICA?
Terme abstracte relatiu que es fomenta
en creences i principis resultants de la
Respecte i tolerància societat i tenen influència en la formació
de l’individu, l’equilibri, la dinàmica...
Companyerisme i
solidaritat QUÈ SIGNIFICA EDUCAR EN VALORS?
Autonomia Participar en un autèntic procés de
desenvolupament i construcció social
Amistat
COM EDUCAR EN VALORS?
Sociabilitat
Els valors tenen una gran importància
Generositat
dins de l’Educació com a acció interna
de l’individu.
Esforç
El principal objectiu és formar ciutadans
i ciutadanes capaços d’assumir els
Amabilitat
reptes de la globalització, i
compromesos en un món mes
Etc.
just, equitatiu i intercultural

11. Activitats Agrupament Recursos materials Temporalització
METODOLOGIA
La visita del senyor Per a tothom. Ferramentes del 1 hora
Com ensenyar per a que jardiner a l’hort de Fitxa individual camp per a collir les 30 minuts.
els nostres alumnes l’escola! creïlles (guants,...)
Fitxa de l’alumne
aconsegueixin arribar als
objectius proposats. Anem de visita a la Per a tothom però Roba còmoda 4 dies
granja escola! també inclou Mantes
activitats en les Roba interior
quals es divideixen Material per a la
en grups de 5, de higiene personal
10,... ...
Mural de la granja Grups de 5 Tisores, pegament, 3 hores (pot ser
PRINCIPIES PEDAGÒGICS persones retoladors, llapis,... flexiu)
Importància de Old Mac Donald had Per a tothom i Projector cànon, 4 sessions d’una
l’aprenentatge a farm! individual flashcards, fitxa de
l’alumne.
hora
significatiu. Potes, pics, Individual Fitxa de l’alumne 30 minuts.
El xiquet és el orelles,...Quantes
subjecte actiu.
tenen els animalets
de la granja?
Facilitar la
interacció social Dominó de la granja! Per a tots Dominó 30 minuts.
Teatre 2 hores
Activitat de valencià 30 minuts.

13. 1. LA VISITA DEL SENYOR JARDINER A L’HORT DE L’ESCOLA C
Nom: Cognoms: O
Curs: Data:
N
E
1. Com ha arreplegat les creïlles el jardiner? I
X
E
2. Com a plantat les tomaques? M
E
T
3. Fes un dibuix del treball que ha fet el jardiner.
D
E
L
M
E
D
I
2. EXCURSIÓ A LA GRANJA ESCOLA

14. http://www.youtube.com/watch?v=PR3UCF4QGEw
OLS MAC DONALD HAD A FARM
FLASHCARDS Old Mac Donald had a farm ,
E-I-E-I-O A
And on his farm he had some ducks
E-I-E-I-O
With a quack, quack here, N
And a quack, quack , there,
Here a quack, there a quack,
Everywhere a quack, quack, G
Old Mac Donald has a farm,
E-I-E-I-O
L
Old Mac Donald has a farm,
E-I-E-I-O
And on his farm he had some cows É
E-I-E-I-O
S
CAT--------------- MEOWW
COW--------------MUUUUU With a moo, moo, here
DOG---------------WOOF WOOF
And a moo, moo, there
BEE----------------ZZZZZZZZZ
CHICKEN----------KIKIRIKIIIII Here a moo, there a moo,
DUCK--------------QUACK QUACK Everywhere a moo, moo
HENS--------------CLUCK CLUCK Old Mac Donald had a afarm
HORSE----------- HIIIIIIII HIIIII
PIG----------------OING OING E-I-E-I-O

15. PROBLEMES POTES,PICS, ORELLES... QUANTS TENEN ELS ANIMALETS DE LA GRANJA?
Nom: Cognoms: M
Curs: Data: A
1. Hui he anat a passejar amb el meu gos, i m’he trobat amb el gos de la T
meua veïna. Quantes potes hi ha en total entre els dos gossos?
E
2. En el galliner de la meua tia Maria he contat 10 gallinetes, però no sé M
quants pics tenen en total. Podries ajudar-me?
À
3. Si veig un conill, una gallina, un gos i un gatet. Quantes orelles tenen en T
total?
I
DOMINO Q
3+2 5 2 2-1 U
E
2+2 4 1 1+1 S

16. E
D
U
C
A
C
I
Ó
El passeig de Lucy A
R
Narrador: Un dia de bon mati Lucy va anar a passejar al camp...
(En l’escena apareix la xiqueta Lucy passejant pel camp) T
Gallina: Quiquiriquiquiii! Bon matí
Í
S
Lucy: Què és ixe soroll? Algú me’l pot dir?
T
Xiquets de classe: És el gall! I
C
.... A

17. Dels animals que has vist i sobre les que estàs estudiant, quina
funcionalitat tenen? Quins son els productes resultants?
V
VACA: llet,
carn...
CONILL: carn
A
PORC: menjar
L
GOS: acompanya
i cuida les
(cuixot, carn, e
mbotit...) E
ovelles, i li fa
companyia al
pastor
N
C
CEREALS:
farina, per a fer pa;
GALLINES:
Ous, carn...
I
ordi, per a fabricar
cervesa; cereals per
al desdejuni....
OVELLA:
À
llana

18. Després d’agafar els ous
M
U
LA GRANJA
ESCOLA
R
A
Anem a pegar una volta!
Després
de fer el
pa
CONEIXEMENT DEL MEDI, VALENCIÀ, CASTELLÀ, ANGLÉS, EDUCACIÓ ARTISTICA
L

19. Continua i global, tenint en compte el progrés en el
AVALUACIÓ
conjunt de les àrees del currículum
Progrés no adequat: reforç educatiu
CRITERIS D’AVALUACIÓ DE LES ÀREES POTENCIALS
CONEIXEMENT DEL MEDI
MATEMÀTIQUES
EDUCACIÓ ARTÍSTICA
LLENGUA VALENCIANA
LLENGUA EXTRANGERA (ANGLÉS)
L’avaluació es realitzarà tant individualment com col·lectivament, als
treballs en grup. A més dels continguts conceptuals, també s’avaluarà
la participació en les classes i l’actitud davant de l’assignatura

20. ATENCIÓ A LA DIVESITAT

21. BIBLIOGRAFIA
Normativa:
-Llei Orgànica 2/2006, de 3 de Maig, d’Educació.
- Decret 111/2007, de 20 de Juliol, del Consell, pel qual s’estableix
el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.
- Reial Decret 1513/2006, de 29 de Desembre, pel qual s’estableix
les competències bàsiques per a l’educació primària
Pàgines web:
http://www.slideshare.net/oscarml/gua-prctica-de-educacin-en-
valorespara-profesores-deprimaria-secundaria-y-eso
http://valoresdaviot2.blogspot.com.es/

22. Signat: