The document describes a class of students naming their classroom. They debated between calling it "Dinosaurs" or "Butterflies". After presenting arguments for each choice, they voted and the name "Dinosaurs" won by one vote. They then began learning about dinosaurs by bringing in books from home and planning to research different aspects of dinosaurs like how they lived and went extinct.
The students in class P-4B studied fish and shared what they learned. They explored how fish live in water, breathe through gills, are covered in scales and propel themselves with fins. The students measured different fish, observed how objects float and sink in water, and learned that fish have an air bladder that allows them to float. They also discovered that most fish lay eggs and the young develop into small fish called fry. The class enjoyed learning about fish and was grateful for help from parents.
The students in the class studied fish as their class project. They researched fish, created an index of what they wanted to learn, organized the information on a classroom mural, and experimented. They learned about how fish breathe, move, are born, eat and digest food, float, and more. They decorated their classroom door and set up an aquarium as part of their project.
1) Octopuses have 8 arms with two rows of suckers around their soft body which lacks a skeleton. They have a large head containing two large eyes, a brain, and 3 hearts.
2) They eat small fish, crustaceans, algae. Females lay up to 150,000 eggs in a den and guard them for a month without eating, dying of exhaustion afterwards.
3) Octopuses live in oceans hidden among rocks and coral, coming to coastal areas to reproduce in spring. They are strong, intelligent but timid, hunting at night after camouflaging during the day.
The document describes a class of students naming their classroom. They debated between calling it "Dinosaurs" or "Butterflies". After presenting arguments for each choice, they voted and the name "Dinosaurs" won by one vote. They then began learning about dinosaurs by bringing in books from home and planning to research different aspects of dinosaurs like how they lived and went extinct.
The students in class P-4B studied fish and shared what they learned. They explored how fish live in water, breathe through gills, are covered in scales and propel themselves with fins. The students measured different fish, observed how objects float and sink in water, and learned that fish have an air bladder that allows them to float. They also discovered that most fish lay eggs and the young develop into small fish called fry. The class enjoyed learning about fish and was grateful for help from parents.
The students in the class studied fish as their class project. They researched fish, created an index of what they wanted to learn, organized the information on a classroom mural, and experimented. They learned about how fish breathe, move, are born, eat and digest food, float, and more. They decorated their classroom door and set up an aquarium as part of their project.
1) Octopuses have 8 arms with two rows of suckers around their soft body which lacks a skeleton. They have a large head containing two large eyes, a brain, and 3 hearts.
2) They eat small fish, crustaceans, algae. Females lay up to 150,000 eggs in a den and guard them for a month without eating, dying of exhaustion afterwards.
3) Octopuses live in oceans hidden among rocks and coral, coming to coastal areas to reproduce in spring. They are strong, intelligent but timid, hunting at night after camouflaging during the day.
En aquest power point podreu veure com respiren els animals marins. Alguns com els peixos ho fan a través de les brànqueas i altres a través dels pulmons, com nosaltres.
The students in the class chose to learn about sharks. They brainstormed what they already knew about sharks and questions they had. They discussed the best ways to research sharks, such as looking at books, websites, and potentially visiting an aquarium. The class then worked together to organize what they learned about sharks' appearance, diet, habitat, behaviors and more. They began learning about different shark species and characteristics.
The students in class P-4 chose the name "Astronauts" for their class. They generated many questions they wanted to learn about astronauts and their work. Various activities were done to research astronauts, including inviting family members to share what they know and visiting the library. The students discussed different careers they may want to pursue as adults.
The students had chosen to study the planets as their class project. They began by sharing what they already knew about planets through discussion. They learned many interesting facts, such as that Mercury is the smallest planet and closest to the sun. They then researched each planet in more depth, constructing models and doing experiments to learn about their characteristics such as Venus' volcanoes. The students presented their findings to each other and created booklets to document what they learned about each planet. They greatly enjoyed this immersive project about the solar system.
El documento habla sobre el ciclo del agua, incluyendo que el agua puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. Explica que el agua dulce proviene de ríos y es necesaria para la vida, mientras que el agua salada se encuentra en mares y océanos. También menciona posibles problemas como la contaminación del agua y la necesidad de depuración y distribución a través de tuberías para llevar el agua a los hogares.
Este documento presenta las observaciones y aprendizajes de un grupo de estudiantes sobre las mariposas. Comparten lo que saben sobre las mariposas al principio de la investigación, como que tienen dos alas y vuelan. Luego enumeran preguntas que quieren responder, como si tienen lengua o cuántas patas tienen. Más adelante presentan la información que encontraron, describiendo las partes del cuerpo de la mariposa y su ciclo de vida. Al final, resumen lo que aprendieron, como que comen flores, tienen cuatro alas de
Este documento resume el proyecto de un aula sobre los planetas. En 3 oraciones o menos:
Los estudiantes investigaron los planetas del sistema solar, aprendiendo sobre su formación, características y movimientos. Realizaron actividades prácticas como hacer modelos de planetas y representar sus fases de la luna. El proyecto culminó con una obra de carnaval donde los estudiantes se disfrazaron de planetas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
En aquest power point podreu veure com respiren els animals marins. Alguns com els peixos ho fan a través de les brànqueas i altres a través dels pulmons, com nosaltres.
The students in the class chose to learn about sharks. They brainstormed what they already knew about sharks and questions they had. They discussed the best ways to research sharks, such as looking at books, websites, and potentially visiting an aquarium. The class then worked together to organize what they learned about sharks' appearance, diet, habitat, behaviors and more. They began learning about different shark species and characteristics.
The students in class P-4 chose the name "Astronauts" for their class. They generated many questions they wanted to learn about astronauts and their work. Various activities were done to research astronauts, including inviting family members to share what they know and visiting the library. The students discussed different careers they may want to pursue as adults.
The students had chosen to study the planets as their class project. They began by sharing what they already knew about planets through discussion. They learned many interesting facts, such as that Mercury is the smallest planet and closest to the sun. They then researched each planet in more depth, constructing models and doing experiments to learn about their characteristics such as Venus' volcanoes. The students presented their findings to each other and created booklets to document what they learned about each planet. They greatly enjoyed this immersive project about the solar system.
El documento habla sobre el ciclo del agua, incluyendo que el agua puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. Explica que el agua dulce proviene de ríos y es necesaria para la vida, mientras que el agua salada se encuentra en mares y océanos. También menciona posibles problemas como la contaminación del agua y la necesidad de depuración y distribución a través de tuberías para llevar el agua a los hogares.
Este documento presenta las observaciones y aprendizajes de un grupo de estudiantes sobre las mariposas. Comparten lo que saben sobre las mariposas al principio de la investigación, como que tienen dos alas y vuelan. Luego enumeran preguntas que quieren responder, como si tienen lengua o cuántas patas tienen. Más adelante presentan la información que encontraron, describiendo las partes del cuerpo de la mariposa y su ciclo de vida. Al final, resumen lo que aprendieron, como que comen flores, tienen cuatro alas de
Este documento resume el proyecto de un aula sobre los planetas. En 3 oraciones o menos:
Los estudiantes investigaron los planetas del sistema solar, aprendiendo sobre su formación, características y movimientos. Realizaron actividades prácticas como hacer modelos de planetas y representar sus fases de la luna. El proyecto culminó con una obra de carnaval donde los estudiantes se disfrazaron de planetas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Los estudiantes investigaron información sobre dinosaurios en libros que trajeron de casa y aprendieron sobre fósiles. Medieron un dinosaurio y aprendieron sobre el metro. Nombraron sus dinosaurios favoritos y construyeron el paisaje donde vivían. Compartieron todo lo que aprendieron en un mural. Leyeron sobre las características de cada dinosaurio. Buscaron noticias y descubrieron que había dinosaurios en Berga debido a huellas encontradas. También se han encontrado huevos de dinosaurio. Presentaron el titanosaurio, el dinosaur
The students in the class voted to name their class "The Dinosaurs Class". They received a pet dinosaur named Titi to learn more about dinosaurs. The students discussed what they knew about the era when dinosaurs lived and how the landscape was different than today. They learned the period when dinosaurs lived was called the Mesozoic Era, which was divided into the Triassic, Jurassic and Cretaceous periods. During this time, the continents were joined together and life was dominated by large reptiles such as dinosaurs.
Un projecte de treball a l'escola suposa desenvolupar un tema a partir de les qüestions que més interessen als alumnes de la classe. A més a més, planteja un tipus de metodologia de treball molt diferent on són els propis nens i nenes els que han d’ anar construint el seu propi coneixement a partir de tasques que poden estar guiades pels mestres. Sovint aquestes tasques es desenvolupen en petits grups amb la finalitat de potenciar el treball cooperatiu i l’ intercanvi entre alumnes.
El objectius principals que ens vam plantejar son:
- Treballar de manera cooperativa.
- Aplicar els recursos TAC per a la recerca, processament i presentació de la informació.
- Construir coneixement de manera autònoma.
El documento presenta una tabla comparativa que contiene información sobre seis dinosaurios diferentes (Tyrannosaurus rex, Triceratops, Stegosaurus, Diplodocus) en relación a sus características físicas y su entorno. Además, incluye instrucciones para realizar actividades como emparejar partes del cuerpo de los dinosaurios, identificar cómo nacían y relacionar sus esqueletos.
El documento presenta una tabla comparativa que contiene información sobre seis dinosaurios diferentes (Tyrannosaurus rex, Triceratops, Stegosaurus, Diplodocus) en relación a sus características físicas y su hábitat. Adicionalmente, incluye instrucciones para realizar actividades didácticas relacionadas con los dinosaurios usando recortes.
El documento presenta una tabla comparativa que contiene información sobre seis dinosaurios diferentes (Tyrannosaurus rex, Triceratops, Stegosaurus, Diplodocus) en relación a sus características físicas y su hábitat. Adicionalmente, incluye instrucciones para realizar actividades relacionadas con partes del cuerpo y vida de los dinosaurios.
El documento presenta una tabla comparativa sobre las características de varios dinosaurios como el Tyrannosaurus rex, Triceratops, Stegosaurus y Diplodocus. Incluye secciones sobre las partes del cuerpo de los dinosaurios, cómo nacían y una lista para relacionar dinosaurios con animales actuales.
Aquest jos es pot imprimir i retallar per fer targetes, els nens/es poden jugar a relacionar imatge-paraula, imatge disfressa-imatge complemet, paraula disfressa-paraula complement,... inclós es pot imprimir dues vegades i fer un memori.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
1. CICLE Infantil NIVELL P5 TÍTOL ELS DINOSAURES
TEMPORITZACIÓ
Segon trimestre: gener- febrer i març
JUSTIFICACIÓ
Aquest tema respon al interès que mostren els meus alumnes pels dinosaures i amb la intenció de classificar els continguts d’una manera
diferent perquè els meus alumnes comencin a introduir-se en el món digital i a l’ús dels blocs com a eina per trobar i compartir informació.
ÀREES CAPACITATS
1. Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més
DESCOBERTA D’UN MATEIX
autònoma:
Autoconeixement i gestió de les emocions:
- Exploració i reconeixement de les característiques del propi - Progressar en el coneixement i domini del propi cos.
cos: parts i necessitats bàsiques.
2. Aprendre a pensar i a comunicar
Joc i moviment:
- Progressar en la comunicació i expressió ajustada als
- Creixement personal en el desenvolupament de jocs diversos:
diferents contextos i situacions de comunicació habituals
de contrastos, exploratoris, sensoriomotors, simbòlics.
per mitjà dels diversos llenguatges.
Relacions afectives i comunicatives:
- Prudència davant algunes situacions de risc o perill. 3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
- Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participació en
- Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb
projectes compartits. una actitud de curiositat i respecte.
Autonomia personal i relacional:
- Exercitació progressiva d’hàbits que afavoreixen la relació 4. Aprendre a conviure i a habitar en el món
amb els altres: cura, atenció, escolta i respecte. - Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que
- Iniciativa per fer propostes, comunicar experiències i participar el portin cap a una autonomia personal i cap a la
activament en la presa de decisions. col·laboració amb el grup.
DESCOBERTA DE L’ENTORN
Exploració de l’entorn:
- Observació i identificació de diferents elements de l’entorn:
materials, objectes, animals, plantes i paisatges.
2. - Ús de recursos gràfics per recollir i comunicar les
observacions: per exemple, el dibuix.
Experimentació i interpretació:
- Observació de característiques i comportaments d’alguns
animals en contextos diversos: com són, com s’alimenten, on
viuen, com es relacionen...
- Observació de semblances i diferències en animals: color,
grandària, mida,...
- Verbalització dels processos i dels resultats, evocant
l’experiència realitzada i valorant les aportacions dels altres.
- Curiositat per la descoberta, per fer-se preguntes, cercar
informació, compartir-la,..
Raonament i representació:
- Identificació de canvis que es produeixen a l’entorn i en el
temps, establint relacions causa-efecte.
- Ús del dibuix com a mitjà de representació.
COMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Observar, escoltar i experimentar
- Participació i escolta activa en situacions habituals de
comunicació.
- Curiositat, interès i gaudi davant les creacions musicals,
visuals, literàries, audiovisuals i plàstiques, usant estratègies
per escoltar, mirar i llegir.
- Experimentació amb tècniques plàstiques: dibuix, pintura i
imatge.
Parlar, expressar i comunicar:
- Participació en converses.
- Utilització d’instruments tecnològics i de llenguatge
audiovisual com a mitjà de comunicació.
3. Interpretar, representar i crear:
- Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura, ús del context i
de la forma de l’escrit, reconeixement de lletres, ús
d’il·lustracions i altres imatges que acompanyen els textos.
- Ús d’informació multimèdia.
- Expressió audiovisuals per crear històries, dibuixar i pintar
amb editors gràfics i multimèdia.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE CONTINGUTS
• Identificar l'ordre temporal abans/després/alhora • Parts del cos.
• Identificar característiques físiques dels dinosaures. • Els dinosaures.
• Diferenciar els animals carnívors i herbívors. • Carnívors.
• Identificar animals marins, terrestres i voladors. • Herbívors.
• Diferenciar els animals ovípars i vivípars. • Animals: marins, terrestres i voladors.
• Descriure els rèptils. • Ovípars.
• Experimentar amb textures i formular hipòtesis. • Vivípars.
• Ampliar el vocabulari relacionat amb els dinosaures. • Rèptils.
• Memoritzar poemes. • Experimentació.
• Escoltar i comprendre un conte. • Observació de les característiques dels dinosaures.
• Diferenciar la figura i el fons. • Classificació dels dinosaures en herbívors i carnívors.
• Diferenciar les nocions llarg i curt. • Observació dels diferents mitjans per on es desplacen els
• Reconèixer l'ordre temporal. animals: terra, mar i aire.
• Saber reconèixer objectes de forma idèntica. • Definició d'animals ovípars i vivípars.
• Reflexionar abans de donar respostes. • Identificació d'animals que pertanyen al grup dels rèptils.
4. • Saber fer ús de l’ordinador en la realització d’activitats • Experimentació amb les textures llisa i rugosa.
interactives. • Consciència de l'existència d'animals en perill d'extinció.
• Utilitzar la passa com a unitat de mesura. • Hàbit de documentació.
• Reconèixer el cos geomètric del cub en objectes quotidians. • Respecte pel medi ambient.
• Descobrir diferents descomposicions del nombre 8. • Interès per la realització d'experiments senzills.
• Trobar elements comuns que defineixen una col·lecció. • Camp semàntic dels dinosaures.
• Utilitzar la pintura com a mitjà d’expressió. • Cançó: Com els dinosaures.
• Identificar colors, formes, textures. • Nocions temporals: abans, ara, després.
• Conversa sobre els dinosaures.
• Comprensió i memorització de poemes.
• Audició del fragment «Els fòssils» del Carnaval dels animals.
• Utilització de tècniques plàstiques.
• Identificació de longitud: llarg i curt.
• La passa com a unitat de mesura.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
1. Confecció de la fitxa tècnica d'un dinosaure.
2. Explicació del significat de la classificació: carnívor i herbívor.
3. Enumeració d'un animal que es desplaci per l'aire, d'un que es desplaci per terra i d'un que es desplaci per l'aigua.
4. Explicació de la diferència entre animals ovípars i vivípars.
5. Reconeixement de les textures llisa i rugosa.
6. Comentari sobre com és un dinosaure de la làmina mural.
7. Recerca d’informació en el bloc.
8. Dibuix de la silueta d'un animal.
6. Demanar-los que portin de casa contes, imatges, animals,... relacionats
Inicials amb els dinosaures.
Presentació del bloc i explicació de la seva utilitat.
Identificació i enumeració de diferents parts del cos.
Pintada d'animals amb diferents colors segons que siguin herbívors o
carnívors.
Observació de dibuixos de dinosaures fixant-nos en les seves
característiques físiques.
Identificació de potes, ales i aletes en un dibuix.
Identificació d'animals vivípars i ovípars.
Escriptura de la paraula «rèptil» sota els dibuixos d'animals que pertanyen
al grup dels rèptils. • Cartells i imatges dels dinosaures
• fotografies
Experimentació i identificació de les textures llisa i rugosa.
• contes sobre dinosaures
Desenv.
Conversa sobre els dinosaures: com eren, on vivien, per què es van
• ordinador amb accés a Internet
extingir, etc. • càmera digital
Escolta del fragment «Els fòssils» del Carnaval dels animals i seguiment
de la seva estructura amb els bastons de percussió.
Escolta i cant de la cançó Com els dinosaures.
Enganxada de dibuixos a les làmines «Llarg» o «Curt» que els
corresponguin.
Comprovar, amb els infants, la distància que representa una passa.
Imaginar com seria una passa de dinosaure i fer mesures.
Comptar les passes que té un costat de la classe. Escriure a la pissarra les
passes que fa cada costat de la classe.
Comptar, cada infant, les passes que fa per travessar la classe.
7. Síntesi Elaboració d’una tapa per tancar el projecte.
Recerca d’informació en el bloc.
METODOLOGIA: espai, mestres, recursos... ATENCIÓ DIVERSITAT
Suport i/o adaptació del material i de les activitats, per als
Les estratègies metodològiques utilitzades en aquesta unitat de nens/es que presenta algun tipus de dificultat.
programació sorgeixen de la combinació de:
TIC
- Les accions del mestre: explica, orienta, ajuda, corregeix...
- Accions de l’alumne: treball individual, treball en grup (col·lectiu,
grup reduït, per parelles..)
- Codis utilitzats: verbal (escrit, oral), no verbal, icònic (dibuixos, • Observació d'imatges de dinosaures, en contes i per Internet.
• Elaboració i participació en un bloc sobre els dinosaures.
imatges, fotografies...), musical...
• Realització d’activitats multimèdia.
- S’utilitzaran materials i recursos didàctics; i, també, material no
didàctic (joguines,fullets de joguines, etc.).
- L’espai i el temps s’organitzarà en funció de les activitats i
d’acord amb els interessos, desitjos i necessitats dels infants.