التكاليف الفردية

1. -‫التعليم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬
‫له‬ ‫كان‬ ‫التعليم,مما‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ادخالها‬ ‫وتم‬ ‫االتصال‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫تطور‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫شهدت‬
‫ايضاح‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫االثر‬
‫لمجال‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬
.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫المف‬ ‫بعض‬ ‫ادخلت‬ ‫حيث‬‫كيف‬:‫مثل‬ ‫اهيم‬
‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫اليمكن‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناتها‬ ‫لها‬ ‫عملية‬ ‫,واالتصال‬ ‫النماذج‬ ‫,مفهوم‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬
‫أتصال,ر‬ ‫(مرسل,مستقبل,قناة‬ ‫منها‬ ‫أي‬)‫سالة‬
‫الطرف‬ ‫من‬ ‫وفهمها‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫أرسال‬ ‫وهو‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫_يرمي‬
‫تصميم‬ ‫مثل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والخطوات‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتطلب‬ ‫وبذلك‬ ‫االخر‬
.‫الرد‬ ‫واستقبال‬ ‫وصولها‬ ‫على‬ ‫واألشراف‬ ‫وارسالها‬ ‫الرسالة‬
‫المرسل‬ ‫بين‬ ‫تفاعال‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫_تتضمن‬‫تتوقف‬ ‫,وال‬ ‫يتأثر‬ ‫واالخر‬ ‫يؤثر‬ ‫,االول‬ ‫والمستقبل‬
‫الحد‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬
.‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متغيرة‬ ‫األتصال‬ ‫عملية‬ ‫فان‬ ‫وبذلك‬ ‫بينهما‬ ‫األدوار‬ ‫الطرفان‬ ‫يتبادل‬ ‫قد‬ ‫بل‬
‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫تتوقف‬ ‫ال‬ ‫اجتماعية‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫االنساني‬ ‫االتصال‬ ‫_يمتاز‬.‫اللفظية‬
‫نظ‬ ‫_تلفت‬‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫أعداد‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫رية‬‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الهدف‬ ‫ليتحقق‬
_‫التعلم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫العامه‬ ‫النظم‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫الوسائل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫والتي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للنظم‬ ‫المبكرة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫بدأت‬
‫االساسية‬ ‫الوحيدة‬ ‫ليست‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬
‫المنتجات‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫تعليمية,اال‬ ‫نظم‬ ‫وجود‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬
‫العمليات‬ ‫وليس‬

2. ‫كمنظومة‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫وموقع‬ ‫التعليم‬ ‫لمنظومة‬ ‫أوضح‬ ‫لفهم‬ ‫لهم‬ ‫اساسا‬ ‫كانت‬ ‫انها‬ ‫كما‬
.‫منها‬ ‫فرعيه‬
1‫الوسيط‬ ‫أو‬ ‫االلة‬ ‫استخدام‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫لتعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫مفهوم‬ ‫_أكد‬
‫استخدامه‬ ‫وانما‬ ‫منفردا‬ ‫التعليمي‬
‫ال‬ ‫جزاء‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫ضمن‬‫النظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫عنه‬ ‫واالستغناء‬ ‫منه‬ ‫يتجزأ‬
.‫ككل‬
2.‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫وتوثر‬ ‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫_لفت‬
3‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫_لفت‬
‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتصميمها‬
‫يحدد‬.‫األكبر‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫جزأ‬ ‫أو‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬
4‫مثل:التعليم‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫أنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫_أسلوب‬
,‫بعد‬ ‫عن‬ ‫األلكتروني,التعليم‬
..‫وغيرها‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬
5‫بهذ‬ ‫وثيقا‬ ‫اتصاال‬ ‫تتصل‬ ‫عديدة‬ ‫خارجية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫|أدراك‬‫به‬ ‫وتتأثر‬ ‫عليه‬ ‫تؤثر‬ ‫النظام‬ ‫ا‬.
(3‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنظومية‬ ‫بالطريقه‬ ‫والتدريس‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ : )
‫والوسائل‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫وتحليل‬ ‫االهداف‬
‫والتقويم؟‬ ‫التعليمية‬

3. ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬‫المنظومية‬ ‫بالطريقه‬ ‫التدريس‬
1-‫األهداف‬‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫إلى‬ ‫ًا‬‫ب‬‫غال‬ ‫تشير‬ ,‫عبارات‬
‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫ما‬
.‫الفصل‬
.‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫متوقعة‬ ‫تغيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
2-‫تحليل‬
‫خصائص‬
‫المتعلمين‬
‫لتحليل‬ ‫أهمية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫بل‬ ,‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬
‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬
‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫وحدسه‬
‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬
.‫المتعلمين‬ ‫لدى‬
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫وتحديد‬ ,‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫لتحليل‬ ‫أهمية‬ ‫توجد‬
.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتعلمين‬
3‫المحتوى‬ _‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
‫المحتوى‬‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫أي‬ ‫المعارف‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬
‫وال‬ ‫المركزية‬ ‫السلطة‬
.‫تدخل‬ ‫أي‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬
‫تصميم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
.‫المادة‬ ‫ومعلم‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫وخبراء‬ ‫التعليم‬
4-
‫االستراتيجيات‬
‫أو‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫الذي‬ ‫الشفهي‬ ‫العرض‬
‫ي‬.‫المعلم‬ ‫به‬ ‫قوم‬
‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ,‫آلخر‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫وأحيا‬ ,‫آلخر‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬
.‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلستراتيجية‬
5-‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫على‬ ‫وتقتصر‬ ‫محدودة‬
‫كاللوحات‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬
,‫والمصورات‬‫وتستخدم‬
‫وليست‬ ‫للتدريس‬ ‫كمعينات‬
‫مكونات‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫س‬‫رئي‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬
.‫التدريس‬
,‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ي‬‫جوهر‬ ‫ًا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬
‫ًا‬‫س‬‫رئي‬‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫في‬‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إضاف‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬ ‫وليست‬
‫المعلم‬ ‫رغبة‬ ‫حسب‬ ‫عنه‬‫اختيارها‬ ‫ويتم‬ ,‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫واستخدامها‬
.‫محددة‬
6-‫التقو‬‫يم‬‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ,‫الختامي‬
‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫التقويم‬
‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فليس‬ ‫التدريس‬
‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬
‫وتستخدم‬ ,‫التدريس‬
‫معيارية‬ ‫اختبارات‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المرجع‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫تحصيل‬ ‫قياس‬
‫أو‬ ‫لمجموعته‬ ‫بالنسبة‬
.‫مدرسته‬ ‫أو‬ ‫فصله‬
‫بل‬ ,‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬‫التقويم‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يعتمد‬
.‫القبلي‬ ‫والتقويم‬ ‫البنائي‬‫محكية‬ ‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫وتستخدم‬
‫وتقويمه‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬
.)‫اإلتقان‬ ‫مستوى‬ ( ‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬