SlideShare a Scribd company logo
1 of 41
Download to read offline
‫الترب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫ية‬
‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫أوال‬
:
•
‫اصطالحيا‬
‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ، ‫إغريقية‬ ‫كلمة‬ ‫نشأتها‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬
Techno
،‫فن‬ ‫بمعنى‬
Logos
‫بمعنى‬
‫في‬ ‫المهارة‬ ‫أنها‬ ‫عن‬ ‫المقطعان‬ ‫ليعبر‬ ،‫مهارة‬
”
‫التدريس‬ ‫فن‬
“
‫أو‬
”
‫التدريس‬ ‫فن‬ ‫تطبيق‬ ‫علم‬
“
‫وتنفيذها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتصميم‬ ‫نظامى‬ ‫مدخل‬ ‫هى‬ ‫التكنولوجيا‬
‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫محددة‬ ‫الهداف‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وتقويمها‬
‫واصل‬
‫الفعال‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫التعليم‬ ‫اكساب‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫وغير‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫مستخدمة‬ ‫البشري‬
‫ية‬
.
‫ا‬ ‫نشاط‬ ‫فهى‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫اجهزة‬ ‫مجرد‬ ‫او‬ ‫العلم‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫علم‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫التكنولوجيا‬
‫نساني‬
‫والتطبيقي‬ ‫العلمى‬ ‫الجانب‬ ‫يشمل‬
•
‫ا‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توجد‬
‫لنقاط‬
‫وهي‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫المحورية‬
:
•
‫مستقل‬ ‫علم‬
‫وأهدافه‬ ‫أصوله‬ ‫له‬
.
•
‫ت‬
‫شمل‬
‫ومخرجات‬ ‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬
.
•
‫شاملة‬ ‫عملية‬
‫واإلدراة‬ ‫والتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫عمليات‬ ‫تشمل‬
.
•
‫دينامية‬ ‫عملية‬
‫المستمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬
.
•
‫تطبيقية‬ ‫عملية‬
‫المعرفة‬ ‫لتطبيق‬ ‫تسعي‬
•
‫هادفة‬ ‫عملية‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫تهدف‬
.
•
‫ذاتيا‬ ‫متطورة‬ ‫عملية‬
‫والتحسين‬ ‫والتعديل‬ ‫المراجعة‬ ‫في‬ ‫تستمر‬
.
‫جمي‬ ‫وتستخدم‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫منظومة‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫وبذلك‬
‫ع‬
‫ب‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫العمل‬ ‫النجاز‬ ‫فعال‬ ‫بأسلوب‬ ‫مادية‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫مادية‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬
‫درجة‬
‫ثالث‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫والتقدم‬ ‫الرقي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والكفاءة‬ ‫االتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬
‫وهي‬ ‫مصطلحات‬
:
‫والتكنولوجي‬ ‫كنواتج‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬
‫كعمليات‬ ‫ا‬
‫ونواتج‬
.
‫التكنولوجيا‬ ‫مصطلحات‬
:

‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬
Processes
:
‫العلم‬ ‫للمعرفة‬ ‫النظامي‬ ‫التطبيق‬ ‫وتعني‬
‫ية‬
‫عملي‬ ‫بناتج‬ ‫للخروج‬ ‫النظرية‬ ‫معالجة‬ ‫أي‬
.

‫كنواتج‬ ‫التكنولوجيا‬
Products
:
‫الناتجة‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ،‫األدوات‬ ‫وتعني‬
‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬
.

‫معا‬ ‫ونواتج‬ ‫كعملية‬ ‫التكنولوجيا‬
:
‫يشير‬ ‫عندما‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫وتستعمل‬
‫إلى‬ ‫النص‬
‫الكومبيوتر‬ ‫تقنيات‬ ‫مثل‬ ،ً‫ا‬‫مع‬ ‫ونواتجها‬ ‫العمليات‬
.
‫التكنولوجيا‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬
:

‫س‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫تحولت‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬
‫ؤال‬
:
‫ماذا‬
‫نعلمه؟‬ ‫بكيف‬ ‫االهتمام‬ ‫وإلى‬ ‫اليوم؟‬ ‫تلميذ‬ ‫نعلم‬
.

‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫وتحديد‬ ‫واالطالع‬ ‫والبحث‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬

‫العق‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫استحداث‬
،‫لية‬
‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫واالبتكارى‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬
.

‫التكن‬ ‫مع‬ ‫التآلف‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ،‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬
،‫ولوجيا‬
‫ويطوعها‬
.

‫معدات‬ ‫امتالك‬ ‫مجرد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ،‫للمشكالت‬ ‫وحلول‬ ،‫وأداء‬ ،‫فكر‬ ‫التكنولوجيا‬
.
‫التكنولوجيا‬ ‫مكونات‬
:
‫األول‬
:
‫المدخالت‬
:
Inputs
‫الثاني‬
:
‫العمليات‬
:
Processes
‫الثالث‬
:
‫المخرجات‬
:
Outputs
‫التفاصيل‬ ‫وأليك‬
:

‫األول‬
:
‫المدخالت‬
:
Inputs

،‫أفراد‬ ‫من‬ ،‫المنتج‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والمكونات‬ ،‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬
‫تنظيمات‬ ،‫وأموال‬ ،‫وخامات‬ ،‫ومواد‬ ،‫وآالت‬ ،‫وأهداف‬ ،‫وبحوث‬ ،‫ونظريات‬
‫تسهيالت‬ ،‫عمل‬ ‫أساليبب‬ ،‫إدارية‬
.

‫الثاني‬
:
‫العمليات‬
:
Processes

‫المن‬ ‫لتشكيل‬ ‫المدخالت‬ ‫بها‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫المنهجية‬ ‫الطريقة‬ ‫وهي‬
‫تج‬
.

‫الثالث‬
:
‫المخرجات‬
:
Outputs

‫لالستخدام‬ ‫وجاهز‬ ،‫كامل‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫وهى‬
‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
:

‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬
‫م؛‬
‫فالثانية‬
،‫منها‬ ‫اإلجرائي‬ ‫الجانب‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫األولى‬ ‫من‬ ‫جزء‬

‫العن‬ ‫فيه‬ ‫يشترك‬ ،‫مركب‬ ‫مفهوم‬ ‫التربية‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫صر‬
‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ،‫وأساليبه‬ ‫بأفكاره‬ ‫البشرى‬
‫ال‬ ‫والمشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫بإمكاناتها؛‬
‫متصلة‬
‫المناسب‬ ‫الحلول‬ ‫واقتراح‬ ،‫االنساني‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫بجميع‬
،‫لها‬ ‫ة‬
‫وإد‬ ،‫نتائجها‬ ‫وتقويم‬ ،‫الحلول‬ ‫تلك‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
‫جميع‬ ‫ارة‬
‫بها‬ ‫المتعلقة‬ ‫العمليات‬
.
‫ب‬ ‫يتحدد‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مصطلح‬ ‫فإن‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬
‫ثالثة‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫أبعاد‬
:

‫أوال‬
:
‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫نظري‬ ‫بناء‬
.

‫وثانيا‬
:
‫النظرية‬ ‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫تطبيق‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬
.

‫ثالثا‬
:
‫ع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقومون‬ ،‫الممارسين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تؤديها‬ ‫مهنة‬
‫من‬ ‫دد‬
‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫واألدوار‬ ‫الوظائف‬
.

‫المنظمومة‬ ‫لهذ‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫تمثل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬
.
‫التكنولوجيا‬ ‫عمليات‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬
‫الثالثة‬
:
•
‫التربي‬ ‫منظومة‬
‫ة‬
‫والتعليم‬
‫مدخالت‬
•
‫تخطيط‬
•
‫إعداد‬
•
‫تطوير‬
•
‫تنفيذ‬
•
‫تقويم‬
•
‫تعميم‬
‫عمليات‬
‫تكنولوج‬
‫يا‬
‫التربية‬
•
‫ارتقاء‬
‫المنظومة‬
‫مخرجات‬

‫التربو‬ ‫النظام‬ ‫عمليات‬ ‫منظمومة‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فان‬ ‫ماسبق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫بكامل‬ ‫ي‬
‫متوازي‬ ً‫ال‬‫وكام‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫تأثيرا‬ ‫بها‬ ‫وتتأثر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫عناصره‬
‫بهدف‬ ً‫ا‬‫ومنظم‬ ً‫ا‬
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واالنسان‬ ‫للنظام‬ ‫الكامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
:

‫ال‬ ‫احداثيات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫وطرائق‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫عملية‬
‫نظام‬
‫المتشابك‬ ‫بعالقاته‬ ‫متكامل‬ ‫وككل‬ ‫انفراد‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التربوي‬
‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫ة‬
‫واآللة‬ ‫االنسان‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫مستعينا‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬
.

‫ملحوظة‬
:

‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
(
‫المهتمة‬
)
‫الواعي‬ ‫اإلنسان‬ ‫بصناعة‬
‫بتحسين‬ ‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ،‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫المؤثر‬ ‫المتفاعل‬
‫وتطوير‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫هذا‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬
‫المختلفة‬
.
‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتتفق‬
‫أن‬ ‫في‬ ‫عليم‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫كلتيهما‬
:

‫نظري‬ ‫أساس‬
:
‫نظرية‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫وجهان‬ُ‫ت‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
.

‫النظم‬ ‫مدخل‬
:
‫ا‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫محددة‬ ‫عملية‬ ‫لنظم‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تسيران‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
‫لعشوائية‬
‫االرتجالية‬ ‫أو‬
.

‫واحدة‬ ‫عناصر‬
:
‫هي‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫تتكونان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
:
‫الب‬ ‫العنصر‬
،‫شري‬
‫ل‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيث‬ ،‫والمواد‬ ،‫واألدوات‬ ‫واألجهزة‬
‫في‬ ‫تعمل‬
‫متكاملة‬ ‫واحدة‬ ‫منظومة‬
.

‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
:
‫المشكالت‬ ‫وحل‬
:
‫وغ‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعيان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
‫ايات‬
‫والتعل‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أو‬ ‫تربوية‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫يمية‬
‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫تعوق‬
.
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ونوضح‬
‫النظريات‬
‫بي‬ ‫تتم‬ ‫عمليات‬
‫ن‬
:
•
‫البشر‬ ‫العنصر‬
‫ي‬
.
•
‫األجهزة‬
‫واألدوات‬
.
•
‫المواد‬
.
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬
‫م‬
‫بأنها‬
:

‫مج‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫لتوظيف‬ ‫تهدف‬ ‫المنظمة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬
‫ال‬
‫االرت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫لخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫قاء‬
‫مت‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بادل‬
(
‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫التكنولوجيا‬
–
‫والمعلم‬ ‫التكنولوجيا‬
–
‫التكنولوج‬
‫والمتعلم‬ ‫يا‬
.)
‫التعليم‬ ‫الموقف‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬
‫مع‬ ‫ى‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫تكنولوج‬
‫يا‬
‫التعليم‬
‫المدرس‬
‫األهداف‬
‫الخبرات‬
‫التعليم‬
‫ية‬
‫أشكال‬
‫التعليم‬
‫المتعلم‬
‫الخبرات‬
‫التقويم‬
‫المصادر‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
•
‫التعليم‬
‫التقليدي‬
:
*
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
:
.1
‫المعلم‬
‫نموذج‬
‫حتذى‬ُ‫ي‬
.
.2
‫الكتاب‬
‫المقرر‬
‫مصدر‬
‫أساسي‬
.
.3
‫الحقائق‬
‫باعتبارها‬
ً‫ا‬‫أساس‬
.
.4
‫المعلومات‬
‫منظمة‬
‫وجاهزة‬
.
.5
‫التركيز‬
‫على‬
‫النتائج‬
.
.6
‫التقويم‬
‫الكمي‬
.
.1
‫المعلم‬
‫ل‬ِّ‫مسه‬
‫للعملية‬
‫التعليمية‬
‫ومرشد‬
.
.2
‫هناك‬
‫مصادر‬
‫ووسائل‬
‫تواصل‬
‫متنوعة‬
.
.3
‫التساؤالت‬
‫باعتبارها‬
‫الموجه‬
.
.4
‫المعلومات‬
‫تكتشف‬
.
.5
‫التركيز‬
‫على‬
‫العمليات‬
.
.6
‫التقويم‬
ً‫ا‬‫كم‬
ً‫ا‬‫وكيف‬
.

‫م‬ ‫تتوقف‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫إن‬ ‫هو‬ ‫بالفرق‬ ‫نقصده‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫عند‬ ‫همته‬
‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫إيصال‬
..
‫التع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ،‫التجهيز‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬
‫الحديث‬ ‫ليم‬
‫واالطمئ‬ ،‫المعلومة‬ ‫استكشاف‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بإرشاد‬ ‫سوى‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬
‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫نان‬
‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫قادر‬
(
‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫لذاتي‬
)
‫غير‬ ‫من‬
‫الت‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫ومرشد‬ ً‫ا‬‫موجه‬ ‫المعلم‬ ‫أصبح‬ ‫أي‬ ،‫شئ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬
‫عليمية‬
.

‫بالن‬ ‫العبرة‬ ‫ولكن‬ ،‫للمتعلم‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بكم‬ ‫عبرة‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬
‫النهائية‬ ‫تيجة‬
‫المعل‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫مهاراته‬ ‫استخدام‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الوصول‬ ‫وهي‬
‫ومات‬
.


‫والخالصة‬
:
‫إن‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫ليست‬
‫فقط‬
‫األساليب‬
‫الحديثة‬
‫للعملية‬
‫ا‬
،‫لتربوية‬
‫أو‬
‫استخدام‬
‫اآلالت‬
‫واألجهزة‬
،‫التعليمية‬
‫وإنما‬
‫طريقة‬
‫تفكير‬
‫ومهارات‬
‫تدريس‬
.
‫ووس‬
‫ائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫ال‬
‫تعني‬
‫فقط‬
‫الحاسبات‬
‫ووسائل‬
،‫اإلعالم‬
‫وإنما‬
‫تعني‬
‫أي‬
‫ضا‬
‫السبورة‬
‫والطباشير‬
‫ولوحات‬
‫العرض‬
‫ومعامل‬
،‫اللغات‬
‫طالما‬
‫توفر‬
‫االستخدام‬
‫الجيد‬
‫والتو‬
‫قيت‬
‫المناسب‬
‫لما‬
‫تتطلبه‬
‫العملية‬
‫التربوية‬
.
‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬
‫التعليمية‬
:

‫اإلدراك‬
‫الحسي‬
:
‫حيث‬
‫تقوم‬
‫الرسوم‬
‫التوضيحية‬
‫واألشكال‬
‫بدور‬
‫مهم‬
‫ف‬
‫ي‬
‫توضيح‬
‫اللغة‬
‫المكتوبة‬
‫للمتعلم‬
.

‫الفهم‬
:
‫حيث‬
‫تساعد‬
‫وسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫المتعلم‬
‫على‬
‫تمي‬
‫يز‬
‫األشياء‬
.

‫المهارات‬
:
‫فإن‬
‫لوسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫أهمية‬
‫في‬
‫تعليم‬
‫المتع‬
‫لمين‬
‫مهارات‬
‫معينة‬
‫كالنطق‬
‫الصحيح‬
.

‫التفكير‬
:
‫تقوم‬
‫وسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫بدور‬
‫كبير‬
‫فى‬
‫تدر‬
‫يب‬
‫المتعلم‬
‫على‬
‫التفكير‬
‫المنظم‬
‫وحل‬
‫المشكالت‬
‫التي‬
‫يواجهها‬
.

‫تنويع‬
‫الخبرات‬
–
‫نمو‬
‫الثروة‬
‫اللغوية‬
–
‫بناء‬
‫المفاهيم‬
‫السليمة‬
–
‫ت‬
‫نمية‬
‫القدرة‬
‫على‬
‫التذوق‬
–
‫تنويع‬
‫أساليب‬
‫التقويم‬
‫لمواجهة‬
‫الفروق‬
‫الف‬
‫ردية‬
‫بين‬
‫المتعلمين‬
–
‫تعاون‬
‫على‬
‫بقاء‬
‫أثر‬
‫التعلم‬
‫لدى‬
‫المتعلمين‬
‫لفترات‬
‫طويلة‬
–
‫تنمية‬
‫ميول‬
‫المتعلمين‬
‫للتعلم‬
‫وتقوية‬
‫اتجاهاتهم‬
‫اإليجابية‬
‫نحوه‬
.
‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬
‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬

‫االنفجار‬
‫المعرفي‬
‫والنمو‬
‫المتضاعف‬
،‫للمعلومات‬
‫يمكن‬
‫مواجهته‬
‫عن‬
‫طريق‬
:
.1
‫استحداث‬
‫تعريفات‬
‫وتصنيفات‬
‫جديدة‬
‫للمعرفة‬
.
.2
‫االستعانة‬
‫بالتقنيات‬
‫الحديثة‬
‫كالتليفزيون‬
‫والفيديو‬
.
.3
‫البحث‬
‫العلمي‬
.

‫االنفجار‬
‫السكاني‬
‫وما‬
‫ترتب‬
‫عليه‬
‫من‬
‫زيادة‬
‫أعداد‬
،‫المتعلمين‬
‫يمكن‬
‫مواجهته‬
‫ع‬
‫ن‬
‫طريق‬
:
.1
‫االستعانة‬
‫بالوسائل‬
‫الحديثة‬
‫كالدوائر‬
‫التلفزيونية‬
‫المغلقة‬
.
.2
‫تغيير‬
‫دور‬
‫المعلم‬
‫في‬
‫عملية‬
‫التعلم‬
.
.3
‫تحقيق‬
‫التفاعل‬
‫داخل‬
‫المواقف‬
‫التعليمية‬
‫من‬
‫خالل‬
‫أجهزة‬
‫تكنولوجيا‬
‫الت‬
‫عليم‬
.
.4
‫االرتفاع‬
‫بنوعية‬
،‫المعلم‬
‫ينبغى‬
‫النظر‬
‫إلى‬
‫المعلم‬
‫في‬
‫العملية‬
‫التعلي‬
‫مية‬
‫باعتباره‬
ً‫ا‬‫مرشد‬
ً‫ا‬‫وموجه‬
‫للمتعلمين‬
‫وليس‬
‫مجرد‬
‫ملقن‬
،‫للمعرفة‬
‫فهو‬
‫المصمم‬
‫للمن‬
‫ظومة‬
‫التدريسية‬
‫داخل‬
‫الفصل‬
‫الدراسي‬
.

‫دور‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫في‬
‫معالجة‬
‫مشكالت‬
‫التعليم‬
:
‫لتكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫دور‬
‫مهم‬
‫في‬
‫معالجة‬
‫مشكالت‬
‫التعل‬
،‫يم‬
‫ومن‬
‫مشكالت‬
‫التعليم‬
‫التي‬
‫يمكن‬
‫معالجتها‬
‫باستخدام‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
:

‫انخفاض‬
‫الكفاءة‬
‫في‬
‫العملية‬
‫التربوية‬
‫نتيجة‬
‫الزدحام‬
‫الفص‬
‫ول‬
‫بالمتعلمين‬
‫واألخذ‬
‫بنظام‬
‫الفترات‬
،‫الدراسية‬
‫ويمكن‬
‫معالجة‬
‫ذ‬
‫لك‬
‫من‬
‫خالل‬
‫استخدام‬
‫الوسائل‬
‫المبرمجة‬
‫إلثارة‬
‫دوافع‬
‫وميول‬
‫المتعلم‬
‫ين‬
.

‫مشكلة‬
،‫األمية‬
‫ولحل‬
‫هذه‬
‫المشكلة‬
‫يمكن‬
‫إنشاء‬
‫الفصول‬
‫المسائ‬
‫ية‬
‫وتزويدها‬
‫بوسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫على‬
‫أوسع‬
‫نطاق‬
‫كاال‬
‫ستعانة‬
‫بالبرامج‬
‫التعليمية‬
‫واإلذاعة‬
‫التربوية‬
‫واألقمار‬
‫الصناعية‬
.

‫نقص‬
‫أعضاء‬
‫هيئة‬
،‫التدريس‬
‫ويتم‬
‫عالج‬
‫هذه‬
‫المشكلة‬
‫عن‬
‫طري‬
‫ق‬
‫التليفزيون‬
‫التعليمي‬
‫أو‬
‫استخدام‬
‫الدوائر‬
‫التليفزيونية‬
،
‫واألقمار‬
‫الصناعية‬
.
‫والتكنولوجيا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬
:

‫الكومبيو‬ ‫استخدام‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قيادي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لعبت‬
‫واألدوات‬ ،‫تر‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫األخرى‬ ‫التكنولوجية‬
.
‫الصع‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫فنظر‬
‫الخاصة‬ ‫وبات‬
‫والمو‬ ‫والمتفوقين‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعوقين‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫عليها‬ ‫ينطوي‬ ‫التي‬
‫من‬ ‫هوبين‬
‫أخرى‬ ‫جهة‬
.
‫رغب‬ ‫التربوية‬ ‫الكوادر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫كوادر‬ ‫كانت‬
‫فى‬ ‫ة‬
‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫محاولة‬
.

‫ومهنة‬ ‫وعملية‬ ،‫مجال‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إن‬
‫فالمجال‬
‫األج‬ ‫يضم‬
‫هزة‬
–
‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬
–
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجية‬
–
‫التق‬
‫ويم‬
–
‫النظرية‬
‫والبحث‬
–
‫التصميم‬
–
‫اإلنتاج‬
‫والعملية‬
‫المدرو‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬ ‫تعنى‬
‫س‬
ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫واستخدامها‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ،‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫الثمانية‬ ‫للمكونات‬
ً‫ا‬‫رشيد‬
‫النظ‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫تغيير‬ ‫تحدث‬ ‫صالحة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫بحيث‬
‫أما‬ ،‫التعليمى‬ ‫ام‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫نظرته‬
‫مهنة‬
‫التعل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأنشطة‬ ‫للقيام‬ ‫أنه‬ ‫فتعنى‬
‫بد‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ‫يم‬
‫ب‬ ‫للقيام‬ ‫معينة‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬ ‫وخلفية‬ ‫عالية‬ ‫مهارة‬ ‫ذوى‬ ‫أشخاص‬ ‫توفر‬ ‫من‬
‫هذه‬
‫األنشطة‬
.
‫طب‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫التعريف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬
‫يعة‬
‫ح‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫وخصائص‬
‫يث‬
‫أنها‬
:
‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫ونتائج‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تطبق‬ ‫أ‬
-
.
‫لمختل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرق‬ ‫بتطوير‬ ‫تهتم‬ ‫ب‬
-
‫الفئات‬ ‫ف‬
‫الطالبية‬
.
‫بكف‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بتنظيم‬ ‫تهتم‬ ‫ت‬
-
‫وفعالية‬ ‫اءة‬
.
‫مخرج‬ ‫واختبار‬ ‫لتقييم‬ ‫الالزمة‬ ‫المقاييس‬ ‫تصميم‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫تضع‬ ‫ث‬
-
‫التعليم‬ ‫ات‬
.
‫وال‬ ‫والوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ج‬
-
‫طرق‬
‫االحت‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫ياجات‬
‫الخاصة‬
.
‫ومتداخلة‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫ومداخل‬ ‫نماذج‬ ‫تتضمن‬ ‫ح‬
-
.

‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
ً‫ا‬‫علم‬ ‫ليست‬
‫ف‬ ‫ممثلة‬ ‫أساسية‬ ‫ركائز‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإنما‬ ،‫البعض‬ ‫يظن‬ ‫كما‬ ‫بذاته‬ ً‫ا‬‫قائم‬
‫علوم‬ ‫ى‬
‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ،‫االتصال‬ ‫ونظريات‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫أخرى‬
‫والمناهج‬ ،
‫التعلي‬ ‫بالعملية‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ،‫التدريس‬ ‫وطرق‬
‫من‬ ‫مية‬
‫المختلفة‬ ‫جوانبها‬
.
‫الخاص‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬
‫ة‬
:

‫أدو‬ ‫مجرد‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫وشمو‬ ً‫ا‬‫اتساع‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أصبحت‬
‫ات‬
‫بعملية‬ ‫تهتم‬ ‫فبدأت‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ومستحدثات‬
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
‫الذ‬
‫بتحديد‬ ‫يتميز‬ ‫ى‬
‫وتحديد‬ ،‫للطالب‬ ‫المدخلى‬ ‫المستوى‬
‫العرض‬ ‫طرق‬
‫التع‬ ‫للموقف‬ ‫المناسبة‬
،‫ليمى‬
‫األهداف‬ ‫وصياغة‬
‫أ‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ،‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬
‫همية‬
‫ال‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫للطلبة‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫فهى‬ ‫العاديين‬ ‫للطلبة‬ ‫بالنسبة‬
‫وتكمن‬ ‫خاصة‬
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫لهم‬ ‫أهميتها‬
:

‫الترب‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬
‫الخاصة‬ ‫ية‬
‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫استخدامها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.

‫الت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫درب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫اعتماد‬ ‫يعد‬ ‫لم‬
‫أصبح‬ ‫بل‬ ،‫رف‬
‫بن‬ ‫في‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫وجزء‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫الضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬
‫ية‬
‫التعل‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫تلعبه‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ ،‫منظومتها‬
‫بصفة‬ ‫يم‬
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫يتمثل‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫وفى‬ ‫عامة‬
:

‫التعليم‬ ‫إثراء‬
.

‫التعليم‬ ‫اقتصادية‬
.

‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫استثارة‬
.

‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫استعداد‬ ‫أكثر‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫التلميذ‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬
.

‫المتعلم‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫اشراك‬
.

‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫تحاشي‬
.

‫سليمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬
.

‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬
.

‫الصح‬ ‫االستجابات‬ ‫تثبيت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬
‫يحة‬
.

‫االح‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمواجهة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬
‫تياجات‬
‫الخاصة‬
.

‫التلميذ‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫واستمرار‬ ‫ترتيب‬
.

‫الجديدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
.

‫في‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ‫وتقريبها‬ ‫المعلومة‬ ‫إيضاح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬
‫ذلك‬
.

‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫واالبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫روح‬ ‫تبعث‬
.

‫ا‬ ‫تجعل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والمقارنة‬ ‫والتفكير‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مقدرة‬ ‫تنمي‬
‫لمادة‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫محببة‬
.
‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫مهارات‬
‫الخاصة‬
:

‫ار‬ ‫عملية‬ ‫ليست‬ ‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫أو‬ ‫تجالية‬
‫اآلتي‬ ‫لألسباب‬ ،‫نسقية‬ ‫أو‬ ‫منظومية‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ،‫سهلة‬
‫ة‬
:

‫إجراءات‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫التدريس‬
‫بي‬ ‫والمفاضلة‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫معين‬ ‫تدريس‬ ‫لتحقيق‬
‫هذه‬ ‫ن‬
‫الجدد‬ ‫األخصائيين‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫محيرة‬ ‫عملية‬ ‫الوسائل‬
.

‫ومزاياها‬ ‫استخداماتها‬ ‫منها‬ ‫ولكل‬ ،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫إن‬
‫وبخصائص‬ ‫بها‬ ‫واإللمام‬ ‫تذكرها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬ ‫تصبح‬ ‫قد‬ ‫لذا‬ ،‫وحدودها‬
‫ها‬
‫استبعاده‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫وأي‬ ‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
.

‫ا‬ ‫إجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫توظيفها‬ ‫نستطيع‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬
‫لتدريس‬
‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كافة‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫الفضلى‬ ‫واعتبارها‬
.

‫إتب‬ ‫التدريس‬ ‫مصممو‬ ‫يستطيع‬ ‫ويسيرة‬ ‫سهلة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫وصفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
،‫اعها‬
‫للوسا‬ ‫السليم‬ ‫االختيار‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫لتوصلهم‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫عليها‬ ‫والسير‬
‫التعليمية‬ ‫ئل‬
.

‫في‬ ‫أخذها‬ ‫ينبغى‬ ،‫متعددة‬ ‫وخطوات‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫أن‬
‫ض‬ ‫لتوظيفها‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫الختيار‬ ‫التوصل‬ ‫قبل‬ ‫الحسبان‬
‫إجراءات‬ ‫من‬
‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريس‬
.
‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أسس‬
‫الخاصة‬ ‫الفئات‬
:
‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إسهام‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أ‬
-
‫يسية‬
.
‫محت‬ ‫مفردات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ب‬
-
‫التدريس‬ ‫وى‬
.
‫المتع‬ ‫الطالب‬ ‫لخصائص‬ ‫مالءمة‬ ‫شاألكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ت‬
-
‫لمين‬
.
‫ال‬ ‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ث‬
-
‫تدريس‬
.
‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ج‬
-
‫التقنية‬ ‫الجودة‬ ‫أو‬
‫المطلوبة‬
.
‫األقل‬ ‫والكلفة‬ ‫األكثر‬ ‫الفائدة‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ح‬
-
.
‫الناجح‬ ‫العرض‬ ‫إمكانات‬ ‫لها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫خ‬
-
.
‫صورة‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫االختيار‬ ‫في‬ ‫أولوية‬ ‫إعطاء‬ ‫د‬
-
‫ثم‬ ،‫جاهزة‬
‫بسهولة‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تصميمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ثم‬ ‫تعديلها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
.
‫للفئ‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬
‫ات‬
‫التعليمية‬ ‫وكفاياته‬ ‫الخاصة‬
:
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫مفهوم‬
:
‫الش‬ ‫بأنه‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬
‫الذى‬ ‫خص‬
‫وال‬ ‫المواد‬ ‫واستخدام‬ ‫واختيار‬ ‫وإنتاج‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬
‫وسائل‬
‫نظري‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫وتقويمها‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫التعليمية‬
‫التعلم‬ ‫ات‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وقدرات‬ ‫التربية‬ ‫وفلسفة‬
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫وحاجاتهم‬
.
‫الفئات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫للعمل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬
‫الخاصة‬
:

‫المخ‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬
‫وفى‬ ‫تلفة‬
‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫هو‬ ‫برنامج‬ ‫أى‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسات‬
‫المخت‬ ‫بمناهجها‬ ‫الدراسة‬ ‫خطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫اكتساب‬
‫لفة‬
‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫باالسهام‬ ‫وذلك‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫متعاون‬
‫اآلتية‬
:

‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫وبناء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫معاونة‬
.

‫المعلومات‬ ‫وإتاحة‬ ‫خدماته‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫إدارة‬
.

‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ً‫ا‬‫محلي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫إنتاج‬
.

‫من‬ ‫واإلفادة‬ ‫البحث‬ ‫التالميذ‬ ‫وتعليم‬ ‫التعليمي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬
‫المواد‬
‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫وبخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمصادر‬
.
‫والتكنو‬ ،‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬
‫لوجيا‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
:

‫األولى‬
:
‫ك‬ ‫وذلك‬ ،‫آثارها‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫أو‬ ،‫واالضطرابات‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أثر‬ ‫تقليل‬
‫ي‬
‫ا‬ ‫فرصهم‬ ‫زيادة‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ،‫وزيادتها‬ ،‫تعلمهم‬ ‫فرص‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬
،‫لمهنية‬
‫واالبتكارية‬
.

‫الثانية‬
:
‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫صورها‬ ‫بكافة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬
‫من‬ ،‫اصة‬
‫م‬ ‫ودمجهم‬ ،‫العامة‬ ‫التعليمية‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫الفاعلة‬ ‫المشاركة‬
‫ع‬
‫و‬ ،‫الحافز‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫كما‬ ،‫العام‬ ‫التعليمي‬ ‫المنهج‬ ‫وتثرى‬ ،‫العاديين‬
‫تشجيع‬
‫ل‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وتدعم‬ ،‫االستقاللية‬ ‫وتزيد‬ ،‫التعاون‬
‫الطالب‬ ‫كل‬
‫واالضطرابات‬ ‫االعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫وخاصة‬
.

‫الثالثة‬
:
‫االحتي‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫وأجهزتها‬ ‫وسائلها‬ ‫بكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬
‫اجات‬
‫ل‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ،‫لتعليمهم‬ ‫المختلفة‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬
‫لتكرار‬
‫استخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االكاديمية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫امكاناتهم‬ ‫عن‬ ‫يكشفوا‬ ‫وأن‬ ،‫والممارسة‬
‫دام‬
‫والمدعمة‬ ‫المتنوعة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬
.

‫الرابعة‬
:
‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫لألفراد‬ ‫وتسمح‬ ،‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫تقلل‬
‫ات‬
‫ويش‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫متواصلين‬ ،‫مجتمعاتهم‬ ‫مع‬ ‫مندمجين‬ ‫يظلوا‬ ‫بأن‬ ‫الخاصة‬
‫اركوا‬
‫الحي‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫منحهم‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬
‫اليومية‬ ‫اة‬
.

‫الخامسة‬
:
‫التخلص‬ ‫فى‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تساعد‬
‫من‬
‫و‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫وأكثر‬ ً‫ا‬‫اندماج‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعلهم‬ ،‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫السلبية‬ ‫الطرق‬
‫في‬ ً‫ا‬‫إنهماك‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.

‫السادسة‬
:
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫يحرم‬ ‫ال‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬
‫يقدرون‬
‫والتعليمي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ،‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫التواصل‬ ‫على‬
‫ة‬
‫الرسمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
.

More Related Content

Similar to 1- ch.1.pptx

محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلوماتمحتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلوماتMarwa Mamdouh
 
عرض المنهج التكنولوجي
عرض المنهج التكنولوجيعرض المنهج التكنولوجي
عرض المنهج التكنولوجيMona Alaskar
 
تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4newayer371
 
تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4malak199582
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميMaali Mohmmed
 
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخي
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخيالمحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخي
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخيyusriya aljamil
 
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةsal99el
 
حل الاختبار المنزلي1
حل الاختبار المنزلي1حل الاختبار المنزلي1
حل الاختبار المنزلي1omfaris2
 
عرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليمعرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليمMoon Alrashedy
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليميةsal99el
 
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم معلومة جديدة : www.lfaculte.com
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم  معلومة جديدة : www.lfaculte.comتطور مفهوم تكنولوجيا التعليم  معلومة جديدة : www.lfaculte.com
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم معلومة جديدة : www.lfaculte.comOffice National de L'Electricité (ONEE)
 
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىنظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىDoaa Abdo
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional designAdlalshhry5
 

Similar to 1- ch.1.pptx (20)

Technology
TechnologyTechnology
Technology
 
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلوماتمحتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
محتوى المقرر تكنولوجيا الاتصال والمعلومات
 
عرض المنهج التكنولوجي
عرض المنهج التكنولوجيعرض المنهج التكنولوجي
عرض المنهج التكنولوجي
 
تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4
 
تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4تكاليف 1,2 4
تكاليف 1,2 4
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليمي
 
33
3333
33
 
TPACK
TPACKTPACK
TPACK
 
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخي
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخيالمحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخي
المحاضرة الثانية .مفهوم تكنولوجيا التعليم ومراحل تطوره التاريخي
 
محاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليممحاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليم
 
تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
 
حل الاختبار المنزلي1
حل الاختبار المنزلي1حل الاختبار المنزلي1
حل الاختبار المنزلي1
 
عرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليمعرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليم
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
 
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم معلومة جديدة : www.lfaculte.com
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم  معلومة جديدة : www.lfaculte.comتطور مفهوم تكنولوجيا التعليم  معلومة جديدة : www.lfaculte.com
تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم معلومة جديدة : www.lfaculte.com
 
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىنظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional design
 
201510188
201510188201510188
201510188
 

1- ch.1.pptx

  • 1. ‫الترب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ية‬
  • 2. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫أوال‬ : • ‫اصطالحيا‬ ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ، ‫إغريقية‬ ‫كلمة‬ ‫نشأتها‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ Techno ،‫فن‬ ‫بمعنى‬ Logos ‫بمعنى‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫أنها‬ ‫عن‬ ‫المقطعان‬ ‫ليعبر‬ ،‫مهارة‬ ” ‫التدريس‬ ‫فن‬ “ ‫أو‬ ” ‫التدريس‬ ‫فن‬ ‫تطبيق‬ ‫علم‬ “ ‫وتنفيذها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتصميم‬ ‫نظامى‬ ‫مدخل‬ ‫هى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫محددة‬ ‫الهداف‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وتقويمها‬ ‫واصل‬ ‫الفعال‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫التعليم‬ ‫اكساب‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫وغير‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫مستخدمة‬ ‫البشري‬ ‫ية‬ . ‫ا‬ ‫نشاط‬ ‫فهى‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫اجهزة‬ ‫مجرد‬ ‫او‬ ‫العلم‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫علم‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫نساني‬ ‫والتطبيقي‬ ‫العلمى‬ ‫الجانب‬ ‫يشمل‬
  • 3. • ‫ا‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توجد‬ ‫لنقاط‬ ‫وهي‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫المحورية‬ : • ‫مستقل‬ ‫علم‬ ‫وأهدافه‬ ‫أصوله‬ ‫له‬ . • ‫ت‬ ‫شمل‬ ‫ومخرجات‬ ‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬ . • ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫واإلدراة‬ ‫والتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫عمليات‬ ‫تشمل‬ . • ‫دينامية‬ ‫عملية‬ ‫المستمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬ . • ‫تطبيقية‬ ‫عملية‬ ‫المعرفة‬ ‫لتطبيق‬ ‫تسعي‬ • ‫هادفة‬ ‫عملية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫تهدف‬ . • ‫ذاتيا‬ ‫متطورة‬ ‫عملية‬ ‫والتحسين‬ ‫والتعديل‬ ‫المراجعة‬ ‫في‬ ‫تستمر‬ . ‫جمي‬ ‫وتستخدم‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫منظومة‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫وبذلك‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫العمل‬ ‫النجاز‬ ‫فعال‬ ‫بأسلوب‬ ‫مادية‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫مادية‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬ ‫درجة‬ ‫ثالث‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫والتقدم‬ ‫الرقي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والكفاءة‬ ‫االتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫وهي‬ ‫مصطلحات‬ : ‫والتكنولوجي‬ ‫كنواتج‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫كعمليات‬ ‫ا‬ ‫ونواتج‬ .
  • 4. ‫التكنولوجيا‬ ‫مصطلحات‬ :  ‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬ Processes : ‫العلم‬ ‫للمعرفة‬ ‫النظامي‬ ‫التطبيق‬ ‫وتعني‬ ‫ية‬ ‫عملي‬ ‫بناتج‬ ‫للخروج‬ ‫النظرية‬ ‫معالجة‬ ‫أي‬ .  ‫كنواتج‬ ‫التكنولوجيا‬ Products : ‫الناتجة‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ،‫األدوات‬ ‫وتعني‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ .  ‫معا‬ ‫ونواتج‬ ‫كعملية‬ ‫التكنولوجيا‬ : ‫يشير‬ ‫عندما‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫وتستعمل‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫الكومبيوتر‬ ‫تقنيات‬ ‫مثل‬ ،ً‫ا‬‫مع‬ ‫ونواتجها‬ ‫العمليات‬ .
  • 5. ‫التكنولوجيا‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ :  ‫س‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫تحولت‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫ؤال‬ : ‫ماذا‬ ‫نعلمه؟‬ ‫بكيف‬ ‫االهتمام‬ ‫وإلى‬ ‫اليوم؟‬ ‫تلميذ‬ ‫نعلم‬ .  ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫وتحديد‬ ‫واالطالع‬ ‫والبحث‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬  ‫العق‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫استحداث‬ ،‫لية‬ ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫واالبتكارى‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬ .  ‫التكن‬ ‫مع‬ ‫التآلف‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ،‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬ ،‫ولوجيا‬ ‫ويطوعها‬ .  ‫معدات‬ ‫امتالك‬ ‫مجرد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ،‫للمشكالت‬ ‫وحلول‬ ،‫وأداء‬ ،‫فكر‬ ‫التكنولوجيا‬ .
  • 7. ‫التفاصيل‬ ‫وأليك‬ :  ‫األول‬ : ‫المدخالت‬ : Inputs  ،‫أفراد‬ ‫من‬ ،‫المنتج‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والمكونات‬ ،‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬ ‫تنظيمات‬ ،‫وأموال‬ ،‫وخامات‬ ،‫ومواد‬ ،‫وآالت‬ ،‫وأهداف‬ ،‫وبحوث‬ ،‫ونظريات‬ ‫تسهيالت‬ ،‫عمل‬ ‫أساليبب‬ ،‫إدارية‬ .  ‫الثاني‬ : ‫العمليات‬ : Processes  ‫المن‬ ‫لتشكيل‬ ‫المدخالت‬ ‫بها‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫المنهجية‬ ‫الطريقة‬ ‫وهي‬ ‫تج‬ .  ‫الثالث‬ : ‫المخرجات‬ : Outputs  ‫لالستخدام‬ ‫وجاهز‬ ،‫كامل‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫وهى‬
  • 8. ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ :  ‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫م؛‬ ‫فالثانية‬ ،‫منها‬ ‫اإلجرائي‬ ‫الجانب‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫األولى‬ ‫من‬ ‫جزء‬  ‫العن‬ ‫فيه‬ ‫يشترك‬ ،‫مركب‬ ‫مفهوم‬ ‫التربية‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫صر‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ،‫وأساليبه‬ ‫بأفكاره‬ ‫البشرى‬ ‫ال‬ ‫والمشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫بإمكاناتها؛‬ ‫متصلة‬ ‫المناسب‬ ‫الحلول‬ ‫واقتراح‬ ،‫االنساني‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫بجميع‬ ،‫لها‬ ‫ة‬ ‫وإد‬ ،‫نتائجها‬ ‫وتقويم‬ ،‫الحلول‬ ‫تلك‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫جميع‬ ‫ارة‬ ‫بها‬ ‫المتعلقة‬ ‫العمليات‬ .
  • 9. ‫ب‬ ‫يتحدد‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مصطلح‬ ‫فإن‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ ‫ثالثة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫أبعاد‬ :  ‫أوال‬ : ‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫نظري‬ ‫بناء‬ .  ‫وثانيا‬ : ‫النظرية‬ ‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫تطبيق‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬ .  ‫ثالثا‬ : ‫ع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقومون‬ ،‫الممارسين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تؤديها‬ ‫مهنة‬ ‫من‬ ‫دد‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫واألدوار‬ ‫الوظائف‬ .  ‫المنظمومة‬ ‫لهذ‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫تمثل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ .
  • 10. ‫التكنولوجيا‬ ‫عمليات‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬ ‫الثالثة‬ : • ‫التربي‬ ‫منظومة‬ ‫ة‬ ‫والتعليم‬ ‫مدخالت‬ • ‫تخطيط‬ • ‫إعداد‬ • ‫تطوير‬ • ‫تنفيذ‬ • ‫تقويم‬ • ‫تعميم‬ ‫عمليات‬ ‫تكنولوج‬ ‫يا‬ ‫التربية‬ • ‫ارتقاء‬ ‫المنظومة‬ ‫مخرجات‬
  • 11.  ‫التربو‬ ‫النظام‬ ‫عمليات‬ ‫منظمومة‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فان‬ ‫ماسبق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بكامل‬ ‫ي‬ ‫متوازي‬ ً‫ال‬‫وكام‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫تأثيرا‬ ‫بها‬ ‫وتتأثر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫عناصره‬ ‫بهدف‬ ً‫ا‬‫ومنظم‬ ً‫ا‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واالنسان‬ ‫للنظام‬ ‫الكامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬
  • 12. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ :  ‫ال‬ ‫احداثيات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫وطرائق‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫عملية‬ ‫نظام‬ ‫المتشابك‬ ‫بعالقاته‬ ‫متكامل‬ ‫وككل‬ ‫انفراد‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التربوي‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫ة‬ ‫واآللة‬ ‫االنسان‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫مستعينا‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ .
  • 13.  ‫ملحوظة‬ :  ‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ( ‫المهتمة‬ ) ‫الواعي‬ ‫اإلنسان‬ ‫بصناعة‬ ‫بتحسين‬ ‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ،‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫المؤثر‬ ‫المتفاعل‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫هذا‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫المختلفة‬ .
  • 14. ‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتتفق‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫عليم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫كلتيهما‬ :  ‫نظري‬ ‫أساس‬ : ‫نظرية‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫وجهان‬ُ‫ت‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬ .  ‫النظم‬ ‫مدخل‬ : ‫ا‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫محددة‬ ‫عملية‬ ‫لنظم‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تسيران‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬ ‫لعشوائية‬ ‫االرتجالية‬ ‫أو‬ .  ‫واحدة‬ ‫عناصر‬ : ‫هي‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫تتكونان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬ : ‫الب‬ ‫العنصر‬ ،‫شري‬ ‫ل‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيث‬ ،‫والمواد‬ ،‫واألدوات‬ ‫واألجهزة‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫متكاملة‬ ‫واحدة‬ ‫منظومة‬ .  ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ : ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ : ‫وغ‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعيان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬ ‫ايات‬ ‫والتعل‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أو‬ ‫تربوية‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫يمية‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫تعوق‬ .
  • 15. ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ونوضح‬ ‫النظريات‬ ‫بي‬ ‫تتم‬ ‫عمليات‬ ‫ن‬ : • ‫البشر‬ ‫العنصر‬ ‫ي‬ . • ‫األجهزة‬ ‫واألدوات‬ . • ‫المواد‬ . ‫المشكالت‬ ‫حل‬
  • 16. ‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫م‬ ‫بأنها‬ :  ‫مج‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫لتوظيف‬ ‫تهدف‬ ‫المنظمة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬ ‫ال‬ ‫االرت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫لخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫قاء‬ ‫مت‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بادل‬ ( ‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫التكنولوجيا‬ – ‫والمعلم‬ ‫التكنولوجيا‬ – ‫التكنولوج‬ ‫والمتعلم‬ ‫يا‬ .)
  • 17. ‫التعليم‬ ‫الموقف‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫مع‬ ‫ى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تكنولوج‬ ‫يا‬ ‫التعليم‬ ‫المدرس‬ ‫األهداف‬ ‫الخبرات‬ ‫التعليم‬ ‫ية‬ ‫أشكال‬ ‫التعليم‬ ‫المتعلم‬ ‫الخبرات‬ ‫التقويم‬ ‫المصادر‬
  • 18. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ • ‫التعليم‬ ‫التقليدي‬ : * ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ : .1 ‫المعلم‬ ‫نموذج‬ ‫حتذى‬ُ‫ي‬ . .2 ‫الكتاب‬ ‫المقرر‬ ‫مصدر‬ ‫أساسي‬ . .3 ‫الحقائق‬ ‫باعتبارها‬ ً‫ا‬‫أساس‬ . .4 ‫المعلومات‬ ‫منظمة‬ ‫وجاهزة‬ . .5 ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ . .6 ‫التقويم‬ ‫الكمي‬ . .1 ‫المعلم‬ ‫ل‬ِّ‫مسه‬ ‫للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫ومرشد‬ . .2 ‫هناك‬ ‫مصادر‬ ‫ووسائل‬ ‫تواصل‬ ‫متنوعة‬ . .3 ‫التساؤالت‬ ‫باعتبارها‬ ‫الموجه‬ . .4 ‫المعلومات‬ ‫تكتشف‬ . .5 ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫العمليات‬ . .6 ‫التقويم‬ ً‫ا‬‫كم‬ ً‫ا‬‫وكيف‬ .
  • 19.  ‫م‬ ‫تتوقف‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫إن‬ ‫هو‬ ‫بالفرق‬ ‫نقصده‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫عند‬ ‫همته‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫إيصال‬ .. ‫التع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ،‫التجهيز‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬ ‫الحديث‬ ‫ليم‬ ‫واالطمئ‬ ،‫المعلومة‬ ‫استكشاف‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بإرشاد‬ ‫سوى‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫نان‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫قادر‬ ( ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫لذاتي‬ ) ‫غير‬ ‫من‬ ‫الت‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫ومرشد‬ ً‫ا‬‫موجه‬ ‫المعلم‬ ‫أصبح‬ ‫أي‬ ،‫شئ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫عليمية‬ .  ‫بالن‬ ‫العبرة‬ ‫ولكن‬ ،‫للمتعلم‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بكم‬ ‫عبرة‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬ ‫النهائية‬ ‫تيجة‬ ‫المعل‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫مهاراته‬ ‫استخدام‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الوصول‬ ‫وهي‬ ‫ومات‬ . 
  • 20.  ‫والخالصة‬ : ‫إن‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫ليست‬ ‫فقط‬ ‫األساليب‬ ‫الحديثة‬ ‫للعملية‬ ‫ا‬ ،‫لتربوية‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫اآلالت‬ ‫واألجهزة‬ ،‫التعليمية‬ ‫وإنما‬ ‫طريقة‬ ‫تفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫تدريس‬ . ‫ووس‬ ‫ائل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬ ‫تعني‬ ‫فقط‬ ‫الحاسبات‬ ‫ووسائل‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وإنما‬ ‫تعني‬ ‫أي‬ ‫ضا‬ ‫السبورة‬ ‫والطباشير‬ ‫ولوحات‬ ‫العرض‬ ‫ومعامل‬ ،‫اللغات‬ ‫طالما‬ ‫توفر‬ ‫االستخدام‬ ‫الجيد‬ ‫والتو‬ ‫قيت‬ ‫المناسب‬ ‫لما‬ ‫تتطلبه‬ ‫العملية‬ ‫التربوية‬ .
  • 21. ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬ ‫التعليمية‬ :  ‫اإلدراك‬ ‫الحسي‬ : ‫حيث‬ ‫تقوم‬ ‫الرسوم‬ ‫التوضيحية‬ ‫واألشكال‬ ‫بدور‬ ‫مهم‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫توضيح‬ ‫اللغة‬ ‫المكتوبة‬ ‫للمتعلم‬ .  ‫الفهم‬ : ‫حيث‬ ‫تساعد‬ ‫وسائل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تمي‬ ‫يز‬ ‫األشياء‬ .  ‫المهارات‬ : ‫فإن‬ ‫لوسائل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫تعليم‬ ‫المتع‬ ‫لمين‬ ‫مهارات‬ ‫معينة‬ ‫كالنطق‬ ‫الصحيح‬ .  ‫التفكير‬ : ‫تقوم‬ ‫وسائل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫بدور‬ ‫كبير‬ ‫فى‬ ‫تدر‬ ‫يب‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫التفكير‬ ‫المنظم‬ ‫وحل‬ ‫المشكالت‬ ‫التي‬ ‫يواجهها‬ .  ‫تنويع‬ ‫الخبرات‬ – ‫نمو‬ ‫الثروة‬ ‫اللغوية‬ – ‫بناء‬ ‫المفاهيم‬ ‫السليمة‬ – ‫ت‬ ‫نمية‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫التذوق‬ – ‫تنويع‬ ‫أساليب‬ ‫التقويم‬ ‫لمواجهة‬ ‫الفروق‬ ‫الف‬ ‫ردية‬ ‫بين‬ ‫المتعلمين‬ – ‫تعاون‬ ‫على‬ ‫بقاء‬ ‫أثر‬ ‫التعلم‬ ‫لدى‬ ‫المتعلمين‬ ‫لفترات‬ ‫طويلة‬ – ‫تنمية‬ ‫ميول‬ ‫المتعلمين‬ ‫للتعلم‬ ‫وتقوية‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫اإليجابية‬ ‫نحوه‬ .
  • 22. ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬ ‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬  ‫االنفجار‬ ‫المعرفي‬ ‫والنمو‬ ‫المتضاعف‬ ،‫للمعلومات‬ ‫يمكن‬ ‫مواجهته‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ : .1 ‫استحداث‬ ‫تعريفات‬ ‫وتصنيفات‬ ‫جديدة‬ ‫للمعرفة‬ . .2 ‫االستعانة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫الحديثة‬ ‫كالتليفزيون‬ ‫والفيديو‬ . .3 ‫البحث‬ ‫العلمي‬ .  ‫االنفجار‬ ‫السكاني‬ ‫وما‬ ‫ترتب‬ ‫عليه‬ ‫من‬ ‫زيادة‬ ‫أعداد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫يمكن‬ ‫مواجهته‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫طريق‬ : .1 ‫االستعانة‬ ‫بالوسائل‬ ‫الحديثة‬ ‫كالدوائر‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المغلقة‬ . .2 ‫تغيير‬ ‫دور‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ . .3 ‫تحقيق‬ ‫التفاعل‬ ‫داخل‬ ‫المواقف‬ ‫التعليمية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫أجهزة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الت‬ ‫عليم‬ . .4 ‫االرتفاع‬ ‫بنوعية‬ ،‫المعلم‬ ‫ينبغى‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التعلي‬ ‫مية‬ ‫باعتباره‬ ً‫ا‬‫مرشد‬ ً‫ا‬‫وموجه‬ ‫للمتعلمين‬ ‫وليس‬ ‫مجرد‬ ‫ملقن‬ ،‫للمعرفة‬ ‫فهو‬ ‫المصمم‬ ‫للمن‬ ‫ظومة‬ ‫التدريسية‬ ‫داخل‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ .
  • 23.  ‫دور‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫معالجة‬ ‫مشكالت‬ ‫التعليم‬ : ‫لتكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫دور‬ ‫مهم‬ ‫في‬ ‫معالجة‬ ‫مشكالت‬ ‫التعل‬ ،‫يم‬ ‫ومن‬ ‫مشكالت‬ ‫التعليم‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫معالجتها‬ ‫باستخدام‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ :  ‫انخفاض‬ ‫الكفاءة‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التربوية‬ ‫نتيجة‬ ‫الزدحام‬ ‫الفص‬ ‫ول‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫واألخذ‬ ‫بنظام‬ ‫الفترات‬ ،‫الدراسية‬ ‫ويمكن‬ ‫معالجة‬ ‫ذ‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫استخدام‬ ‫الوسائل‬ ‫المبرمجة‬ ‫إلثارة‬ ‫دوافع‬ ‫وميول‬ ‫المتعلم‬ ‫ين‬ .  ‫مشكلة‬ ،‫األمية‬ ‫ولحل‬ ‫هذه‬ ‫المشكلة‬ ‫يمكن‬ ‫إنشاء‬ ‫الفصول‬ ‫المسائ‬ ‫ية‬ ‫وتزويدها‬ ‫بوسائل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫أوسع‬ ‫نطاق‬ ‫كاال‬ ‫ستعانة‬ ‫بالبرامج‬ ‫التعليمية‬ ‫واإلذاعة‬ ‫التربوية‬ ‫واألقمار‬ ‫الصناعية‬ .  ‫نقص‬ ‫أعضاء‬ ‫هيئة‬ ،‫التدريس‬ ‫ويتم‬ ‫عالج‬ ‫هذه‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫طري‬ ‫ق‬ ‫التليفزيون‬ ‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫الدوائر‬ ‫التليفزيونية‬ ، ‫واألقمار‬ ‫الصناعية‬ .
  • 24. ‫والتكنولوجيا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ :  ‫الكومبيو‬ ‫استخدام‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قيادي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لعبت‬ ‫واألدوات‬ ،‫تر‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫األخرى‬ ‫التكنولوجية‬ . ‫الصع‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫فنظر‬ ‫الخاصة‬ ‫وبات‬ ‫والمو‬ ‫والمتفوقين‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعوقين‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫عليها‬ ‫ينطوي‬ ‫التي‬ ‫من‬ ‫هوبين‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ . ‫رغب‬ ‫التربوية‬ ‫الكوادر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫كوادر‬ ‫كانت‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫محاولة‬ .
  • 25.  ‫ومهنة‬ ‫وعملية‬ ،‫مجال‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إن‬ ‫فالمجال‬ ‫األج‬ ‫يضم‬ ‫هزة‬ – ‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ – ‫التعليمية‬ ‫االستراتيجية‬ – ‫التق‬ ‫ويم‬ – ‫النظرية‬ ‫والبحث‬ – ‫التصميم‬ – ‫اإلنتاج‬ ‫والعملية‬ ‫المدرو‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬ ‫تعنى‬ ‫س‬ ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫واستخدامها‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ،‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫الثمانية‬ ‫للمكونات‬ ً‫ا‬‫رشيد‬ ‫النظ‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫تغيير‬ ‫تحدث‬ ‫صالحة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫بحيث‬ ‫أما‬ ،‫التعليمى‬ ‫ام‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫نظرته‬ ‫مهنة‬ ‫التعل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأنشطة‬ ‫للقيام‬ ‫أنه‬ ‫فتعنى‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ‫يم‬ ‫ب‬ ‫للقيام‬ ‫معينة‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬ ‫وخلفية‬ ‫عالية‬ ‫مهارة‬ ‫ذوى‬ ‫أشخاص‬ ‫توفر‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫األنشطة‬ .
  • 26. ‫طب‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫التعريف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬ ‫يعة‬ ‫ح‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫وخصائص‬ ‫يث‬ ‫أنها‬ : ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫ونتائج‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تطبق‬ ‫أ‬ - . ‫لمختل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرق‬ ‫بتطوير‬ ‫تهتم‬ ‫ب‬ - ‫الفئات‬ ‫ف‬ ‫الطالبية‬ . ‫بكف‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بتنظيم‬ ‫تهتم‬ ‫ت‬ - ‫وفعالية‬ ‫اءة‬ . ‫مخرج‬ ‫واختبار‬ ‫لتقييم‬ ‫الالزمة‬ ‫المقاييس‬ ‫تصميم‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫تضع‬ ‫ث‬ - ‫التعليم‬ ‫ات‬ . ‫وال‬ ‫والوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ج‬ - ‫طرق‬ ‫االحت‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫ياجات‬ ‫الخاصة‬ . ‫ومتداخلة‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫ومداخل‬ ‫نماذج‬ ‫تتضمن‬ ‫ح‬ - .
  • 27.  ‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ً‫ا‬‫علم‬ ‫ليست‬ ‫ف‬ ‫ممثلة‬ ‫أساسية‬ ‫ركائز‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإنما‬ ،‫البعض‬ ‫يظن‬ ‫كما‬ ‫بذاته‬ ً‫ا‬‫قائم‬ ‫علوم‬ ‫ى‬ ‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ،‫االتصال‬ ‫ونظريات‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫أخرى‬ ‫والمناهج‬ ، ‫التعلي‬ ‫بالعملية‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ،‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫من‬ ‫مية‬ ‫المختلفة‬ ‫جوانبها‬ .
  • 28. ‫الخاص‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬ ‫ة‬ :  ‫أدو‬ ‫مجرد‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫وشمو‬ ً‫ا‬‫اتساع‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أصبحت‬ ‫ات‬ ‫بعملية‬ ‫تهتم‬ ‫فبدأت‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ومستحدثات‬ ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫الذ‬ ‫بتحديد‬ ‫يتميز‬ ‫ى‬ ‫وتحديد‬ ،‫للطالب‬ ‫المدخلى‬ ‫المستوى‬ ‫العرض‬ ‫طرق‬ ‫التع‬ ‫للموقف‬ ‫المناسبة‬ ،‫ليمى‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫أ‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ،‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬ ‫همية‬ ‫ال‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫للطلبة‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫فهى‬ ‫العاديين‬ ‫للطلبة‬ ‫بالنسبة‬ ‫وتكمن‬ ‫خاصة‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫لهم‬ ‫أهميتها‬ :
  • 29.  ‫الترب‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬ ‫الخاصة‬ ‫ية‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫استخدامها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .  ‫الت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫درب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫اعتماد‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫أصبح‬ ‫بل‬ ،‫رف‬ ‫بن‬ ‫في‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫وجزء‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫الضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫ية‬ ‫التعل‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫تلعبه‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ ،‫منظومتها‬ ‫بصفة‬ ‫يم‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫يتمثل‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫وفى‬ ‫عامة‬ :  ‫التعليم‬ ‫إثراء‬ .  ‫التعليم‬ ‫اقتصادية‬ .  ‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫استثارة‬ .
  • 30.  ‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫استعداد‬ ‫أكثر‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫التلميذ‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬ .  ‫المتعلم‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫اشراك‬ .  ‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫تحاشي‬ .  ‫سليمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬ .  ‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ .  ‫الصح‬ ‫االستجابات‬ ‫تثبيت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫يحة‬ .  ‫االح‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمواجهة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫تياجات‬ ‫الخاصة‬ .
  • 31.  ‫التلميذ‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫واستمرار‬ ‫ترتيب‬ .  ‫الجديدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ .  ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ‫وتقريبها‬ ‫المعلومة‬ ‫إيضاح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬ ‫ذلك‬ .  ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫واالبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫روح‬ ‫تبعث‬ .  ‫ا‬ ‫تجعل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والمقارنة‬ ‫والتفكير‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مقدرة‬ ‫تنمي‬ ‫لمادة‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫محببة‬ .
  • 32. ‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫مهارات‬ ‫الخاصة‬ :  ‫ار‬ ‫عملية‬ ‫ليست‬ ‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ ‫أو‬ ‫تجالية‬ ‫اآلتي‬ ‫لألسباب‬ ،‫نسقية‬ ‫أو‬ ‫منظومية‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ،‫سهلة‬ ‫ة‬ :  ‫إجراءات‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫التدريس‬ ‫بي‬ ‫والمفاضلة‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫معين‬ ‫تدريس‬ ‫لتحقيق‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫الجدد‬ ‫األخصائيين‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫محيرة‬ ‫عملية‬ ‫الوسائل‬ .  ‫ومزاياها‬ ‫استخداماتها‬ ‫منها‬ ‫ولكل‬ ،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫إن‬ ‫وبخصائص‬ ‫بها‬ ‫واإللمام‬ ‫تذكرها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬ ‫تصبح‬ ‫قد‬ ‫لذا‬ ،‫وحدودها‬ ‫ها‬ ‫استبعاده‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫وأي‬ ‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ .
  • 33.  ‫ا‬ ‫إجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫توظيفها‬ ‫نستطيع‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫لتدريس‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كافة‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫الفضلى‬ ‫واعتبارها‬ .  ‫إتب‬ ‫التدريس‬ ‫مصممو‬ ‫يستطيع‬ ‫ويسيرة‬ ‫سهلة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫وصفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ،‫اعها‬ ‫للوسا‬ ‫السليم‬ ‫االختيار‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫لتوصلهم‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫عليها‬ ‫والسير‬ ‫التعليمية‬ ‫ئل‬ .  ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫ينبغى‬ ،‫متعددة‬ ‫وخطوات‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫ض‬ ‫لتوظيفها‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫الختيار‬ ‫التوصل‬ ‫قبل‬ ‫الحسبان‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريس‬ .
  • 34. ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أسس‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ : ‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إسهام‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أ‬ - ‫يسية‬ . ‫محت‬ ‫مفردات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ب‬ - ‫التدريس‬ ‫وى‬ . ‫المتع‬ ‫الطالب‬ ‫لخصائص‬ ‫مالءمة‬ ‫شاألكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ت‬ - ‫لمين‬ . ‫ال‬ ‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ث‬ - ‫تدريس‬ .
  • 35. ‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ج‬ - ‫التقنية‬ ‫الجودة‬ ‫أو‬ ‫المطلوبة‬ . ‫األقل‬ ‫والكلفة‬ ‫األكثر‬ ‫الفائدة‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ح‬ - . ‫الناجح‬ ‫العرض‬ ‫إمكانات‬ ‫لها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫خ‬ - . ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫االختيار‬ ‫في‬ ‫أولوية‬ ‫إعطاء‬ ‫د‬ - ‫ثم‬ ،‫جاهزة‬ ‫بسهولة‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تصميمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ثم‬ ‫تعديلها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ .
  • 36. ‫للفئ‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫ات‬ ‫التعليمية‬ ‫وكفاياته‬ ‫الخاصة‬ : ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫مفهوم‬ : ‫الش‬ ‫بأنه‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫خص‬ ‫وال‬ ‫المواد‬ ‫واستخدام‬ ‫واختيار‬ ‫وإنتاج‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫وسائل‬ ‫نظري‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫وتقويمها‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫التعليمية‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وقدرات‬ ‫التربية‬ ‫وفلسفة‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫وحاجاتهم‬ .
  • 37. ‫الفئات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫للعمل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫الخاصة‬ :  ‫المخ‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫وفى‬ ‫تلفة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫هو‬ ‫برنامج‬ ‫أى‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسات‬ ‫المخت‬ ‫بمناهجها‬ ‫الدراسة‬ ‫خطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫اكتساب‬ ‫لفة‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫باالسهام‬ ‫وذلك‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫متعاون‬ ‫اآلتية‬ :
  • 38.  ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫وبناء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫معاونة‬ .  ‫المعلومات‬ ‫وإتاحة‬ ‫خدماته‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫إدارة‬ .  ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ً‫ا‬‫محلي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫إنتاج‬ .  ‫من‬ ‫واإلفادة‬ ‫البحث‬ ‫التالميذ‬ ‫وتعليم‬ ‫التعليمي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫المواد‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫وبخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمصادر‬ .
  • 39. ‫والتكنو‬ ،‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫لوجيا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ :  ‫األولى‬ : ‫ك‬ ‫وذلك‬ ،‫آثارها‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫أو‬ ،‫واالضطرابات‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أثر‬ ‫تقليل‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫فرصهم‬ ‫زيادة‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ،‫وزيادتها‬ ،‫تعلمهم‬ ‫فرص‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ،‫لمهنية‬ ‫واالبتكارية‬ .  ‫الثانية‬ : ‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫صورها‬ ‫بكافة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬ ‫من‬ ،‫اصة‬ ‫م‬ ‫ودمجهم‬ ،‫العامة‬ ‫التعليمية‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫الفاعلة‬ ‫المشاركة‬ ‫ع‬ ‫و‬ ،‫الحافز‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫كما‬ ،‫العام‬ ‫التعليمي‬ ‫المنهج‬ ‫وتثرى‬ ،‫العاديين‬ ‫تشجيع‬ ‫ل‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وتدعم‬ ،‫االستقاللية‬ ‫وتزيد‬ ،‫التعاون‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫واالضطرابات‬ ‫االعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫وخاصة‬ .
  • 40.  ‫الثالثة‬ : ‫االحتي‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫وأجهزتها‬ ‫وسائلها‬ ‫بكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬ ‫اجات‬ ‫ل‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ،‫لتعليمهم‬ ‫المختلفة‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫لتكرار‬ ‫استخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االكاديمية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫امكاناتهم‬ ‫عن‬ ‫يكشفوا‬ ‫وأن‬ ،‫والممارسة‬ ‫دام‬ ‫والمدعمة‬ ‫المتنوعة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ .  ‫الرابعة‬ : ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫لألفراد‬ ‫وتسمح‬ ،‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫ات‬ ‫ويش‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫متواصلين‬ ،‫مجتمعاتهم‬ ‫مع‬ ‫مندمجين‬ ‫يظلوا‬ ‫بأن‬ ‫الخاصة‬ ‫اركوا‬ ‫الحي‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫منحهم‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬ ‫اليومية‬ ‫اة‬ .
  • 41.  ‫الخامسة‬ : ‫التخلص‬ ‫فى‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تساعد‬ ‫من‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫وأكثر‬ ً‫ا‬‫اندماج‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعلهم‬ ،‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫السلبية‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إنهماك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ .  ‫السادسة‬ : ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫يحرم‬ ‫ال‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يقدرون‬ ‫والتعليمي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ،‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫الرسمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ .