تكنولوجيا التعليم و التعلم

1. ‫الترب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫ية‬

2. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫أوال‬
:
•
‫اصطالحيا‬
‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ، ‫إغريقية‬ ‫كلمة‬ ‫نشأتها‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬
Techno
،‫فن‬ ‫بمعنى‬
Logos
‫بمعنى‬
‫في‬ ‫المهارة‬ ‫أنها‬ ‫عن‬ ‫المقطعان‬ ‫ليعبر‬ ،‫مهارة‬
”
‫التدريس‬ ‫فن‬
“
‫أو‬
”
‫التدريس‬ ‫فن‬ ‫تطبيق‬ ‫علم‬
“
‫وتنفيذها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتصميم‬ ‫نظامى‬ ‫مدخل‬ ‫هى‬ ‫التكنولوجيا‬
‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫محددة‬ ‫الهداف‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫وتقويمها‬
‫واصل‬
‫الفعال‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫التعليم‬ ‫اكساب‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫وغير‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫مستخدمة‬ ‫البشري‬
‫ية‬
.
‫ا‬ ‫نشاط‬ ‫فهى‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫اجهزة‬ ‫مجرد‬ ‫او‬ ‫العلم‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫علم‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫التكنولوجيا‬
‫نساني‬
‫والتطبيقي‬ ‫العلمى‬ ‫الجانب‬ ‫يشمل‬

3. •
‫ا‬ ‫أهم‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توجد‬
‫لنقاط‬
‫وهي‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫المحورية‬
:
•
‫مستقل‬ ‫علم‬
‫وأهدافه‬ ‫أصوله‬ ‫له‬
.
•
‫ت‬
‫شمل‬
‫ومخرجات‬ ‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬
.
•
‫شاملة‬ ‫عملية‬
‫واإلدراة‬ ‫والتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫عمليات‬ ‫تشمل‬
.
•
‫دينامية‬ ‫عملية‬
‫المستمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫في‬
.
•
‫تطبيقية‬ ‫عملية‬
‫المعرفة‬ ‫لتطبيق‬ ‫تسعي‬
•
‫هادفة‬ ‫عملية‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫تهدف‬
.
•
‫ذاتيا‬ ‫متطورة‬ ‫عملية‬
‫والتحسين‬ ‫والتعديل‬ ‫المراجعة‬ ‫في‬ ‫تستمر‬
.
‫جمي‬ ‫وتستخدم‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫منظومة‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫وبذلك‬
‫ع‬
‫ب‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫العمل‬ ‫النجاز‬ ‫فعال‬ ‫بأسلوب‬ ‫مادية‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫مادية‬ ‫المتاحة‬ ‫االمكانات‬
‫درجة‬
‫ثالث‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫والتقدم‬ ‫الرقي‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والكفاءة‬ ‫االتقان‬ ‫من‬ ‫عالية‬
‫وهي‬ ‫مصطلحات‬
:
‫والتكنولوجي‬ ‫كنواتج‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬
‫كعمليات‬ ‫ا‬
‫ونواتج‬
.

4. ‫التكنولوجيا‬ ‫مصطلحات‬
:

‫كعمليات‬ ‫التكنولوجيا‬
Processes
:
‫العلم‬ ‫للمعرفة‬ ‫النظامي‬ ‫التطبيق‬ ‫وتعني‬
‫ية‬
‫عملي‬ ‫بناتج‬ ‫للخروج‬ ‫النظرية‬ ‫معالجة‬ ‫أي‬
.

‫كنواتج‬ ‫التكنولوجيا‬
Products
:
‫الناتجة‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ،‫األدوات‬ ‫وتعني‬
‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬
.

‫معا‬ ‫ونواتج‬ ‫كعملية‬ ‫التكنولوجيا‬
:
‫يشير‬ ‫عندما‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫وتستعمل‬
‫إلى‬ ‫النص‬
‫الكومبيوتر‬ ‫تقنيات‬ ‫مثل‬ ،ً‫ا‬‫مع‬ ‫ونواتجها‬ ‫العمليات‬
.

5. ‫التكنولوجيا‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬
:

‫س‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫تحولت‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلتجاهات‬
‫ؤال‬
:
‫ماذا‬
‫نعلمه؟‬ ‫بكيف‬ ‫االهتمام‬ ‫وإلى‬ ‫اليوم؟‬ ‫تلميذ‬ ‫نعلم‬
.

‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫وتحديد‬ ‫واالطالع‬ ‫والبحث‬ ‫التفكير‬ ‫لمهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬

‫العق‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫استحداث‬
،‫لية‬
‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫واالبتكارى‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫وتنمية‬
.

‫التكن‬ ‫مع‬ ‫التآلف‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ،‫العصر‬ ‫لغة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫جيل‬ ‫إعداد‬
،‫ولوجيا‬
‫ويطوعها‬
.

‫معدات‬ ‫امتالك‬ ‫مجرد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ،‫للمشكالت‬ ‫وحلول‬ ،‫وأداء‬ ،‫فكر‬ ‫التكنولوجيا‬
.

6. ‫التكنولوجيا‬ ‫مكونات‬
:
‫األول‬
:
‫المدخالت‬
:
Inputs
‫الثاني‬
:
‫العمليات‬
:
Processes
‫الثالث‬
:
‫المخرجات‬
:
Outputs

7. ‫التفاصيل‬ ‫وأليك‬
:

‫األول‬
:
‫المدخالت‬
:
Inputs

،‫أفراد‬ ‫من‬ ،‫المنتج‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والمكونات‬ ،‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬
‫تنظيمات‬ ،‫وأموال‬ ،‫وخامات‬ ،‫ومواد‬ ،‫وآالت‬ ،‫وأهداف‬ ،‫وبحوث‬ ،‫ونظريات‬
‫تسهيالت‬ ،‫عمل‬ ‫أساليبب‬ ،‫إدارية‬
.

‫الثاني‬
:
‫العمليات‬
:
Processes

‫المن‬ ‫لتشكيل‬ ‫المدخالت‬ ‫بها‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫المنهجية‬ ‫الطريقة‬ ‫وهي‬
‫تج‬
.

‫الثالث‬
:
‫المخرجات‬
:
Outputs

‫لالستخدام‬ ‫وجاهز‬ ،‫كامل‬ ‫نظام‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫وهى‬

8. ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
:

‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬
‫م؛‬
‫فالثانية‬
،‫منها‬ ‫اإلجرائي‬ ‫الجانب‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫األولى‬ ‫من‬ ‫جزء‬

‫العن‬ ‫فيه‬ ‫يشترك‬ ،‫مركب‬ ‫مفهوم‬ ‫التربية‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫صر‬
‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ،‫وأساليبه‬ ‫بأفكاره‬ ‫البشرى‬
‫ال‬ ‫والمشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫بإمكاناتها؛‬
‫متصلة‬
‫المناسب‬ ‫الحلول‬ ‫واقتراح‬ ،‫االنساني‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫بجميع‬
،‫لها‬ ‫ة‬
‫وإد‬ ،‫نتائجها‬ ‫وتقويم‬ ،‫الحلول‬ ‫تلك‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
‫جميع‬ ‫ارة‬
‫بها‬ ‫المتعلقة‬ ‫العمليات‬
.

9. ‫ب‬ ‫يتحدد‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مصطلح‬ ‫فإن‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬
‫ثالثة‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫أبعاد‬
:

‫أوال‬
:
‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫نظري‬ ‫بناء‬
.

‫وثانيا‬
:
‫النظرية‬ ‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫تطبيق‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬
.

‫ثالثا‬
:
‫ع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقومون‬ ،‫الممارسين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تؤديها‬ ‫مهنة‬
‫من‬ ‫دد‬
‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫والمهام‬ ‫واألدوار‬ ‫الوظائف‬
.

‫المنظمومة‬ ‫لهذ‬ ‫الثاني‬ ‫البعد‬ ‫تمثل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬
.

10. ‫التكنولوجيا‬ ‫عمليات‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬
‫الثالثة‬
:
•
‫التربي‬ ‫منظومة‬
‫ة‬
‫والتعليم‬
‫مدخالت‬
•
‫تخطيط‬
•
‫إعداد‬
•
‫تطوير‬
•
‫تنفيذ‬
•
‫تقويم‬
•
‫تعميم‬
‫عمليات‬
‫تكنولوج‬
‫يا‬
‫التربية‬
•
‫ارتقاء‬
‫المنظومة‬
‫مخرجات‬

11. 
‫التربو‬ ‫النظام‬ ‫عمليات‬ ‫منظمومة‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فان‬ ‫ماسبق‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫بكامل‬ ‫ي‬
‫متوازي‬ ً‫ال‬‫وكام‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫تأثيرا‬ ‫بها‬ ‫وتتأثر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫عناصره‬
‫بهدف‬ ً‫ا‬‫ومنظم‬ ً‫ا‬
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واالنسان‬ ‫للنظام‬ ‫الكامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬

12. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
:

‫ال‬ ‫احداثيات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫وطرائق‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫عملية‬
‫نظام‬
‫المتشابك‬ ‫بعالقاته‬ ‫متكامل‬ ‫وككل‬ ‫انفراد‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫التربوي‬
‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫ة‬
‫واآللة‬ ‫االنسان‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫مستعينا‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬
.

13. 
‫ملحوظة‬
:

‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
(
‫المهتمة‬
)
‫الواعي‬ ‫اإلنسان‬ ‫بصناعة‬
‫بتحسين‬ ‫المعنية‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ،‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫المؤثر‬ ‫المتفاعل‬
‫وتطوير‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫هذا‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬
‫المختلفة‬
.

14. ‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التربية‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتتفق‬
‫أن‬ ‫في‬ ‫عليم‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫كلتيهما‬
:

‫نظري‬ ‫أساس‬
:
‫نظرية‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫وجهان‬ُ‫ت‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
.

‫النظم‬ ‫مدخل‬
:
‫ا‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫محددة‬ ‫عملية‬ ‫لنظم‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫تسيران‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
‫لعشوائية‬
‫االرتجالية‬ ‫أو‬
.

‫واحدة‬ ‫عناصر‬
:
‫هي‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫تتكونان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
:
‫الب‬ ‫العنصر‬
،‫شري‬
‫ل‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫العناصر‬ ‫تلك‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيث‬ ،‫والمواد‬ ،‫واألدوات‬ ‫واألجهزة‬
‫في‬ ‫تعمل‬
‫متكاملة‬ ‫واحدة‬ ‫منظومة‬
.

‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
:
‫المشكالت‬ ‫وحل‬
:
‫وغ‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعيان‬ ‫أنهما‬ ‫بمعنى‬
‫ايات‬
‫والتعل‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أو‬ ‫تربوية‬
‫قد‬ ‫التي‬ ‫يمية‬
‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫تعوق‬
.

15. ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ونوضح‬
‫النظريات‬
‫بي‬ ‫تتم‬ ‫عمليات‬
‫ن‬
:
•
‫البشر‬ ‫العنصر‬
‫ي‬
.
•
‫األجهزة‬
‫واألدوات‬
.
•
‫المواد‬
.
‫المشكالت‬ ‫حل‬

16. ‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬
‫م‬
‫بأنها‬
:

‫مج‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫لتوظيف‬ ‫تهدف‬ ‫المنظمة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬
‫ال‬
‫االرت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫لخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫قاء‬
‫مت‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫أهدافها‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بادل‬
(
‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫التكنولوجيا‬
–
‫والمعلم‬ ‫التكنولوجيا‬
–
‫التكنولوج‬
‫والمتعلم‬ ‫يا‬
.)

17. ‫التعليم‬ ‫الموقف‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬
‫مع‬ ‫ى‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫تكنولوج‬
‫يا‬
‫التعليم‬
‫المدرس‬
‫األهداف‬
‫الخبرات‬
‫التعليم‬
‫ية‬
‫أشكال‬
‫التعليم‬
‫المتعلم‬
‫الخبرات‬
‫التقويم‬
‫المصادر‬

18. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
•
‫التعليم‬
‫التقليدي‬
:
*
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
:
.1
‫المعلم‬
‫نموذج‬
‫حتذى‬ُ‫ي‬
.
.2
‫الكتاب‬
‫المقرر‬
‫مصدر‬
‫أساسي‬
.
.3
‫الحقائق‬
‫باعتبارها‬
ً‫ا‬‫أساس‬
.
.4
‫المعلومات‬
‫منظمة‬
‫وجاهزة‬
.
.5
‫التركيز‬
‫على‬
‫النتائج‬
.
.6
‫التقويم‬
‫الكمي‬
.
.1
‫المعلم‬
‫ل‬ِّ‫مسه‬
‫للعملية‬
‫التعليمية‬
‫ومرشد‬
.
.2
‫هناك‬
‫مصادر‬
‫ووسائل‬
‫تواصل‬
‫متنوعة‬
.
.3
‫التساؤالت‬
‫باعتبارها‬
‫الموجه‬
.
.4
‫المعلومات‬
‫تكتشف‬
.
.5
‫التركيز‬
‫على‬
‫العمليات‬
.
.6
‫التقويم‬
ً‫ا‬‫كم‬
ً‫ا‬‫وكيف‬
.

19. 
‫م‬ ‫تتوقف‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫إن‬ ‫هو‬ ‫بالفرق‬ ‫نقصده‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫عند‬ ‫همته‬
‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫إيصال‬
..
‫التع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ،‫التجهيز‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬
‫الحديث‬ ‫ليم‬
‫واالطمئ‬ ،‫المعلومة‬ ‫استكشاف‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بإرشاد‬ ‫سوى‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬
‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫نان‬
‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫قادر‬
(
‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫لذاتي‬
)
‫غير‬ ‫من‬
‫الت‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫ومرشد‬ ً‫ا‬‫موجه‬ ‫المعلم‬ ‫أصبح‬ ‫أي‬ ،‫شئ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬
‫عليمية‬
.

‫بالن‬ ‫العبرة‬ ‫ولكن‬ ،‫للمتعلم‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫بكم‬ ‫عبرة‬ ‫ال‬ ‫وبالتالي‬
‫النهائية‬ ‫تيجة‬
‫المعل‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫مهاراته‬ ‫استخدام‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الوصول‬ ‫وهي‬
‫ومات‬
.


20. 
‫والخالصة‬
:
‫إن‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫ليست‬
‫فقط‬
‫األساليب‬
‫الحديثة‬
‫للعملية‬
‫ا‬
،‫لتربوية‬
‫أو‬
‫استخدام‬
‫اآلالت‬
‫واألجهزة‬
،‫التعليمية‬
‫وإنما‬
‫طريقة‬
‫تفكير‬
‫ومهارات‬
‫تدريس‬
.
‫ووس‬
‫ائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫ال‬
‫تعني‬
‫فقط‬
‫الحاسبات‬
‫ووسائل‬
،‫اإلعالم‬
‫وإنما‬
‫تعني‬
‫أي‬
‫ضا‬
‫السبورة‬
‫والطباشير‬
‫ولوحات‬
‫العرض‬
‫ومعامل‬
،‫اللغات‬
‫طالما‬
‫توفر‬
‫االستخدام‬
‫الجيد‬
‫والتو‬
‫قيت‬
‫المناسب‬
‫لما‬
‫تتطلبه‬
‫العملية‬
‫التربوية‬
.

21. ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬
‫التعليمية‬
:

‫اإلدراك‬
‫الحسي‬
:
‫حيث‬
‫تقوم‬
‫الرسوم‬
‫التوضيحية‬
‫واألشكال‬
‫بدور‬
‫مهم‬
‫ف‬
‫ي‬
‫توضيح‬
‫اللغة‬
‫المكتوبة‬
‫للمتعلم‬
.

‫الفهم‬
:
‫حيث‬
‫تساعد‬
‫وسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫المتعلم‬
‫على‬
‫تمي‬
‫يز‬
‫األشياء‬
.

‫المهارات‬
:
‫فإن‬
‫لوسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫أهمية‬
‫في‬
‫تعليم‬
‫المتع‬
‫لمين‬
‫مهارات‬
‫معينة‬
‫كالنطق‬
‫الصحيح‬
.

‫التفكير‬
:
‫تقوم‬
‫وسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫بدور‬
‫كبير‬
‫فى‬
‫تدر‬
‫يب‬
‫المتعلم‬
‫على‬
‫التفكير‬
‫المنظم‬
‫وحل‬
‫المشكالت‬
‫التي‬
‫يواجهها‬
.

‫تنويع‬
‫الخبرات‬
–
‫نمو‬
‫الثروة‬
‫اللغوية‬
–
‫بناء‬
‫المفاهيم‬
‫السليمة‬
–
‫ت‬
‫نمية‬
‫القدرة‬
‫على‬
‫التذوق‬
–
‫تنويع‬
‫أساليب‬
‫التقويم‬
‫لمواجهة‬
‫الفروق‬
‫الف‬
‫ردية‬
‫بين‬
‫المتعلمين‬
–
‫تعاون‬
‫على‬
‫بقاء‬
‫أثر‬
‫التعلم‬
‫لدى‬
‫المتعلمين‬
‫لفترات‬
‫طويلة‬
–
‫تنمية‬
‫ميول‬
‫المتعلمين‬
‫للتعلم‬
‫وتقوية‬
‫اتجاهاتهم‬
‫اإليجابية‬
‫نحوه‬
.

22. ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫دور‬
‫المعاصرة‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬

‫االنفجار‬
‫المعرفي‬
‫والنمو‬
‫المتضاعف‬
،‫للمعلومات‬
‫يمكن‬
‫مواجهته‬
‫عن‬
‫طريق‬
:
.1
‫استحداث‬
‫تعريفات‬
‫وتصنيفات‬
‫جديدة‬
‫للمعرفة‬
.
.2
‫االستعانة‬
‫بالتقنيات‬
‫الحديثة‬
‫كالتليفزيون‬
‫والفيديو‬
.
.3
‫البحث‬
‫العلمي‬
.

‫االنفجار‬
‫السكاني‬
‫وما‬
‫ترتب‬
‫عليه‬
‫من‬
‫زيادة‬
‫أعداد‬
،‫المتعلمين‬
‫يمكن‬
‫مواجهته‬
‫ع‬
‫ن‬
‫طريق‬
:
.1
‫االستعانة‬
‫بالوسائل‬
‫الحديثة‬
‫كالدوائر‬
‫التلفزيونية‬
‫المغلقة‬
.
.2
‫تغيير‬
‫دور‬
‫المعلم‬
‫في‬
‫عملية‬
‫التعلم‬
.
.3
‫تحقيق‬
‫التفاعل‬
‫داخل‬
‫المواقف‬
‫التعليمية‬
‫من‬
‫خالل‬
‫أجهزة‬
‫تكنولوجيا‬
‫الت‬
‫عليم‬
.
.4
‫االرتفاع‬
‫بنوعية‬
،‫المعلم‬
‫ينبغى‬
‫النظر‬
‫إلى‬
‫المعلم‬
‫في‬
‫العملية‬
‫التعلي‬
‫مية‬
‫باعتباره‬
ً‫ا‬‫مرشد‬
ً‫ا‬‫وموجه‬
‫للمتعلمين‬
‫وليس‬
‫مجرد‬
‫ملقن‬
،‫للمعرفة‬
‫فهو‬
‫المصمم‬
‫للمن‬
‫ظومة‬
‫التدريسية‬
‫داخل‬
‫الفصل‬
‫الدراسي‬
.

23. 
‫دور‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫في‬
‫معالجة‬
‫مشكالت‬
‫التعليم‬
:
‫لتكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫دور‬
‫مهم‬
‫في‬
‫معالجة‬
‫مشكالت‬
‫التعل‬
،‫يم‬
‫ومن‬
‫مشكالت‬
‫التعليم‬
‫التي‬
‫يمكن‬
‫معالجتها‬
‫باستخدام‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
:

‫انخفاض‬
‫الكفاءة‬
‫في‬
‫العملية‬
‫التربوية‬
‫نتيجة‬
‫الزدحام‬
‫الفص‬
‫ول‬
‫بالمتعلمين‬
‫واألخذ‬
‫بنظام‬
‫الفترات‬
،‫الدراسية‬
‫ويمكن‬
‫معالجة‬
‫ذ‬
‫لك‬
‫من‬
‫خالل‬
‫استخدام‬
‫الوسائل‬
‫المبرمجة‬
‫إلثارة‬
‫دوافع‬
‫وميول‬
‫المتعلم‬
‫ين‬
.

‫مشكلة‬
،‫األمية‬
‫ولحل‬
‫هذه‬
‫المشكلة‬
‫يمكن‬
‫إنشاء‬
‫الفصول‬
‫المسائ‬
‫ية‬
‫وتزويدها‬
‫بوسائل‬
‫تكنولوجيا‬
‫التعليم‬
‫على‬
‫أوسع‬
‫نطاق‬
‫كاال‬
‫ستعانة‬
‫بالبرامج‬
‫التعليمية‬
‫واإلذاعة‬
‫التربوية‬
‫واألقمار‬
‫الصناعية‬
.

‫نقص‬
‫أعضاء‬
‫هيئة‬
،‫التدريس‬
‫ويتم‬
‫عالج‬
‫هذه‬
‫المشكلة‬
‫عن‬
‫طري‬
‫ق‬
‫التليفزيون‬
‫التعليمي‬
‫أو‬
‫استخدام‬
‫الدوائر‬
‫التليفزيونية‬
،
‫واألقمار‬
‫الصناعية‬
.

24. ‫والتكنولوجيا‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬
:

‫الكومبيو‬ ‫استخدام‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قيادي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لعبت‬
‫واألدوات‬ ،‫تر‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫األخرى‬ ‫التكنولوجية‬
.
‫الصع‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫فنظر‬
‫الخاصة‬ ‫وبات‬
‫والمو‬ ‫والمتفوقين‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعوقين‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫عليها‬ ‫ينطوي‬ ‫التي‬
‫من‬ ‫هوبين‬
‫أخرى‬ ‫جهة‬
.
‫رغب‬ ‫التربوية‬ ‫الكوادر‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫كوادر‬ ‫كانت‬
‫فى‬ ‫ة‬
‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫محاولة‬
.

25. 
‫ومهنة‬ ‫وعملية‬ ،‫مجال‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إن‬
‫فالمجال‬
‫األج‬ ‫يضم‬
‫هزة‬
–
‫البشرية‬ ‫القوى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬
–
‫التعليمية‬ ‫االستراتيجية‬
–
‫التق‬
‫ويم‬
–
‫النظرية‬
‫والبحث‬
–
‫التصميم‬
–
‫اإلنتاج‬
‫والعملية‬
‫المدرو‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬ ‫تعنى‬
‫س‬
ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫واستخدامها‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ،‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫الثمانية‬ ‫للمكونات‬
ً‫ا‬‫رشيد‬
‫النظ‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫تغيير‬ ‫تحدث‬ ‫صالحة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫بحيث‬
‫أما‬ ،‫التعليمى‬ ‫ام‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫نظرته‬
‫مهنة‬
‫التعل‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأنشطة‬ ‫للقيام‬ ‫أنه‬ ‫فتعنى‬
‫بد‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ‫يم‬
‫ب‬ ‫للقيام‬ ‫معينة‬ ‫وعملية‬ ‫نظرية‬ ‫وخلفية‬ ‫عالية‬ ‫مهارة‬ ‫ذوى‬ ‫أشخاص‬ ‫توفر‬ ‫من‬
‫هذه‬
‫األنشطة‬
.

26. ‫طب‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫السابق‬ ‫التعريف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬
‫يعة‬
‫ح‬ ‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫وخصائص‬
‫يث‬
‫أنها‬
:
‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫ونتائج‬ ‫العلم‬ ‫مبادئ‬ ‫تطبق‬ ‫أ‬
-
.
‫لمختل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫الطرق‬ ‫بتطوير‬ ‫تهتم‬ ‫ب‬
-
‫الفئات‬ ‫ف‬
‫الطالبية‬
.
‫بكف‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بتنظيم‬ ‫تهتم‬ ‫ت‬
-
‫وفعالية‬ ‫اءة‬
.
‫مخرج‬ ‫واختبار‬ ‫لتقييم‬ ‫الالزمة‬ ‫المقاييس‬ ‫تصميم‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫تضع‬ ‫ث‬
-
‫التعليم‬ ‫ات‬
.
‫وال‬ ‫والوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ج‬
-
‫طرق‬
‫االحت‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ،‫التعليمية‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫ياجات‬
‫الخاصة‬
.
‫ومتداخلة‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫ومداخل‬ ‫نماذج‬ ‫تتضمن‬ ‫ح‬
-
.

27. 
‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
ً‫ا‬‫علم‬ ‫ليست‬
‫ف‬ ‫ممثلة‬ ‫أساسية‬ ‫ركائز‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإنما‬ ،‫البعض‬ ‫يظن‬ ‫كما‬ ‫بذاته‬ ً‫ا‬‫قائم‬
‫علوم‬ ‫ى‬
‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ،‫االتصال‬ ‫ونظريات‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫أخرى‬
‫والمناهج‬ ،
‫التعلي‬ ‫بالعملية‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ،‫التدريس‬ ‫وطرق‬
‫من‬ ‫مية‬
‫المختلفة‬ ‫جوانبها‬
.

28. ‫الخاص‬ ‫للفئات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أهمية‬
‫ة‬
:

‫أدو‬ ‫مجرد‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫وشمو‬ ً‫ا‬‫اتساع‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أصبحت‬
‫ات‬
‫بعملية‬ ‫تهتم‬ ‫فبدأت‬ ‫تكنولوجية‬ ‫ومستحدثات‬
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
‫الذ‬
‫بتحديد‬ ‫يتميز‬ ‫ى‬
‫وتحديد‬ ،‫للطالب‬ ‫المدخلى‬ ‫المستوى‬
‫العرض‬ ‫طرق‬
‫التع‬ ‫للموقف‬ ‫المناسبة‬
،‫ليمى‬
‫األهداف‬ ‫وصياغة‬
‫أ‬ ‫ذات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ،‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬
‫همية‬
‫ال‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫للطلبة‬ ‫أهمية‬ ‫أكثر‬ ‫فهى‬ ‫العاديين‬ ‫للطلبة‬ ‫بالنسبة‬
‫وتكمن‬ ‫خاصة‬
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫لهم‬ ‫أهميتها‬
:

29. 
‫الترب‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ظهور‬
‫الخاصة‬ ‫ية‬
‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫استخدامها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.

‫الت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫درب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫اعتماد‬ ‫يعد‬ ‫لم‬
‫أصبح‬ ‫بل‬ ،‫رف‬
‫بن‬ ‫في‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫وجزء‬ ‫النظم‬ ‫تلك‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫الضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬
‫ية‬
‫التعل‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫تلعبه‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫أن‬ ‫ونجد‬ ،‫منظومتها‬
‫بصفة‬ ‫يم‬
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫يتمثل‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫وفى‬ ‫عامة‬
:

‫التعليم‬ ‫إثراء‬
.

‫التعليم‬ ‫اقتصادية‬
.

‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫استثارة‬
.

30. 
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫استعداد‬ ‫أكثر‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫التلميذ‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬
.

‫المتعلم‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫اشراك‬
.

‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫تحاشي‬
.

‫سليمة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تكوين‬
.

‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫االيجابية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬
.

‫الصح‬ ‫االستجابات‬ ‫تثبيت‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫التعزيز‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬
‫يحة‬
.

‫االح‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمواجهة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬
‫تياجات‬
‫الخاصة‬
.

31. 
‫التلميذ‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫واستمرار‬ ‫ترتيب‬
.

‫الجديدة‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬
.

‫في‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ‫وتقريبها‬ ‫المعلومة‬ ‫إيضاح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تسهيل‬
‫ذلك‬
.

‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫واالبتكار‬ ‫التجديد‬ ‫روح‬ ‫تبعث‬
.

‫ا‬ ‫تجعل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫والمقارنة‬ ‫والتفكير‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مقدرة‬ ‫تنمي‬
‫لمادة‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫محببة‬
.

32. ‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫مهارات‬
‫الخاصة‬
:

‫ار‬ ‫عملية‬ ‫ليست‬ ‫الخاصة‬ ‫للفئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫أو‬ ‫تجالية‬
‫اآلتي‬ ‫لألسباب‬ ،‫نسقية‬ ‫أو‬ ‫منظومية‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ،‫سهلة‬
‫ة‬
:

‫إجراءات‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫التدريس‬
‫بي‬ ‫والمفاضلة‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫تصبح‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫معين‬ ‫تدريس‬ ‫لتحقيق‬
‫هذه‬ ‫ن‬
‫الجدد‬ ‫األخصائيين‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫محيرة‬ ‫عملية‬ ‫الوسائل‬
.

‫ومزاياها‬ ‫استخداماتها‬ ‫منها‬ ‫ولكل‬ ،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫إن‬
‫وبخصائص‬ ‫بها‬ ‫واإللمام‬ ‫تذكرها‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬ ‫تصبح‬ ‫قد‬ ‫لذا‬ ،‫وحدودها‬
‫ها‬
‫استبعاده‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫وأي‬ ‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
.

33. 
‫ا‬ ‫إجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫توظيفها‬ ‫نستطيع‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬
‫لتدريس‬
‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كافة‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫الفضلى‬ ‫واعتبارها‬
.

‫إتب‬ ‫التدريس‬ ‫مصممو‬ ‫يستطيع‬ ‫ويسيرة‬ ‫سهلة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫وصفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
،‫اعها‬
‫للوسا‬ ‫السليم‬ ‫االختيار‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫لتوصلهم‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫عليها‬ ‫والسير‬
‫التعليمية‬ ‫ئل‬
.

‫في‬ ‫أخذها‬ ‫ينبغى‬ ،‫متعددة‬ ‫وخطوات‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫أن‬
‫ض‬ ‫لتوظيفها‬ ‫بعينها‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫الختيار‬ ‫التوصل‬ ‫قبل‬ ‫الحسبان‬
‫إجراءات‬ ‫من‬
‫محددة‬ ‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريس‬
.

34. ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أسس‬
‫الخاصة‬ ‫الفئات‬
:
‫التدر‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إسهام‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫أ‬
-
‫يسية‬
.
‫محت‬ ‫مفردات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ب‬
-
‫التدريس‬ ‫وى‬
.
‫المتع‬ ‫الطالب‬ ‫لخصائص‬ ‫مالءمة‬ ‫شاألكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ت‬
-
‫لمين‬
.
‫ال‬ ‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ث‬
-
‫تدريس‬
.

35. ‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ج‬
-
‫التقنية‬ ‫الجودة‬ ‫أو‬
‫المطلوبة‬
.
‫األقل‬ ‫والكلفة‬ ‫األكثر‬ ‫الفائدة‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫ح‬
-
.
‫الناجح‬ ‫العرض‬ ‫إمكانات‬ ‫لها‬ ‫تتوافر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫خ‬
-
.
‫صورة‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫االختيار‬ ‫في‬ ‫أولوية‬ ‫إعطاء‬ ‫د‬
-
‫ثم‬ ،‫جاهزة‬
‫بسهولة‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تصميمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ثم‬ ‫تعديلها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
.

36. ‫للفئ‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬
‫ات‬
‫التعليمية‬ ‫وكفاياته‬ ‫الخاصة‬
:
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫مفهوم‬
:
‫الش‬ ‫بأنه‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬
‫الذى‬ ‫خص‬
‫وال‬ ‫المواد‬ ‫واستخدام‬ ‫واختيار‬ ‫وإنتاج‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬
‫وسائل‬
‫نظري‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫وتقويمها‬ ‫لها‬ ‫والتخطيط‬ ‫التعليمية‬
‫التعلم‬ ‫ات‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وقدرات‬ ‫التربية‬ ‫وفلسفة‬
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫وحاجاتهم‬
.

37. ‫الفئات‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫للعمل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫اخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬
‫الخاصة‬
:

‫المخ‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أخصائي‬ ‫إعداد‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬
‫وفى‬ ‫تلفة‬
‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫هو‬ ‫برنامج‬ ‫أى‬ ‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسات‬
‫المخت‬ ‫بمناهجها‬ ‫الدراسة‬ ‫خطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫اكتساب‬
‫لفة‬
‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫باالسهام‬ ‫وذلك‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫متعاون‬
‫اآلتية‬
:

38. 
‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫وبناء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫معاونة‬
.

‫المعلومات‬ ‫وإتاحة‬ ‫خدماته‬ ‫وتنظيم‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫إدارة‬
.

‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ً‫ا‬‫محلي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫إنتاج‬
.

‫من‬ ‫واإلفادة‬ ‫البحث‬ ‫التالميذ‬ ‫وتعليم‬ ‫التعليمي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬
‫المواد‬
‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫وبخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمصادر‬
.

39. ‫والتكنو‬ ،‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬
‫لوجيا‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
:

‫األولى‬
:
‫ك‬ ‫وذلك‬ ،‫آثارها‬ ‫حدة‬ ‫خفض‬ ‫أو‬ ،‫واالضطرابات‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أثر‬ ‫تقليل‬
‫ي‬
‫ا‬ ‫فرصهم‬ ‫زيادة‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ،‫وزيادتها‬ ،‫تعلمهم‬ ‫فرص‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬
،‫لمهنية‬
‫واالبتكارية‬
.

‫الثانية‬
:
‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫صورها‬ ‫بكافة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬
‫من‬ ،‫اصة‬
‫م‬ ‫ودمجهم‬ ،‫العامة‬ ‫التعليمية‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫الفاعلة‬ ‫المشاركة‬
‫ع‬
‫و‬ ،‫الحافز‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫كما‬ ،‫العام‬ ‫التعليمي‬ ‫المنهج‬ ‫وتثرى‬ ،‫العاديين‬
‫تشجيع‬
‫ل‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وتدعم‬ ،‫االستقاللية‬ ‫وتزيد‬ ،‫التعاون‬
‫الطالب‬ ‫كل‬
‫واالضطرابات‬ ‫االعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫وخاصة‬
.

40. 
‫الثالثة‬
:
‫االحتي‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫وأجهزتها‬ ‫وسائلها‬ ‫بكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تمكن‬
‫اجات‬
‫ل‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ،‫لتعليمهم‬ ‫المختلفة‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬
‫لتكرار‬
‫استخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االكاديمية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫امكاناتهم‬ ‫عن‬ ‫يكشفوا‬ ‫وأن‬ ،‫والممارسة‬
‫دام‬
‫والمدعمة‬ ‫المتنوعة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬
.

‫الرابعة‬
:
‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫لألفراد‬ ‫وتسمح‬ ،‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫تقلل‬
‫ات‬
‫ويش‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫متواصلين‬ ،‫مجتمعاتهم‬ ‫مع‬ ‫مندمجين‬ ‫يظلوا‬ ‫بأن‬ ‫الخاصة‬
‫اركوا‬
‫الحي‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫منحهم‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬
‫اليومية‬ ‫اة‬
.

41. 
‫الخامسة‬
:
‫التخلص‬ ‫فى‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تساعد‬
‫من‬
‫و‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫وأكثر‬ ً‫ا‬‫اندماج‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعلهم‬ ،‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫السلبية‬ ‫الطرق‬
‫في‬ ً‫ا‬‫إنهماك‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.

‫السادسة‬
:
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫يحرم‬ ‫ال‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬
‫يقدرون‬
‫والتعليمي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ،‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫التواصل‬ ‫على‬
‫ة‬
‫الرسمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
.