تكاليف

1. ‫الموح‬ ‫نوف‬ ~ ‫تكليف‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫بها‬ ‫يتم‬ ‫عملية‬ ‫االتصال‬‫رسالة‬ ‫حول‬ ‫طرفين‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫"عملية‬ ‫وهي‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫الرسالة‬ ‫تصير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ (‫اتجاه‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫مبدأ‬ ‫أو‬ ‫رأي‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ) ‫معينة‬
."‫بينهما‬ ‫مشتركة‬
‫بعد‬ ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫يصبح‬ ً‫ال‬‫مرس‬ ‫كاف‬ ‫فمن‬ ‫لألدوار‬ ‫تبادل‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫أن‬
‫قليل‬ ‫بعد‬ ‫يصبح‬ ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫هو‬ ‫ومن‬ ،‫ذلك‬‫مر‬‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫تتحقق‬ ‫وبالتالي‬ ً‫ال‬‫س‬
‫الحديث‬ ‫النموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬‫لالتصال‬
. ‫المختلفة‬ ‫بمراحلها‬ ‫الدراسية‬ ‫وقاعاتنا‬ ‫فصولنا‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬‫هذه‬ ‫وسعت‬ ‫؟‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫طياته‬ ‫تحت‬ ‫أدخلت‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫النظرية‬‫الم‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬‫فاهيم‬
:‫كالتالي‬
‫الكاملة‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬,‫التعليمة‬ ‫بالرسالة‬ ‫االهتمام‬,‫التعليمية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬,
‫مجتمعة‬ ‫الخمس‬ ‫بالحواس‬ ‫االهتمام‬‫و‬ ,.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مفهوم‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬
1.‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الناتج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫أكد‬‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫أو‬ ‫اآللة‬ ‫استخدام‬ ‫فقط‬‫نظام‬ ‫ضمن‬ ‫استخدامه‬ ‫وإنما‬ ‫منفردا‬ ‫التعليمي‬ ‫الوسيط‬
‫عنه‬ ‫واالستغناء‬ ‫منه‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزءا‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬
.‫ككل‬ ‫النظام‬ ‫في‬
2‫وتؤثر‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬ .
‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬
3‫لفت‬ .‫البد‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهمو‬
‫وتصميمها‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬‫من‬ ‫جزأ‬ ‫أو‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫يحدد‬ ‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬
.‫األكبر‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬
4‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ .
‫ا‬ ‫التعلم‬ : ‫مثل‬ ‫األنظمة‬،‫إللكتروني‬‫وغيرها‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
.
5‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫وثيقا‬ ‫اتصاال‬ ‫تتصل‬ ‫عديدة‬ ‫خارجية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إدراك‬ .
‫عله‬ ‫تؤثر‬.‫به‬ ‫وتتأثر‬

2. ‫العاطفي‬ ‫حسن‬ ‫العنود‬ ~ ‫تكليف‬
‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫*كيف‬‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬
‫في‬ ‫إدخالها‬ ‫وتم‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫تطورا‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫شهدت‬
‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫إيضاح‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫التعليم:مما‬ ‫مجال‬
‫لمجال‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬
‫استفادت‬ ‫ولقد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫حيث‬ ‫االتصال‬ ‫مجال‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫لها‬ ‫واالتصال‬ .‫النماذج‬ ‫مفهوم‬ ,‫العملية‬ ‫مفهوم‬ :‫مثل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫أدخلت‬
,‫مستقبل‬ ,‫(مرسل‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناتها‬
‫فالرسالة‬ ) ‫رسالة‬ ,‫اتصال‬ ‫قناة‬‫ليست‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫م‬ ‫بل‬ ‫الكماليات‬ ‫من‬‫اعتبار‬ ‫وتم‬ .‫حذفها‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫أساسيات‬ ‫ن‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫مكونات‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫عناصر‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬.
‫التعليم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫تأثير‬ ‫*ما‬
‫ظهور‬ ‫بدأت‬ , ‫االتصال‬ ‫بعملية‬ ‫االهتمام‬ ‫خالل‬‫في‬ ‫للنظم‬ ‫المبكرة‬ ‫المفاهيم‬
‫والتي‬ , ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬
‫وجود‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫بل‬ , ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الوحيدة‬ ‫ليست‬
‫السمع‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫باإلضافة‬ ‫تضم‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬
‫ركز‬ ‫قد‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ , ‫أخرى‬ ‫عناصر‬ ‫البصرية‬‫وليس‬ ‫المنتجات‬ ‫على‬
‫العمليات‬.

3. ‫الحربي‬ ‫سعود‬ ‫مقبل‬ ‫انفال‬ ~ ‫تكليف‬
‫التعليم؟‬ ‫تكنلوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫تاثير‬ ‫ماهو‬
1‫فق‬ ‫ليس‬ ‫لتعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الناتج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ .‫استخدام‬ ‫ط‬
‫منفردا‬ ‫التعليمي‬ ‫الوسيط‬ ‫أو‬ ‫اآللة‬‫نظام‬ ‫ضمن‬ ‫استخدامه‬ ‫وإنما‬‫يكو‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬‫ال‬ ‫جزءا‬ ‫ن‬
‫منه‬ ‫يتجزأ‬.‫ككل‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫عنه‬ ‫واالستغناء‬
2‫وتتأث‬ ‫وتؤثر‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬ ..‫ببعضها‬ ‫ر‬
3‫ال‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬ .‫أن‬ ‫بد‬‫يتم‬
‫النظ‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫جزأ‬ ‫أو‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫يحدد‬ ‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتصميمها‬ ‫تنظيمها‬‫دوره‬ ‫ام‬
.‫األكبر‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬
4‫مث‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ .‫التعلم‬ : ‫ل‬
.‫وغيرها‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫،التعلم‬ ‫اإللكتروني‬
5‫إد‬ .‫عل‬ ‫تؤثر‬ ‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫وثيقا‬ ‫اتصاال‬ ‫تتصل‬ ‫عديدة‬ ‫خارجية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫راك‬‫يه‬
.‫به‬ ‫وتتأثر‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬
‫التعلي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ادخالها‬ ‫وتم‬ ‫االتصال‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫تطور‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫شهدت‬‫م,مما‬
‫ايضاح‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫االثر‬ ‫له‬ ‫كان‬
‫التكن‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬‫ا‬ ‫األسس‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫ولوجيا‬‫لمجال‬ ‫لنظرية‬
.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
:‫مثل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫ادخلت‬ ‫حيث‬
‫اليم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناتها‬ ‫لها‬ ‫عملية‬ ‫,واالتصال‬ ‫النماذج‬ ‫,مفهوم‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬‫كن‬
)‫أتصال,رسالة‬ ‫(مرسل,مستقبل,قناة‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬
‫ال‬ ‫االتصال‬ ‫_يرمي‬‫من‬ ‫وفهمها‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫أرسال‬ ‫وهو‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫ى‬
‫بب‬ ‫بعضها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والخطوات‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتطلب‬ ‫وبذلك‬ ‫االخر‬ ‫الطرف‬‫عض‬
‫الرد‬ ‫واستقبال‬ ‫وصولها‬ ‫على‬ ‫واألشراف‬ ‫وارسالها‬ ‫الرسالة‬ ‫تصميم‬ ‫مثل‬

4. ‫العتيبي‬ ‫سعود‬ ‫مرام‬ ~ ‫تكليف‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫منها‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ‫والمستقبل‬ ‫المرسل‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬
ً‫ا‬‫ايض‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اثرت‬ ‫فقد‬ ،‫دور‬ ‫له‬ ‫االتصال‬ ‫الن‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬
‫في‬ ‫يبحث‬ ‫علم‬ ‫تعد‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫بدأ‬ ‫في‬ ‫مهم‬
‫وتطويرها‬ ‫والمصادر‬ ‫العمليات‬ ‫بتصميم‬ ‫الخاصة‬ ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬
. ‫واستخدامها‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬
‫التكنولوجيا‬‫هيكل‬ ‫وجود‬ ‫تتطلب‬‫من‬‫الحقائق‬‫تتطلب‬ ‫كما‬ ‫العلمية‬ ‫والنظريات‬
‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المنظومات‬ ‫مدخل‬ ‫استخدام‬ ، ‫للتطبيق‬ ‫قابلة‬ ‫منظمة‬ ‫معرفة‬
‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التطبيق‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬ ، ‫والنظريات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫الهيكل‬
. ‫عملية‬
‫وأجهزة‬ ‫معدات‬ ‫استخدام‬ ‫مجرد‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ومفهوم‬
‫إمكاني‬ ‫ذات‬ ‫وتقنيات‬‫المفهوم‬ ‫يتسع‬ ‫وإنما‬ ، ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬
‫النظم‬ ‫فكر‬ ‫وتطبيق‬ ، ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫توظيف‬ ‫ليشمل‬system thinking
.‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫وتطبيقها‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬

5. ‫العنزي‬ ‫عائشة‬ ~ ‫تكليف‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫في‬ ‫كبير‬ ‫تغير‬ ‫احدثت‬ ‫ومبادىء‬ ‫افكار‬ ‫لتوليدها‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫اثرت‬
‫ا‬ ‫اشكال‬ ‫ولكثرت‬ ‫لتعليم‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬‫واهتمامتها‬ ‫التصال‬
‫بمبادئين‬ ‫والرتباطها‬ ‫وسهولتها‬.‫الحياة‬ ‫مبادىء‬ ‫من‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬ ‫تأثير‬ ‫ما‬
. ‫محدده‬ ‫اهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫يسعى‬ ‫والتعليم‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫تأثيرها‬