конструирование урока-в-контексте-фгос-ооо»

1. «Конструирование урока в
контексте ФГОС ООО»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ 31 МАРТА
2016 Г.
ПОДГОТОВИЛА: НИКИФОРОВА С.В. ЗАМ.
ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ ПО УВР.

2. Эпиграф:
«Если мы сегодня будем учить детей
как вчера, мы украдем у них завтра».
Джон Дьюи, американский философ.

3. Комфорт - одно из важнейших условий
урока.
Комфорт - в переводе с английского –
поддержка, укрепление.
Комфорт-это обстановка,
обеспечивающая удобство, спокойствие,
уют.

4. Понятие и сущность УУД
 В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает
умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
 В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно
определить как совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.

5. Аспекты современного урока:
 Мотивационно-целеполагающий.
На уроке все начинается с постановки цели. Цель
современного урока должна быть конкретной и измеряемой.
Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом
урока является не объем изученного материала, не
успеваемость, а приобретаемые УУД учащихся (такие как
способность к действию, способность применять знания,
реализовывать собственные проекты и т.д.).

6. Аспекты современного урока:
 Деятельностный
Новым смыслом урока является решение проблем самими
учащимися через самостоятельную познавательную деятельность.
Проблемный характер урока можно рассматривать как уход от
репродуктивного подхода на уроке.
Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к.
учащиеся приобретают умения решать проблемы, информационную
компетентность при работе с текстом.

7. Учебная ситуация
 особая единица учебного процесса, в которой дети
с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные
учебные действия, преобразуют его, например,
переформулируют, или предлагают свое описание и
т.д., частично – запоминают.

8. Приемы для создания учебной ситуации:
 предъявить противоречивые факты, теории;
 обнажить житейское представление и предъявить научный
факт;
 использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».
 Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу,
график или диаграмму по содержанию прочитанного текста,
алгоритм по определенному правилу.

9. Современный урок
 развитие школьников в процессе обучения
 активная деятельность детей: работают все и работает каждый
 проблемность: маленькое открытие каждый день
 диалог; учёт разных мнений; вариативность
 творчество учителя и творчество детей
 интерес детей к учению, их желание учиться
 освоение детьми способов действий
 самостоятельность учащихся
 сотрудничество школьников друг с другом и с учителем
 индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам
 чёткость целей и ориентация на достижение результатов
 связь с жизнью, решение практических задач
 воспитание личности.

10. Технологии развития УУД:
 - технология критического мышления
 - проектная деятельность
 - исследовательская деятельность
 - дискуссионная технология
 - информационно- коммуникационные технологии
 - здоровьесберегающие технологии
 - коллективная, групповая и индивидуальная мыслительная
деятельность

11. Сравнительный анализ традиционного урока и
современного урока в свете требований ФГОС
Виды деятельности Традиционный урок Урок современного типа
Объявление темы
урока
Учитель сообщает
учащимся
Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и
задач
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами
учащиеся, определив
границы знания и незнания

12. Планирование Учитель сообщает
учащимся, какую работу
они должны выполнить,
чтобы достичь цели
Планирование учащимися
способов достижения
намеченной цели
Практическая
деятельность
учащихся
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется фронтальный
метод организации
деятельности)
Учащиеся осуществляют
учебные действия по
намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы)

13. Осуществление
контроля
Учитель осуществляет
контроль за выполнением
учащимися практической
работы
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление
коррекции
Учитель в ходе выполнения и
по итогам выполненной
работы учащимися
осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно

14. Оценивание
учащихся
Учитель осуществляет
оценивание учащихся за
работу на уроке
Учащиеся дают оценку
деятельности по её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов
деятельности товарищей)
Домашнее задание Учитель объявляет и
комментирует (чаще –
задание одно для всех)
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
учителем с учётом
индивидуальных
возможностей

15. Итог урока Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили
Проводится рефлексия
Вопросы:
-Какую задачу ставили на
уроке?
-Удалось решить
поставленную задачу?
- Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Где можно применить новые
знания?

16. Требования к современному уроку
 хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

17. Требования к современному уроку
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся;
 • вывод делают сами учащиеся;
 • минимум репродукции и максимум творчества и
сотворчества;
 • времясбережение и здоровьесбережение.

18. Технологическая карта урока – что это?
 Технологическая карта – форма технологической документации, в
которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и
их составные части, материалы, производственное оборудование,
инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления
изделия время, квалификация работников и т.д.
 Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект
учебного процесса, в котором представлено описание от цели до
результата с использованием инновационной технологии работы с
информацией.

19. Обучение с использованием
технологической карты позволяет:
 организовать эффективный учебный процесс
 обеспечить реализацию предметных, метапредметных и
личностных умений (универсальных учебных действий), в
соответствии с требованиями ФГОС
 существенно сократить время на подготовку учителя к
уроку.

20. Структура технологической карты:
 название темы;
 цель освоения учебного содержания;
 планируемый результат (информационно-
интеллектуальную компетентность и УУД);
 основные понятия темы;
 метапредметные связи и организацию пространства
(формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной
темы.

21. Преимущества технологической карты:
 использование готовых разработок по темам освобождает
учителя от непродуктивной рутинной работы;
 • освобождается время для творчества учителя;
 • обеспечиваются реальные метапредметные связи и
согласованные действия всех участников педагогического
процесса;
 • обеспечивается повышение качества образования.

22. Заключение
Учитель, его творчество и профессионализм,
его желание и умение раскрыть способности
каждого ребёнка – это всё и есть главный
ресурс, без которого новые требования ФГОС
не будут реализованы!

23. Спасибо за внимание!