2. Содержание
1. ФГОС о целях и результатах общего
образования
2. Цели и место внеурочной деятельности
обучающихся в образовательном
процессе школы.
3. Организация, содержание и формы
внеурочной деятельности обучающихся
7. Приказы
от 26 ноября 2010 г. №1241
Регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.
от 22 сентября 2011г. №2357
Регистрационный № 22540 от 12 декабря 2011 г.
О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373
8. Место внеурочной деятельности в
образовательном процессе
• Основная образовательная программа
основного общего образования
реализуется образовательным
учреждением через учебный план и
внеурочную деятельность.
9. Основные задачи внеурочной
деятельности
•
•
•
•
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка
в школе;
оптимизировать учебную нагрузку
обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся
12. Организация
внеурочной деятельности
• учебный план образовательного учреждения (часть,
формируемая участниками образовательного процесса:
дополнительные образовательные модули, спецкурсы,
школьные научные общества, учебные научные
исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах,
отличных от урочной);
• дополнительные образовательные программы самого
общеобразовательного учреждения (внутришкольная
система дополнительного образования);
13. Организация
внеурочной деятельности
• образовательные программы учреждений
дополнительного образования детей, а также
учреждений культуры и спорта;
• классное руководство (экскурсии, диспуты,
круглые столы, соревнования, общественно
полезные практики и т.д.);
14. Организация
внеурочной деятельности
• деятельность иных педагогических работников
(педагога-организатора, социального педагога,
педагога-психолога, старшего вожатого)
• инновационная (экспериментальная)
деятельность по разработке, апробации,
внедрению новых образовательных программ, в
том числе, учитывающих региональные,
этнокультурные особенности
• муниципальные межведомственные программы
16. Уровни воспитательных
результатов
Первый уровень – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
17. Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
Третий уровень – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
18. Методический конструктор
внеурочной деятельности
Познавательная
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Викторины,
познавательные игры,
познавательные беседы.
2. Формирование
ценностного отношения
к социальной
реальности
Дидактический театр,
общественный смотр
знаний.
3. Получение опыта
самостоятельного
социального действия
Детские исследовательские
проекты, внешкольные
акции познавательной
направленности
(олимпиады, конференции
учащихся,
интеллектуальные
марафоны)
19. Методический конструктор
внеурочной деятельности
Художественное
творчество
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Кружки художественного
творчества.
2. Формирование
ценностного отношения
к социальной
реальности
Художественные
выставки, фестивали
искусств, спектакли в
классе, школе.
3. Получение опыта
самостоятельного
социального действия
Художественные
социально значимые
акции школьников
20. Методический конструктор
внеурочной деятельности
Спортивнооздоровительная
деятельность
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Занятия спортивных
секций, беседы о ЗОЖ,
участие в
оздоровительных
процедурах.
2. Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Школьные спортивные
турниры и
оздоровительные акции
3. Получение опыта
самостоятельного
социального действия
Социально значимые
спортивные и
оздоровительные акциипроекты.
21. Интеграция возможностей общего и
дополнительного образования при
организации внеурочной деятельности
разработка и осуществление совместных
программ и проектов, отдельных дел и
акций, направленных на решение
воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами
(интеллектуальными, кадровыми,
информационными, финансовыми,
материально-техническими и др.);
22. Интеграция возможностей общего и
дополнительного образования при
организации внеурочной деятельности
• Предоставление услуг (консультативных,
информационных, технических и др.);
• взаимообучение специалистов, обмен
передовым опытом;
• совместная экспертиза качества
внеурочной деятельности
23. Типы образовательных программ:
•
комплексные образовательные программы,
предполагающие последовательный переход от
воспитательных результатов первого к результатам
третьего уровня в различных видах внеурочной
деятельности;
• тематические образовательные программы,
направленные на получение воспитательных результатов
в определенном проблемном поле и использующие при
этом возможности различных видов внеурочной
деятельности (например, образовательная программа
патриотического воспитания, образовательная программа
воспитания толерантности и т.п.);
24. Типы образовательных программ:
• образовательные программы,
ориентированные на достижение
результатов определенного уровня
• образовательные программы,
ориентированные на достижение
результатов определенного уровня
25. Типы образовательных программ:
• возрастные образовательные программы
(образовательная программа внеурочной
деятельности младших школьников;
образовательная программа внеурочной
деятельности подростков; образовательная
программа внеурочной деятельности
старшеклассников);
• индивидуальная образовательная
программа младшего школьника.
