Dokumen tersebut membahasakan sistem pentaksiran pendidikan kebangsaan di Malaysia. Ia menjelaskan bahawa UPSRTahun Enam akan dikekalkan dengan penambahbaikan, sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) akan dilaksanakan mulai Tahun 1 hingga Tahun 6, dan guru-guru akan menerima latihan mengenai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan PBS.

1. SISTEM PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
PEJABAT PELAJARAN DAERAH BARAT DAYA
22 DISEMBER 2010

2. UPSR dikekalkan di Tahun 6 dengan penambahbaikan
Tahun
1
Tahun
2
Tahun
3
Melepasi
asas
kemahiran
literasi
dan
numerasi
Tahun
4
Tahun
5
Tahun 6
Peralihan
Tingkatan
1
UPSR
B.Melayu
B.Inggeris
B.Cina/B.Tamil
Sains
Matematik
PBP/PBS
60:40
UJIAN
APTITUD
Pengulangan
DIAGNOSTIK
LINUS
PBS
100%
Tidak
melepasi
standard
minimum
SJKc/SJKT
Tidak
memenuhi
standard
minimum
Bahasa
Melayu
Arus
Perdana
Sukan
PEMULIHAN
Seni
Agama/Moral
Kemahiran
Hidup
Pend.Jasmani
Kesihatan
PBS 100%
Kemahiran
dan
vokasional
PBS
PBS mengandungi 4 komponen iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
Pentaksiran Psikometrik dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum.

3. PELAKSANAAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Transformasi Kurikulum Tahun1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6
Sistem Pentaksiran PBS PBS PBS PBS PBS PBP:PBS
=
60:40
Latihan Guru
(Pendedahan
kepada KSSR dan
PBS)
Guru
Tahun1
40 000
Guru
Tahun 2
40 000
Guru
Tahun 3
40 000
Guru
Tahun 4
40 000
Guru
Tahun 5
40 000
Guru
Tahun 6
40 000
Sistem Persekolahan Semester
yang
diubahsuai
Sistem Semester Sepenuhnya
2010 2012
•Latihan KSSR & PBS
kepada 40000 orang
guru Tahun 1 dalam
perkhidmatan
•Transformasi kurikulum
dilaksanakan di Tahun 1
•PBS dilaksanakan di Tahun 1
•Latihan KSSR & PBS kepada 40000
orang guru Tahun 2 dalam
perkhidmatan
•Sistem semester yang diubahsuai
•Transformasi kurikulum dilaksanakan
di Tahun 2
•PBS dilaksanakan di Tahun 2
•Latihan KSSR & PBS kepada 40000
orang guru Tahun 3 dalam
perkhidmatan
•Pelaksanaan sistem semester
sepenuhnya
2013
•Transformasi kurikulum
dilaksanakan di Tahun 3
•PBS dilaksanakan di Tahun 3
•Latihan KSSR & PBS kepada
40000 orang guru Tahun 4 dalam
perkhidmatan
•Pelaksanaan sistem semester
sepenuhnya
Mohd. Mukhrizam
Timeline: UPSRTahun Enam (6) dengan penambahbaikan

4. KONSEP SPPK
Sekolah perlu dilihat sebagai institusi yang tidak
hanya berperanan menyedia murid untuk
peperiksaan awam semata-mata tetapi lebih
berperanan untuk mendidik dan membimbing
m u r i d m e n g u a s a i i l m u d a n ke m a h i r a n .
Mohd. Mukhrizam

5. KONSEP SPPK
Pentaksiran boleh didefinisikan sebagai “apa-apa
sahaja kaedah yang diguna untuk lebih memahami
pengetahuan, kemahiran dan adab/nilai/akhlak
yang dimiliki oleh seseorang murid sama ada
melalui atau tanpa melalui proses pengajaran
d a n p e m b e l a j a r a n . ”
Mohd. Mukhrizam

6. KONSEP SPPK
Pentaksiran merapatkan jurang pencapaian antara
seorang murid dengan murid yang lain. Pentaksiran
memberikan keadilan serta peluang kepada pelajar
untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran. Murid
aras tinggi akan lebih berkembang pengetahuannya
sementara murid aras lain akan dapat merapatkan
jurang dengan murid yang berkebolehan.
Mohd. Mukhrizam

7. KONSEP SPPK
Pentaksiran dalam pendidikan di Malaysia ialah
proses mend ap at kan maklu mat tent ang
perkembangan individu serta keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran dalam pembangunan
d a n p e m b e n t u k a n m o d a l i n s a n .
Mohd. Mukhrizam

8. MENGAPA TAKSIR
Sekolah mengguna pentaksiran untuk:
 Memantau keberkesanan program.
 Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan
program.
 Meletakkan keutamaan program.
 Memperbaiki program.
 Mencari alternatif kepada program yang
tidak berkesan.
Mohd. Mukhrizam

9. Guru menggunakan pentaksiran untuk:
 Melakukan diagnosis ke atas individu dan mencari
preskripsi pemulihan.
 Memantau perkembangan murid.
 Melaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum.
 Menyediakan maklum balas untuk melapor
penguasaan.
 Memotivasi murid.
 Menentukan tahap pencapaian.
 Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut
kebolehan dan keperluan pelajar.
Mohd. Mukhrizam

10. PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
Pentaksiran
formatif
Pentaksiran
sumatif
Mohd. Mukhrizam

11. PENTAKSIRAN SUMATIF
Pentaksiran tentang pembelajaran – assessment
of learning.
Berdasarkan standard kandungan &
pembelajaran yang terdapat dalam KSSR.
Dijalankan di akhir sesuatu topik/tema.
Ditaksir untuk mendapatkan maklumat
mengenai pencapaian murid untuk sesuatu
topik/tema.
Guru mesti menunjukkan contoh hasil
pentaksiran sumatif yang baik dan yang tidak
menepati standard prestasi
Mohd. Mukhrizam

12. PENTAKSIRAN SUMATIF
Hasilan pelajar (product) boleh dibuat dan
dicapai pelajar dan bersifat ‘authentic’.
Disertakan di dalam portfolio.
Hasilan pelajar akan dihimpun hingga akhir
tahun-yang terbaik akan dijadikan folio
‘showcase’.
Kaedah-kaedah pentaksiran yang digunakan di
dalam pentaksiran formatif seperti pencerapan
dan senarai semak, soal jawab dan lain-lain
boleh digunapakai.
Mohd. Mukhrizam

13. Contoh Hasilan Pelajar Menggunakan
Kaedah-Kaedah Digunapakai Untuk Taksiran
Sumatif
Di antara contoh hasilan pelajar menggunakan
kaedah-kaedah pentaksiran sumatif:
Folio
Permainan
Memainkan alat muzik
Role-play
Solat mengikut tertibnya
Menulis esei pendek
Mohd. Mukhrizam

14. STANDARD PRESTASI
Satu pernyataan generik tentang aras
pencapaian pelajar untuk satu pentaksiran
sumatif
Perlu merujuk kepada standard kandungan
dan standard pembelajaran KSSR.
Mesti dilengkapkan dengan rujukan kriteria
yang difikirkan oleh guru.
Standard yang dibina guru mesti
menggunakan rubrik (perkataan atau
rangkaikata yang betul untuk
menggambarkan standard) yang
bersesuaian.
Ditulis secara holistik.
Mohd. Mukhrizam

15. RUJUKAN STANDARD
Merujuk kepada pernyataan standard yang
terkandung di dalam KSSR-standard kandungan
dan standard pembelajaran.
Merujuk kepada apa yang pelajar tahu dan boleh
buat.
Sama untuk semua sekolah.
Pencapaian murid dinilai dan dilaporkan
berdasarkan tahap-tahap penguasaan murid
dalam pembelajaran seperti band 1 hingga band
5 atau 6 atau Lemah hingga Cemerlang atau
lain-lain bentuk pernyataan standard yang
bertahap.
Mohd. Mukhrizam

16. RUJUKAN KRITERIA
Berdasarkan kriteria penilaian yang telah
ditetapkan terlebih awal.
Tidak membandingkan seseorang murid
dengan murid yang lain tetapi
membandingkan pencapaian murid dengan
set kriteria yang telah ditetapkan.
Kriteria ditetapkan oleh sekolah.
Murid yang memenuhi kriteria-kriteria yang
ditetapkan dinilai sebagai telah menguasai
pembelajaran.
Mohd. Mukhrizam

17. Kerangka Standard Prestasi
6
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
Mithali
5
Tahu, Faham dan Boleh Buat
dengan Beradab Terpuji
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
2 Tahu dan Faham
1 Tahu
Mohd. Mukhrizam

18. Band Standard Deskriptor Evidens
1
2
3
4
5
6
Penerangan
generik /
umum
tentang tahap
pertumbuhan
pembelajaran
(Objektif mata
pelajaran)
APA
murid tahu
dan boleh
buat
(mata
pelajaran)
BAGAIMANA
murid
menunjukkan
apa yang dia
tahu dan
boleh buat
(Instrumen
pentaksiran)
CONTOH STANDARD PRESTASI
Mohd. Mukhrizam

19. Band Standard Deskriptor Evidens
6 1.1 Asas
mendengar
dan
memberikan
respons
dengan betul
terhadap
pelbagai
bunyi dalam
persekitaran
APA
Pelajar dapat
membezakan bunyi,
mengajuk, menentukan
arah dan merujuk
kepada sumber bunyi
tersebut dengan tepat.
Pelajar juga dapat
merakamkan bunyi
yang dibuat
menggunakan perakam
dengan betul dan
mengetahui semua
fungsi perakam.
BAGAIMANA
(Instrumen
pentaksiran)
Merekod
bunyi yang
dibuat oleh
pelajar dan
dibandingkan
dengan bunyi
dari perakam
CONTOH STANDARD PRESTASI
Mohd. Mukhrizam

20. Band Standard Deskriptor Evidens
5 1.1 Asas
mendengar dan
memberikan
respons dengan
betul terhadap
pelbagai bunyi
dalam
persekitaran
APA
Pelajar dapat
membezakan
bunyi, mengajuk,
menentukan arah
dan merujuk
kepada sumber
bunyi tersebut
dengan betul.
Pelajar dapat
menggunakan
perakam dengan
betul
BAGAIMANA
(Instrumen
pentaksiran)
Merekod bunyi
yang dibuat oleh
pelajar dan
dibandingkan
dengan bunyi dari
perakam
CONTOH STANDARD PRESTASI
Mohd. Mukhrizam

21. Band Standard Deskriptor Evidens
1 1.1 Asas
mendengar dan
memberikan
respons dengan
betul terhadap
pelbagai bunyi
dalam
persekitaran
APA
Pelajar tahu
bunyi yang
dihasilkan.
Pelajar perlu
dibantu guru
untuk
merakamkan
bunyi yang
diajuk pelajar.
BAGAIMANA
(Instrumen
pentaksiran)
Merekod bunyi
yang dibuat oleh
pelajar dan
dibandingkan
dengan bunyi dari
perakam
CONTOH STANDARD PRESTASI
Mohd. Mukhrizam

22. CONTOH STANDARD PRESTASI
BAND STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS
6 Menghasilkan karya seni
gambar bunga secara
keseluruhan mengikut
kreativiti sendiri dengan
teknik lukisan.
Murid dapat melukis gambar
bunga yang sebenar mengikut
unsur alam semulajadi dan
menunjuk contoh kepada rakan.
Hasil karya
dengan teknik
lukisan
5 Menghasilkan karya seni
gambar bunga dengan
rupa sebenar mengikut
alam semulajadi.
Murid dapat melukis gambar
bunga yang sebenar mengikut
unsur alam semulajadi dengan
kreatif
4 Menghasilkan karya seni
gambar bunga dengan
rupa sebenar
Murid dapat melukis gambar
bunga yang sebenar mengikut
alam semulajadi.
3 Menghasilkan karya seni
gambar bunga dengan
rupa yang lebih teliti.
Murid dapat melukis gambar
bunga dengan teliti.
2 Menghasilkan karya seni
gambar bunga dengan
pengamatan.
Murid dapat membuat lakaran
gambar bunga secara ringkas.
1 Menghasilkan karya seni
gambar bunga.
Murid dapat membuat lakaran
kelopak bunga.

23. TIPS UNTUK PEMBINAAN STANDARD
PRESTASI
Soalan-soalan yang perlu ditanya semasa
membina standard prestasi.
Apa yang sebenarnya guru hendak capai?
Apa hasilan pelajar yang kita jangkakan?
Apakah standard yang kita gunakan?
Bagaimana rupa bentuk hasilan pelajar yang
baik?
Apakah maklumbalas yang perlu guru beri
kepada pelajar untuk penambahbaikan,
berdasarkan hasil kerja pelajar yang sudah
ditaksir? Mohd. Mukhrizam

24. TIPS UNTUK PEMBINAAN STANDARD PRESTASI
 Mentaksir apa yang diajar sahaja.
 Mesti merujuk kepada standard kandungan dan
standard pembelajaran.
 Untuk Band/Aras tinggi (contoh band 6), pernyataannya
banyak dan lebih terperinci.
 Untuk Band/Aras rendah (contoh band 1), perincian
lebih sedikit dan hanya ditulis yang asas sahaja.
 Untuk membina standard prestasi, mulakan dengan
aras tertinggi (Band 6) diikuti dengan aras terendah
(Band 1), kemudian baru membina aras yang lain.
 Rubrik yang digunakan mestilah tepat untuk
membezakan band/aras pencapaian-contoh-
cemerlang/tepat, betul, memuaskan, boleh dicontohi,
lemah dan lain-lain. Mohd. Mukhrizam

25. PELAPORAN PENTAKSIRAN FORMATIF
Pentaksiran Formatif:
Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja.
Verbal atau bertulis berdasarkan rekod
hasil kerja murid yang dikumpul dalam
portfolio dan/atau database.
Tidak semestinya mengikut pernyataan
standard prestasi.
Mohd. Mukhrizam

26. PELAPORAN PENTAKSIRAN SUMATIF
Pentaksiran Sumatif:
 Wajib disediakan.
 Menunjukkan perkembangan pencapaian atau
penguasaan mengikut standard prestasi.
 Merumus pencapaian atau penguasaan secara
kualitatif dan kuantitatif.
 Untuk pelaporan kualitatif, pelaporannya mesti
berbentuk deskriptif.
Mohd. Mukhrizam

27. Contoh Pelaporan Pentaksiran Sumatif
Kuantitatif
0
1
2
3
4
5
6
BAND
PENCAPAIAN MURID UNTUK
B. INGGERISTAHUN 1
PENCAPAIAN MURID
UNTUK B. INGGERIS
TAHUN 1
Mohd. Mukhrizam

28. Contoh Pelaporan Pentaksiran Sumatif
Kualitatif
Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5
ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan
berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas,
bacaan lancar dan memahami dengan betul.
Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan
gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten, Tulisan yang boleh
dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang
betul
Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah
dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu
Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak
pasangan dua nombor
Mohd. Mukhrizam

29. Contoh Pelaporan Pentaksiran
Sumatif
Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten tanpa perlu
pengawasan oleh guru dan masyarakat.
Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara interpersonal
dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah dengan mesra.
Mohd. Mukhrizam

30. CONTOH AYAT DESKRIPTIF DI DALAM
PELAPORAN KUALITATIF
Boleh membaca dan memahami
petikan /teks yang mengandungi 5
ayat mudah, Jelas :
sebutan,Lancar : bacaan. Dapat
menjawab soalan berasaskan
petikan yang telah dibaca.
Konsisten : Sebutan jelas, bacaan
lancar dan memahami dengan
betul.

31. Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& Portfolio
Folio Perkembangan:
Adalah latihan/projek yang dijalankan oleh
pelajar dan dimasukkan ke dalam portfolio
pelajar.
Boleh terdiri daripada latihan untuk
pentaksiran formatif ataupun sumatif.
Folio perkembangan akan menunjukkan
perkembangan pencapaian pelajar di dalam
sesuatu subjek.
Mohd. Mukhrizam

32. Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& Portfolio
Folio ‘Showcase’:
Folio atau hasilan pelajar daripada
pentaksiran sumatif.
Folio yang terbaik sepanjang
penghasilan kerja yang dilakukan
pelajar.
Ditaksir mengikut standard prestasi.
Mohd. Mukhrizam

33. Folio Perkembangan,Folio ‘Showcase’
& PortfoliO
Portfolio
Merupakan himpunan hasil kerja pelajar.
Menunjukkan perkembangan kemahiran atau
pengetahuan pelajar.
Boleh juga menjadi hasil untuk pentaksiran
sumatif.
Terdapat garis panduan untuk portfolio yang
ditentukan oleh sekolah.
Mohd. Mukhrizam

34. Contoh Kandungan Untuk Portfolio
Pelajar
Profil pelajar.
Pelaporan formatif.
Pelaporan sumatif.
-berbentuk kualitatif
-berbentuk kuantitatif
Evidens/hasilan pelajar untuk sesuatu
topik/subjek.
Refleksi pelajar setelah selesai semua
topik/tema untuk subjek.
Mohd. Mukhrizam

35. Contoh Sijil Pencapaian Dikeluarkan Di Akhir
Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
Mohd. Mukhrizam

36. KEBERSEDIAAN GURU
 Perlu sentiasa mengetahui perubahan terkini di
dalam sistem pendidikan.
Guru perlu mengadakan anjakan paradigma dan
bersedia untuk menerimapakai konsep SPPK.
Guru perlu mengetahui kaedah pentaksiran
pelbagai sebagai alat untuk pelajar mencapai
standard yang ditetapkan.
Perlu lebih mengenal murid dan merancang strategi
pengajaran serta mengaplikasi pentaksiran yang
sesuai dengan kebolehan murid.
Menubuhkan AJK Penetapan Standard Prestasi di
sekolah mengikut subjek.
Bersedia dengan beban kerja yang bertambah.
Mohd. Mukhrizam

37. Mohd. Mukhrizam