Dokumen ini membahas tentang pentaksiran bilik darjah (PBD) yang merupakan satu proses berterusan untuk menilai kemajuan dan pencapaian murid dalam pendidikan. PBD melibatkan penetapan objektif, pemilihan instrumen pentaksiran, serta pelaksanaan dan analisis hasil pengajaran. Guru diharapkan untuk melaksanakan pentaksiran secara adil dan sistematik berdasarkan keupayaan dan prestasi murid.

1. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara

2. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
(PBD)
Peneraju Pendidikan Negara

3. 3
PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH
KOMPONEN AKADEMIK
PENTAKSIRAN PUSAT
(LP)
PENTAKSIRAN SEKOLAH
(BPK)
KOMPONEN BUKAN AKADEMIK
PAJSK (BPSS) PSIKOMETRIK (BPSH)
Kerangka PBS

4. Pentaksiran Sekolah (PS)
kini dikenali sebagai
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Peneraju Pendidikan Negara

5. 5
PERKEMBANGAN DOKUMEN KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
DSKP
2011
LP
(Perekodan PS secara
Online)
Tahun 1 dan Tingkatan 1
(2012)
2014
Bermula Tahun 4
DSK+DSP
BPK
(Perekodan PS secara offline mulai 2014)
2016
DSKP
PS dikenali sebagai
PBD
2017
KSSM Tingkatan 1
KSSR Tahun 1 (Semakan)
DSKP
Peneraju Pendidikan Negara

6. “Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan
dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat
tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”
01
• Tentang
Pembelajaran
02
• Untuk
Pembelajaran
03
• Sebagai
Pembelajaran
Your Footer Here 6
Mentaksir
perkembangan
untuk pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan
sebagai pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan
tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)
Sumatif
Peneraju Pendidikan Negara

7. 7
CONTOH PENTAKSIRAN FORMATIF DAN SUMATIF
Peneraju Pendidikan Negara

8. 8
01
02
03
04
05
Mengenal pasti kekuatan dan
kelemahan murid dalam
pembelajaran.
Mengesan perkembangan
murid secara menyeluruh.
Merancang dan mengubah
suai kaedah pengajaran.
Mengetahui keberkesanan
pengajaran.
Mengambil tindakan susulan
yang sesuai dengan serta
merta.
Peneraju Pendidikan Negara

9. 9
MERANCANG PdP &
PENTAKSIRAN
MELAKSANAKAN PdP &
PENTAKSIRAN
• Mengenal pasti SK & SP
• Menentukan objektif
• Mengenal pasti instrumen
pentaksiran berdasarkan
aktiviti yang dirancang
• Menentukan strategi
pengajaran dan kaedah
pentaksiran
• Menyediakan instrumen
mengikut keupayaan
murid
• Selari dengan SK &
SP yang telah dipilih
• Menentu dan
melaksanakan strategi
pengajaran dan kaedah
pentaksiran
• Menyedia dan
mentadbir instrumen
mengikut keupayaan
murid
Bagi tindakan susulan:
PdP dan pentaksiran
dilaksanakan seiring
• Merekod status
perkembangan murid
mengikut kreativiti
guru
• Merekod dalam
dokumen seperti
rekod mengajar,
buku catatan guru,
senarai semak &
templat pelaporan
(Excel)
MEREKOD &
MENGANALISIS
Perlu tingkatkan
Tahap Penguasaan?
MELAPOR TAHAP
PENGUASAAN
TINDAKAN
SUSULAN
Tidak
Ya
Peneraju Pendidikan Negara

10. 10
Keperluan utama kepada pertimbangan profesional
Asas kepada Pertimbangan Profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran
murid yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab.
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP.
• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap kelompok Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi melapor keputusan pentaksiran akhir
tahun.
Peneraju Pendidikan Negara

11. Guru menggunakan dokumen
pentaksiran dan data pencapaian
murid (hasil kerja, keupayaan,
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan
pada murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP).
Guru berpengetahuan
luas dalam mata
pelajaran yang diajar,
bidang pedagogi dan
pentaksiran.
PENGETAHUAN
INPUT MURID
Guru bertanggungjawab melaksanakan
pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan emosi.
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
Guru menggunakan input
profesional dan pengalaman
mengajar dalam interaksi dengan
murid.
PENGALAMAN
01 02
03 04
Lembaran kerja
GURU MEMBUAT PERTIMBANGAN PROFESIONAL BERDASARKAN :
Peneraju Pendidikan Negara

12. Memahami hasrat
kurikulum yang terkandung
dalam DSKP.
Hasrat kurikulum
Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal pasti
aspek pembelajaran yang perlu ditaksir berdasarkan
standard prestasi bagi setiap kelompok SK dan SP.
Tujuan pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran
meliputi pemerhatian, lisan dan penulisan
sepanjang PdP.
Pelbagai kaedah pentaksiran
Mengambil kira interaksi guru dan murid,
murid dan murid serta murid dan bahan
pembelajaran.
Suasana Pentaksiran
Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia
atau mata pelajaran yang sama bagi
memantapkan pertimbangan professional.
Moderasi
Meningkatkan kebolehpercayaan antara
pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru
bersikap terbuka dan profesional dalam
memberi justifikasi dan membuat
pertimbangan terhadap perkembangan
pembelajaran murid.
Amanah
Memberi peluang yang adil dan masa yang
secukupnya kepada murid untuk
mempamerkan apa yang telah dipelajari.
Peluang
PERKARA LAIN YANG PERLU DIAMBIL KIRA DALAM MELAKSANAKAN
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Peneraju Pendidikan Negara

13. 13
Melaporkan dalam
bentuk tahap
penguasaan (TP)
Merujuk standard
prestasi (DSKP)
Merujuk hasil
kerja dan
penguasaan
murid
Menggunakan
pertimbangan
profesional guru
Membuat pelaporan
dua kali setahun
Menggunakan templat
Excel (luar talian)
Peneraju Pendidikan Negara

14. 14
Peneraju Pendidikan Negara
Bidang Kemahiran : Pergerakan Berirama

15. 15
Tahap penguasaan yang dimasukkan
berdasarkan
input dari PdP
Berdasarkan
pertimbangan
profesional

16. 16

17. Made with by
BAHAGIAN PEMBANGUNAN
KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara