المستند يناقش مفهوم البحث العلمي والمناهج المستخدمة في دراسة الظواهر من خلال خطوات بحث محددة، ويبرز أهمية العلم في تشكيل المعرفة وحل المشكلات. كما يشير إلى أهمية استخدام المنهج العلمي في تحقيق الموضوعية والدقة في الحصول على النتائج. وتتناول الوثيقة أيضًا دور العلم في تقدم المجتمعات وتحديث الأفكار والمفاهيم.

1. ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫مادة‬
‫إعداد‬
. . .
‫الصيداوي‬ ‫رشيد‬ ‫غسان‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫أ‬

2. 
:‫المنهج‬ ‫مفهوم‬
‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫والخطوات‬ ‫الطريقة‬ ‫وهو‬ ‫المنهج‬
‫ولكل‬ ،‫فيها‬ ‫يبحث‬ ‫التي‬ ‫الظاهرة‬ ‫حقيقة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يتبعها‬
‫الموضوع‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضه‬ ‫به‬ ‫خاص‬ ‫منهج‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫علم‬
‫وفق‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫وعلى‬ ،‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫المطروح‬
‫وهنا‬ ‫بعلمه‬ ‫الخاصة‬ ‫الطبيعة‬ ‫مع‬ ‫وأسلوبه‬ ‫بحثه‬ ‫خطوات‬ ‫بين‬
‫ة‬ّ‫التربي‬ ‫في‬ ‫والمعروفة‬ ‫ة‬َ‫ع‬‫تب‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫المناهج‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫سوف‬
.‫النفس‬ ‫وعلم‬
‫وإجراءاته‬ ‫وأهميته‬ ‫ماهيته‬ ... ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬
...

3. 
: " "
،‫ى‬ّ‫وتحر‬ ،‫سأل‬ ‫بمعنى‬ ‫أي‬ َ‫ث‬َ‫ح‬َ‫ب‬ ‫الثالثي‬ ‫الفعل‬ ‫مصدر‬ ‫هي‬
.‫وكشف‬ ،‫ى‬ّ‫ص‬‫وتق‬ ،‫ع‬ّ‫وتتب‬ ،‫ش‬ّ‫وفت‬ ،‫وطلب‬ ،‫وحاول‬

:
‫عن‬ ‫ي‬ّ‫ص‬‫التق‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫يكون‬ ‫وبهذا‬
‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫ه‬ّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ن‬ّ‫معي‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫نة‬ّ‫معي‬ ‫حقيقة‬
،‫ل‬ّ‫م‬‫والتأ‬ ،‫التفكير‬ ‫على‬ ً‫أيضا‬ ‫يعتمد‬ ‫ما‬ّ‫وإن‬ ،‫ي‬ّ‫ص‬‫والتق‬ ‫والطلب‬
.‫مبتغاه‬ ‫أو‬ ‫هدفه‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫وصول‬ ‫ى‬ّ‫حت‬ ‫والتنقيب‬ ،‫ل‬ّ‫والتخي‬

‫البحث‬ ‫تعريف‬
:

"
‫باستخدام‬ ‫معينة‬ ‫لظاهرة‬ ‫المنظمة‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسة‬ ‫هو‬
‫والتحقق‬ ‫توصيلها‬ ‫يمكن‬ ‫حقائق‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬
."‫صحتها‬ ‫من‬
:‫البحث‬ ‫وكلمة‬

4. 
‫العلم‬ ‫ماهية‬
‫؟‬

‫من‬ ‫تناسقة‬ُ‫م‬‫و‬ ‫تكاملة‬ُ‫م‬ ‫منظومة‬ ‫العلم‬ ‫يعتبر‬
،‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫تحصيلها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬
‫لم‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫المعرفة‬ ‫أساس‬ ‫ويعد‬
.‫علم‬ ‫دون‬ ‫بالمعارف‬

،‫المتنوعة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫ويشتمل‬
.‫لها‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫حاول‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫والمسائل‬ ،‫والتطبيقات‬

‫فهو‬ ،‫العلم‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الحالي‬ ‫وقتنا‬ ‫وفي‬
‫الشعوب‬ ‫ولتطور‬ ،‫المجتمع‬ ‫لرقي‬ ً‫مقياسا‬ ‫مثل‬ُ‫ي‬
.‫وتحضرها‬

: ‫العلم‬

5. 
‫وتدوين‬ ،‫كبيرة‬ ‫ة‬ّ‫ق‬‫بد‬ ‫الموثوقة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫م‬ّ‫منظ‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬
،‫جمعها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫لومات‬a
‫ع‬‫والم‬ ‫البيانات‬ ‫راجعة‬a
‫م‬‫و‬ ‫تحليل‬ ّ‫م‬‫ث‬ ،‫يرة‬a
‫غ‬‫الص‬ ‫المالحظات‬
ّ‫م‬‫ث‬ ،‫عليها‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫إلضافة‬ ‫أو‬ ‫عليها‬ ‫والتعديل‬ ‫تها‬ّ‫ح‬‫ص‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫للتأك‬ ‫وذلك‬
ّ‫ل‬‫ح‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫وتساهم‬ ‫تساعد‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬ّ‫ونظري‬ ‫ات‬ّ‫وفرضي‬ ‫قوانين‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.‫وحياتنا‬ ‫مجتمعاتنا‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫لها‬ ‫ض‬ّ‫ر‬a
‫ع‬‫نت‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬

‫مشكلة‬ ‫تخص‬ ‫حلول‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬ a
‫ة‬‫للدراس‬ a
‫ة‬‫عين‬a
‫م‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬
‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الدالالت‬ ‫لكافة‬ ‫والدقيق‬ ‫الشامل‬ ‫ي‬ّa
‫ص‬‫التق‬ a
‫ى‬‫عل‬ ‫ذلك‬ ‫تمد‬a
‫ع‬‫وي‬ ‫نة‬ّ‫معي‬
،a
‫ة‬‫كل‬a
‫ش‬‫بالم‬ ‫وترتبط‬ ‫إثباتها‬

‫الظواهر‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫ي‬ّ‫التحر‬ a
‫ه‬ّ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬a
‫ض‬‫أي‬ ‫لمي‬a
‫ع‬‫ال‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫نظر‬ُ‫وي‬
‫حل‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫بهدف‬ ‫والمضمون‬ ‫والمحتوى‬ ‫واألبعاد‬ ‫نات‬ّ‫المكو‬ a
‫ة‬‫رف‬a
‫ع‬‫وم‬
‫العلمية‬ ‫اليب‬a
‫س‬‫األ‬ ‫تخدام‬a
‫س‬‫با‬ ‫ة‬ّ‫ح‬‫ل‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫والسياسية‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫شكالت‬ُ‫م‬‫ال‬

‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫نشاط‬ ‫ه‬ّ‫أن‬ a
‫ى‬‫عل‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫فته‬ّ‫عر‬ ‫فيما‬
‫والتي‬ ‫بموضوعية‬ ‫للمالحظة‬ a
‫ة‬‫القابل‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫منها‬ ‫راد‬ُ‫ي‬ ‫منتظمة‬ ‫محاوالت‬
.‫لها‬ ‫الكامل‬ ‫والفهم‬ ‫األسباب‬ a
‫ة‬‫ومعرف‬ ‫اف‬a
‫ش‬‫اإلكت‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬

‫مقصده‬ ‫في‬ ‫التقت‬ ‫ها‬ّ‫أن‬ ‫اّل‬‫إ‬ ‫اختلفت‬ ‫وإن‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تعريفات‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫بيد‬
‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫ي‬a
‫ع‬‫والس‬ ‫شكالت‬ُ‫م‬‫وال‬ ‫الظواهر‬ ‫حقيقة‬ ‫في‬ a
‫ث‬‫البح‬ ‫إلى‬ ‫ي‬a
‫م‬‫الرا‬
.‫العلمية‬ ‫المعارف‬
: ‫االصطالح‬ ‫في‬ ّ‫العلمي‬ ‫البحث‬

6. 
-
:‫للفرد‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬

‫نظرته‬ ‫وكيفية‬ ،‫اإلنسان‬ ‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫ساعد‬ُ‫ي‬
.‫اإليجابية‬ ‫نحو‬ ‫بأفكاره‬ ‫يتجه‬ ‫بحيث‬ ،‫األمور‬ ‫إلى‬

‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫العلم‬ ‫حفز‬ُ‫ي‬
،‫بالسعادة‬ ‫اإلنسان‬ ‫تمد‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫حيث‬ ،‫ما‬ ‫ألمر‬
( :
‫أهداف‬ ‫على‬ ‫حياتك‬ ‫فعلق‬ ،‫سعيدة‬ ‫حياة‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬ ‫آينشتان‬ ‫فيقول‬
.)‫أشخاص‬ ‫على‬ ‫ال‬

،‫الناس‬ ‫بين‬ ‫منزلته‬ ‫يرفع‬ ‫إذ‬ ،‫االجتماعي‬ ‫الفرد‬ ‫وضع‬ ‫العلم‬ ‫غير‬ُ‫ي‬
.‫منهم‬ ‫والتقدير‬ ‫االحترام‬ ‫ويلقى‬ ،‫بينهم‬ ‫قيمة‬ ‫كسبه‬ُ‫وي‬

.‫بسهولة‬ ‫تعترضه‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬

‫كافة‬ ‫في‬ ‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫على‬ ً‫وقادرا‬ ،ً ‫مسؤوال‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬
.‫المسائل‬
.
: 7
‫م‬‫العل‬ ‫أهمية‬

7. 
‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫فنرى‬ ،‫طورها‬ُ‫وي‬ ‫المجتمعات‬ ‫العلم‬ ‫يبني‬
‫أوصلتها‬ ‫التي‬ ‫والتكنولوجيا‬ ،‫العلم‬ ‫على‬ ‫تقدمها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬
.‫اآلن‬ ‫عليه‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬

‫يضر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫يقف‬ ‫فهو‬ ،‫والفقر‬ ‫الة‬a
‫ط‬‫الب‬ ‫على‬ ‫يقضي‬
.‫المجتمع‬ ‫قوة‬ ‫زادت‬ ‫المتعلمين‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫وكلما‬ ،‫بالمجتمع‬

‫المجتمع‬ ‫جهل‬ ‫تزيد‬ ‫والتي‬ ‫السيئة‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫حارب‬ُ‫ي‬
‫ومفيد‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫دخل‬ُ‫وي‬ a
‫ا‬‫كم‬ ،‫الوراء‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫وترجع‬
.‫المجتمع‬ ‫إلى‬
:‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬

8. 
‫واألشياء‬ ‫واهر‬ّ‫الظ‬ ‫فهم‬
:
‫وتحليلها‬ ،‫تفسيرها‬ ‫أي‬
.‫ومنطقي‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬

: ‫التنبؤ‬
‫الحال‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫لما‬ ّ‫الذكي‬ ‫التخمين‬ ‫أي‬
.‫والمعطيات‬ ،‫التفسير‬ ‫على‬ ٌّ‫مبني‬ ‫وهو‬ ،ً ‫مستقبال‬

:‫والضبط‬ ،‫التحكم‬
،‫وضبطها‬ ‫بالظواهر‬ ‫م‬ّ‫التحك‬ ‫أي‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫ووجود‬ ،‫عليها‬ ‫والسيطرة‬
.‫واهر‬ّ‫الظ‬ ‫هذه‬ ‫ضبط‬

‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫دقيقة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.‫وفحصها‬

:‫وغاياته‬ ‫العلم‬ ‫أهداف‬

9. 
1
-
.‫شخصية‬ ‫غير‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬

2
-
‫داللة‬ ‫أو‬ ‫علمية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أنت‬
.‫عامة‬ ‫اجتماعية‬

1
-
.‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬

4
-
.‫والموضوعية‬ ‫بالحياد‬ ‫االلتزام‬

5
-
‫والمقاييس‬ ‫باألدوات‬ ‫االستعانة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫شروط‬
:

10. 
ً‫اهتماما‬ ‫عير‬ُ‫ي‬ ‫وال‬ ،‫الموضوعية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بجميع‬ ‫العلم‬ ‫يهتم‬
.‫الشخصية‬ ‫للموضوعات‬

:‫الحقيقة‬
‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ،‫الواقعية‬ ‫واألمور‬ ،‫الحقيقة‬ ‫عن‬ ‫العلم‬ ‫يبحث‬
.‫الخيال‬

:‫السببية‬
،‫سبب‬ ‫عنده‬ ‫شيء‬ ‫فلكل‬ ،‫السببية‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫يعتمد‬
.‫والنتائج‬ ،‫بالحقائق‬ ‫األسباب‬ ‫وترتبط‬ ‫كما‬

: ‫العلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫كيفية‬

،‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عينة‬ُ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫العلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫تم‬a
‫ي‬
: ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العلوم‬ ‫صنف‬ُ‫ت‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬

-
‫التطبيقية‬ ‫والعلوم‬ ،‫األساسية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫األهداف‬

-
‫التجريدية‬ ‫والعلوم‬ ،‫الخيرية‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫المنهاج‬

-
‫والعلوم‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬ ،‫ية‬a
‫ع‬‫الطبي‬ ‫العلوم‬ ‫بين‬ ‫المواضيع‬
.‫اإلدراكية‬ ‫والعلوم‬ ،‫الهندسية‬
:7
‫ة‬‫وعي‬7
‫ض‬‫المو‬ ‫لعلم‬7
‫ا‬ ‫ائص‬7
‫ص‬‫خ‬

11. 
‫علمية‬ ‫ثورة‬ ‫حدثت‬ ‫ظهر‬ ‫فعندما‬ ً‫كثيرا‬ ‫بالعلم‬ ‫اإلسالم‬ ‫اهتم‬
،‫العلم‬ ‫على‬ ‫اإلسالم‬ ‫بها‬ ‫ظهر‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫تعتد‬ ‫فلم‬ ،‫حقيقية‬
‫ومن‬ ،‫الجاهلية‬ ‫اسم‬ ‫سبقته‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫طلق‬‫ُأ‬ ‫وقد‬
‫والعناية‬ ،‫بالعلم‬ ‫اإلسالم‬ ‫اهتمام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫األمور‬
) (
‫والتشجيع‬ ،‫بها‬ ‫اقرأ‬ ‫كلمة‬ ‫بذكر‬ ‫آية‬ ‫أول‬ ‫تعالى‬ ‫الله‬ ‫تنزيل‬ ‫به‬
* ( :
َ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ َ‫ق‬َ‫ل‬َ‫خ‬ ‫ي‬ِ‫ذ‬َّ‫ال‬ َ‫ك‬ِّ‫ب‬َ‫ر‬ ِ‫م‬ْ‫س‬‫ا‬ِ‫ب‬ ‫ْأ‬
َ‫ر‬ْ‫ق‬‫ا‬ ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫قال‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
* * *
َ‫م‬َّ‫ل‬َ‫ع‬ ِ‫م‬َ‫َل‬‫ق‬ْ‫ال‬ِ‫ب‬ َ‫م‬َّ‫ل‬َ‫ع‬ ‫ي‬ِ‫ذ‬َّ‫ال‬ ُ‫م‬َ‫ر‬ْ‫ك‬‫َأْل‬‫ا‬ َ‫ك‬ُّ‫ب‬َ‫ر‬َ‫و‬ ‫ْأ‬
َ‫ر‬ْ‫ق‬‫ا‬ ٍ‫ق‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬‫ن‬‫ِإْل‬‫ا‬
: ( )
‫العلق‬ ْ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ْ‫م‬َ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬ َ‫ن‬‫ا‬َ‫س‬‫ن‬‫ِإْل‬‫ا‬
1
-
5
).

‫أ‬
:‫والعلم‬ ‫إلسالم‬

12. 
‫العلمية‬ ‫الحقيقة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
.

"
‫هذه‬ ‫فيها‬ ‫ستنفذ‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫ظهور‬ ‫قبل‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬
"‫رارات‬a
‫ق‬‫ال‬

.ً‫مسبقا‬ ‫بها‬ ‫البحث‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫لم‬ ٍ‫ة‬‫معين‬ ٍ‫ة‬‫لحادث‬ ‫الجديدة‬ ‫باألحكام‬ ‫اإلتيان‬

.‫المسبوقة‬ ‫غير‬ ‫واالكتشافات‬ ‫االختراعات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬

.‫إتمامه‬ ‫السابقين‬ ‫الباحثين‬ ‫ألحد‬ ‫يتسنى‬ ‫لم‬ ٍ‫بحث‬ ‫تكملة‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬

‫الشروح‬ ‫وتقديم‬ ،‫غامض‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫حول‬ ‫المجمل‬ ‫التفصيل‬ ‫تقديم‬
.‫والتحليالت‬

‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المتفرقة‬ ‫العلمية‬ ‫والمسائل‬ ‫والوثائق‬ ‫النصوص‬ ‫جمع‬
.‫البعض‬

‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫بتكرة‬ُ‫م‬ ‫حديثة‬ ‫بطريقة‬ ٍ‫قديم‬ ٍ‫موضوع‬ ‫استعراض‬
.‫استخدامها‬
:‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أهداف‬

13. 
1
‫وهي‬،‫واألدوات‬ ‫الفروض‬ ‫إبراز‬ ‫وتشمل‬ : ‫تحضيرية‬ ‫ـ‬
.‫نظرية‬

2
‫وهي‬ ،‫والمالحظات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫تشمل‬ : ‫ميدانية‬ ‫ـ‬
.‫عملية‬

3
‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫وعندها‬ : ‫النهائية‬ ‫ـ‬
‫البحث‬ ‫مراحل‬
:

14. 
‫اإلستراتجية‬
:
ً‫تفكيرا‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬
.‫شامل‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ً ‫شامال‬

: ‫التكتيك‬
.‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتاحة‬ ‫للوسائل‬ ‫الصحيح‬ ‫االستخدام‬ ‫هو‬

‫على‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تساعد‬ ‫تكتيكية‬ ‫وأخرى‬ ‫إستراتيجية‬ ‫خطط‬ ‫هناك‬
‫للبحث‬ ‫الكبرى‬ ‫المراحل‬ ‫تعيين‬

‫جمع‬ ‫أثناء‬ ‫العملية‬ ‫المواقف‬ ‫لمواجهة‬ ‫تنشأ‬ ‫فإنها‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫بينما‬
‫أو‬ ‫متوقعة‬ ‫مواقف‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والتصرف‬ ‫البيانات‬
.ً‫سليما‬ ً‫تصرفا‬ ‫متوقعة‬ ‫غير‬


‫ميم‬7
‫ص‬‫الت‬ ‫في‬ ‫لتكتيك‬7
‫ا‬‫و‬ ‫تراتجية‬7
‫س‬‫اإل‬
:

15. 
‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ :ً ‫أوال‬
:

‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكلة‬ ‫ومفهوم‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫البعض‬ ‫يخلط‬
.‫بينهما‬ ‫االختالف‬

1
:‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ـ‬
‫موضع‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫تفسير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫رة‬a
‫ه‬‫ظا‬ ‫أو‬ ‫غموض‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬
.‫خالف‬

2
‫االجتماعية‬ ‫المشكلة‬ ‫ـ‬
:
‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫ظروف‬ ‫عن‬ ‫وينجم‬ ‫إصالحية‬ ‫معالجة‬ ‫يحتاج‬ ‫موقف‬ " ‫عن‬ ‫عبارة‬
" ‫وتحسينه‬ ‫لمواجهته‬ ‫االجتماعية‬ ‫والجهود‬ ‫الوسائل‬ ‫تجميع‬ ‫ويستلزم‬ ‫االجتماعية‬

‫يصطلح‬ ‫التي‬ ‫بالجوانب‬ ‫ترتبط‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
‫المرضية‬ ‫بالجوانب‬ ‫تسميتها‬ ‫على‬

‫فإنه‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫السوية‬ ‫والجوانب‬ ‫المرضية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫فتنصب‬ ‫البحث‬ ‫مشكالت‬ ‫بينما‬
‫وأكثر‬ ‫ومدلوال‬ ‫حدودا‬ ‫أوسع‬ ‫البحث‬ ‫كلة‬a
‫ش‬‫م‬ ‫اصطالح‬ ‫ألن‬ ‫المفهومين‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬
.‫االجتماعية‬ ‫المشكلة‬ ‫اصطالح‬ ‫من‬ ‫وامتدادا‬ ‫شموال‬
)) ‫وصياغتها‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬ ((

16. 
1
: ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ـ‬

:‫هي‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ،‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحدد‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫توجد‬

*
‫علمي‬ ‫دافع‬
:
‫علم‬ ‫وخدمة‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫العلم‬ ‫خدمة‬ ‫هدفه‬ ‫نظري‬ ‫البحث‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬
" ‫"التخصص‬ ‫االجتماع‬

..................................................................................................................:‫مثال‬
.................................................................

*
: ‫عملي‬ ‫دافع‬
‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫هو‬
‫يهدف‬
‫لحل‬
‫بعض‬
‫مثل‬،‫المجتمع‬ ‫مشكالت‬
(
‫إدمان‬ ‫مشكلة‬
‫المخدرات‬
)‫الشباب‬ ‫قبل‬ ‫من‬
.

2
‫للدولة‬ ‫والسياسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفلسفة‬ ‫ـ‬
:

،‫التنمية‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫فالمجتمعات‬ ، ‫آلخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬
.‫البشرية‬ ‫المادية‬ ‫للموارد‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬: ‫مثال‬

‫واتجاهاته‬ ‫البحث‬ ‫مشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ً‫كبيرا‬ ً‫تأثيرا‬ ‫تؤثر‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫الدولة‬ ‫فلسفة‬ ‫إن‬
.‫وميادينه‬

‫مرغوبة‬ ‫غير‬ ‫موضوعات‬ ‫هناك‬ ‫بينما‬ ‫مثال‬ ‫كالبطالة‬ ‫مقبولة‬ ‫موضوعات‬ ‫لديه‬ ‫العراقي‬ ‫فالمجتمع‬
.‫كاللحاد‬
‫كلة‬7
‫ش‬‫الم‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫ل‬7
‫م‬‫لعوا‬7
‫ا‬ : ً‫ثانيا‬
:

17. 
3
‫البحث‬ ‫تمويل‬ ‫ـ‬
:

‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫أحيانا‬ ‫والدولة‬ ‫والمؤسسات‬ ‫كالهيئات‬ ‫تمولها‬ ‫لجهات‬ ‫الكبيرة‬ ‫األبحاث‬ ‫تحتاج‬
‫يختار‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫الباحث‬ ‫وعلى‬ ‫البحث‬ ‫بأهمية‬ ‫الممول‬ ‫إقناع‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الحاالت‬
‫الممولة‬ ‫الجهة‬ ‫اهتمامات‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫موضوعا‬

4
‫للبحث‬ ‫الالزمة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫ـ‬
:

‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫وعدد‬ ‫القياس‬ ‫وأدوات‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫للبحث‬ ‫المتاحة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫تؤثر‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫اشتراك‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المألوف‬ ‫من‬ ‫وأصبح‬ ،‫البحث‬ ‫مشكالت‬ ‫تحديد‬
" ‫المختلط‬ ‫البحث‬ ‫فريق‬ " ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫واحد‬ ‫بحث‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬

5
‫الشخصي‬ ‫العامل‬ ‫ـ‬
:

‫واتجاهاته‬ ‫وقيمه‬ ‫بالمشكلة‬ ‫وإحساسه‬ ‫خبراته‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫هنا‬
. ‫والعرفية‬ ‫الدينية‬

‫وخطواته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫بالموضوعية‬ ‫الباحث‬ ‫تقيد‬ ‫ضرورة‬ ‫رغم‬ **
‫وهي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫إن‬ ‫إال‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫ونزعاته‬ ‫أهوائه‬ ‫إقحام‬ ‫وعدم‬
‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ذاتيا‬ ‫يكون‬ ‫إن‬ ‫فيها‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬
‫يتناول‬ ‫اجتماعي‬ ‫بحث‬ ‫عن‬ ‫معاق‬ ‫طفل‬ ‫لديها‬ ‫أم‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ : ‫مثال‬ ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫جميع‬
‫اإلعاقة‬

18. 

‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫أصعب‬ ‫كان‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫انه‬ : ‫دارون‬ ‫يقول‬
.‫لها‬ ‫الحلول‬

‫الشعور‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫إن‬ ‫إلى‬ ‫ديوي‬ ‫جون‬ ‫يذهب‬ ‫بينما‬
)) ‫العلمي‬ ‫بالقلق‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وجود‬ ‫أي‬ (( ‫ما‬ ‫بصعوبة‬

: ‫التدريب‬ *
‫عين‬ ‫تحت‬ ‫تكون‬ ‫دراستها‬ ‫المراد‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬
‫ويالحظها‬ ‫وجودها‬ ‫يتبين‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫وحده‬ ‫المدرب‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الناس‬
‫وحقيقتها‬ ‫أسبابها‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫إلى‬ ‫العلمي‬ ‫الفضول‬ ‫ويدفعه‬

: ‫الصدفة‬ *
‫يكن‬ ‫لم‬ ‫مشاكل‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫الفضل‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أحيانا‬
.‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫الباحث‬

‫الشائعة‬ ‫واألفكار‬ ‫الظروف‬ *
.

‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ : ً‫ثالثا‬
:

19. 
‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ :ً ‫أوال‬

‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
:

: ‫أهمها‬ ‫أسباب‬ ‫لعدة‬ ‫للمفاهيم‬ ‫تحديدهم‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫يختلف‬

1
-
‫تختلف‬ ‫الخبرات‬ ‫وهذه‬ ‫ة‬a
‫ك‬‫مشتر‬ ‫اجتماعية‬ ‫لخبرة‬ ‫نتيجة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنشأ‬
.‫السعادة‬ ‫مفهوم‬ : ‫مثال‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫باختالف‬

2
-
" ‫كلفظة‬ ‫أو‬ ، ‫الثقافة‬ ‫كمفهوم‬ ، ‫معنى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫لبعض‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
" ‫متساو‬

3
-
‫لى‬a
‫ع‬ ‫تدل‬ ‫المصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫ورديء‬ ‫جيد‬ ،‫وكثير‬ ‫قليل‬ ‫مثل‬ ‫ألفاظ‬ ‫هناك‬
‫بها‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫على‬ ‫عام‬ ‫اتفاق‬ ‫ثمة‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذ‬ ‫غامضة‬ ‫وتظل‬ ‫الكيف‬
.‫الشيء‬ ‫في‬ ‫الصفة‬ ‫هذه‬

4
.‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ومشتركة‬ ‫غامضة‬ ‫األلفاظ‬ ‫ض‬a
‫ع‬‫ب‬-

5
‫لتقدم‬ ‫نتيجة‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫العلمي‬ ‫المفهوم‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫المعنى‬ ‫يتغير‬ ‫قد‬-
.‫العلوم‬
)) ‫العلمية‬ ‫والفروض‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ((

20. 
1
-
‫له‬ ‫السابقة‬ ‫بالتعريفات‬ ‫المفهوم‬ ‫ربط‬
:

‫أصبح‬ ‫له‬ ‫السابقة‬ ‫بالتعريفات‬ ‫العلمي‬ ‫المفهوم‬ ‫ربط‬ ‫أمكن‬ ‫كلما‬
‫ذلك‬ ‫ويكون‬ .‫المفهوم‬ ‫لهذا‬ ‫دقيق‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫اليسير‬ ‫من‬
: ‫طريق‬ ‫عن‬

1
-
.‫للمفهوم‬ ‫والحالية‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬

2
-
.‫التعريفات‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫المتفق‬ ‫المعنى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬

3
‫أغلب‬ ‫عليه‬ ‫تجمع‬ ‫الذي‬ ‫المعنى‬ ‫يتضمن‬ ً‫مبدئيا‬ ً‫تعريفا‬ ‫تكوين‬-
.‫التعريفات‬

4
-
.‫نطاق‬ ‫أوسع‬ ‫على‬ ‫للنقد‬ ‫التعريف‬ ‫إخضاع‬

5
-
‫الصحيح‬ ‫النقد‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫التعريف‬ ‫على‬ ‫نهائية‬ ‫تعديالت‬ ‫إدخال‬
.‫تتلقاه‬ ‫الذي‬
‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫كيفية‬
:

21. 
1
‫اإليجاز‬ ‫صفة‬ ‫فيه‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬-
.

2
.‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬-

3
-
.‫العمومية‬ ‫صفة‬ ‫فيه‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬

4
.‫عنها‬ ‫يعبر‬ ‫التي‬ ‫بالفكرة‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬-
2
7
-
‫المفهوم‬ ‫وط‬7
‫ر‬‫ش‬
:

22. 
‫البنائية‬
:
‫التي‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫األشياء‬ ‫خصائص‬ ‫المادة‬ ‫توضح‬
‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫وكذا‬ ،‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫منها‬ ‫تتكون‬
‫المواد‬ ‫خصائص‬
.

‫الوظيفية‬
:
‫الوظائف‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬
.‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫تؤديها‬ ‫التي‬

4
‫اإلجرائية‬ ‫بالتعريفات‬ ‫االستعانة‬-
:

‫ما‬ ‫باستخدام‬ ‫المفهوم‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ : ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬
.‫تسجيله‬ ‫أو‬ ‫قياسه‬ ‫أو‬ ‫مالحظته‬ ‫في‬ ‫يتبع‬
3
-
‫للمفهوم‬ ‫الوظيفية‬ ‫والخصائص‬ ‫البنائية‬ ‫الخصائص‬ ‫تحديد‬
:

23. 
‫الفرض‬ ‫تعريف‬
‫أحدهما‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫مبدئية‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ :
. ‫تابع‬ ‫واآلخر‬ ‫مستقل‬
.‫الفرد‬ ‫تصادف‬ ‫ما‬ ‫معضلة‬ ‫لحل‬ ‫ذكي‬ ‫تخمين‬ ‫هو‬ ‫او‬

‫النظرية‬ ‫تعريف‬
. ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬ ‫صدقه‬ ‫ثبت‬ ‫عام‬ ‫خبري‬ ‫بيان‬ ‫هي‬ :

: ‫والنظرية‬ ‫الفرض‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬

‫صحتها‬ ‫تثبت‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫النظرية‬ ‫هو‬ ‫الفرض‬
،
‫يتحول‬ ‫صحتها‬ ‫تثبت‬ ‫ولما‬
.‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫الفرض‬

: ‫الفروض‬ ‫أهمية‬

1
‫من‬ً ‫بدال‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫مباشرة‬ ‫يتجه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫تساعد‬-
‫محدد‬ ‫غرض‬ ‫دون‬ ‫جهوده‬ ‫تشتت‬

2
-
.‫الظواهر‬ ‫بين‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫الثابتة‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬
‫الفروض‬ ‫وضع‬ : ً‫ثانيا‬

24. 
‫أهمها‬ ‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫الفروض‬ ‫استنباط‬ ‫يمكن‬
:

1
‫الباحث‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬-

2
‫األخرى‬ ‫العلوم‬-

3
-
‫المجتمع‬ ‫ثقافة‬

4
-
‫الشخصية‬ ‫الخبرة‬

5
-
‫الباحث‬ ‫خيال‬
‫الفروض‬ ‫مصادر‬
:

25. 
‫ما‬ ‫مراعاة‬ ‫العلمية‬ ‫للفروض‬ ‫صياغته‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يشترط‬
‫يلي‬
:

1
-
.‫واضحة‬ ‫الفروض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

2
-
.‫بإيجاز‬ ‫يصوغها‬ ‫أن‬

3
.‫لالختبار‬ً ‫قابال‬ ‫الفرض‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ .-

4
-
.‫والنظريات‬ ‫النماذج‬ ‫وبين‬ ‫يضمها‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫أن‬

5
.‫المتعددة‬ ‫الفروض‬ ‫لمبدأ‬ ‫يلجأ‬ ‫أن‬-

6
-
.‫التناقض‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫الفروض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬

7
‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫الصفري‬ ‫بالفرض‬ ‫االستعانة‬-
.‫التحيز‬ ‫الحتماالت‬ً ‫تقليال‬
‫العلمية‬ ‫الفروض‬ ‫شروط‬
:

26. )) ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫أنواع‬ ((
‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬
:
‫ظاهرة‬ ‫خصائص‬ ‫أو‬ ‫تقرير‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫دراسات‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تعتبر‬
‫الحقائق‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫التحديد‬ ‫صفة‬ ‫عليه‬ ‫تغلب‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫معينة‬
‫إصدار‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وتصل‬ ‫دالالتها‬ ‫الستخالص‬ ‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬
. ‫بدراستها‬ ‫الباحث‬ ‫قوم‬a
‫ي‬ ‫التي‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫بشأن‬ ‫تعميمات‬
)) ‫الوصفية‬ a
‫ت‬‫الدراسا‬ ‫البعض‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ((
. ‫المعيارية‬ ‫الدراسات‬ ‫أو‬ ‫القاعدية‬ ‫الدراسات‬ ‫آخرون‬ ‫عليها‬ ‫طلق‬a
‫ي‬‫و‬
‫المنهج‬ ‫أو‬ ‫االجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫منها‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫المنهج‬ ‫لهذا‬ ‫أنواع‬ ‫هناك‬
. ‫التعليمي‬

27. 
‫أكثر‬ ‫من‬
‫االنواع‬
‫االجتماعية‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫استعماال‬
‫بأنه‬ ‫ويعرف‬
:

‫تقييم‬ ‫بقصد‬ ‫وحاجاته‬ ‫المجتمع‬ ‫لظروف‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسة‬ ((
‫في‬ ‫تدرس‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ ‫وهو‬ ‫االجتماعي‬ ‫لإلصالح‬ ‫إنمائي‬ ‫برنامج‬
‫اإلنمائي‬ ‫البرنامج‬ ‫تقييم‬ ‫بقصد‬ ‫وحاجاته‬ ‫ظروفه‬ ‫وتدرس‬ ‫المجتمع‬
)) . ‫االجتماعي‬ ‫لإلصالح‬

‫المستوى‬ ‫كيف‬ ( ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫قضية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مثل‬
‫إلى‬ ‫بالنزول‬ ‫تطبق‬ ‫ثم‬ ) ‫السكاني‬ ‫المستوى‬ ‫كيف‬ – ‫التعليمي‬
‫ويحاول‬ ‫الميدان‬
‫أن‬
‫ويقف‬ ‫دراستها‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫الظاهرة‬ ‫يستقصي‬
‫واتجاهاته‬ ‫رؤيته‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫المجتمع‬ ‫طبيعة‬ ‫يأخذ‬ ‫وأيضا‬ ‫أبعادها‬ ‫على‬
. ‫عليه‬ ‫الدراسة‬ ‫الباحث‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬
: ‫الجتماعي‬7
‫ا‬ ‫المسح‬

28. 
1
‫نظرية‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬ ‫االجتماعية‬ ‫المسوح‬ ‫تعتبر‬-
.

‫ينزل‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسة‬ ‫حول‬ ‫نظرية‬ ‫فائدة‬ ‫تعطي‬ ‫أي‬
. ‫دراسته‬ ‫لموضوع‬ ‫نظري‬ ‫إطار‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬

2
-
.‫القومي‬ ‫التخطيط‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالمسح‬ ‫يستفاد‬

‫بدراسته‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫ينزل‬ ‫أي‬
. ‫للمجتمع‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫حول‬ ‫رؤى‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫ويحاول‬

: ‫مثال‬
‫أو‬ ‫للسكان‬ ‫العمرية‬ ‫الخصائص‬ ‫قضية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫ينزل‬ ‫لما‬
‫مجتمع‬ ‫فمثال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫جيل‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الديمغرافية‬ ‫الخصائص‬
‫ما‬
‫إحصائيات‬ ‫يوجد‬
‫فيه‬
‫ب‬ ‫بالمقارنة‬
‫عدد‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫أعمارهم‬ ‫الذين‬ ‫السكان‬
20
‫سنه‬
‫نسبة‬ ‫يمثلون‬
60
‫والتوظيف‬ ‫للعمل‬ ‫كثيرة‬ ‫برامج‬ ‫فتح‬ ‫يتطلب‬ ‫خطير‬ ‫مؤشر‬ ‫وهذا‬ %
‫مثال‬ ‫التوظيف‬ ‫عمر‬ ‫إلى‬ ‫هؤالء‬ ‫أعمار‬ ‫يصل‬ ‫عندما‬
22
-
24
‫خطورة‬ ‫يعطينا‬ ‫سنه‬
‫خصائص‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫يفيدنا‬ ‫االجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫لذلك‬ ‫كثيرة‬ ‫تصبح‬ ‫للبطالة‬ ‫كبيرة‬
. ‫بالعمل‬ ‫الشباب‬ ‫استيعاب‬ ‫ألجل‬ ‫القومي‬ ‫التخطيط‬ ‫وعمليات‬ ‫وطبيعته‬ ‫المجتمع‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫االجتماعي‬ ‫المسح‬ ‫أهمية‬

29. 
3
-
‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫تفيد‬
.

‫وخطورتها‬ ‫حجمها‬ ‫يعرف‬ ‫للميدان‬ ‫ينزل‬ ‫ولما‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬ ‫يتوقع‬ ‫الباحث‬ ‫لما‬
‫ما‬ ‫غير‬ ‫النظري‬ ‫بعده‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫مشكلة‬ ‫ألي‬ ‫ألمطلبي‬ ‫التصور‬ ‫عند‬ ‫يقف‬ ‫لما‬ ‫وأبعادها‬
. ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫هي‬

: ‫مثال‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يقبلون‬ ‫ال‬ ‫وأنهم‬ ‫السجينات‬ ‫ضد‬ ‫جدا‬ ‫قوية‬ ‫إعالنية‬ ‫حملة‬ ‫هناك‬ ‫كان‬
‫دراسة‬ ‫هناك‬ ‫وكانت‬ ‫المجتمع‬ ‫يقبلهم‬ ‫وال‬ ‫أهاليهم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويرفضون‬ ‫أهاليهم‬
‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فيها‬ ‫كان‬ ‫شكلت‬ ‫ندوة‬ ‫هناك‬ ‫وكان‬ ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫استطالعية‬
‫في‬ ‫أهاليهم‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫يقبلوا‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫السجينات‬ ‫عدد‬ ‫وكان‬ ‫إحصائية‬ ‫فيها‬ ‫وبذلت‬
‫الحملة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫تثبت‬ ‫اإلحصائية‬ ‫وكانت‬ ‫فقط‬ ‫سجينتين‬ ‫اإلحصائية‬ ‫هذه‬
. ‫الحجم‬ ‫هذا‬ ‫بمثل‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يتوجب‬ ‫الموضوع‬ ‫لهذا‬ ‫اإلعالنية‬

‫والوقوف‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المسحية‬ ‫الدراسة‬ ‫تفيد‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطبيعي‬ ‫الحجم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫وأيضا‬ ‫آثارها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أبعادها‬ ‫على‬
‫الميدانية‬ ‫والدراسة‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫نزول‬

30. 4
-
‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاه‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫تفيد‬

‫دراسة‬ ‫واقعية‬ ‫دراسة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسة‬ ‫تكون‬ ‫لذلك‬
‫نحو‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫ميدانية‬
‫حول‬ ‫معينه‬ ‫الباحث‬ ‫رؤية‬ ‫تكون‬ ‫أحيانا‬ ‫التوقعات‬ ‫مختلف‬
‫على‬ ‫ويتعرف‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫نزوله‬ ‫عند‬ ‫لكن‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬
‫حول‬ ‫يقف‬ ‫الميدان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دراسته‬ ‫يود‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬
‫البحث‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬
.

31. 
: ‫االجتماعية‬ ‫المسوح‬ ‫أنواع‬

1
‫الدراسة‬ ‫مجال‬ ‫ناحية‬ ‫من‬-

2
‫البشري‬ ‫المجال‬ ‫ناحية‬ ‫من‬-

3
‫الزمنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬-

:ً ‫أوال‬
‫الدراسة‬ ‫مجال‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
:

‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫تنقسم‬

1
‫والتعليمية‬ ‫السكانية‬ ‫الجوانب‬ ‫كدراسة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫أوجه‬ ‫عدة‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫هي‬ : ‫العامة‬ ‫المسوح‬-
‫حجمه‬ ‫كان‬ ‫أيا‬ ‫معين‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الخ‬...... ‫والصحية‬

2
. ‫والصحة‬ ‫كالتعليم‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫ومحدودة‬ ‫خاصة‬ ‫بنواحي‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫هي‬ -: ‫الخاصة‬ ‫المسوح‬ -

: ً‫ثانيا‬
‫البشري‬ ‫المجال‬ ‫ناحية‬ ‫من‬

1
‫الشاملة‬ ‫المسوح‬-
‫هذه‬ , ‫الشامل‬ ‫الحصر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المجتمع‬ ‫مفردات‬ ‫لجميع‬ ‫شاملة‬ ‫بدراسة‬ ‫تقوم‬ -:
. ‫للباحثين‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫طائلة‬ ‫وإمكانيات‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬ ‫جدا‬ ‫مكلفة‬ ‫المسوح‬

‫التعليمية‬ ‫وخصائصهم‬ ‫السكانية‬ ‫وخصائصهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫وخصائصهم‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ : ‫مثال‬
. ‫دراسته‬ ‫يود‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الصحية‬ ‫وخصائصهم‬

‫الذي‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتطلب‬ ‫شامل‬ ‫بحث‬ ‫يعتبر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مثل‬
‫التعداد‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫وتستخدم‬ ‫جدا‬ ‫كثيرة‬ ‫غير‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫ومهيأ‬ ‫مدرب‬ ‫فريق‬ ‫يكون‬ ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ‫يقومون‬
. ‫السكاني‬

32. 

2
: ‫العينة‬ ‫بطريقة‬ ‫المسوح‬ -
‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫عدد‬ ‫بدراسة‬ ‫يكتفي‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫يغلب‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫وهو‬ ‫للباحث‬ ‫المتوفرة‬ ‫واإلمكانيات‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الحاالت‬
‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫استخدامه‬
.

‫المجتمع‬ ‫خصائص‬ ‫تعطي‬ ‫العينة‬ ‫بطريقة‬ ‫دراستهم‬ ‫تكون‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
. ‫قضية‬ ‫نحو‬ ‫المجتمع‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تتطلب‬ ‫الدراسة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬

‫علىٍ أسس‬ ‫العينة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫العينة‬ ‫بطريقة‬ ‫المسح‬ ‫الباحث‬ ‫أستخدم‬ ‫إذا‬
‫وأن‬ ‫االجتماعية‬ ‫والظروف‬ ‫المجتمع‬ ‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫خصائص‬ ‫تمثل‬ ‫وأن‬ ‫الدراسة‬
. ‫الدراسة‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبير‬ ‫جانب‬ ‫تمثل‬

‫الهاتف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أخذت‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫خاطئة‬ ‫العينة‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكون‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫تمثل‬ ‫وإنما‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تمثل‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫متعلم‬ ‫غير‬ ‫المتحدث‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬
. ‫لنفسه‬ ‫بها‬ ‫يخرج‬ ‫للباحث‬ ‫وصفية‬ ‫عينة‬

. ‫الدراسة‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫مسبق‬ ‫حكم‬ ‫لديه‬ ‫الباحث‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ً‫بعيدا‬ ‫الموضوعية‬ ‫يجب‬

33. 

‫الزمنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ : ً‫ثالثا‬
-:

‫إلى‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المسوح‬ ‫تنقسم‬
:

1
‫قبلية‬-
2
‫دورية‬ -
3
‫بعدية‬-

1
-
‫كانت‬ ‫كيف‬ ‫المباشر‬ ‫البث‬ ‫دخول‬ ‫قبل‬ ‫نقول‬ ‫مثال‬ ‫قبل‬ ‫قضية‬ ‫عن‬ ‫تتكلم‬ -: ‫قبلية‬
‫أ‬ ‫جديد‬ ‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫مثال‬ ‫تطبيقها‬ ‫نود‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫قبل‬ ‫أي‬. ‫المجتمع‬ ‫طبيعة‬
. ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫أوأدوات‬ ‫حديث‬ ‫تربوي‬

2
-
‫تقاس‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫مثال‬ ‫جود‬ ‫أثناء‬ -: ‫دورية‬

‫بدراسة‬ ‫نقول‬ ‫يمارسونه‬ ‫معينه‬ ‫طريقه‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫نطبقها‬ ‫معينة‬ ‫قضية‬ -: ‫مثال‬
‫ليتعرف‬ ‫خاص‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫أسلوب‬ ‫مثال‬ ‫المعينة‬ ‫الطريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫األطفال‬
‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫مثل‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫أي‬ ‫بعديه‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالسلوك‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫على‬
. ‫الطريقة‬ ‫أو‬ ‫األسلوب‬

3
: ‫–بعدية‬

34. 
‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬

1
-
-: ‫المالحظة‬
‫تطرأ‬ ‫تغيرات‬ ‫أو‬ ‫اجتماعي‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬ ‫مالحظة‬
. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬

2
-: ‫المقابلة‬-
‫ونضع‬ ‫معهم‬ ‫مقابلة‬ ‫ونعمل‬ ‫المبحوثين‬ ‫نقابل‬ ‫أن‬
‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫أسامي‬

3
-
-: ‫االستبيان‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تدرس‬ ‫االستبانة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وهو‬
‫الذي‬ ‫بالجمهور‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫قضايا‬ ‫حول‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬
. ‫دراسته‬ ‫نود‬

4
. ‫وادائية‬ ‫وتحريرية‬ ‫شفوية‬ :‫االختبارات‬ -
‫المسح‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األدوات‬
‫االجتماعي‬
-:

35. 
1
‫الباحثين‬ ‫مع‬ ‫تعاونهم‬ ‫وعدم‬ ‫الناس‬ ‫ضيق‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫توجيه‬-

‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫وعند‬ ‫الدراسة‬ ‫عليهم‬ ‫يطبق‬ ‫الذين‬ ‫تجعل‬ ‫قد‬ ‫األسئلة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫أي‬
‫يريد‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫ذهنه‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الباحث‬ ‫ألن‬ ‫األسئلة‬ ‫كثرة‬ ‫من‬ ‫يتذمرون‬ ‫لهم‬ ‫الباحث‬
‫بها‬ ‫مبالين‬ ‫غير‬ ‫ويصبحون‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫المبحوثين‬ ‫فيتذمر‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬

2
‫ناقصة‬ ‫صورة‬ ‫تعطي‬ ‫ألنها‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المسح‬ ‫النتائج‬ ‫فإن‬ ‫قليل‬ ‫العدد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬-
. ‫دراستها‬ ‫المراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫الجماعة‬ ‫عن‬

‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫عدد‬ ‫قضية‬ ‫مثل‬ ‫الدراسة‬ ‫بمجتمع‬ ‫الخاصة‬ ‫جدا‬ ‫قليلة‬ ‫تكون‬ ‫العينة‬ ‫غالبا‬
. ‫القليل‬ ‫العدد‬ ‫أما‬ ‫حرج‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫قد‬ ‫السعودي‬

3
-
‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التطورية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫الحاضر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫المسح‬ ‫كون‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫مستقبليا‬ ‫تفيده‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫اآلن‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫قد‬ ‫مثال‬ ‫والحاضر‬ ‫الماضي‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫مثل‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫ويقتصر‬ ‫مقارنة‬ ‫وضع‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬ ‫المستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫تفيد‬
. ‫والمسنين‬ ‫واألطفال‬ ‫الشباب‬

4
‫نظريات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫واسعة‬ ‫تعميمات‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫المسح‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يصعب‬-
‫نقف‬ ‫واحدة‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫مساعدة‬ ‫أخرى‬ ‫بمناهج‬ ‫استعنا‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫علمية‬
‫قائمة‬ ‫تعتبر‬ ‫دراسة‬ ‫ألنها‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫لجميع‬ ‫تعميمها‬ ‫يصلح‬ ‫تطورات‬ ‫أو‬ ‫جدا‬ ‫كبيره‬ ‫بنظرية‬
. ‫العينة‬ ‫على‬
7
‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫المسوح‬ ‫عيوب‬
-:

36. 
‫قائق‬a
‫ح‬‫ال‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫وت‬ ‫الماضية‬ a
‫خ‬‫التاري‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫ث‬a
‫ح‬‫الب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫والقوانين‬ ‫المبادئ‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬
. ‫الحاضر‬ ‫شكلت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والقوى‬ ‫اإلنسانية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫المتعلقة‬

‫وبداياتها‬ ‫الظاهرة‬ ‫نشأة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫التاريخي‬ a
‫ج‬‫المنه‬ ‫إذن‬

‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫رواد‬
-:

‫فيكو‬ , ‫كونت‬ ‫أوجست‬ , ‫سيمون‬ ‫سان‬ , ‫خلدون‬ ‫ابن‬

‫وابن‬ ‫األحزاب‬ ‫نشأة‬ ‫عن‬ ‫جدا‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫لكتبة‬ ‫قراءتنا‬ ‫وعند‬ ‫تاريخيه‬ ‫معلومات‬ ‫لديه‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬
‫دراسة‬ ‫في‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫استفاد‬ ‫فقد‬ ‫التاريخي‬ ‫بالمذهب‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫خلدون‬
‫خلدون‬ ‫ألبن‬ ‫بالنسبة‬ ‫الدولة‬ ‫وسقوط‬ ‫الدول‬ ‫ونشأة‬ ‫الدول‬ ‫وقيم‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫وكانت‬ ‫أمامه‬ ‫التي‬ ‫تمعات‬a
‫ج‬‫الم‬
. ‫البشر‬ ‫طبائع‬ ‫بين‬ ‫ومعوقات‬ ‫نشأة‬ ‫ودراسة‬ ‫الظواهر‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫التاريخي‬ a
‫ج‬‫المنه‬ ‫يستخدم‬

‫الحضري‬ ‫والمجتمع‬ ___ ‫البدوي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تمع‬a
‫ج‬‫الم‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫قسم‬ ‫فقد‬

‫في‬ ‫بالطبائع‬ ‫وقارنها‬ ‫البدوي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الطبائع‬ ‫مثال‬ ‫بينهما‬ ‫وقارن‬ ‫اجتماعية‬ ‫بيئة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫الطبائع‬ ‫واختار‬
. ‫الحضري‬ ‫تمع‬a
‫ج‬‫الم‬

‫بالنسبة‬ ‫فكانت‬ ‫الدول‬ ‫حدود‬ ‫كذلك‬ ‫الدول‬ ‫ونشأة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫استفاد‬
‫أن‬ ‫فرصه‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫كانت‬ ‫األخرى‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدول‬ ‫نقاض‬ ‫األندلس‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الدويالت‬ ‫وقيام‬ ‫األندلس‬ ‫له‬
‫وقيام‬ ‫وسقوطها‬ ‫انهيارها‬ ‫كيفية‬ ‫ثم‬ ‫الدول‬ ‫نشأة‬ ‫ومراحل‬ ‫الدولة‬ ‫نشأت‬ ‫وكيفية‬ ‫الدويالت‬ ‫قيام‬ ‫أسبا‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
‫يعتبر‬ ‫االجتماعي‬ ‫للباحث‬ ‫وبالنسبة‬ ‫التاريخي‬ a
‫ج‬‫المنه‬ ‫من‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫استفاد‬ ‫فلذلك‬ ‫أنقاضها‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ‫دولة‬
‫فيه‬ ‫ويستخرج‬ ‫إمامة‬ ‫يكون‬ ‫فالمعمل‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫وأبحاث‬ ‫والفيزياء‬ ‫للكيمياء‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعمل‬ ‫مثل‬ ‫التاريخ‬
. ‫المعمل‬ ‫هذا‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫العناصر‬ ‫وأثر‬ ‫العناصر‬ ‫بعض‬
‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
-:

37. 

‫الظواهر‬ ‫طبائع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫يستفيد‬ ‫كبير‬ ‫كمعمل‬ ‫التاريخ‬ ‫فيعتبر‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫بالمستقبل‬ ‫التنبؤ‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫منه‬ ‫يستفيد‬ ‫االجتماع‬ ‫لعالم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التاريخ‬ ‫وأيضا‬ ‫وآثارها‬ ‫ونشأتها‬ ‫االجتماعية‬
‫للباحث‬ ‫فرصة‬ ‫يعطي‬ ‫معينه‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫ونشأة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فتكون‬ ‫المستقبل‬ ‫واستشراف‬
‫الظواهر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ستكون‬ ‫ماذا‬ ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫يتوقع‬ ‫أن‬
.

‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أو‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫لعالم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التاريخي‬ ‫فالمنهج‬
. ‫االجتماعية‬

‫كونت‬ ‫وأوجست‬ ‫سيمون‬ ‫وسان‬ ‫فيكو‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدموا‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫أيضا‬

‫استيطان‬ ‫له‬ ‫كانت‬ ‫فرنسي‬ ‫مفكر‬ ‫وهو‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫استفادوا‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬ ‫سيمون‬ ‫سان‬
‫وخصوصا‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫اجتماعية‬ ‫ثورة‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫تراه‬ ‫لما‬ ‫بالنسبة‬ ‫رؤية‬ ‫له‬ ‫وكانت‬ ‫بوقته‬ ‫بالكنيسة‬
‫على‬ ‫اجتماعية‬ ‫لثورة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اآلثار‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫فهو‬ ‫أوربا‬ ‫في‬
. ‫األسري‬ ‫التفكك‬ ‫في‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫األوربي‬ ‫المجتمع‬

‫المجتمعات‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫مراحل‬ ‫حول‬ ‫رؤية‬ ‫له‬ ‫وكانت‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫أيضا‬
‫التي‬ ‫وهي‬ ‫الميتافيزيقية‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫بعدة‬ ‫مرت‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫يرى‬ ‫وهو‬ ‫اإلنسانية‬
. ‫الطبيعة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫أمامه‬ ‫ظاهره‬ ‫أي‬ ‫المجتمع‬ ‫الفترة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫تفيد‬

‫وهي‬ ‫الفيزيقية‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬ ‫ثانية‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫البدائية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تحول‬ ‫كونت‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫انتقلت‬ ‫أيضا‬
. ‫طبيعيه‬

38. 
‫والثورة‬ ‫الصناعة‬ ‫بأثر‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫خي‬a
‫ي‬‫التار‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫سيمون‬ ‫سان‬
‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫نشوء‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫بعض‬ ‫يرى‬ ‫فهو‬ ‫األوربي‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬
‫كذلك‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫باألبناء‬ ‫اآلباء‬ ‫عالقة‬ ‫في‬ ‫باألسرة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األوربي‬ a
‫ع‬‫المجتم‬ ‫في‬
‫للبحث‬ ‫للخروج‬ ‫المرأة‬ ‫أجبر‬ ‫مما‬ ‫أسرته‬ ‫أفراد‬ ‫وترك‬ ‫للخروج‬ ‫األب‬ ‫فاضطر‬ ‫األسري‬ ‫بالتفكك‬
‫نائها‬a
‫ب‬‫أ‬ ‫لتعول‬ ‫العيش‬ ‫عن‬
.

‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فيها‬ ‫ي‬a
‫ب‬‫األور‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫الصناعية‬ ‫واآلثار‬ ‫ية‬a
‫ع‬‫الصنا‬ ‫النشأة‬ ‫فكانت‬
. ‫سيمون‬ ‫سان‬ ‫يراها‬ ‫كما‬

‫مراحل‬ ‫وضع‬ ‫أن‬ ‫استخدمه‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدموا‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫أيضا‬
‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫البشرية‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫الثبات‬
‫األولى‬ ‫فالمرحلة‬
‫الميتافيزيقية‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬
. ‫الطبيعة‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تحال‬ ‫الظواهر‬ ‫أكثر‬ ‫إن‬ ‫أو‬ ‫يحال‬ ‫ان‬ ‫أي‬

‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫يرى‬ ‫أيضا‬
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
‫ينية‬a
‫د‬‫ال‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬ ‫البشرية‬ ‫فيها‬ ‫نظرت‬ ‫من‬
. ‫الدين‬a
‫ب‬ ‫مرتبطة‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وتركز‬ ‫الدين‬ ‫إلى‬ ‫الظواهر‬ ‫جميع‬ ‫يحال‬ ‫أن‬ ‫وهي‬

‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
‫إلى‬ ‫الظواهر‬ ‫تفسر‬ ‫إن‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫يرى‬ ‫وفيها‬ ‫ية‬a
‫ض‬‫المر‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬
. ‫للتجارب‬ ‫تخضع‬ ‫تجربة‬

39. 

‫يصل‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫فهو‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫قومية‬ ‫أمور‬ ‫إلى‬ ‫وإنما‬ ‫علمية‬ ‫أمور‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫المراحل‬ ‫وهذه‬
‫مؤداه‬ ‫معينه‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬
.

‫ليست‬ ‫ألنها‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫تلك‬ ‫دقيقه‬ ‫ليست‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫فالمراحل‬
. ‫سابقا‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬ ‫علمية‬

‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدموا‬ ‫الذين‬ ‫االجتماعيون‬ ‫الباحثون‬ ‫يتفق‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬

‫كتاب‬ ‫وألف‬ ‫ياباني‬ ‫األصل‬ ‫أمريكي‬ ‫وهو‬ ‫ياما‬ ‫فيكو‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدموا‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫أيضا‬
‫فيكو‬ ‫عايش‬ ‫أن‬ ‫وإلى‬ ‫المعاصر‬ ‫ت‬a
‫ق‬‫الو‬ ‫في‬ ‫وعلمية‬ ‫إعالمية‬ ‫ضجة‬ ‫أحدثت‬ ‫التي‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬
‫قسم‬ ‫حيث‬ ‫به‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬ ‫العالم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫النموذج‬ ‫إلى‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدم‬ ‫ياما‬
‫ورأى‬ ‫البشرية‬ ‫به‬ ‫ت‬ ‫مر‬ ‫مراحل‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫تقسيم‬ ‫في‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫قدمه‬ ‫مما‬ ‫صفات‬ ‫عدة‬
‫كتابه‬ ‫كان‬ ‫فلذلك‬ ‫األمريكي‬ ‫النموذج‬ ‫هو‬ ‫بها‬ ‫يقتدي‬ ‫أن‬ ‫العالم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحالية‬ ‫المرحلة‬ ‫إن‬
‫كتاب‬ ‫ألف‬ ‫وطبعا‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫االجتماعيين‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫اعتراض‬ ‫فكان‬ ‫التاريخ‬ ‫نهاية‬
‫األمريكي‬ ‫بالنموذج‬ ‫تأثروا‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫ياما‬ ‫فيكو‬ ‫يعتبر‬ ‫النظرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وترك‬ ‫ونشر‬ ‫باإلنجليزية‬
‫مثل‬ ‫األمريكي‬ ‫للنموذج‬ ‫األخر‬ ‫الوجه‬ ‫أعطت‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫بعض‬ ‫ظهور‬ ‫العراق‬ ‫غزو‬ ‫بعد‬ ‫إال‬
. ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫يتراجع‬ ‫فيكو‬ ‫جعل‬ ‫غوانتامو‬ ‫سجن‬ ‫أو‬ ‫غريب‬ ‫ابو‬ ‫سجن‬

40. ‫المفكرين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫استخدمه‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫لكن‬
‫ونشأة‬ ‫قيام‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬ ‫االجتماعيين‬
‫الظواهر‬ ‫تأثيرات‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫وكذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطبائع‬
‫بعض‬ ‫على‬ ‫بعضها‬ ‫االجتماعية‬
.
-: ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫الكالم‬ ‫هذا‬ ‫خالصة‬
‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هو‬
‫أحداث‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫والقوانين‬ ‫المبادئ‬
‫بالمشكالت‬ ‫المتعلقة‬ ‫الحقائق‬ ‫وتحليل‬ ‫الماضية‬ ‫التاريخ‬
. ‫الحاضر‬ ‫شكلت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والقوى‬ ‫اإلنسانية‬
‫التاريخية‬ ‫بالتعريفات‬ ‫معروف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كشف‬ ‫أي‬

41. 
‫ليس‬ ‫فهو‬ ‫فيه‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫بمعرفة‬ ‫الماضي‬ ‫بأحداث‬ ‫المنتظمة‬ ‫الدراسة‬ ‫هو‬
‫هو‬ ‫بل‬ ‫لألحداث‬ ‫وصفا‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫وتواريخ‬ ‫الحقائق‬ ‫تجميع‬ ‫عملية‬ ‫مجرد‬
‫بهدف‬ ‫األحداث‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الماضي‬ ‫بأحداث‬ ‫يمتاز‬ ‫حيوي‬ ‫تفكير‬
‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ‫فيها‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫والشخصيات‬ ‫المميزات‬ ‫استعادة‬
. ‫الماضي‬ ‫أحداث‬ ‫وفهم‬ ‫نشر‬ ‫هو‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫أحد‬

‫اإلنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫ومؤثره‬ ‫كثيرة‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫ومن‬
‫التي‬ ‫الكتب‬ ‫بعض‬ ‫أحيانا‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫وتخصص‬ ‫التاريخ‬ ‫تخصص‬ ‫هو‬
‫كبيره‬ ‫اجتماعية‬ ‫هزات‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫للمتخصصين‬ ‫تصدر‬
‫وليس‬ ‫الماضي‬ ‫سد‬ ‫ليس‬ ‫فالتاريخ‬ ‫للتاريخ‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫كذلك‬ ‫جدا‬
‫الحالية‬ ‫األحداث‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ترتيب‬ ‫محاولة‬ ‫وإنما‬ ‫الماضية‬ ‫األحداث‬ ‫معرفة‬
. ‫التاريخ‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫بناء‬
-: 7
‫ي‬‫التاريخ‬ ‫للمنهج‬ ‫آخر‬ 7
‫ف‬‫تعري‬

42. 

‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫إيجاز‬ ‫يمكن‬
-:

1
‫تسجل‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫بذلك‬ ‫نقصد‬ ‫معروف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬-

2
‫الماضي‬ ‫باألحداث‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬-

3
‫موضوعا‬ ‫تقدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الماضي‬ ‫معرفة‬ ‫ألن‬ ‫والحاضر‬ ‫الماضي‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬-
‫الحاضر‬ ‫أحداث‬ ‫في‬ ‫أفضل‬

4
‫والمؤسسات‬ ‫والمنظمات‬ ‫األفراد‬ ‫انجازات‬ ‫وتقييم‬ ‫تسجيل‬-

‫األحداث‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫انفصال‬ ‫هناك‬ ‫نجد‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫عندما‬
.‫التاريخية‬

‫نفسرها‬ ‫قد‬ ‫معينه‬ ‫أحداث‬ ‫هناك‬ ‫الماضي‬ ‫بأحداث‬ ‫الخاصة‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫أيضا‬
‫وهو‬ ‫البدوي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫القبلية‬ ‫قضية‬ ‫مثل‬ ‫نستغربها‬ ‫بشكل‬ ‫تفسيرات‬
‫نقل‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫والمدنية‬ ‫الحضارة‬ ‫جاءتهم‬ ‫وفجأة‬ ‫الحضارة‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫مغلق‬ ‫مجتمع‬
‫برقيه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األخبار‬

‫بعض‬ ‫دخول‬ ‫أو‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫الناس‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫التاريخي‬ ‫فالمنهج‬
. ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬
-: ‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬

43. 
‫فيها‬ ‫دد‬a
‫ش‬‫نت‬ ‫ا‬a
‫م‬‫استخدا‬ ‫استخدمناها‬ ‫اآلن‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫أيضا‬
‫تخدام‬a
‫س‬‫ا‬ ‫فتفهم‬ ‫معينه‬ ‫وتاريخيه‬ ‫اجتماعيه‬ ‫ظروف‬ ‫ظل‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫أت‬a
‫ش‬‫ن‬ ‫قد‬ ‫وهي‬
‫تجعلنا‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫فيها‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
‫ردود‬ ‫نتفهم‬ ‫وأيضا‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫نتفهم‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫كمتخصصين‬
‫المنزل‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫أزواجهم‬ a
‫م‬‫أما‬ ‫حتى‬ ‫البرقع‬ ‫البادية‬ ‫في‬ ‫ون‬a
‫س‬‫يلب‬ ‫اآلن‬ ‫فمثال‬ ‫الفعل‬
‫االبن‬ ‫يقول‬ ‫للمنزل‬ ‫والده‬ ‫يأتي‬ ‫ندما‬a
‫ع‬‫ف‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫ابنها‬ ‫يشاهدها‬ ‫ا‬a
‫م‬‫وعند‬
‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫الحال‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫البرقع‬ a
‫ي‬‫البس‬ a
‫ه‬‫لوالدت‬
.

‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫نشأت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫نتفهم‬ ‫يجعلنا‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
‫يتمسك‬ ‫أحيانا‬ a
‫ي‬‫االجتماع‬ ‫نا‬a
‫ع‬‫لواق‬ ‫بالنسبة‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫ن‬a
‫م‬ ‫كثير‬ ‫أو‬
a
‫ه‬‫بيئي‬ ‫أو‬ ‫أمنيه‬ ‫أو‬ ‫اجتماعيه‬ ‫ظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫نشأت‬ ‫أنها‬ ‫وينسى‬ ‫بالعادات‬
. ‫معينه‬

. ‫الماضي‬ ‫بأحداث‬ ‫الخاصة‬ ‫ئلة‬a
‫س‬‫األ‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫يساعدنا‬ ‫فالمنهج‬

44. 
‫قد‬ ‫والماضي‬ ‫الحاضر‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بتوضيح‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫أيضا‬
‫ارتباط‬ ‫لها‬ ‫بالحاضر‬ ‫المتعلقة‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬
‫عندما‬ ‫لكن‬ ‫العادي‬ ‫الرجل‬ ‫يراها‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫بالماضي‬
‫الكثير‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫تستفيد‬ ‫قد‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫يستخدم‬
‫استخدام‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫العالقات‬ ‫طبيعة‬ ‫أو‬ ‫العالقات‬ ‫من‬
‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
.

: ‫مثال‬
........

45. 
‫وتقييم‬ ‫بتسجيل‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫أيضا‬
‫أن‬ ‫مثل‬ ‫والمؤسسات‬ ‫والمنظمات‬ ‫واألفراد‬ ‫اآلخرين‬ ‫انجازات‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫انهارت‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫نسمع‬
.

‫بعـض‬ ‫عندها‬ ‫نعيش‬ ‫التي‬ ‫الخــصاصة‬ ‫فـهم‬ ‫على‬ ‫يسـاعد‬ ‫أيـضا‬
‫من‬ ‫إال‬ ‫نفهمها‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ما‬ ‫نـمـارسها‬ ‫التي‬ ‫والتقـاليد‬ ‫العادات‬
‫مثال‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالظواهر‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫التاريخ‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫خالل‬
‫فهم‬ ‫بها‬ ‫ويتمسكون‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫يمارسونها‬ ‫السوداء‬ ‫العباءة‬
‫يرونه‬ ‫لما‬ ‫األخرى‬ ‫األلوان‬ ‫يلبسوا‬ ‫ولم‬ ‫السوداء‬ ‫العباءة‬ ‫لبسوا‬
‫اللون‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ألوان‬ ‫طبقات‬ ‫تواجد‬ ‫وعدم‬ ‫الستر‬ ‫من‬ ‫اللون‬ ‫بهذا‬
‫قد‬ ‫للنظر‬ ‫ملفت‬ ‫غير‬ ‫اللون‬ ‫فهذا‬ ‫األخر‬ ‫والجانب‬ ‫وغامقة‬ ‫فاتحه‬
‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫دينيه‬ ‫وأحيانا‬ ‫اجتماعيه‬ ‫نشأتها‬ ‫السوداء‬ ‫العباءة‬ ‫تكون‬
, ‫نسفها‬ ‫على‬ ‫المرأة‬ ‫حرص‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫الستر‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫لباسها‬

47. 
‫تعريفه‬
:

،‫مفرد‬ ‫موضوع‬ ‫وصف‬ ‫وتعني‬ " ‫المونوجرافي‬ ‫المنهج‬ " ‫ية‬a
‫س‬‫بالفرن‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬
‫أو‬ ‫القبيلة‬ ،‫كاألسرة‬ ‫وحدة‬ ‫بدراسة‬ ‫القيام‬ ‫الفرنسيون‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬
‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المتعددة‬ ‫جوانبها‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫مستفيضة‬ ‫مفصلة‬ ‫دراسة‬ ‫المصنع‬
‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫المتشابهة‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫على‬ ‫تنطبق‬ ‫تعميمات‬

‫الحالة‬ ‫دراسة‬
:

‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫مبحوث‬ ‫عن‬ ‫مفصلة‬ ‫بيانات‬ ‫وعرض‬ ‫جمع‬ ‫تعنى‬
, ‫أنفسهم‬ ‫للمبحوثين‬ ً‫سردا‬ ‫عادة‬ ‫تتضمن‬ ‫المبحوثين‬

‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تركز‬ ‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫وسائل‬ ‫إحدى‬ ‫باعتبارها‬ =
‫أو‬ ‫الفرد‬ a
‫ك‬‫ذل‬ ‫عن‬ ‫استنتاجات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ثم‬ ،‫المبحوثين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬
‫المحدد‬ ‫اإلطار‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫الجماعة‬

‫ال‬ ‫كما‬ ،‫وكونية‬ ‫عامة‬ ‫حقيقة‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يسعى‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ =
. ‫والوصف‬ ‫االستكشاف‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫وإنما‬ ‫والنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫عالقات‬ ‫في‬ ‫ينظر‬
: ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬

48. 
‫إلى‬ ‫الفضل‬ ‫ويرجع‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫أشكال‬ ‫أقدم‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ =
‫نعرفه‬ ‫كما‬ ‫المفهوم‬ ‫وتشكيل‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫واالنثرويولوجيا‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬
‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بواسطة‬ ‫مستخدمة‬ ‫طريقة‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫لكن‬ . ‫اليوم‬
‫والتاريخ‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الخدمة‬ ، ‫الطب‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬
‫دراسة‬ ‫تعنى‬ = .
‫للموقف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المتغيرات‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫بالتداخل‬ ‫الحالة‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ‫الشامل‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ .‫اإلمكان‬ ‫قدر‬
.‫المدروسة‬ ‫للحالة‬ ً‫معمقا‬ ً‫وصفا‬ ‫وتتضمن‬ ‫المكثف‬ ‫بالوصف‬ ‫تعرف‬ ‫عملية‬
‫الديموغرافية‬ ‫البيانات‬ ‫معاني‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫المكثف‬ ‫الوصف‬ ‫ويشتمل‬
. ‫واالتجاهات‬ ‫المجتمع‬ ‫قيم‬ ، ‫الثقافية‬ ‫والقيم‬ ‫المعايير‬ ‫مثل‬ ‫والوصفية‬
‫فيه‬ ‫المتأصلة‬ ‫والدوافع‬
.

‫الكمية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫نقيض‬ ‫على‬ =
‫نوع‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫عند‬ ‫المفضلة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هي‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬
‫سيطرة‬ ‫للباحث‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ً‫أيضا‬ ‫مفضلة‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ . ‫ولماذا‬ ‫كيف‬
‫الواقعية‬ ‫بالحياة‬ ‫اهتمام‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫المدروس‬ ‫الموقف‬ ‫على‬
‫متغيرات‬ ‫تقديم‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫كما‬ . ‫المدروس‬ ‫لإلطار‬
‫المحدد‬ ‫الموقف‬ ‫حول‬ ‫للبحث‬ ‫وأسئلة‬ ‫جديدة‬

49. 
‫أهدافه‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫وعلى‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫هنالك‬
‫دراسته‬ ‫وموضوع‬
.

1
: ‫التوضيحية‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ -

. ‫المحدد‬ ‫بالموقف‬ ‫التعريف‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫دراسة‬ ‫هذه‬

2
: ‫االستكشافية‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ -

‫األساسي‬ ‫هدفها‬ . ‫الكبرى‬ ‫البحث‬ ‫مشاريع‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫تجرى‬ ‫مكثفة‬ ‫دراسات‬ ‫هذه‬
‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫سلبيات‬ ‫من‬ . ‫ومقاييسه‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫هو‬
. ‫نهائية‬ ‫كاستنتاجات‬ ‫تنشر‬ ‫ثم‬ ‫مقنعة‬ ‫تبدو‬ ‫قد‬ ‫األولية‬

3
: ‫التراكمية‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ -

‫أوقات‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقع‬ ‫من‬ ‫جمعت‬ ‫بيانات‬ ‫لمراكمة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
‫يسمح‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫جمع‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وراء‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ . ‫مختلفة‬
. ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬ ‫إعادة‬ ‫مجرد‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫جديدة‬ ‫دراسات‬ ‫تكاليف‬ ‫بدون‬ ‫أوسع‬ ‫بتعميمات‬

4
‫النقدية‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ -
:

‫دون‬ ‫مواقف‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫حالة‬ ‫بدراسة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬
. ‫والنتائج‬ ‫األسباب‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫وهي‬ . ‫محددة‬ ‫تعميمات‬ ‫إلى‬ ‫بالوصول‬ ‫االهتمام‬
‫الحالة‬ 7
‫ة‬‫س‬7
‫ا‬‫در‬ ‫أنواع‬
:

50. ‫يود‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يحتاج‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬
. ‫الحالة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫سيتناول‬ ‫الذي‬ ‫النظري‬ ‫واإلطار‬ ‫استكشافها‬

ً‫استخداما‬ ‫األكثر‬ ‫هي‬ ‫النظرية‬ ‫األطر‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫هنالك‬
‫وهي‬
:

1
: ‫الفردية‬ ‫النظريات‬ -
‫تطور‬ ‫على‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تركز‬ ‫هذه‬
‫إلى‬ ‫وما‬ ‫التفاعل‬ ، ‫التعليم‬ ،‫السلوك‬ ، ‫اإلدراك‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفرد‬
. ‫الفردية‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫ذلك‬

2
: ‫التنظيمية‬ ‫النظريات‬ -
، ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫هذه‬
. ‫التنظيمية‬ ‫والوظائف‬ ‫التنظيمي‬ ‫البناء‬ ، ‫المؤسسات‬

3
: ‫االجتماعية‬ ‫النظريات‬-
، ‫الحضري‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫وهذه‬
. ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ، ‫الجماعات‬ ‫سلوك‬
‫النظرية‬ ‫ر‬7
‫ط‬‫األ‬

51. 
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬
‫معروف‬ ‫هو‬ ‫كما‬ "‫عامة‬ ‫البحث‬ " ‫وتصميم‬ . ‫الحالة‬ ‫دراسة‬
‫أهمها‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتناول‬
:

1
. ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫نوع‬-

2
. ‫المناسبة‬ ‫البيانات‬-

3
. ‫ستجمع‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬-

4
. ‫البيانات‬ ‫تلك‬ ‫تحليل‬ ‫كيفية‬-

‫الصعب‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫مواضيع‬ ‫لتعدد‬ ‫ونسبة‬
‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫لتصميم‬ ‫معينة‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
‫هناك‬ ‫لكن‬ .
‫الذي‬ ‫التصميم‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أساسية‬ ‫مكونات‬
‫الموضوع‬ ‫لدراسة‬ ‫الباحث‬ ‫سيضعه‬
7
‫ة‬‫الحال‬ ‫ة‬7
‫س‬‫درا‬ ‫تصميم‬

52. 

1
‫البحث‬ ‫أسئلة‬-
.

2
. ‫البحث‬ ‫قضايا‬-

3
-
. ‫التحليل‬ ‫وحدة‬

4
. ‫البحث‬ ‫بقضايا‬ ‫البيانات‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬ ‫المنطق‬-

5
. ‫النتائج‬ ‫لتفسير‬ ‫المعيار‬-

: ‫لي‬a
‫ي‬ ‫ما‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫أعاله‬ ‫المكونات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬

1
. ‫النظري‬ ‫اإلطار‬-

2
. ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-

3
. ‫الدراسة‬ ‫مواضيع‬ ‫أو‬ ‫موضع‬-

4
. ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫المناسبة‬ ‫المسائل‬-

5
. ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ ‫مكونات‬-

53. 

‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫إجراء‬
:

‫المداخل‬ ‫من‬ ً‫عددا‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫احثو‬a
‫ب‬ a
‫ع‬‫يتب‬ ‫المبحوث‬ ‫عن‬ ‫تصور‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫للحصول‬
: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نناقشها‬ ‫والطرق‬

: ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫وسيلة‬

‫الدراسية‬ ‫الت‬a
‫ب‬‫المقا‬ ، ‫تشمل‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫باحثو‬ ‫يستخدم‬
‫وسيلة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المالحظة‬ ، ‫الميدانية‬
. ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬

: ‫المبحوثين‬ ‫اختيار‬

‫يبدأ‬ ،‫المبحوثين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬a
‫د‬‫واح‬ ً‫فردا‬ ‫تدرس‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬
‫الشخصي‬ ‫بالتاريخ‬ ‫الباحث‬ ‫لتزويد‬ ‫ضرورية‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬ ‫الحالة‬ ‫بتاريخ‬ ‫عادة‬ ‫الباحث‬
‫الباحث‬ ‫يبدأ‬ ‫عندما‬ ‫الحقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫للمبحوثين‬ ‫الشخصي‬ ‫التاريخ‬ ‫أهمية‬ ‫وتتضح‬ ،‫للمبحوثين‬
. ‫النتائج‬ ‫واستخالص‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬


54. 

‫البيانات‬ ‫جمع‬
:

: ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫تجمع‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ستة‬ ‫هناك‬

1
. ‫الوثائق‬-

2
-
. ‫األرشيف‬ ‫سجالت‬

3
. ‫المقابالت‬-

4
. ‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬-

5
. ‫بالمشاركة‬ ‫المالحظة‬-

6
. ‫الفنية‬ ‫المنتجات‬-

‫يفضل‬ ‫فإنه‬ ‫ومصداقية‬ ‫صحة‬ ‫أكثر‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬
. ‫واحد‬ ‫مصدر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬ ‫أي‬ ‫للبيانات‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫اتخاذ‬

55. 

‫البيانات‬ ‫تحليل‬
:

: ‫المعلومات‬ ‫وعرض‬ ‫لتنظيم‬ ‫أطر‬ ‫سبعة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫البيانات‬ ‫لتحليل‬

1
. ‫المبحوث‬ ‫دور‬ -

2
. ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الرسمي‬ ‫وغير‬ ‫الرسمي‬ ‫التبادل‬ ‫شبكات‬ ‫تحليل‬-

3
. ‫التاريخي‬ ‫اإلطار‬-

4
. ‫المفهومي‬ ‫اإلطار‬-

5
. ‫الموارد‬-

6
. ‫والرموز‬ ‫الطقوس‬-

7
‫األساسية‬ ‫والقيم‬ ‫الممارسات‬ ، ‫المعتقدات‬ ‫أكيد‬a
‫ت‬ ‫ادة‬a
‫ع‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الحرجة‬ ‫األحداث‬-

: ‫هدفان‬ ‫األطر‬ ‫لهذه‬

،‫البيانات‬ ‫ضمن‬ ‫نموذج‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫األول‬

. ‫الحالة‬ ‫لدراسة‬ ‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫نماذج‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫والثاني‬

56. 

‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬
:

‫تقدم‬ ‫قصة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تقرير‬
، ‫مسرح‬ ‫له‬ ‫فالتقرير‬ ، ‫الواقعية‬ ‫لألحداث‬ ً‫ومتماسكا‬ ً‫سرديا‬ً ‫تفصيال‬
. ‫حوار‬ ً‫وأحيانا‬ ،‫شخصيات‬ ، ‫شرح‬

ً‫جدا‬ ‫وصفية‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تقارير‬ ‫تكون‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬
‫تلك‬ ‫قادت‬ ‫كيف‬ ،‫للباحث‬ ‫النظري‬ ‫الموقف‬ ‫توضيح‬ ‫وتتضمن‬
‫جمع‬ ‫عملية‬ ، ‫المبحوثين‬ ‫خلفيات‬ ، ‫وأسئلته‬ ‫البحث‬ ‫النظريات‬
. ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬ ‫والربط‬ ، ‫البيانات‬


57. 
‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫وضعف‬ ‫قوة‬ ‫نقاط‬
:

: ‫الـقـوة‬ ‫نقاط‬

1
: ‫المرونة‬-

‫على‬ ‫تركز‬ ‫وألنها‬ . ‫األخرى‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫بوسائل‬ ‫مقارنتها‬ ‫عند‬ ‫ظاهرة‬ ‫بمرونة‬ ‫تتميز‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬
. ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫تبدو‬ ‫كما‬ ‫القضايا‬ ‫الكتشاف‬ ‫نسبية‬ ‫بحرية‬ ‫يتمتع‬ ‫الباحث‬ ‫فإن‬ ‫والتنبؤ‬ ‫اإلدراك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االستكشاف‬
‫توسيع‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫حرية‬ ‫للباحث‬ ‫تتيح‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تصميم‬ ‫مرونة‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
. ‫مداها‬

2
: ‫السياق‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬-

"‫العميقة‬ ‫"البيانات‬ ‫في‬ ‫الحالة‬ ‫دراسات‬ ‫تخصصت‬ ‫فقد‬ ،‫واحد‬ ‫موضوع‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫ألن‬
. ‫إنسانية‬ ‫أكثر‬ ً‫وجها‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫يضفي‬ ‫مما‬ ‫محددة‬ ‫سياقات‬ ‫على‬ ‫المبنى‬ " ‫المكثف‬ ‫و"الوصف‬

‫الضعف‬ ‫نقاط‬
:

1
. ‫للبيانات‬ ‫الذاتي‬ ‫التفسير‬ ‫عن‬ ‫والناتجة‬ ‫المتأصلة‬ ‫الذاتية‬-

2
‫المشاكل‬ ‫لحل‬ ‫مقترحات‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ً‫ونادرا‬ ‫اختبارها‬ ‫يصعب‬ ‫ومصداقيتها‬ ، ‫تعميمها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫النتائج‬-
.

3
. ‫العالية‬ ‫التكلفة‬-

4
‫الدراسة‬ ‫بتصميم‬ ‫االلتزام‬ ‫وعدم‬ ‫الحالة‬ ‫دراسات‬ ‫تمويل‬ ، ‫الباحثين‬ ‫بخلفيات‬ ‫المتعلقة‬ ‫األخالقية‬ ‫االعتبارات‬-
. ‫الدراسة‬ ‫اهتمام‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫بيانات‬ ‫وجمع‬

58. 

1
: ‫الحقيقي‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬-
‫باستخدام‬ ‫ويتميز‬
. ً‫عشوائيا‬ ‫المحددة‬ ‫المجموعات‬

2
: ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬-
‫المجموعات‬ ‫بتعدد‬ ‫ويتميز‬
‫العشوائي‬ ‫التحديد‬ ‫دون‬ ‫القياس‬ ‫مرات‬ ‫تعدد‬ ‫أو‬
. ‫للمجموعات‬

3
: ‫التجريبي‬ ‫غير‬ ‫التصميم‬-
‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫يستخدم‬ ‫وال‬
. ‫قياسات‬
‫التجريبي‬ ‫المنهج‬

59. 
‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ : ً ‫أوال‬
:

‫تكون‬ - ‫السهل‬ ‫باألمر‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ - ‫بدقة‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫تنفيذ‬ ‫أمكن‬ ‫وإذا‬ . ‫ودقة‬ ‫صرامة‬ ‫التصميم‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫وهو‬
‫السبب‬ ‫ألدلة‬ ‫بالنسبة‬ ‫المركز‬ ‫هو‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫لمسألة‬ ‫بالنسبة‬ ‫األفضل‬ ‫التصميم‬ ‫هي‬ ‫التجربة‬
. ‫والنتيجة‬

‫بالحصول‬ ً‫مهتما‬ ‫تكون‬ ‫واآلثار‬ ‫النتائج‬ ‫بعض‬ ‫تحدث‬ ‫ما‬ ‫معالجة‬ ‫أو‬ ً‫برنامجا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫ترغب‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬
:‫الفرضية‬ ‫اختبار‬ ‫تود‬ ‫أنت‬ . ‫عال‬ ‫داخلي‬ ‫صدق‬ ‫على‬

‫كان‬ ‫إذا‬
X
‫إذن‬
y

: ‫آخر‬ ‫بمعنى‬

. ‫النتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫البرنامج‬ ‫نفذ‬ ‫إذا‬

‫العالقة‬ ‫لتوضيح‬ . ‫األثر‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫أحدثت‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫البرنامج‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أسباب‬ ‫هنالك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ً‫كافيا‬ ‫ليس‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬
: ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫فرضيتين‬ ‫ندرس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحقيقية‬ ‫السببية‬

‫كان‬ ‫إذا‬
X
‫إذن‬
y

‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬
X
‫تكون‬ ‫لن‬
y
.

: ‫آخر‬ ‫بمعنى‬ ‫أو‬

. ‫النتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫البرنامج‬ ‫نفذ‬ ‫إذا‬

. ‫النتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫لن‬ ‫البرنامج‬ ‫ينفذ‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬

‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫أثر‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫عزل‬ ‫من‬ ‫تمكنت‬ ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫الفرضيتين‬ ‫كلتا‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫تقديم‬ ‫استطعت‬ ‫إذا‬
‫دليل‬ ‫هذا‬ ،‫نتيجة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫غيابه‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ‫النتيجة‬ ‫توجد‬ ‫البرنامج‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ‫أوضحت‬ ‫قد‬ ‫وتكون‬ ،‫للنتيجة‬ ً‫سببا‬ ‫يكون‬
. ‫للبرنامج‬ ‫السببية‬ ‫الفعالية‬ ‫على‬

60. 
‫وإذا‬ . ‫طرق‬ ‫مفترق‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نفكر‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
‫ومالحظة‬ ‫البرنامج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫المسارات‬ ‫أحد‬ ‫فى‬ ‫قمنا‬
‫تحدث‬ ‫ولم‬ ‫البرنامج‬ ‫ينفذ‬ ‫لم‬ ‫اآلخر‬ ‫المسار‬ ‫في‬ ،‫النتائج‬
‫مساري‬ ‫نأخذ‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫السؤال‬ ‫ويكون‬ . ‫النتائج‬
‫مكانين‬ ‫في‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫الطريق‬
‫؟‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬

‫نفس‬ - ‫الظروف‬ ‫نفس‬ ‫لنا‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫نريده‬ ‫ما‬
‫أثر‬ ‫نرى‬ ‫ثم‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الزمن‬ - ‫اإلطار‬ - ‫الناس‬
. ‫تنفيذه‬ ‫وعدم‬ ‫تنفيذه‬ ‫حالتي‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬

61. 

‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫نفذنا‬ ‫فإذا‬ . ً‫أبدا‬ ‫االفتراضي‬ ‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫البداهة‬ ‫من‬
‫يمكن‬ ‫كيف‬ . ‫ننفذه‬ ‫ال‬ ‫أننا‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫يمكننا‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫؟‬ ‫المأزق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الخروج‬

‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫تمكنا‬ ‫لو‬ ‫ماذا‬ . ‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫ربما‬
. ‫درجة‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫متشابهين‬ ‫إطارين‬ ‫أو‬ ‫متشابهتين‬ ‫مجموعتين‬

‫ونقوم‬ ‫أحدهما‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫يمكننا‬ ‫مقارنتهما‬ ‫يمكن‬ ‫الموقفين‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫وثقنا‬ ‫إذا‬
‫وبذلك‬ . ً‫طبعا‬ ‫نتيجة‬ ‫ننتظر‬ ‫لن‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫اآلخر‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫ننفذه‬ ‫وال‬ ‫النتائج‬ ‫بمالحظة‬
. ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫الطريق‬ ‫مساري‬ ‫أخذ‬ ‫يمكننا‬

‫التجارب‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫ففي‬ ،‫تحقيقه‬ ‫إلى‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬ ‫ما‬ ‫بالضبط‬ ‫هو‬ ‫هذا‬
‫وننفذ‬ - ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ - ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ . ‫متساويتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫بإيجاد‬ ‫نقوم‬ ‫بساطة‬
‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫بمجموعة‬ ‫تعرف‬ ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬ . ‫المعالجة‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫فيها‬
. ‫البرنامج‬ ‫فيها‬ ‫ينفذ‬ ‫وال‬

‫نفس‬ ‫من‬ ‫يتكونان‬ ‫فهما‬ . ‫األخرى‬ ‫الجوانب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫معاملة‬ ‫تعامالن‬ ‫المجموعتان‬
. ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الخلفيات‬ ‫نفس‬ ‫ولهم‬ ‫مشابهة‬ ‫ظروف‬ ‫في‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ،‫الناس‬

62. 

‫هذا‬ ‫سبب‬ ‫يكون‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫نقارن‬ ‫عندما‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ً‫اختالفا‬ ‫الحظنا‬ ‫إذا‬
‫البرنامج‬ ‫فيها‬ ‫نفذ‬ ‫قد‬ ‫إحداهما‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫األوحد‬ ‫االختالف‬ ‫هو‬ ‫االختالف‬
. ‫األخرى‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ ‫ولم‬ "‫"المعالجة‬

‫المتساوية‬ ‫المجموعات‬ ‫إيجاد‬ ‫كيفية‬
:

‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫الناس‬ ‫تقسيم‬ ‫هي‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫الطريقة‬
‫الضابطة‬ ‫المجوعة‬ ‫هي‬ ‫واألخرى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫هي‬ ‫إحداهما‬ ‫لتكون‬ ً‫عشوائيا‬

‫التحديد‬ ‫ذلك‬ ‫نتبع‬ ‫عندما‬ ‫وحتى‬ . ‫العشوائي‬ ‫التحديد‬ ‫هو‬ ‫التجربة‬ ‫نجاح‬ ‫مفتاح‬
‫هنا‬ . ً‫تماما‬ ‫متشابهة‬ ‫أو‬ ‫متساوية‬ ‫المجموعات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫نتوقع‬ ‫ال‬ ‫للمجموعات‬ ‫العشوائي‬
. ‫االحتمال‬ ‫من‬ ‫معروف‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫متساوية‬ ‫المجموعات‬ ‫أن‬ ‫ونقول‬ ‫االحتماالت‬ ‫على‬ ‫نعتمد‬

‫المطلوبة‬ ‫والتساوي‬ ‫التشابه‬ ‫بدرجة‬ ‫المجموعتين‬ ‫وتحديد‬ ‫اختيار‬ ‫استطعنا‬ ‫إذا‬ ‫عليه‬
‫البرنامج‬ ‫أثر‬ ‫تقييم‬ ‫بإمكاننا‬ ‫ويكون‬ ‫عالية‬ ‫داخلية‬ ‫مصداقية‬ ‫ذات‬ ‫التجربة‬ ‫أن‬ ‫نعتبر‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬
. ‫أحدثها‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫حيث‬ ‫من‬

63. 
‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫مهددات‬
:

‫البحوث‬ ‫وتصميم‬ ‫التجارب‬ ‫تصميم‬ ‫تهدد‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هنالك‬
ً ‫مثال‬ ‫منها‬ . ‫التجريبية‬
:

1
. ‫العينة‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫العدد‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬-

2
. ‫التجربة‬ ‫أثناء‬ ‫االنسحاب‬-

3
‫ضمن‬ ‫مختلفة‬ ‫ألسباب‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫إدخال‬ ‫يفضل‬ ‫قد‬ ‫البحث‬ ‫فريق‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬-
. ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬

‫في‬ ‫التجريبي‬ ‫بالتصميم‬ ‫القيام‬ ‫بمكان‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫هي‬ ‫هنا‬ ‫الجوهرية‬ ‫النقطة‬
‫تقييم‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫حتى‬ ‫مصطنع‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التجربة‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ .‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬
. ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫بأعلى‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬

‫أبسط‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫عرضناه‬ ‫وما‬ .‫التعقيد‬ ‫بالغ‬ ‫موضوع‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬
‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هنالك‬ ‫لكن‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫أنواع‬
‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫أن‬ ‫المختصين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ويرى‬ ‫لحلها‬ ‫تسعي‬ ‫التي‬ ‫والمشاكل‬ ‫األهداف‬
. ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫نسبة‬ ‫إال‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬

64. 

‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬ : ً‫ثانيا‬
:

‫العشوائي‬ ‫التوزيع‬ ‫غياب‬ ‫هو‬ ‫بينهما‬ ‫األساسي‬ ‫االختالف‬ ‫لكن‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫يشبه‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬
[ ‫فيه‬ ‫للمجموعات‬
2
. ]

‫أنواع‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫األخرى‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ً‫وصدقا‬ ً‫ة‬‫صرام‬ ‫أقل‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫البحث‬ ‫يبدو‬ ‫التجريبي‬ ‫بالبحث‬ ‫مقارنة‬
. ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ً‫استخداما‬ ‫واألكثر‬ ‫األسهل‬ ‫هي‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫التصميم‬


ً‫واستخداما‬ ً‫ارا‬a
‫ش‬‫انت‬ ‫األكثر‬ ‫هي‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫البحث‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫نعرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
:


1
:‫المتساوية‬ ‫أو‬ ‫المتشابهة‬ ‫غير‬ ‫المجموعات‬ ‫تصميم‬-
ً‫بعديا‬ ً‫واختبارا‬ ً‫قبليا‬ ً‫اختبارا‬ ‫يقتضي‬ ‫صوره‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
. ‫الضابطة‬ ‫وللمجموعة‬ ‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬

2
:‫المتقطع‬ ‫الزمني‬ ‫التسلسل‬ ‫تصميم‬-
‫يتم‬ . ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫هي‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫يستخدم‬ ‫التصميم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
. ‫األولى‬ ‫للمرات‬ ‫متساوية‬ ‫مرات‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫اختبارها‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫المعالجة‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫إنفاذ‬ ‫قبل‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫المجموعة‬ ‫اختبار‬

3
:‫المتعدد‬ ‫المتقطع‬ ‫الزمني‬ ‫التسلسل‬ ‫تصميم‬-
‫واحدة‬ ‫مجموعتين‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ ‫السابق‬ ‫التصميم‬ ‫لنوع‬ ‫توسيع‬ ‫هذا‬
‫المعالجة‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫إنفاذ‬ ‫قبل‬ ‫المجموعتين‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ . ‫ضابطة‬ ‫واألخرى‬ ‫تجريبية‬


‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ ‫وال‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫المعالجة‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬ ‫ينفذ‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬
. ‫البرنامج‬ ‫إنفاذ‬ ‫بعد‬ ‫المجموعتين‬ ‫وقياس‬

65.  ‫تجريبي‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫غير‬ ‫التصميم‬ : ً‫ثا‬a
‫ل‬‫ثا‬
 ‫لج‬a
‫ا‬‫تع‬ ‫ألنها‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ً‫استخداما‬ ‫تصميم‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫التجريبي‬ ‫غير‬ ‫بحث‬a
‫ل‬‫ا‬
‫يقوم‬ a
‫ث‬‫باح‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ . a
‫ث‬‫الباح‬ ‫بواسطة‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫الواقع‬ ‫ك‬a
‫ل‬‫ذ‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫ترتبط‬ ‫كيف‬ ‫ويوضح‬ ًa
‫ا‬‫طبيعي‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ a
‫ا‬‫م‬ ‫بدراسة‬ .

: ‫ية‬a
‫ل‬‫التا‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫التجريبي‬ ‫غير‬ ‫التصميم‬ ‫ويشتمل‬

1
. ‫اختبارها‬ ‫في‬ ‫ترغب‬ ‫تي‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫ت‬a
‫ا‬‫فرضي‬a
‫ل‬‫وا‬ ‫بحث‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬-

2
. ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ر‬a
‫ا‬‫اختي‬-

3
. ‫بيانات‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫جمع‬-

4
. ‫البيانات‬ ‫تحليل‬-

5
-
. ‫النتائج‬ ‫تفسير‬

‫هى‬ ‫التجريبي‬ ‫غير‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬
:

1
.‫وصف‬a
‫ل‬‫ا‬ -

2
. ‫تنبؤ‬a
‫ل‬‫ا‬ -

3
‫االستكشاف‬ -

66. 
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬
:

1
) ‫االستبانة‬ ( ‫االستبيان‬-

2
‫المقابلة‬-

3
‫المالحظة‬-

4
-
.‫واالختبارات‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬

67. 

‫االستبيان‬ :‫اوال‬
:

-: ‫االستبيان‬ ‫تعريف‬

‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إما‬ ‫ترسل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫قوامها‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬
‫عن‬ ‫أو‬ ‫التلفزيون‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫والمجالت‬ ‫الجرائد‬ ‫صفحات‬ ‫على‬ ‫وتنشر‬ ‫األفراد‬ ‫لمجموعة‬ ‫البريد‬
‫الهيئة‬ ‫إلى‬ ‫بإرسالها‬ ‫ويقوموا‬ ‫األفراد‬ ‫عليها‬ ‫ليجيب‬ ‫النت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫اإلذاعة‬ ‫طريق‬
. ‫جمعها‬ ‫الباحث‬ ‫يتولى‬ ‫ثم‬ ‫بملئها‬ ‫ليقوموا‬ ‫المبحوثين‬ ‫تسلم‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫المشرفة‬

. ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الجوانب‬ ‫لجميع‬ ‫النتائج‬ ‫أكثر‬ ‫أحد‬ ً‫أيضا‬ ‫تعتبر‬ ‫وهي‬

‫االستبيان‬ ‫فإن‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫عن‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫شهرة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫األخرى‬ ‫الوسائل‬ ‫أيضا‬ ‫وتستخدم‬ ‫بسيطة‬ ‫وسيلة‬
. ً‫وانتشارا‬

‫الباحثين‬ ‫لدى‬ ً‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعتبر‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫الشك‬
. ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫صورة‬ ‫له‬ ‫يعتبر‬ ‫االتجاه‬ ً‫وأيضا‬

68. 

‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫االستبيان‬ ‫أنواع‬ ‫كل‬ ‫يؤدي‬ ‫لالستبيان‬ ‫أساسية‬ ‫وظائف‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬
-:

1
‫الوقت‬-
2
‫القياس‬-

1
: ‫الوقت‬ -

‫مثل‬ ‫على‬ ‫أوجب‬ ‫كما‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫لخصائص‬ ‫وفقا‬ ‫االستبيان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليها‬ ‫للحصول‬ ‫التي‬ ‫بيانات‬ ‫توفر‬ ‫هو‬ ‫بالوقت‬ ‫نقصد‬
. ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الدخل‬ – ‫المهنة‬ – ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ – ‫العمر‬ – ‫النوع‬

‫والمتغيرات‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫عالقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫والباحث‬ ‫للبحث‬ ‫ضروري‬ ‫العناصر‬ ‫لهذه‬ ‫والصغير‬ ‫الدقيق‬ ‫الوقت‬
. ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬

‫تحديد‬ ‫مسألة‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫سيساعده‬ ‫وهنا‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الوقت‬
‫أردنا‬ ‫لو‬ -: ‫مثال‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫وموضوع‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالخصائص‬ ‫المرتبطة‬ ‫العالقات‬
‫يختلف‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫نحو‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫أن‬ ‫الشك‬ ‫فإننا‬ ‫اجتماعيه‬ ‫ظاهرة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫عامل‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫أن‬
. ‫الكهولة‬ ‫مرحلة‬ – ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ – ‫الشباب‬ ‫خصائص‬ – ‫العمر‬ ‫اختالف‬ ‫يختلف‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ) ‫أنثى‬ -‫(ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫باختالف‬

‫ظاهره‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫عامل‬ ‫بأثر‬ ‫استجابته‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫قد‬ ‫أحيانا‬ ‫فلذلك‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫النفسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫خصائصها‬ ‫تختلف‬
. ‫االجتماعية‬ ‫الظاهرة‬ ‫بهذه‬ ‫مرتبط‬ ‫المهن‬ ‫بعض‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫بالمهنة‬ ‫يتعلق‬ ‫بما‬ ‫أيضا‬ ‫اجتماعيه‬

‫أو‬ ‫لها‬ ‫استجابة‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫تأثيره‬ ‫له‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫االقتصادي‬ ‫بالمستوى‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫كذلك‬
‫الخ‬......... ‫مطلق‬ – ‫أرمل‬ – ‫أعزب‬ – ‫متزوج‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫بالحالة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أيضا‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬

‫في‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تغيرات‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫تساعدنا‬ ‫نستخلصها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫لذلك‬ ‫بنا‬ ‫يشير‬ ‫الوقت‬ ‫إذن‬
. ‫العينة‬ ‫لمجتمع‬ ‫اجتماعيه‬ ‫خصائص‬

69. 

2
‫القياس‬ -
-:

‫أو‬ ‫أشياء‬ ‫حول‬ ‫والجماعات‬ ‫لألفراد‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫هي‬
‫إذن‬ ‫هذا‬ ‫نحوه‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يظهر‬ ‫مواضيع‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫يساعدنا‬ ‫لالستبيان‬ ‫بالنسبة‬ ‫القياس‬
‫نستخلصها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫نطبع‬ ‫أننا‬ ‫بحيث‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬
‫قضية‬ ‫نحو‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫نقيس‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ثم‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬
. ‫الدراسة‬ ‫عمل‬ ‫الباحث‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬



70. 



‫االستبيان‬ ‫مزايا‬
- :

1
. ‫شخصيا‬ ‫بهم‬ ‫االتصال‬ ‫ويصعب‬ ‫متفرقة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫منتشرين‬ ‫البحث‬ ‫أفراد‬ ‫أن‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يفيد‬-

‫نحو‬ ‫آرائهم‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أو‬ ‫يستطيع‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫االستبيان‬ ‫استخدامه‬ ‫بوسيلة‬ ‫آرائهم‬ ‫نجمع‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫االستبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبيرا‬ ‫تفرقا‬ ‫متفرق‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫وتكون‬ ‫دراسة‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يريد‬ ‫عندما‬ ‫أي‬
.ً‫شخصيا‬ ‫بهم‬ ‫االتصال‬ ‫ويعب‬ ‫متفرقة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫منتشرين‬ ‫البحث‬ ‫أفراد‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يفيد‬ ‫إذن‬ ‫معينه‬ ‫ظاهرة‬

2
‫والجهد‬ ‫التكاليف‬ ‫قليل‬ ‫بأنه‬ ‫يتميز‬-

‫الجهد‬ ‫قليلة‬ ‫تعتبر‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫فهي‬ ‫عملها‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫دراسته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ويكتبها‬ ‫يعدها‬ ‫أوراق‬ ‫فقط‬ ‫يفترض‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫محكمه‬ ‫االستبانه‬ ‫وتكون‬ ‫استبانه‬ ‫يعد‬ ‫عندما‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
. ‫والتكاليف‬

3
. ‫بدقه‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫كافيه‬ ‫فرصه‬ ‫للمبحوثين‬ ‫االستبانه‬ ‫يعطي‬-

‫طبعا‬ ‫وهذه‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫يفكروا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫عليهم‬ ‫ما‬ ‫الورقة‬ ‫في‬ ‫أمامهم‬ ‫التي‬ ‫تكون‬ ‫لما‬ . ‫المجال‬ ‫فيه‬ ‫يستوعب‬ ‫بشكل‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫للمبحوثين‬ ‫فرصه‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬ ‫التعرف‬ ‫قضية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫اإلستبانه‬ ‫في‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫هذا‬
. ‫وتلقائية‬ ‫عفويه‬ ‫إجابات‬ ‫فيها‬ ‫أحيانا‬ ‫تكون‬ ‫المقابلة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫بالمقابلة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫قضية‬ ‫عكس‬ ‫تعتبر‬

‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الفرع‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫والمحكمين‬ ‫المحكمين‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫يعرضها‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫نهائي‬ ‫بشكل‬ ‫استبانه‬ ‫اعد‬ ‫أو‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫يضع‬ ‫الباحث‬ ‫إن‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫االستبانه‬
. ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫والجدول‬ ‫جدول‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫يضعها‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫معدة‬ ‫أسئلة‬ ‫فتكون‬ ‫عليها‬ ‫الدراسة‬ ‫يقيم‬ ‫أن‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫المهنة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اإلحصاء‬ ‫مجال‬ ‫مثل‬ ‫للدراسة‬ ‫الباحث‬ ‫به‬

‫قد‬ ‫للمبحوثين‬ ‫يطرحها‬ ‫حينما‬ ‫لكن‬ ‫واضحة‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫تكون‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫يعني‬ ‫النظرية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫باختيارها‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫اختيارها‬ ‫وقوع‬ ‫أيضا‬ ‫بالدراسة‬ ‫اتصالك‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ – ‫اختيارها‬ ‫وقوف‬ -: ‫مثال‬
‫القيام‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫بالدراسة‬ ‫األسئلة‬ ‫ارتباط‬ ‫مدى‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫الدراسة‬ ‫وضوح‬ ‫بجانب‬ ‫هذا‬ ‫فيها‬ ‫برأيهم‬ ‫يعطون‬ ‫والمحكمين‬ ‫محكمين‬ ‫قضية‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫فالتحكيم‬ ‫الغموض‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬
. ‫لدراسته‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫الغرض‬ ‫تؤدي‬ ‫اإلستبانه‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫تكون‬ ‫أنها‬ ‫تحكيم‬ ‫في‬ ‫يساعده‬ ‫أيضا‬ ‫فالمحكم‬ ‫بها‬

4
‫أخرى‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التقنين‬ ‫اإلستبيان‬ ‫يوفر‬-
.

‫بالمعامالت‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ألجل‬ ‫معها‬ ‫والتعامل‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫بجهاز‬ ‫بإدخالها‬ ‫يسمى‬ ‫فيما‬ ‫للتمهيد‬ ‫قابله‬ ‫أو‬ ‫للقياس‬ ‫قابله‬ ‫تكون‬ ‫الخيارات‬ ‫هذه‬ ‫خيارات‬ ‫معينه‬ ‫أسئلة‬ ‫فيها‬ ‫يضع‬ ‫اإلستبانه‬ ‫يعد‬ ‫عندما‬ ‫الباحث‬
. ‫اإلحصائية‬

. ‫خيارات‬ ‫عدة‬ ‫أمامه‬ ‫أضع‬ ‫ثم‬ ‫سؤال‬ ‫أضع‬ ‫أما‬ ‫للتقويم‬ ‫جدا‬ ‫كبيره‬ ‫نقطه‬ ‫تعطي‬ ‫فاإلستبانه‬

‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫موافق‬ – ‫بشده‬ ‫موافق‬ ‫غير‬ – ‫موافق‬ ‫غير‬ – ‫موافق‬ – ‫بشدة‬ ‫موافق‬ -:ً ‫مثال‬

‫إلى‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫المحولة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫المقصود‬ ‫فالتقنين‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫جهاز‬ ‫إلى‬ ‫يدخلها‬ ‫ثم‬ ‫ألرقام‬ ‫تدوينها‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫الباحث‬ ‫تعطي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تكون‬ ‫الخيارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫واحده‬ ‫كل‬
‫مدى‬ ‫أو‬ ‫التعرف‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫فهي‬ ‫بكثرة‬ ‫تستخدم‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اإلحصائية‬ ‫والمعامالت‬ ‫إحصائية‬ ‫بمعامالت‬ ‫بتعلق‬ ‫ما‬ ‫ثم‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫ويستخلصها‬ ‫النتائج‬ ‫يخرج‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫إحصائيا‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يستطيع‬ ‫أرقام‬
. ‫بها‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫العالقة‬ ‫اتجاه‬ ‫ومدى‬ ‫العالقة‬ ‫القوه‬ ‫ومدى‬ ‫العالقة‬ ‫وجود‬

5
. ‫ومحرجه‬ ‫حساسة‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫يسمح‬-

‫الحصول‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫اإلفادة‬ ‫أو‬ ‫اإلجابة‬ ‫يستطيع‬ ‫المبحوث‬ ‫بذلك‬ ‫فيقوم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫حساسة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫يضع‬ ‫الباحث‬ ‫أي‬
. ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫المقابلة‬ ‫أسلوب‬ ‫مثال‬ ‫باستخدام‬ ‫عليها‬

-: ‫اإلستبانه‬ ‫أنواع‬ ‫هنا‬

. ‫الصفحات‬ ‫مئات‬ ‫طوله‬ ‫يبلغ‬ ‫ربما‬ ‫أو‬ ‫بريدي‬ ‫كرت‬ ‫شاكلة‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫بطول‬ ‫االستبيان‬ ‫يتقيد‬ ‫ال‬

. ‫االستبيان‬ ‫وتوزيع‬ ‫إدارة‬ ‫وطريقة‬ ‫محتوى‬ ‫وطبيعة‬ ‫طول‬ ‫تحديد‬ ‫وهذه‬

71. 

‫هنا‬ ‫نستخدم‬ ‫فإننا‬ ‫اإلستبيان‬ ‫ضوئها‬ ‫على‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
-:

1
‫اإلستبانه‬ ‫توزيع‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫نوع‬-

2
‫مغلق‬ ‫استبيان‬ ‫أو‬ ‫اتجاه‬-

3
-
‫مفتوح‬ ‫استبيان‬

-:‫المغلق‬ ‫االستبيان‬

‫من‬ ‫تار‬a
‫خ‬‫ي‬ ‫أي‬ ‫األسئلة‬ ‫يضع‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ‫استبيان‬ ‫ويعد‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫بحيث‬ ‫مغلقه‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أو‬ ‫وإجابات‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫المغلق‬ ‫باالتجاه‬ ‫نقصد‬
. ‫مغلق‬ ‫استبيان‬ ‫يسمى‬ ‫الباحث‬ ‫مسبقا‬ ‫أعدها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬

-: ‫المفتوح‬ ‫االستبيان‬

‫أيضا‬ ‫وتكون‬ ‫باألسئلة‬ ‫باإلجابة‬ ‫وث‬a
‫ح‬‫المب‬ ‫ويقوم‬ ‫السؤال‬ ‫يضع‬ ‫حينما‬ ‫الباحث‬ ‫فمعنى‬ ‫لإلجابة‬ ‫مفتوح‬ ‫بشكل‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫للمبحوث‬ ‫فرصه‬ ‫يعطي‬ ‫فهو‬ ‫المفتوح‬ ‫االستبيان‬
. ‫الدراسة‬ ‫تمع‬a
‫ج‬‫م‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬ ‫تعرف‬ ‫الباحثة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫للمبحوث‬ ‫جدا‬ ‫كبيره‬ ‫فرصه‬ ‫إعطاء‬ ‫أو‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فيها‬ ‫وهذي‬ ‫مفتوحة‬

‫أي‬ ‫توجيه‬ ‫فيه‬ ‫تكون‬ ‫المغلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫بالتوجيه‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وفيها‬ ‫الباحث‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫فيه‬ ‫المفتوح‬ ‫الجانب‬ ‫لكن‬
. ‫الباحث‬ ‫رأي‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫اإلجابات‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫نحو‬ ‫موجهه‬ ‫اإلجابة‬

‫التوجيه‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫فرصه‬ ‫فيها‬ ‫ويكون‬ ‫للمبحوثين‬ ‫اإلجابات‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ a
‫ف‬‫يتعر‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫مفتوحة‬ ‫المكتوب‬ ‫من‬ ‫اإلجابات‬ ‫فتكون‬ ‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫أما‬
. ‫للمبحوثين‬ a
‫ث‬‫الباح‬ ‫من‬



-: ‫مثال‬

‫؟؟؟‬ ‫مثال‬ ‫المهور‬ ‫تحديد‬ ‫تؤيد‬ ‫هل‬ -: ‫المغلق‬ ‫السؤال‬

‫ال‬ ‫نعم‬

‫الخيارين‬ ‫هذين‬ ‫عن‬ ‫رج‬a
‫خ‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫وث‬a
‫ح‬‫فالمب‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫إما‬ ‫ومحدده‬ ‫موجهه‬ ‫هنا‬

..‫؟‬ ‫السعودي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الموجودة‬ ‫بالمهور‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ -: ‫المفتوح‬ ‫السؤال‬

‫ذاته‬ ‫للموضوع‬ ‫وأيضا‬ ‫لإلجابة‬ ‫وث‬a
‫ح‬‫للمب‬ ‫فرصه‬ ‫وتعطي‬ ‫مفتوحة‬ ‫فاإلجابة‬

. ‫تحليلها‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫إحصائيا‬ ‫معها‬ ‫بالتعامل‬ ‫جدا‬ ‫كبيره‬ ‫صعوبة‬ ‫الباحث‬ ‫يواجه‬ ‫المفتوحة‬ ‫االستبانة‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫الت‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ a
‫ب‬‫العي‬ ‫لكن‬

-: ‫االستبانه‬ ‫عيوب‬

72. 

‫االستبانه‬ ‫عيوب‬
-:

1
‫متعلمين‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫مثقفين‬ ‫المبحوثين‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫يصلح‬ ‫ال‬ ‫فإنه‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫االستبيان‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬-
. ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬

2
. ‫الفنية‬ ‫المصطلحات‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫والسهولة‬ ‫والوضوح‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫فائقة‬ ‫عناية‬ ‫االستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫تتطلب‬-

3
‫اسمه‬ ‫يكتب‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬ ‫معلومة‬ ‫غموض‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫للمبحوث‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ –
.

‫المقابلة‬ :‫ثانيا‬
:

‫الباحث‬ ‫بين‬ ‫لتقضي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ألنها‬ ‫ذلك‬ ‫اجتماعيه‬ ‫السيسولوجية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫أكثر‬ ‫المقابلة‬ ‫تعتبر‬
. ‫إليه‬ ‫الحديث‬ ‫يود‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫مباشرة‬ ‫أسئلة‬ ‫نسألهم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫والمبحوث‬

‫المقابلة‬
Interview
.......

.‫ذاتها‬ ‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫مجرد‬ ‫غير‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫الموجهة‬ ‫الجادة‬ ‫المحادثة‬ ‫هي‬

.‫االجتماعي‬ ‫للبحث‬ ‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫أداة‬ ‫االستبار‬ ‫أو‬ ‫المقابلة‬ ‫تعد‬

‫أفضلها‬ ‫و‬ ً‫استخداما‬ ‫وأكثرها‬ ‫بل‬ ، ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫وإنما‬ ً‫منهجا‬ ‫ليست‬ ‫االستبار‬ ‫أو‬ ‫المقابلة‬
. ‫األمية‬ ‫فيها‬ ‫تنتشر‬ ‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬

‫المقابلة‬ ‫تستخدم‬.‫األخرى‬ ‫التكنيكية‬ ‫األدوات‬ ‫إلى‬ ‫تضاف‬ ‫إضافية‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫األخرى‬ ‫األدوات‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫أداة‬ ‫ليست‬ ‫وهي‬
‫سبر‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫االستبار‬ ‫ولفظة‬ ‫واالنثروبولوجيا‬ ‫االجتماع‬ ‫وعلم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ، ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬

.‫واختبره‬ ‫جربه‬ ‫أي‬ ‫األمر‬ ‫واستبر‬ .‫مقداره‬ ‫ليعرف‬ ‫غوره‬ ‫امتحن‬ ‫أي‬ ‫الماء‬ ‫أو‬ ‫البئر‬ ‫أو‬ ‫الجرح‬ ‫استبر‬ ‫و‬
2

،‫بيروت‬،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫التطبيقية‬ ‫واالساليب‬ ‫النظرية‬ ‫أسس‬،‫العسل‬ ‫ابراهيم‬ (
1997
‫ص‬،
113
) .

73. 
‫بين‬ ‫شخصية‬ ‫أغراض‬ ‫لتحقيق‬ ‫أو‬ ‫للتسلية‬ ‫المحادثة‬ ‫تكون‬ ‫أال‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬
‫عن‬ ‫مالحظاته‬ ‫الباحث‬ ‫يكتب‬ ‫والمحادثات‬ ‫المناقشات‬ ‫ذه‬a
‫ه‬ ‫وخالل‬.‫المتقابلين‬
‫التخطيط‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المقابلة‬ ‫نجاح‬ ‫ويتوقف‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫األشخاص‬
‫لتسجيل‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫وعلى‬،‫البحث‬ ‫أحداث‬ ‫و‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫واألسئلة‬، ‫لها‬
.‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫عنها‬ ‫تسفر‬ ‫التي‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬

‫لمعرفة‬ ‫السائل‬ ‫يلقيها‬ ‫أسئلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫المبحوثين‬ ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫يجمع‬ ‫و‬
‫أو‬ ، ‫الفكرية‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫عن‬ ‫ف‬a
‫ش‬‫الك‬ ‫أو‬ ، ‫بالذات‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫المجيب‬ ‫رأي‬
‫تنشئة‬ ‫ظروف‬ ‫باستعراض‬ ‫البشرية‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أو‬ ‫الدينية‬ ‫م‬a
‫ه‬‫معتقدات‬
‫و‬ ، ‫وعقائده‬ ، ‫اتجاهاته‬ ‫و‬ ، ‫مشاعره‬ ‫و‬ ‫دوافعه‬ ‫عن‬ ‫ف‬a
‫ش‬‫الك‬ ‫و‬ ، ‫اجتماعيا‬ ‫المبحوث‬
‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫يصعب‬ ‫مما‬ ‫ورغباته‬ ‫وآمـــــــــاله‬ ، ‫قيمه‬
.‫األخرى‬ ‫البيانات‬

‫ويقوم‬ ، ‫والمجيب‬ ‫ائل‬a
‫س‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫لفظي‬ ‫تبادل‬ ‫هي‬ ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫المقابلة‬ ‫تكون‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬
.‫آخرين‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫معتقدات‬ ‫أو‬ ‫آراء‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫بإثارة‬ ‫الباحث‬ ‫فيها‬

74. 

‫فيضيق‬ ‫االهتمام‬ ‫محور‬ ‫على‬ ًً‫تدريجيا‬ ‫يركز‬ ‫ثم‬،‫عامة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوجه‬ ‫بأن‬ ‫الباحث‬ ‫ويبدأ‬
‫والخاصة‬ ‫النوعية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫األسئلة‬ ‫طاق‬a
‫ن‬ ‫من‬
ًً‫رويــــــدا‬ ً‫رويــــدا‬
..

‫تتميز‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الباحث‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫كذلك‬
‫حياته‬ ‫ماضي‬ ‫يستعرض‬ ‫بأن‬ ‫المبحوث‬ ‫بمطالبة‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬.‫الزمني‬ ‫بالتسلسل‬
.‫العكس‬ ‫أو‬ ‫بالحاضر‬ ‫ومنتهيا‬ ‫بالماضي‬ ‫مبتدئا‬

‫كالمخبرين‬ ‫الثانوية‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫ويمكن‬
‫اتصال‬ ‫على‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫تغير‬a
‫ب‬ ‫كاملة‬ ‫معرفة‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬
‫تحليل‬ ‫من‬ ‫بالتالي‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬،‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫باألفراد‬ ‫وثيق‬
.‫الحقائق‬

‫علم‬ ‫في‬ ‫التطبيقية‬ ‫واألساليب‬ ‫النظرية‬ ‫أسس‬،‫العسل‬ ‫راهيم‬a
‫ب‬‫إ‬ ((
،‫بيروت‬،‫االجتماع‬
1997
‫ص‬،
156
)).

75. 

...‫المقابلة‬ a
‫ص‬‫ائ‬a
‫ص‬‫خ‬

1
‫قد‬ ‫وما‬ ، ‫المبحوث‬ ‫وبين‬ ‫بالمقابلة‬ ‫القائم‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫اللفظي‬ ‫التبادل‬-
‫العين‬ ‫ونظرة‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫تخدام‬a
‫س‬‫ا‬ ‫من‬ ‫اللفظي‬ ‫التبادل‬ ‫بذلك‬ ‫يرتبط‬
.‫العام‬ ‫والسلوك‬ ‫اإليماءات‬ ‫و‬ ‫والهيئة‬

2
‫ليست‬ a
‫ة‬‫الخاصي‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫"بيد‬.‫المبحوث‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬ a
‫ة‬‫المواجه‬-
،‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫ة‬a
‫س‬‫الدرا‬ ‫مجتمع‬ ‫مقابلة‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫تحقيقها‬ ‫رورة‬a
‫ض‬‫بال‬
‫قد‬ ‫فهي‬ ‫والمبحوث‬ a
‫ث‬‫الباح‬ a
‫ى‬‫عل‬ ‫قاصرة‬ ‫ليست‬ ‫المقابلة‬ ‫أن‬ ‫كمــــــا‬
‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كذلك‬ ‫وأزواجهم‬ ‫الزوجات‬ ‫و‬ ‫ووالديهم‬ ‫األبناء‬ ‫مع‬ ‫تستخدم‬
" ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ع‬a
‫م‬ ‫المقابلة‬

3
‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫لها‬a
‫ع‬‫يج‬ ‫الغرض‬ ‫وهذا‬.‫محدد‬ ‫واضح‬ ‫غرض‬ ‫نحو‬ ‫المقابلة‬ ‫توجيه‬-
.‫عين‬a
‫م‬ ‫غرض‬ ‫تحقيق‬ a
‫ى‬‫ال‬ ‫يهدف‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫العادي‬ a
‫ث‬‫الحدي‬

76. 

‫المقابلة‬ ‫وظائف‬
......

1
)) ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫مثالية‬ ‫بطريقة‬ ‫تصف‬ ((......‫الوصف‬ -

2
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫جديدة‬ ‫بمعلومات‬ ‫تمدنا‬ ‫أن‬ ‫المقابلة‬ ‫تستطيع‬ ((..‫االستكشاف‬-
)) . ‫الدراسة‬

........‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫علمية‬ ‫كأداة‬ ‫المقابلة‬ ‫جدوى‬ ‫لتحديد‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتداخل‬

1
:‫الباحث‬ ‫خواص‬-

‫مقننة‬ ‫بخصائص‬ ‫الباحث‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫للباحث‬ ‫الذاتية‬ ‫الخواص‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫وهذا‬ (
‫تقبل‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ليكون‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تساعده‬
‫الذاتي‬ ‫و‬ ‫التحيز‬ ‫عن‬ ً‫بعيدا‬ ً‫موضوعيا‬ ‫يكون‬ ‫كما‬،‫المبحوثين‬
) ....

2
:‫المبحوثين‬ ‫خواص‬ -

‫البيانات‬ ‫انسياب‬ ‫على‬ ‫الخواص‬ ‫تلك‬ ‫تأثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمقابلة‬ ‫الخواص‬ ‫هذه‬ ‫ترتبط‬ (
) ‫المحادثة‬ ‫أثناء‬

77. 

: ‫إلى‬ ‫المرونة‬ ‫درجة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المقابلة‬ ‫وتنقسم‬

‫مقننة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مرنة‬ ‫ومقابلة‬ ، ‫مقننة‬ ‫أو‬ ‫بنائية‬ ‫مقابلة‬
....

1
:‫المقننة‬ ‫أو‬ ‫البنائية‬ ‫المقابلة‬ -

‫حيث‬ ‫من‬ ‫المحددة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ً‫عددا‬ ‫يتضمن‬ ً‫مسبقا‬ ‫أعد‬ ‫للمقابلة‬ ً ‫جدوال‬ ‫البنائية‬ ‫بالمالحظة‬ ‫القائم‬ ‫يستخدم‬
‫األسلوب‬ ‫بنفس‬ ‫المقابلة‬ ‫معهم‬ ‫تجرى‬ ‫الذين‬ ‫لألشخاص‬ ‫توجه‬ )‫مفتوحة‬ ‫أو‬ ‫والنوع(مغلقة‬ ‫والترتيب‬،‫الصياغة‬
‫لفهم‬ ‫الفرصة‬ ‫نفس‬ ‫األشخاص‬ ‫لكل‬ ‫ويعطي‬ ‫المقابلة‬ ‫نتائج‬ ‫ثبات‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التحديد‬ ‫هذا‬.‫الترتيب‬ ‫وبنفس‬
.‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫و‬ ‫السؤال‬

‫نتائج‬ ‫مقارنة‬ ‫على‬ ‫التوجيه‬ ‫وأسلوب‬ ‫والترتيب‬،‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المقننة‬ ‫المقابلة‬ ‫جدول‬ ‫أسئلة‬ ‫تحديد‬ ‫ويساعد‬
‫ويوفر‬.‫المقابلة‬ ‫نتائج‬ ‫ودقة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬،‫وترميزها‬،‫البيانات‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫كما‬.‫المقابالت‬
‫المرتبطة‬ ‫الرئيسية‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫المقابلة‬ ‫معهم‬ ‫يجري‬ ‫ومن‬،‫بالمقابلة‬ ‫القائم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بتركيز‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬
.‫البحثية‬ ‫بالمشكلة‬

2
:‫المقننة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫المرنة‬ ‫المقابلة‬-

‫االستجابات‬ ‫فئات‬ ‫أو‬،ً‫مسبقا‬ ‫أسئلتها‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المقابلة‬ ‫إلى‬ ‫االسم‬ ‫يدل‬ ‫كما‬ ‫المقابلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويشير‬
‫األسئلة‬ ‫ويحدد‬،‫ومكوناتها‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫يعرف‬ ‫بالمقابلة‬ ‫فالقائم‬،‫إلجرائها‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫أو‬،‫لألسئلة‬
ً‫اتفاقا‬ ‫المرنة‬ ‫المقابلة‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫وبذلك‬....‫الدراسة‬ ‫تتطلبها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫أنها‬ ‫يرى‬ ‫التي‬
.‫بها‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫يستغرق‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫ترتيب‬ ‫أو‬ ‫إلقائها‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫القائمين‬ ‫بين‬

78. 

‫والوقت‬ ‫اإللقاء‬ ‫أسلوب‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫الترتيب‬ ‫أو‬ ‫العدد‬ ‫أو‬ ‫الصياغة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ً‫مسبقا‬ ‫تحدد‬ ‫أسئلتها‬ ‫وأن‬ ‫والتلقائية‬ ‫بالمرونة‬ ‫تتميز‬ ‫المقننة‬ ‫غير‬ ‫المقابلة‬ ‫ألن‬ ً‫ونظرا‬
‫وتحليل‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫فائقة‬ ‫مهارة‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫كما‬،‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫دقيقة‬ ‫معرفة‬ ‫وعلى‬ ً‫مدربا‬ ‫بها‬ ‫القائم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫فإنها‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬
‫بحثه‬ ‫في‬ ‫مننها‬ ‫يستفاد‬ ‫تعميمات‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫النتائج‬ ‫لمقارنة‬ ‫البيانات‬
.

....‫المقننة‬ ‫المقابلة‬ ‫أبعاد‬ ‫أهم‬

1
.‫المقابلة‬ ‫مكان‬ ‫تحديد‬ ‫ـ‬

2
.‫األجوبة‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫ـ‬

3
.‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫تقليص‬ ‫ـ‬

4
.‫المبحوثين‬ ‫خواص‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫ـ‬

.....‫مزايا‬ ‫بعدة‬ ‫تتميز‬ ‫والمبحوث‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬

1
.‫انتهاء‬ ‫و‬ ‫ابتداء‬ ‫نقطتا‬ ‫لها‬ ‫أي‬ ‫شكلها‬ ‫أو‬ ‫مدتها‬ ‫في‬ ‫عابرة‬ ‫عالقــــــة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أنها‬ ‫ـ‬

2
‫االنثروبولوجية‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫إليهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ ‫عنهم‬ ‫غريب‬ ‫وهو‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مع‬ ‫المقابلة‬ ‫بعمل‬ ‫يقوم‬ ‫الباحث‬ ‫ـ‬
‫ثم‬ ‫البيانات‬ ‫ليسجل‬ ‫آت‬ ‫إليهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫غريب‬ ‫هو‬ ‫ذاك‬ ‫ومع‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫عم‬ ‫ويسألهم‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫بين‬ ‫الباحث‬ ‫فيعيش‬ ً‫بدائيا‬ ‫يكون‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬
...‫لتحليلها‬ ‫يعود‬

: ‫المقابلة‬ ‫مزايا‬

1
.‫األمية‬ ‫نسبة‬ ‫فيها‬ ‫ترتفع‬ ‫التي‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬

2
"‫المبحوثين‬ ‫إجابات‬ ‫على‬ ًًً‫ء‬‫بنا‬ ‫فيها‬ ‫وينتقل‬ ‫األسئلة‬ ‫ذهنه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫بها‬ ‫"والمقصود‬.‫بالمرونة‬ ‫تتميز‬ ‫ـ‬

3
.‫مواجهة‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫والمبحوث‬ ‫الباحث‬ ‫تجمع‬ ‫ـ‬

4
.‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫البحث‬ ‫بأهمية‬ ‫المبحوث‬ ‫إقناع‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫طرح‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫ـ‬

........‫عيوبها‬

1
.‫االنتقال‬ ‫خالل‬ ً‫كبيرا‬ ً‫مجهودا‬ ‫وتتطلب‬ ‫التكاليف‬ ‫كثيرة‬ ‫ـ‬

2
..‫كبيرة‬ ‫نفقات‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫المدربين‬ ‫البيانات‬ ‫جامعي‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫تحتاج‬ ‫ـ‬

3
."‫المالي‬ ‫الدخل‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫عن‬ ‫كالسؤال‬ ‫الخاصة"الحرجة‬ ‫األسئلة‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫المبحوث‬ ‫يمتنع‬ ‫ما‬ ً‫كثيرا‬ ‫ـ‬

79. 
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ :‫ثالثا‬

‫كلمات‬ ‫وجود‬ ‫لتحديد‬ ‫وتستخدم‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫إحدى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫ويحلل‬ ‫الباحث‬ ‫يحسب‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫داخل‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬
‫حول‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫المفاهيم‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫وعالقات‬ ‫نى‬a
‫ع‬‫م‬ ، ‫وجود‬
‫الثقافة‬ ‫وحتى‬ ، ‫المتلقون‬ ، ‫الكتاب‬ ‫أو‬ ‫الكاتب‬ ، ‫النص‬ ‫يحملها‬ ‫التي‬ ‫المضامين‬
. ‫النص‬ ‫كتابة‬ ‫ووقت‬

، ‫المقابالت‬ ، ‫المقاالت‬ ، ‫كتب‬ ‫في‬ ‫فصول‬ ، ‫الكتب‬ ‫النصوص‬ ‫تشمل‬
، ‫اإلعالنات‬ ، ‫المحادثات‬ ، ‫الخطب‬ ، ‫التاريخية‬ ‫الوثائق‬ ، ‫الصحف‬ ، ‫المناقشات‬
. ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬ ‫أنواع‬ ‫وكل‬ ‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫المحادثات‬ ، ‫المسرحيات‬

‫مستويات‬ ‫على‬ ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫تفكيكه‬ ‫يتم‬ ‫نص‬ ‫أي‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬ ‫عند‬
‫واحدة‬ ‫بواسطة‬ ‫تختبر‬ ‫ثم‬ ‫الفقرات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ،‫الجمل‬ ، ‫الكلمات‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬
.‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ : ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طرق‬ ‫من‬

80. 

‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫استخدامات‬
:

‫فإن‬ ‫ل‬a
‫ج‬‫مس‬ ‫اتصال‬ ‫أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫قطعة‬ ‫أي‬ ‫الختبار‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫ألنه‬ ‫نسبة‬
‫مثل‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫تخدم‬a
‫س‬‫ت‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬
، ‫الثقافية‬ ‫والدراسات‬ ‫االثنوغرافيا‬ ، ‫والنقد‬ ‫األدب‬ ، ‫اإلعالم‬ ، ‫السوق‬ ‫دراسات‬
‫إضافة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ، ‫السياسية‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ، ‫العمر‬ ، ‫النوع‬ ‫دراسات‬
. ‫األخرى‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬

‫اللغة‬ ‫بعلمي‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ a
‫س‬‫تعك‬ a
‫ك‬‫ذل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫علم‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ً‫مهما‬ ً‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫كما‬ ‫والنفسي‬ ‫االجتماعي‬

: ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أنواع‬

‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫لنوعين‬ ‫هنا‬ ‫سنعرض‬
:

1
. ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬-
2
. ‫العالقات‬ ‫تحليل‬-

81. 
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أنواع‬
:

‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫لنوعين‬ ‫هنا‬ ‫سنعرض‬
:

1
. ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬-
2
. ‫العالقات‬ ‫تحليل‬-

: ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ :ً ‫أوال‬

‫داخل‬ - ‫تعابير‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬ - ‫المفاهيم‬ ‫وتكرار‬ ‫وجود‬ ‫بتحديد‬ ‫يعنى‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬
‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ . ‫الجوع‬ ‫عن‬ ً‫كثيرا‬ ‫يكتب‬ ‫المفضل‬ ‫شاعرك‬ ‫بأن‬ ً ‫مثال‬ ‫إحساس‬ ‫لديك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ . ‫النص‬
‫له‬ ‫شعر‬ ‫ديوان‬ ‫في‬ ‫جوع‬ ‫أو‬ ‫جائع‬ ، ‫الجوع‬ ‫مثل‬ ‫كلمات‬ ‫فيها‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬ ‫يمكنك‬ ‫المفاهيم‬
.

‫النص‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫بدراسة‬ ‫وتهتم‬ ‫أعال‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬
.

‫تأتي‬ ‫التي‬ ‫التعابير‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫تحديد‬ ‫يمكنك‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السابق‬ ‫المثال‬ ‫إلى‬ ‫بالرجوع‬
‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫المعاني‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫بتحديد‬ ‫تقوم‬ ‫ثم‬ ، ‫والتكرار‬ ‫الوجود‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وجوع‬ ‫وجائع‬ ‫الجوع‬ ‫كلمات‬ ‫بعد‬
. ‫التقسيم‬ ‫لذلك‬ ‫نتيجة‬ ‫تظهر‬

: ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ - ‫أ‬

‫وجود‬ ‫مرات‬ ‫عدد‬ ‫حساب‬ ‫التحليل‬ ‫ويتضمن‬ ،‫للدراسة‬ ‫مفهوم‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫في‬
‫تدوين‬ ‫فإن‬ ‫بداهة‬ ‫تحديدها‬ ‫يسهل‬ ‫الظاهرة‬ ‫المفاهيم‬ ‫إن‬ ‫وحيث‬ . ً‫وضمنيا‬ ً‫ظاهرا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫المفهوم‬
.‫ذاتي‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫أحكامنا‬ ‫نبنى‬ ‫أن‬ ‫نحتاج‬ ‫ألننا‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫يصبح‬ ‫تأثيرها‬ ‫مستوى‬ ‫وتحديد‬ ‫الضمنية‬ ‫المفاهيم‬

82. 
‫الثقة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫والحد‬ ‫الذاتية‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫بواسطة‬ ‫يتم‬ ‫الضمنية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدوين‬ ‫فإن‬ ‫والمصداقية‬
‫الترجمة‬ ‫قواعد‬ ‫أو‬ ‫المتخصصة‬ ‫القواميس‬ ‫استخدام‬
. ً‫معا‬ ‫االثنين‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬

: ‫وتشمل‬ : ‫المفهوم‬ ‫تحليل‬ ‫طرق‬

1
. ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫تحديد‬-

2
. ‫العينة‬ ‫اختيار‬-

3
‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫النصوص‬ ‫تقسيم‬-
. ‫تعابير‬

83. 

‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬
:

‫إتباع‬ ‫يجب‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬a
‫ب‬ ‫القيام‬ ‫عند‬
‫التالية‬ ‫الخطوات‬
:

1
. ‫التحليل‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬-

2
. ‫المدونة‬ ‫المفاهيم‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬-

3
-
. ‫المفهوم‬ ‫تكرار‬ ‫أو‬ ‫ووجود‬ ‫التدوين‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬

4
. ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫طريقة‬ ‫حديد‬a
‫ت‬-

5
-
. ‫النصوص‬ ‫لتدوين‬ ‫قواعد‬ ‫تحديد‬

6
. ‫الضرورية‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫مصير‬ ‫تحديد‬-

7
. ‫النص‬ ‫تدوين‬-

8
-
. ‫النتائج‬ ‫تحليل‬

84. 
-
‫النتائج‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫ت‬
.

1
-
: ‫التحليل‬ ‫مستوى‬ ‫ديد‬a
‫ح‬‫ت‬

. ً‫تجريبيا‬ ً‫اجتماعيا‬ ً‫بحثا‬ - ‫والتعابير‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ - ً‫بحثا‬ - ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫سيدون‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ب‬a
‫ج‬‫ي‬

2
: ‫المفاهيم‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬-

‫هذه‬ ‫في‬ .‫البحث‬ ‫وأسئلة‬ ‫بموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫األكثر‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً‫وغالبا‬ ً‫مسبقا‬ ‫المحددة‬ ‫والفئات‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحديد‬ ‫ي‬a
‫ض‬‫يقت‬ ‫وهذا‬ ،‫سيدونها‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫عدد‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫الباحث‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬ ً‫مسبقا‬ ‫ددة‬a
‫ح‬‫الم‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬ ‫درجة‬ - ‫التدوين‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫أهمية‬ . ‫المفاهيم‬ ‫وتدوين‬ ‫تسجيل‬ ‫أثناء‬ ‫لنفسه‬ ‫يتركها‬ ‫التي‬ ‫المرونة‬ ‫مستوى‬ ‫دد‬a
‫ح‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ً‫أيضا‬ ‫الخطوة‬
. ً‫مسبقا‬ ‫المحددة‬ ‫للمفاهيم‬ ‫تسجيله‬ ‫أثناء‬ ‫يقابلها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫البحث‬ ‫لموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫جديدة‬ ‫بيانات‬ ‫أي‬ ‫إدخال‬ ‫على‬

3
-
: ‫التدوين‬ ‫نوع‬ ‫ديد‬a
‫ح‬‫ت‬

- ً‫بحثا‬ - ‫فقط‬ ‫المفهوم‬ ‫لوجود‬ ‫التدوين‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ . ‫تكراره‬ ‫أم‬ ‫فقط‬ ‫المفهوم‬ ‫وجود‬ ‫ل‬a
‫ج‬‫ويس‬ ‫سيدون‬ ‫وهل‬ ،‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫التدوين‬ ‫نوع‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫للتدوين‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬
‫فيها‬ ‫ظهر‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫تدوين‬ ‫الباحث‬ ‫قرر‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ، ‫النص‬ ‫عن‬ ً‫جدا‬ ً‫محدودا‬ ً‫تصورا‬ ‫الباحث‬ ‫يعطي‬ ‫التدوين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ .‫تكرار‬ ‫مرات‬ ‫بعدد‬ ‫الباحث‬ ‫يهتم‬ ‫وال‬ ، ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫ن‬ّ‫يدو‬ ‫المفهوم‬ ‫فإن‬
‫النص‬ ‫في‬ ‫المفهوم‬
60
‫أو‬ ، ‫مرة‬
90
‫أو‬ ،‫مرة‬
3
‫عدمها‬ ‫أو‬ ‫المفهوم‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ً ‫مثال‬ ‫مرات‬

4
-
: ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫طريقة‬ ‫ديد‬a
‫ح‬‫ت‬

‫على‬ ." ‫الغالء‬ " ‫يظهر‬ ‫قد‬ " ‫غال‬ " ‫مفهوم‬ً ‫مثال‬ . ‫مختلف‬ ‫بشكل‬ ‫ظهرت‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫تدوينها‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫هل‬ ‫أو‬ ‫فقط‬ ً‫ديدا‬a
‫ح‬‫ت‬ ‫تبدو‬ ‫كما‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدون‬ ‫هل‬ . ‫التعميم‬ ‫مستويات‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
. ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫تدوينهما‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أو‬ ً‫جدا‬ ً‫مختلفا‬ ً‫شيئا‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫تعنيان‬ ‫الكلمتان‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يقرر‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬

‫معينة‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫لمات‬a
‫ك‬‫ال‬ ‫بعض‬ ‫وإنما‬ " ‫غال‬ " ‫كلمة‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫بتدوين‬ ‫للباحث‬ ‫سيسمح‬ ‫التضمن‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬ . ‫به‬ ‫سيسمح‬ ‫الذي‬ ‫من‬a
‫ض‬‫الت‬ ‫مستوى‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ً‫أيضا‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
.ً ‫مثال‬ ‫مكلف‬ ‫أو‬ a
‫ل‬‫غا‬ ‫لكلمة‬ ‫بالنسبة‬ " ‫اقتصادي‬ ‫تحدى‬ " ‫مثل‬

5
: ‫النصوص‬ ‫لتدوين‬ ‫قواعد‬ ‫تحديد‬-

‫في‬ "‫"مكلف‬ ‫أو‬ " ‫غال‬ " ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫منفصل‬ ‫كمفهوم‬ " ‫ادي‬a
‫ص‬‫اقت‬ ‫دى‬a
‫ح‬‫ت‬ " ‫الباحث‬ ‫دون‬ ‫إذا‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫النص‬ a
‫ل‬‫خال‬ ‫من‬ ‫تدوينه‬ ‫اتساق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫النصوص‬ ‫تدوين‬ ‫قواعد‬ ‫ديد‬a
‫ح‬‫ت‬
‫وبالتالي‬ ‫التدوين‬ ‫قواعد‬ ‫في‬ ‫االتساق‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫صادقة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫بياناته‬ ‫فإن‬ ‫التالية‬ ‫الفقرة‬ ‫في‬ " ‫المكلف‬ ‫أو‬ "‫"غال‬ ‫مفهوم‬ ‫مظلة‬ ‫ت‬a
‫ح‬‫ت‬ " ‫اقتصادي‬ ‫تحدى‬ " ‫المفهوم‬ ‫نفس‬ ‫بتدوين‬ ‫وقام‬ ‫الفقرات‬ ‫إحدى‬
. ً‫أيضا‬ ‫صادقة‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫المستقاة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫كل‬ ‫تكون‬

6
-
: ‫الضرورية‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫مصير‬ ‫ديد‬a
‫ح‬‫ت‬

- ‫تجاهلها‬ ‫يمكن‬ ‫بمفردها‬ ‫تظهر‬ ‫عندما‬ " ‫في‬ " ‫و‬ " ‫الـ‬ " ‫و‬ " ‫و‬ " ‫مثل‬ ‫كلمات‬ - ‫التدوين‬ ‫عملية‬ ‫تغيير‬ ‫أو‬ ‫اختيار‬ ‫إلعادة‬ ‫دمها‬a
‫خ‬‫است‬ ‫أو‬ ‫الضرورية‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫سيتجاهل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫دد‬a
‫ح‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
. ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ " ‫مكلف‬ " " ‫غال‬ " ‫مثل‬ ‫كلمات‬ ‫حساب‬ ‫إلى‬ ‫تضيف‬ ‫ال‬ ‫أنها‬

7
-
: ‫النص‬ ‫تدوين‬

‫المحتوى‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫ت‬ ‫في‬ ‫الملحوظ‬ ‫التطور‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫ساهمت‬ ‫ولقد‬ . ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ a
‫ج‬‫برام‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫وتكرارها‬ ‫المفاهيم‬ ‫وكتابة‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ً‫يدويا‬ ‫إما‬ ‫النص‬ ‫تدوين‬ ‫يتم‬
‫للتدوين‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يعده‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اآللي‬ ‫اسب‬a
‫ح‬‫ال‬ ‫عمل‬ ‫لكن‬ . ‫وجيز‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫ضخمة‬ ‫أعداد‬ ‫وتصنيف‬ ‫تدوين‬ ‫يمكن‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ألنه‬ ‫وذلك‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫كإحدى‬
.

8
-
: ‫النتائج‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫ت‬

‫النص‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫وجود‬ - ‫الكمية‬ ‫بالبيانات‬ ‫فقط‬ ‫تص‬a
‫خ‬‫ي‬ ‫المفاهيم‬ ‫ليل‬a
‫ح‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ‫لكن‬ . ‫وتعميمات‬ ‫استنتاجات‬ ‫من‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫واستخراج‬ ‫البيانات‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يبدأ‬ ‫التدوين‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫بعد‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ‫تكرر‬ ‫وإذا‬ ،‫أوسع‬ ‫أفكار‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫اتجاهات‬ ‫نجد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ‫والتعميم‬ ‫للتفسير‬ ‫واسعة‬ ‫إمكانيات‬ ‫تتيح‬ ‫ال‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ - ‫تكرارها‬ ‫ومرات‬
10
‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫مرات‬
.‫وموضوعه‬ ‫البحث‬ ‫بأسئلة‬ ‫تتعلق‬ ‫هامة‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫آخر‬ ‫لمفهوم‬

85. 

‫العالقات‬ ‫تحليل‬ : ً‫ثانيا‬
:

‫بتحديد‬ ‫يبدأ‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫مثل‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬
‫وتذهب‬ . ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬
‫وجود‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬
. ‫بينها‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬ ‫إلى‬ ‫المفاهيم‬
‫المعنى‬ ‫لكن‬ ‫داخلها‬ ‫معنى‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫المنفصلة‬ ‫فالمفاهيم‬
‫والمفاهيم‬ .‫النص‬ ‫داخل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫نتاج‬ ‫هو‬
‫مع‬ ‫ارتباطاتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معناها‬ ‫تكتسب‬ ‫كرموز‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬
‫األخرى‬ ‫الرموز‬

86. 

‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫النظريات‬ ‫تأثير‬
:

‫المدخل‬ ‫اختالف‬ ‫حسب‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫الباحث‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫التحليل‬ ‫نوع‬ ‫يختلف‬
: ‫وهما‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ً‫استخداما‬ ‫األكثر‬ ‫هما‬ ‫نظريان‬ ‫مدخالن‬ ‫وهنالك‬ .‫النظري‬

: ‫اللغوي‬ ‫المدخل‬ - ‫أ‬

. ‫جملة‬ ‫جملة‬ ‫للنص‬ ‫اللغوي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬

: ‫اإلدراكي‬ ‫المدخل‬ - ‫ب‬

‫خطط‬ ‫من‬ ‫القصد‬ .‫قرارات‬ ‫وخطط‬ ‫عقلية‬ ‫نماذج‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬
‫والمعلومات‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ، ‫المعتقدات‬ ، ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫هو‬ ‫القرارات‬
‫سببية‬ ، ‫استنتاجية‬ ، ‫كمنطقية‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫يمكن‬ ‫العالقات‬ . ‫النص‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫للكاتب‬ ‫المتوفرة‬
. ‫رياضية‬ ‫أو‬ ‫تسلسلية‬ ،

‫العقلية‬ ‫النماذج‬
‫تعكس‬ ‫أنها‬ ‫يعتقد‬ ‫المتداخلة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫شبكات‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫هي‬
‫تكون‬a
‫ت‬ ‫الداخلية‬ ‫العقلية‬ ‫البني‬ ‫أن‬ ‫اإلدراك‬ ‫علماء‬ ‫يرى‬ . ‫للواقع‬ ‫الباطني‬ ‫لوعي‬a
‫ا‬‫و‬ ‫الوعي‬ ‫إدراك‬
. ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫باالستنتاجات‬ ‫الناس‬ ‫قيام‬ ‫أثناء‬

87. 

‫العقلية‬ ‫النماذج‬
‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫ألنها‬ ‫الخطط‬ ‫لوضع‬ ً‫تحديدا‬ ‫أكثر‬ ‫وسائل‬ ‫ي‬a
‫ه‬
‫بكثافة‬ ‫تعتمد‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ .ً‫وبيانيا‬ ً‫حسابيا‬ ‫تحليلها‬ ‫يمكن‬ ‫والمقارنة‬ ‫االستخالص‬
. ‫الخطط‬ ‫إنشاء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬

: ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫تتبع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬

1
. ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬-

2
. ‫العالقات‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬-

3
. ‫العالقات‬ ‫وأنواع‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫النص‬ ‫تدوين‬-

4
. ‫المقوالت‬ ‫تدوين‬-

5
. ً‫حسابيا‬ ‫وتحليلها‬ ً‫بيانيا‬ ‫الناتجة‬ ‫الخطط‬ ‫عرض‬-

‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫خطة‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫يحول‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫خلق‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫المقولة‬ ‫تحتوى‬ ‫حيث‬ ‫والمقوالت‬ ‫المفاهيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الخطة‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬ ،‫والعالقات‬
. ‫بينهما‬ ‫والعالقة‬ ‫مفهومين‬ ‫على‬

88. 

‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫طرق‬
:

‫المفاهيم‬ ‫أنواع‬ ‫حول‬ ‫نقرر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬
‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫وتختلف‬ . ‫تحليلها‬ ‫نود‬ ‫التي‬
. ‫مفهوم‬ ‫خمسمائة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫واحد‬ ‫مفهوم‬

‫على‬ ً‫غموضا‬ ‫يضفي‬ ‫قد‬ ‫الفئات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬
‫وضعيفة‬ ‫بها‬ ‫موثوق‬ ‫غير‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫القليلة‬ ‫والفئات‬ ‫النتائج‬
. ‫المصداقية‬

‫طريقة‬ ‫تقود‬ ‫البحث‬ ‫واحتياجات‬ ‫إطار‬ ‫نترك‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫لذلك‬
،‫التدوين‬

89. 

‫العالقات‬ ‫لتحليل‬ ‫فرعية‬ ‫طرق‬ ‫لثالثة‬ ‫نعرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬
:

1
: ‫التأثر‬ ‫استخالص‬ ‫طريقة‬ -

‫ألن‬ ‫المشاكل‬ ‫بعض‬ ‫تحفها‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫للمفاهيم‬ ً‫عاطفيا‬ ً‫تقييما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬
‫الستكشاف‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫فإنها‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬ ،‫والزمن‬ ‫المجتمعات‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫العواطف‬
. ‫الكاتب‬ ‫أو‬ ‫للمتحدث‬ ‫والنفسية‬ ‫العاطفية‬ ‫الحالة‬

2
: ‫التقارب‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬-

. ‫النص‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫للمفاهيم‬ ‫المشترك‬ ‫بالتواجد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬

3
: ‫اإلدراك‬ ‫تخطيط‬ ‫طريقة‬-

‫إلى‬ ‫قة‬a
‫ي‬‫الطر‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ،‫السابقة‬ ‫الطرق‬ ‫لنتائج‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫بالمزيد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسمح‬
. ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫يمثل‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫عرضه‬ ‫يمكن‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ . ‫النص‬ ‫معني‬ ‫عن‬ ‫نموذج‬ ‫خلق‬
‫المجموعة‬ ، ‫المتحدث‬ ، ‫الكاتب‬ ، ‫للنص‬ ‫عقلية‬ ‫ماذج‬a
‫ن‬ ‫مثل‬ " ‫العقلية‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫رسم‬ ‫يمكن‬
. ‫الباحث‬ ‫اهتمام‬ ‫حسب‬ " ‫الزمن‬ ، ‫االجتماعية‬

‫تمثالت‬ ‫العقلية‬ ‫النماذج‬ : ‫التخطيط‬ ‫وراء‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫للفرضيات‬ ً‫مؤشرا‬ ‫يعتبر‬ ‫التنوع‬ ‫هذا‬
‫هذه‬ ‫لفهم‬ ‫مفتاح‬ ‫هي‬ ‫واللغة‬ ،‫للواقع‬ ‫الباطني‬ ‫والوعي‬ ‫الوعي‬ ‫إدراك‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫المتداخلة‬ ‫للمفاهيم‬
. ‫كشبكات‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬

90. 

‫العالقات‬ ‫حليل‬a
‫ت‬ ‫خطوات‬
:

‫الذين‬ ‫للباحثين‬ ‫متوفرة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫خطوات‬
‫هي‬ ‫الخطوات‬ ‫وهذه‬ ‫العالقات‬ ‫بتحليل‬ ‫يقومون‬
:

1
. ‫السؤال‬ ‫تحديد‬-

2
. ‫العينة‬ ‫اختيار‬-

3
. ‫التحليل‬ ‫نوع‬ ‫حديد‬a
‫ت‬-

4
-
. ‫الكلمات‬ ‫وتدوين‬ ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫اختصار‬

5
. ً‫واتجاها‬ ً‫ة‬‫عالم‬ ، ً‫ة‬‫قو‬ - . ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬-

6
. ‫العالقة‬ ‫تدوين‬-

7
. ‫اإلحصائي‬ ‫بالتحليل‬ ‫القيام‬-

8
-
. ‫التمثالت‬ ‫برسم‬ ‫القيام‬

91. 

‫بالتفصيل‬ ‫الخطوات‬ ‫لهذه‬ ‫نعرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
:

1
-
: ‫السؤال‬ ‫تحديد‬

‫المتاحة‬ ‫المفاهيم‬ ‫وخيارات‬ ‫أنواع‬ ‫تكون‬ ‫مركزي‬ ‫سؤال‬ ‫وبدون‬ ،‫الدراسة‬ ‫يوجه‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫ؤال‬a
‫س‬‫ال‬ ‫ألن‬ ً‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫السؤال‬ ‫تحديد‬
‫التحليل‬ ‫إكمال‬ ‫يصعب‬ ‫وبالتالي‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬ ‫للتفسير‬

2
‫العينة‬ ‫اختيار‬-
:

‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ .‫النصوص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫سؤال‬ ‫تحديد‬ ‫بعد‬
. ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫ال‬ ، ً‫جدا‬ ‫صغيرة‬ ‫وال‬ ‫تحليلها‬ ‫يصعب‬ ً‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫عينة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسة‬ ‫وأهداف‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫مع‬

3
‫التحليل‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬-
:

‫من‬ ‫أي‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬ .‫دراستها‬ ‫الباحث‬ ‫يود‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫أنواع‬ ‫أو‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬
. ً‫سابقا‬ ‫ناقشناها‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫طرق‬

‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ " ‫ربما‬ " ‫مثل‬ ‫مقررة‬ ‫كلمات‬ ‫سيدون‬ ‫هل‬ - ‫التحليل‬ ‫مستوى‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫التحليل‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬
. " ‫نسيت‬ ‫قد‬ ‫أكون‬ ‫ربما‬ " ‫مثل‬ ‫والتعابير‬ ‫الكلمات‬

4
: ‫الكلمات‬ ‫وتدوين‬ ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫اختصار‬-

‫استخدم‬ ‫لكنه‬ ‫التدوين‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اطة‬a
‫س‬‫ب‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ،‫الوجود‬ ‫لمجرد‬ ‫ـ‬ ‫توياته‬a
‫س‬‫م‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫التدوين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
. ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫ة‬a
‫ط‬‫بواس‬ ‫بنجاح‬

‫يمكن‬ ‫كما‬ . ‫التقويم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫للتغيير‬ ‫احات‬a
‫س‬‫م‬ ‫ترك‬ ‫أو‬ ، ‫المزدوج‬ ‫المعنى‬ ، ‫النص‬ ‫في‬ ‫للغموض‬ ‫يدون‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬
. ‫الكلمات‬ ‫بتلك‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلومات‬ ‫بأهمية‬ ‫وعالقتها‬ ‫غامضة‬ ‫طبيعة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫المستخدمة‬ ‫للكلمات‬ ‫يدون‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬

5
-
‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬
:

ً‫سابقا‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النص‬ ‫تحليل‬ ‫يبدأ‬ ‫الكلمات‬ ‫تدوين‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫بعد‬

92. 
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ً‫مركزيا‬ ً‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫مفاهيم‬ ‫ثالثة‬ ‫هنالك‬ .
:

: ‫العالقة‬ ‫قوة‬ - ‫أ‬

‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫كل‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫والمقارنة‬ ‫التحليل‬ ‫سهلة‬ ‫العالقات‬ ‫هذه‬ . ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مفهومين‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ‫االرتباط‬ ‫درجة‬ ‫يعنى‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬
. ‫متساوية‬

. ‫ال‬ ‫أم‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫فكرة‬ ، ‫تعبير‬ ،‫بفقرة‬ ‫ترتبط‬ " ‫محتمل‬ " ، " ‫ربما‬ " ، " ‫لم‬ ‫ما‬ " ‫مثل‬ ‫ات‬a
‫م‬‫كل‬ ‫هل‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫أساسي‬ ‫العالقة‬ ‫قوة‬ ‫تحديد‬

: ‫العالقة‬ ‫مؤشر‬ - ‫ب‬

‫فإن‬ ‫الوقت‬ a
‫س‬‫نف‬ ‫وفي‬ " ‫البورصة‬ " ‫فهوم‬a
‫م‬‫ب‬ ً‫سلبيا‬ ‫يرتبط‬ "‫"هبوط‬ ‫مفهوم‬ ، a
‫ك‬‫ذل‬ ‫لتوضيح‬ . ‫سلبية‬ ‫أم‬ ‫إيجابية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫هل‬ a
‫ى‬‫يعن‬ ‫العالقة‬ ‫مؤشر‬
. " ‫السوق‬ " ‫و‬ " ‫هابط‬ " ‫بين‬ ‫السلبية‬ ‫العالقة‬ ‫ليوضح‬ ‫يدون‬ ‫أن‬ ‫كن‬a
‫م‬‫ي‬ " ‫هابط‬ ‫السوق‬ " ‫التعبير‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ . "‫"البورصة‬ ‫بمفهوم‬ ً‫إيجابيا‬ a
‫ط‬‫يرتب‬ " ‫صعود‬ " ‫مفهوم‬

‫كفئتين‬ ‫ا‬a
‫م‬‫تدوينه‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ً ‫مثال‬ " ‫هبوط‬ " a
‫س‬‫نف‬ ‫هي‬ " ‫صعود‬ " - ‫الثنائية‬ ‫المتعارضات‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫فئات‬ ‫إنشاء‬ a
‫ي‬‫تقتض‬ ‫للتدوين‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬
. ‫سلبية‬ ‫واألخرى‬ ‫إيجابية‬ ‫إحداهما‬ ‫منفصلتين‬

: ‫العالقة‬ ‫اتجاه‬ - ‫جـ‬

‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ a
‫ى‬‫عل‬ ‫الجديدة‬ ‫علومات‬a
‫م‬‫ال‬ ‫أثر‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ً‫مفيدا‬ ‫يكون‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تدوين‬ . ‫الفئات‬ ‫تبديها‬ ‫التي‬ ‫العالقة‬ ‫نوع‬ ‫يعنى‬ ‫العالقة‬ ‫اتجاه‬
.ً ‫مثال‬

"‫مثل‬ ‫االتجاهية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
X
"‫يقتضي‬ "
Y
" ‫و‬ "
X
‫قبل‬ a
‫ت‬‫"حدث‬
Y
" ‫وإذا‬ "
X
‫إذن‬
Y
‫فهوم‬a
‫م‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫هل‬ ‫أو‬ "
X
‫للمفهوم‬ ‫األساسي‬ ‫المحرك‬ ‫هو‬
Y
. ‫صحيح‬ ‫والعكس‬


6
‫العالقة‬ ‫تدوين‬-
:

. ‫تدون‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫العالقات‬ ‫وتحليل‬ ‫فاهيم‬a
‫م‬‫ال‬ ‫تحليل‬ ‫بين‬ ‫األساسية‬ ‫االختالفات‬ ‫أحد‬

7
-
‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬
:

‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫االختالفات‬ ‫استكشاف‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬ ‫قد‬ .‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫أثناء‬ a
‫ت‬‫ن‬ّ‫دو‬ ‫التي‬ ‫للبيانات‬ ‫اإلحصائي‬ ‫بالتحليل‬ ‫القيام‬ ‫تعنى‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬
.‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫بتحديدها‬ a
‫ت‬‫قم‬ a
‫ي‬‫الت‬ ‫المتغيرات‬

. ‫األخرى‬ ‫البيانات‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫مثل‬ ‫أالستنتاجي‬ ‫أو‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫مقاييس‬ ‫استخدام‬ ‫هنا‬ ‫باإلمكان‬

8
-
: ‫التمثالت‬ ‫رسم‬

. ‫بيانية‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ، ‫نصوص‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫يتبعها‬ ‫وما‬ ‫المفاهيم‬ ‫تمثالت‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫عادة‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫يقود‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬

93. 

‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬
:

‫إيجازها‬ ‫يمكن‬ ‫إيجابيات‬ ‫بعدة‬ ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كوسيلة‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫تتميز‬
‫يلي‬ ‫فيما‬

1
‫الجانب‬ ‫إلى‬ ‫تدخل‬ ‫وبذلك‬ ‫السجالت‬ ‫أو‬ ‫النصوص‬ ‫عبر‬ ‫لالتصال‬ ‫مباشرة‬ ‫تنظر‬-
. ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫المركزي‬

2
. ‫والنوعية‬ ‫الكمية‬ ‫بالعمليات‬ ‫تسمح‬-

3
‫النصوص‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫قيمة‬ ‫وثقافية‬ ‫تاريخية‬ ‫رؤى‬ ‫توفر‬-

4
‫والعالقات‬ ، ‫المحددة‬ ‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫تتنقل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫النص‬ ‫بمقاربة‬ ‫تسمح‬-
. ‫للنص‬ ‫المدون‬ ‫للشكل‬ ‫اإلحصائي‬ ‫والتحليل‬

5
. ‫التفاعل‬ ‫لتحليل‬ ‫متطفلة‬ ‫غير‬ ‫وسيلة‬-

6
. ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫اإلنساني‬ ‫للتفكير‬ ‫المعقدة‬ ‫النماذج‬ ‫عن‬ ‫رؤى‬ ‫تقدم‬-


94. 

‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬
:

‫تحليل‬ ‫طريقة‬ ‫فإن‬ ‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫اإليجابيات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫مثل‬ ‫واإلجرائية‬ ‫النظرية‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ً‫عددا‬ ‫تعاني‬ ‫المحتوى‬
:

1
. ً‫جدا‬ً ‫طويال‬ ً‫وقتا‬ ‫تحتاج‬-

2
‫أجل‬ ‫من‬ ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ‫المتزايد‬ ‫للخطأ‬ ‫عرضة‬-
. ‫التفسير‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬

3
. ‫النظري‬ ‫اإلحساس‬ ‫من‬ ‫تخلو‬-

4
. ‫المعقدة‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫فيها‬ ‫متأصل‬ ‫االختزال‬-

5
. ‫النص‬ ‫إنتاج‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ومآالت‬ ‫النص‬ ‫فيه‬ ‫أنتج‬ ‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫تتجاهل‬ ‫ما‬ ً‫كثيرا‬-

6
. ً‫آليا‬ ‫حوسبتها‬ ‫يصعب‬-

95. 

-: ‫العينات‬
‫ضمن‬ ‫لتكون‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الناس‬ ‫مجموعه‬ ‫هي‬
‫الخصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثله‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسة‬
‫هذه‬ ‫ويكون‬ ‫عينه‬ ‫يأخذ‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ . ‫والنفسية‬ ‫االجتماعية‬
. ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫بمجموع‬ ‫تعلق‬a
‫ت‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬ ‫العينة‬

-: ‫العينة‬ ‫أقسام‬

1
‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬-

2
‫االحتمالية‬ ‫العينة‬-

‫العشوائي‬ ‫االختيار‬ ‫تقتضي‬ ‫ال‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫بينهم‬ ‫الفرق‬
‫العشوائي‬ ‫االختيار‬ ‫تقتضي‬ ‫االحتمالية‬ ‫العينة‬ ‫بينما‬
‫ات‬7
‫ن‬‫العي‬

96. 

-: ‫العشوائي‬ ‫االختيار‬
‫في‬ ‫متساوية‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الوحدات‬ ‫جميع‬ ‫إطالق‬ ‫يعني‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ a
‫ة‬‫العين‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫وعن‬ ‫االختيار‬
‫االعتماد‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثله‬
‫على‬ ‫نعرف‬ ‫االحتمالية‬ ‫العينة‬ ‫ي‬a
‫ف‬ ‫لكن‬ . ‫االحتماالت‬ ‫رية‬a
‫ظ‬‫ن‬ ‫ق‬a
‫ط‬‫من‬ ‫موقف‬ ‫على‬
‫كافيا‬ ‫تمثيال‬ ‫المجتمع‬ ‫مثلنا‬ ‫أننا‬ ‫األقل‬

‫كافيا‬ ‫تمثيال‬ ‫المجتمع‬ ‫تمثيل‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫نستطيع‬ ‫قد‬ ‫احتماليه‬ ‫الغير‬ ‫العينة‬ ‫في‬
‫شبه‬ ‫او‬ ‫بعينه‬ ‫تقريبا‬ ‫نخرج‬ ‫أن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫فرصه‬ ‫تعطينا‬ ‫قد‬ ‫االحتمالية‬ ‫العينة‬ ‫أي‬
‫فيه‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثله‬
‫كافيا‬ ‫تمثيال‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تمثل‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫تمثل‬ ‫قد‬ ‫إنها‬ ‫احتماالت‬
.

‫عامه‬ ‫بصوره‬ ‫يفضلون‬ ‫الميدانية‬ ‫بالدراسات‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الباحثون‬
‫فيعدونها‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫العشوائية‬ ‫أو‬ ‫االحتمالية‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫طرق‬
.‫وصرامة‬ ‫دقه‬ ‫أكثر‬

97. 

: ‫االحتمالية‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬
‫بطرق‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫احتماليه‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫إن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫نستخدمها‬ ‫علميه‬ ‫طرق‬ ‫هناك‬
‫أن‬ ‫نظريا‬ ‫أو‬ ‫عمليا‬ ‫مجديا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التطبيقي‬ ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫أحيانا‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬a
‫ك‬‫تم‬ ‫علميه‬
. ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫خيارات‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫نرجع‬ ‫الحاالت‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫عليه‬ ‫نطبق‬

‫التالية‬ ‫األنواع‬ ‫إلى‬ ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫نقسم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
:
-

1
-: ‫العرضية‬ ‫العينة‬-

‫دمها‬a
‫خ‬‫يست‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫وهذا‬ ‫بالشارع‬ ‫نصادفهم‬ ‫من‬ ‫مقابله‬ ‫مثل‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشمل‬ ‫هذا‬
‫المشكلة‬ ‫طرق‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫من‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫التلفزيونية‬ ‫القنوات‬
‫عنه‬ ‫التعريف‬ ‫تود‬ ‫التي‬ ‫للمجتمع‬ ‫ممثله‬ ‫أنها‬ ‫يؤكد‬ ‫دليل‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫ان‬ ‫هنا‬ ‫العنيه‬ ‫اختيار‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬

2
-: ‫ألقصديه‬ ‫العينة‬-

‫تكون‬ ‫مدرسات‬ ‫مدرسين‬ ‫وموظفين‬ ‫طالب‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫بعينها‬ ‫مجموعه‬ ‫لدينا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫معين‬ ‫بقصد‬ ‫نختارها‬
‫في‬ ‫القصدية‬ ‫العينة‬ ‫تساعد‬ ‫بسرعة‬ ‫المطلوبة‬ ‫العينة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬
‫مجتمع‬ ‫ضمن‬ ‫وصوال‬ ‫األسهل‬ ‫للمجموعات‬ ‫أكثر‬ ‫وزن‬ ‫إعطاء‬ ‫تمل‬a
‫ح‬‫الم‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ‫المستهدف‬ ‫تمع‬a
‫ج‬‫الم‬ ‫آراء‬ ‫معرفة‬
. ‫الدراسة‬

3
-: ‫النمطية‬ ‫العينة‬-

‫الباحث‬ ‫يختار‬ ‫رسميه‬ ‫الغير‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫استطالعات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫النمطية‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫تكرارا‬ ‫الحاالت‬ ‫أكثر‬ ‫نختار‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫لكن‬ ‫النمطي‬ ‫الوضع‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫طرق‬

98. 
‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫لالنتخابات‬ ‫النسبة‬a
‫ب‬ ‫النمطية‬ ‫الحالة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬
‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫النمطي‬ ‫الناقل‬ ‫حول‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ a
‫ن‬‫يحاولو‬ ‫أحيانا‬
‫الدخل‬ – ‫التعليم‬ – ‫العمر‬ ‫متوسط‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫النمطي‬ ‫الناقد‬ a
‫ن‬‫إ‬ ‫نقول‬
‫دقه‬ ‫األكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫المتوسطات‬ ‫هذه‬ ‫استعمال‬ a
‫ن‬‫أ‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫لكن‬
‫الناقل‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫أهميه‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫االختيار‬ ‫في‬
‫الخ‬.... ‫العرق‬ – ‫ن‬a
‫ي‬‫الد‬ ‫مثل‬ ‫النمطي‬

‫اآلن‬ ‫االنتخابات‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ a
‫ب‬‫تلع‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫أصبحت‬ ‫اآلن‬ ‫ولكن‬
‫في‬ ‫االنتخابات‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫دخل‬ ‫له‬ ‫العرق‬ ‫أفريقيا‬ ‫جنوب‬ ‫عن‬ ‫يتحدثون‬
‫في‬ ‫يتوقعون‬ ‫لكن‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اقليه‬ ‫يعتبرون‬ ‫البيض‬ ‫أفريقيا‬ ‫جنوب‬
‫مسألة‬ ‫في‬ ‫العرق‬ ‫دخل‬ ‫ألمريكا‬ ‫بالنسبة‬ . ‫بالسود‬ ‫تكون‬ ‫الغالبية‬
‫فأصبحت‬ ‫االنتخابات‬
52
‫األمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اغلبيه‬ ‫السود‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.

99. 

4
-: ‫الخبراء‬ ‫عينة‬-

‫بهيئة‬ ‫العينة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعرف‬ ‫أحيانا‬ ‫المجاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫صياغة‬ ‫تعني‬
‫الخبراء‬ ‫عينة‬ ‫إلجراء‬ ‫سببان‬ ‫وهناك‬ ‫الخبراء‬

-‌
‫أ‬
‫معينه‬ ‫خبره‬ ‫ذوي‬ ‫أشخاص‬ ‫آراء‬ ‫الستنباط‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫تكون‬ ‫قد‬

.‫أخرى‬ ‫عينه‬ ‫اختيار‬ ‫يقة‬a
‫ر‬‫ط‬ ‫على‬ ‫المصداقية‬ ‫دليل‬ ‫إلضفاء‬ ‫الرغبة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ -‫ب‬

‫األشياء‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫يوجد‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫دليل‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫قراءة‬ ‫تقرؤون‬ ‫لو‬ ‫طبعا‬ (((
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫الخبراء‬ ‫مراجعة‬
))) ..

‫ينزل‬ ‫عندما‬ :‫فمثال‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫كثيرة‬ ‫أشياء‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يختصر‬ ‫عام‬ ‫ل‬a
‫ك‬‫بش‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬
‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫بالنسبة‬ , ‫أحيانا‬ ‫الخبراء‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫ينزل‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫ينزل‬ ‫أن‬ ‫ويريد‬ ‫الباحث‬
‫آرائهم‬ ‫ويأخذ‬ ‫للمدرسين‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫قضايا‬ ‫عن‬ ‫دراسته‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫للباحث‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫التعليم‬
‫في‬ ‫وإنما‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫بهم‬ ‫يقصد‬ ‫ال‬ ‫فالخبراء‬ ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫آرائهم‬ ‫ويستطلع‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫الخبراء‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫إلى‬ ‫تنزل‬ ‫أن‬ ‫مثال‬ . ‫فيه‬ ‫الدراسة‬ ‫عمل‬ ‫نود‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬
‫من‬ ‫نوع‬ ‫يضيفون‬ ‫الخبراء‬ ‫الغالب‬ ‫وفي‬ , ‫القبيلة‬ ‫شيخ‬ ‫أو‬ ‫العمدة‬ ‫الحي‬ ‫أو‬ ‫المدينة‬ ‫في‬ ‫الوجهاء‬ ‫هم‬ ‫الحالة‬
‫التي‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطونك‬ ‫قضية‬ ‫الثاني‬ ‫الشيء‬ ‫عملها‬ ‫تود‬ ‫التي‬ ‫للدراسة‬ ‫المصداقية‬
‫اختيارها‬ ‫تود‬
.

100. 

‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫خبراء‬ ‫وجهوك‬ ‫قد‬ ‫ويكون‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫تنزل‬ ‫فعندما‬
‫بالك‬ ‫في‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫أشياء‬ ‫وتكتشف‬ ‫كبيرا‬ ‫شيئا‬ ‫نفسك‬ ‫على‬ ‫تختصر‬ ‫بحيث‬
‫قد‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫وما‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫نناقش‬ ‫حينما‬. ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫قبل‬
‫يكونون‬ ‫لذلك‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مختصين‬ ‫زيارات‬ ‫وأخذت‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫نزلت‬
‫تعمل‬ ‫أن‬ ‫إليك‬ ‫أشاروا‬ ‫الخبراء‬ ‫أو‬ ‫المختصين‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫لك‬ ‫قويه‬ ‫حجة‬
‫الخ‬.... ‫المدرسات‬ – ‫المدرسين‬ – ‫الطالب‬ – ‫الكتاب‬ ‫مع‬ ‫الرأي‬ ‫استطالع‬
‫التعرف‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫وأيضا‬ ‫الدراسة‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫الخبراء‬ ‫عينة‬ ‫لذلك‬
‫وهي‬ ‫ويحاول‬ ‫ينزل‬ ‫لما‬ ‫الباحث‬ ‫يعني‬ ‫مستقبال‬ ‫الدراسة‬ ‫ستكون‬ ‫كيف‬ ‫على‬
‫حول‬ ‫غيره‬ ‫ومع‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫تحريك‬ ‫دائما‬ ‫همه‬ ‫البحث‬ ‫يختار‬ ‫كيف‬ ‫قضية‬
‫في‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫آفاق‬ ‫له‬ ‫ويفتحون‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫ينشط‬ ‫حتى‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬
‫ذاته‬

101. 

‫هذا‬ ‫تثير‬ ‫وغيره‬ ‫الطالق‬ ‫عن‬ ‫بحوث‬ ‫عنده‬ ‫والطالبة‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫لما‬ ‫ولذلك‬
‫موضوعات‬ ‫مثال‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫الطالق‬ ‫اثر‬ ‫أو‬ ‫حولها‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫الموضوع‬
‫أو‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫وأثرها‬ ‫واالتصاالت‬ ‫الجوال‬ ‫قضية‬ ‫عن‬ ‫ومستجدة‬ ‫جديدة‬
‫يستطلع‬ ‫ويحاول‬ ‫معين‬ ‫بحث‬ ‫لديه‬ ‫الباحث‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الفتيات‬ ‫هروب‬ ‫أو‬ ‫المعاكسات‬
‫الخبراء‬ ‫عينة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كذلك‬ ‫يستشف‬ ‫وأيضا‬ ‫منه‬ ‫القريب‬ ‫ومن‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫ويستشف‬
‫وهي‬ ‫جدا‬ ‫مهمة‬ ‫الخبراء‬ ‫فعينة‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫االجتماعات‬ ‫دراسة‬ ‫عليه‬ ‫ستكون‬ ‫كيف‬
‫ستقوم‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫هي‬ ‫الخبراء‬ ‫عينة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫البحث‬ ‫وتوجيه‬ ‫تطوير‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫تساهم‬
‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫مثال‬ ‫حول‬ ‫دراسة‬ ‫عمل‬ ‫يود‬ ‫الباحث‬ ‫لما‬ ‫عليه‬ ‫بالدراسة‬
‫الخبراء‬ ‫هم‬ ‫العليا‬ ‫المراكز‬ ‫أصحاب‬ ‫اآلن‬ ‫هنا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫العليا‬ ‫المراكز‬ ‫أصحاب‬ ‫الموظفين‬
‫أصحاب‬ ‫ألن‬ ‫دراسة‬ ‫يعمل‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫وهذي‬ ‫أيضا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫هم‬
‫سيصعب‬ ‫وارتباطات‬ ‫اجتماعات‬ ‫ولديهم‬ ‫مشغولين‬ ‫يكونون‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫المراكز‬
‫موعد‬ ‫في‬ ‫يواعدونه‬ ‫قد‬ ‫مبحوثين‬ ‫أناس‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫جدا‬
‫الدائمة‬ ‫الرتباطاتهم‬ ‫يؤخرون‬ ‫ثم‬
.

102. 
5
-: ‫الحصة‬ ‫عينة‬-

‫يكون‬ ‫قد‬ ‫بمقدارها‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫الحصص‬ ‫محدده‬ ‫حصص‬ ‫حسب‬ ‫عشوائية‬ ‫غير‬ ‫بطريقه‬ ‫الناس‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫الحصة‬ ‫عينة‬ ‫في‬
‫مثال‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫إن‬ ‫تعرف‬ ‫داخل‬ ‫الناس‬
200,000
‫مواطن‬
40
‫و‬ ‫رجال‬ %
60
‫نساء‬ %

:‫نوعان‬ ‫يوجد‬ ‫الحصة‬ ‫عينة‬

-‌
‫أ‬
‫تناسبيه‬ ‫حصيه‬ ‫عينة‬

‫تناسبيه‬ ‫غير‬ ‫حصية‬ ‫عينة‬ -‫ب‬

‫التناسبية‬
‫يتألف‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫مثال‬ ‫الدراسة‬ ‫ومجتمع‬ ‫تأخذها‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫بين‬ ‫تناسب‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
60
‫نساء‬ %
‫و‬
40
‫مجموعه‬ ‫ما‬ ‫تأخذ‬ ‫الحصيه‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫رجال‬ %
40
‫الى‬
60
‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫أردت‬ ‫فرضا‬ %
100
‫عينة‬ ‫من‬ ‫مفرده‬
‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫اإلناث‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ ‫يتطلب‬ ‫الدراسة‬
60
‫مقابل‬
40
‫إحصاء‬ ‫من‬ ‫نتيجة‬ ‫الرجال‬ ‫من‬
‫معين‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أن‬ ‫علم‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المتوفرة‬ ‫الحصة‬
‫أن‬ ‫نحاول‬ ‫الحصة‬ ‫عينة‬ ‫غي‬ ‫كذلك‬ ‫األميين‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫الثانوية‬ ‫حملة‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫عدد‬ ‫مقابل‬ ‫البكالوريوس‬ ‫حملة‬ ‫من‬
‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫مع‬ ‫متناسب‬ ‫العدد‬ ‫تكون‬
20
‫و‬ ‫البكالوريوس‬ ‫حملة‬ ‫من‬ %
30
‫و‬ ‫الثانوية‬ ‫حملة‬ ‫من‬ %
50
%
‫عينة‬ ‫لذلك‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تأخذ‬ ‫فأنت‬ ‫يكتب‬ ‫وال‬ ‫يقرأ‬ ‫ال‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬
.

-: ‫تناسبيه‬ ‫الغير‬ ‫الحصة‬ ‫عينة‬
‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫بين‬ ‫بالتناسب‬ ‫تهتم‬ ‫وال‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫العينة‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫تضع‬ ‫انك‬
‫معين‬ ‫حد‬ ‫تضع‬ ‫المجتمع‬ ‫وخصائص‬
40
‫وتأخذ‬
40
‫الذكور‬ ‫من‬ ‫عينه‬
50
‫أو‬ ‫اإلناث‬ ‫من‬
70
‫مع‬ ‫متناسب‬ ‫العدد‬ ‫تشترط‬ ‫ال‬
‫ادني‬ ‫حد‬ ‫أضع‬ ‫تقول‬ ‫العينة‬ ‫مجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫الحاصلة‬ ‫الفعلية‬ ‫النسبة‬
100
‫و‬ ‫الذكور‬ ‫من‬
100
‫تناسبيه‬ ‫الغير‬ ‫الحصة‬ ‫العينة‬ ‫لذلك‬ ‫بالمجتمع‬ ‫الموجودة‬ ‫الحصص‬ ‫حسب‬ ‫وقسمتها‬ ‫حصص‬ ‫تضع‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫اإلناث‬ ‫من‬
‫التناسبية‬ ‫الحصة‬ ‫عينة‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تعقيدا‬ ‫اقل‬ ‫هي‬

103. 

6
-: ‫متجانسة‬ ‫الغير‬ ‫العينة‬-

‫داخل‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫مختلف‬ ‫تمثيل‬ ‫نود‬ ‫عندما‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫عينة‬ ‫نختار‬
‫ذكور‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫تناسبيا‬ ‫االتجاهات‬ ‫هذه‬ ‫بتمثيل‬ ‫نهتم‬ ‫وال‬ ‫المجتمع‬
– ‫عليا‬ ‫دراسات‬ – ‫بكالوريوس‬ ‫متعلمين‬ ‫وأهدافه‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وإناث‬
‫أو‬ ‫الثانوي‬ ‫الشهادة‬ ‫يحمل‬ ‫من‬ ‫للعينة‬ ‫نضع‬ ‫الخ‬.... ‫متوسط‬ – ‫ثانوي‬
‫بشكل‬ ‫مختلفة‬ ‫وآراء‬ ‫اتجاهات‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫المتوسطة‬
‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫نلقي‬ ‫معينه‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫أن‬ ‫مثال‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ‫عام‬
‫متجانسة‬ ‫الغير‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫معينه‬ ‫ظاهره‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ‫تلفزيوني‬ ‫برنامج‬ ‫نحو‬
‫وإناث‬ ‫ذكور‬ ‫وعزاب‬ ‫مطلقين‬ ‫و‬ ‫ومتزوجين‬ ‫آباء‬ ‫نأخذ‬ ‫عندما‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫نضع‬
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫جميع‬ ‫بالعينة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شيء‬ ‫أهم‬ ‫فقط‬ ‫هنا‬

104. 

7
-: ‫الثلج‬ ‫كرة‬ ‫عينة‬-

‫يقترح‬ ‫أن‬ ‫منه‬ ‫نطلب‬ ‫ثم‬ ‫العينة‬ ‫ضمن‬ ‫لالختيار‬ ‫الموضوعة‬ ‫المواصفات‬ ‫يستوفي‬ ‫شخص‬ ‫باختيار‬ ‫نبدأ‬
‫تمثيال‬ ‫المجتمع‬ ‫تمثل‬ ‫ال‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫هذه‬ ‫المواصفات‬ ‫بنفس‬ ‫آخرين‬
‫هذه‬ ‫طبعا‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫لكنها‬ ‫حقيقيا‬
‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫يكون‬ ‫محدد‬ ‫محور‬ ‫بدون‬ ‫يكونون‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫دين‬a
‫ر‬‫المش‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫الدراسة‬
‫تجد‬ ‫فعندما‬ ‫خصائص‬ ‫ويعرفون‬ ‫لبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫تواجد‬ ‫أماكن‬ ‫يعرفون‬ ‫لكنهم‬ ‫تحصلهم‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫صعب‬
‫مثال‬ ‫يعطيك‬ ‫ان‬ ‫تسأله‬ ‫مقابله‬ ‫معه‬ ‫تجري‬ ‫لما‬ ‫المشردين‬ ‫من‬ ‫ويكون‬ ‫محور‬ ‫بدون‬ ‫واحد‬
2
‫كل‬ ‫هكذا‬ ‫ثم‬
‫يعطيك‬ ‫منهم‬ ‫واحد‬
2
‫الثلج‬ ‫كرة‬ ‫فعينة‬ ‫بر‬a
‫ك‬‫ت‬ ‫وتكبر‬ ‫صغيره‬ ‫تنزل‬ ‫الثلج‬ ‫كره‬ ‫ألن‬ ‫الثلج‬ ‫كرة‬ ‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫هذا‬
‫في‬ ‫المشردين‬ ‫مثل‬ ‫إليهم‬ ‫الوصول‬ ‫صعب‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫العينة‬ ‫بأفراد‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫عينة‬ ‫مثل‬
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫خصائص‬ ‫ويعرفون‬ ‫تواجدهم‬ ‫وأماكن‬ ‫بعض‬ ‫يعرفون‬ ‫الناس‬ ‫أكثر‬ ‫تعتبر‬ ‫فلذلك‬ ‫الشوارع‬
.





105. 

-: ‫االحتمالية‬ ‫العينة‬

‫اسة‬a
‫ر‬‫الد‬ ‫مجتمع‬ ‫عينة‬ ‫وحده‬ ‫لكل‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫أننا‬ ‫هي‬
‫للعينة‬ ‫تدخل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االحتماالت‬
,,
‫دائما‬ ‫العينة‬ ‫وحدات‬
‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫لدخولها‬ ‫تساوي‬
.

‫توجد‬
4
‫االحتمالية‬ ‫للعينة‬ ‫أنواع‬
-:

1
‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬-

2
‫المنتظمة‬ ‫العينة‬-

3
‫الطبقية‬ ‫العينة‬-

4
‫العنقودية‬ ‫العينة‬-

106. 

1
‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬-
:

‫إعطاء‬ ‫تعني‬ ‫باختصار‬ ‫وهي‬ ‫األخرى‬ ‫العينات‬ ‫أنواع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫وتدخل‬ ‫االحتمالية‬ ‫للعينة‬ ‫أساس‬ ‫هي‬
‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫ضمن‬ ‫تمثيلها‬ ‫الحتمال‬ ‫متساوية‬ ‫فرصه‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫ضمن‬ ‫العينة‬ ‫وحدات‬ ‫لكل‬
‫المعدنية‬ ‫العملة‬ ‫طرق‬ ‫عن‬ ‫القرعة‬ ‫نجري‬ ‫عندما‬ ‫مثال‬ ‫بذلك‬ ‫يمثلون‬ ‫وأحيانا‬

‫أن‬ ‫دون‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫تختار‬ ‫ثم‬ ‫إمامك‬ ‫معينه‬ ‫أرقام‬ ‫تضع‬ ‫البسيط‬ ‫العشوائي‬ ‫االختيار‬ ‫أحيانا‬
‫تجعل‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مثال‬ ‫فيها‬ ‫الباحث‬ ‫يتدخل‬
5
‫فتأخذ‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مثال‬ ‫طالب‬
‫تأخذ‬ ‫ثم‬ ‫وتطوي‬ ‫أوراق‬ ‫في‬ ‫وتضعها‬ ‫أسماء‬ ‫قوائم‬
5
‫عليهم‬ ‫يقع‬ ‫لمن‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫عشوائيا‬ ‫أرقام‬
‫تسميتها‬ ‫سبب‬ ‫وهذا‬ ‫جدا‬ ‫بسيطة‬ ‫وهي‬ ‫االختيار‬
.

2
-
-: ‫المنتظمة‬ ‫العينة‬

‫العينة‬ ‫وحده‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬ ‫منتظمة‬ ‫بطريقه‬ ‫عينه‬ ‫وحدات‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المنتظمة‬ ‫العينة‬ ‫تحتوي‬
‫على‬ ‫دراسة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫يود‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫فلنفرض‬ ‫مثال‬ ‫عشوائية‬ ‫بطريقه‬ ‫األولى‬
‫وآراء‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫وتريد‬ ‫معين‬ ‫مطعم‬ ‫على‬ ‫الرواد‬ ‫كثرة‬ ‫نوع‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫مطاعم‬
‫علي‬ ‫دخل‬ ‫كلما‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫االختيار‬ ‫سأبدأ‬ ‫الخامسة‬ ‫الساعة‬ ‫فتأخذ‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أو‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬
‫فقط‬ ‫معين‬ ‫وقتا‬ ‫وضع‬ ‫بل‬ ‫االختيار‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يتدخل‬ ‫ال‬ ‫الباحث‬ ‫االختيار‬ ‫عينة‬ ‫اجعله‬ ‫واحد‬
.

107. 

3
-: ‫الطبقية‬ ‫العينة‬-

‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫مجموعات‬ ‫مجتمع‬ ‫مختلف‬ ‫تمثيل‬ ‫ضمان‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫تستخدم‬
‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫اإلبقاء‬ ‫احتماالت‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬
‫تقسيمهم‬ ‫إلى‬ ‫تستخدم‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫زيادة‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫وراء‬
‫األمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫أخذنا‬ ‫معينه‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫فرضنا‬ ‫لو‬ ‫الخصائص‬ ‫في‬ ‫تشترك‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬
‫سنأخذ‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تقسيم‬ ‫الخ‬... ‫والسود‬ ‫البيض‬ ‫طبقات‬ ‫يوجد‬
700,000
‫مجتمع‬ ‫عن‬
‫المرحلة‬ ‫بطالب‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫طبقيه‬ ‫عينه‬ ‫أخذنا‬ ‫لو‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫عينه‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬
‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يحاول‬ ‫الطبقية‬ ‫عندنا‬ ‫هنا‬ ‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫االبتدائية‬ ‫أو‬ ‫المتوسطة‬
‫كما‬ ‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫االبتدائية‬ ‫أو‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الطال‬ ‫بعدد‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫قضية‬ ‫مع‬ ‫متجانسة‬
‫حجم‬ ‫من‬ ‫يسيء‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫كثيرة‬ ‫مجتمعات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تقسيم‬ ‫من‬ ‫الحذر‬ ‫إلى‬ ‫اشرنا‬
‫أفراد‬ ‫من‬ ‫يكثر‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫للمجتمع‬ ‫فئات‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫لباحث‬a
‫ا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫العينة‬
‫مجتمع‬ ‫تقسيم‬ ‫قضية‬ ‫من‬ ‫ويحذر‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تمثل‬ ‫العينة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫المجتمع‬
‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫كثيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬
‫العينة‬ ‫مثال‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫الرسمي‬ ‫اإلحصاء‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫ذ‬ ‫يشمل‬ ‫الطبقية‬
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫ويتطلب‬ ‫وإناث‬ ‫كور‬

108. 

4
-: ‫العنقودية‬ ‫العينة‬-

‫ت‬a
‫ا‬‫مجموع‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫دقه‬ ‫األقل‬ ‫ألنها‬ ‫اكبر‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫دراسات‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬
‫عن‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫عناقيد‬a
‫ل‬‫وا‬ ‫العناقيد‬ ‫تل‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫وحدات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫بالعناقيد‬ ‫تعرف‬ ‫أخرى‬
‫كل‬ ‫إدخال‬ ‫يمكن‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫واعتمادا‬ ‫هذا‬ ‫الطبقية‬ ‫أو‬ ‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫طريق‬
‫المجتمع‬ ‫تختار‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫تكون‬ ‫العينة‬ ‫وحدات‬

‫والمرحلة‬ ‫مرحله‬ ‫كل‬ ‫نفرض‬ ‫أو‬ ‫فصول‬ ‫عدة‬ ‫تكون‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسة‬ : ‫مدارس‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫مثال‬ ‫أخذنا‬ ‫لو‬
‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫مرحلة‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫تطبق‬ ‫التي‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫تحاول‬ ‫العنقودية‬ ‫فالعينة‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تكون‬
‫اختيار‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العينة‬ ‫ومن‬ ‫ض‬a
‫ا‬‫الري‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫يدرسون‬ ‫التي‬ ‫طلبة‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ض‬a
‫ا‬‫الري‬ ‫مدينه‬
‫كم‬ ‫مدرسه‬ ‫لكل‬ ‫ثم‬ a
‫ض‬‫الريا‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫ثانوية‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫مدارس‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫أوال‬ ‫يتطلب‬ ‫العنقودية‬ ‫عينة‬a
‫ل‬‫ا‬
‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬ ‫لديك‬ ‫يكون‬ ‫مرحله‬ ‫لكل‬ ‫ثم‬ ‫مرحله‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬
.

-: ‫العينة‬ ‫إطار‬
‫لة‬a
‫ا‬‫ح‬ ‫في‬ ‫العشوائية‬ ‫بالطريقة‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫طريقه‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫قوائم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إما‬
‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫اتصال‬ ‫كيفية‬ ‫بالتفصيل‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫المجتمع‬ ‫ء‬a
‫ا‬‫بأسم‬ ‫قوائم‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫الهاتف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫راسة‬a
‫د‬‫ال‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫قضية‬ ‫في‬ ‫الهاتف‬ ‫يستخدم‬ ‫أحيانا‬ ‫العينة‬

. ‫االحتمالية‬ ‫عينة‬a
‫ل‬‫ا‬ ‫طريقة‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫لكن‬

109. 

-: ‫العينة‬ ‫حجم‬

‫كان‬ ‫كلما‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬ ‫البحث‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬
‫تمثيلها‬ ‫زاد‬ ‫اكبر‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬
.

‫ولكن‬ ‫األول‬ ‫للنوع‬ ‫الخطأ‬ ‫تغير‬ ‫أي‬ ‫خاطئة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫الفرضية‬ ‫من‬ ‫فرص‬ ‫يزيد‬ ‫كما‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫عددا‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫أحيانا‬ ‫الباحث‬ ‫يحاول‬ ‫ولذلك‬ ‫والفنية‬ ‫المادية‬ ‫البحث‬ ‫إمكانيات‬
‫إحصائيا‬ ‫المقبول‬
.

‫قلنا‬ ‫لو‬ ‫الدراسة‬ ‫لعينة‬ ‫الحجم‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعادالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫أحيانا‬
50
‫قلنا‬ ‫لو‬ ‫معينه‬ ‫ظاهره‬ ‫حول‬ ‫معينه‬ ‫لدراسة‬ ‫مناسب‬ %
5
‫السعودي‬ ‫للمجتمع‬ %
20000000

‫لحجم‬ ‫معينه‬ ‫بنسبه‬ ‫يتعلق‬ ‫لما‬ ‫بالنسبة‬ ‫جدا‬ ‫كبيره‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫مليون‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬
. ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫هم‬ ‫الدراسة‬

110. 
‫من‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫طريقة‬ ‫تكون‬ ‫لما‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫أيضا‬
‫المقابلة‬ ‫أن‬ ‫فرضنا‬ ‫لو‬ ‫المقابلة‬ ‫فرضنا‬ ‫لو‬ ‫المقابلة‬ ‫ن‬a
‫م‬ ‫اكبر‬ ‫تكون‬ ‫لالستبيان‬ ‫العينة‬
‫اجري‬ ‫الباحث‬
20
‫يقارب‬ ‫ما‬ ‫االستبيان‬ ‫ي‬a
‫ف‬ ‫يقابله‬ ‫هذا‬ ‫معينه‬ ‫دراسة‬ ‫ي‬a
‫ف‬ ‫مقابله‬
‫حول‬
600
‫عمل‬ ‫الباحث‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫البسيط‬ ‫القارئ‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫يستغرق‬ ‫د‬a
‫ق‬ ‫استبانه‬
‫لــ‬ ‫ومقابله‬ ‫دراسة‬
20
‫القارئ‬ ‫يضن‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫يضن‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫مفرزة‬
‫فقط‬ ‫فيها‬ ‫وجد‬ ‫ألنه‬ ‫جدا‬ ‫ضعيف‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫إن‬
20
‫في‬ ‫لكن‬ ‫مقابله‬ ‫حاله‬
‫ومجهده‬ ‫مكلفه‬ ‫تكون‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫مقابالت‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫الغالب‬
‫إلى‬ ‫ساعة‬ ‫من‬ ‫يستغرق‬ ‫قد‬ ‫المقابلة‬ ‫وقت‬ ‫ألن‬
3
‫كبير‬ ‫جهد‬ ‫هذا‬a
‫ف‬ ‫تقريبا‬ ‫ساعات‬
‫عينة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫مهم‬ ‫لكن‬ ‫الدراسة‬ ‫ضمن‬ ‫مسجل‬ ‫يكون‬ ‫وما‬ ‫جدا‬
‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫االستبانه‬ ‫باستخدام‬ ‫مقارنه‬ ‫قليله‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بالمقابلة‬ ‫الدراسة‬

‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫يستطيع‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫يجمع‬ ‫جاهدا‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫العينة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تضطره‬ ‫قد‬ ‫الرياض‬ ‫دينة‬a
‫م‬ ‫على‬ ‫يعملها‬ ‫دراسة‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫ألن‬
‫األسر‬ ‫باختالف‬ ‫العينات‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫تختلف‬ ‫األسر‬

111. 

‫القيام‬ ‫هي‬ ‫واألولية‬ ‫المهمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
‫التجارب‬ ‫إحدى‬ ‫إنها‬ . ‫السابقة‬ ‫األدبيات‬ ‫ومراجعة‬ ‫باستعراض‬
‫كل‬ ‫أن‬ ‫ستجد‬ ‫الشك‬ ‫؟‬ ‫لماذا‬ ،‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المهنية‬
‫ما‬ ‫بدرجة‬ ‫فيها‬ ‫التفكير‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫لك‬ ‫بالنسبة‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫فكرة‬

‫ذات‬ ‫البحوث‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫األدبيات‬ ‫استعراض‬ ‫من‬ ‫الغرض‬
‫والنظري‬ ‫ألمفهومي‬ ‫إطاره‬ ‫في‬ ‫بحثك‬ ‫مشروع‬ ‫ووضع‬ ‫العالقة‬
‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫إليه‬ ‫نظرنا‬ ‫وإذا‬ . ‫الصحيح‬
. ً‫مقاربا‬ ً‫بحثا‬ ‫له‬ ‫نجد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫متفرد‬ ‫أو‬ ً‫تماما‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬
‫واستعراض‬ ‫مراجعة‬
‫الدراسات‬
‫و‬
‫األدبيات‬
‫السابقة‬
:

112. 

‫األدبيات‬ ‫مراجعة‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫المفيدة‬ ‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫نستعرض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
.

‫العلمية‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫جهودك‬ ‫ركز‬ :ً ‫أوال‬
‫أكثر‬ ‫تحديد‬ ‫حاول‬ .
‫على‬ ‫ركز‬ . ‫بها‬ ‫وأبدأ‬ ‫بحثك‬ ‫موضوع‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وثقة‬ ‫مصداقية‬ ‫الدوريات‬
‫للمواضيع‬ " ‫األعمى‬ ‫االستعراض‬ " ‫بنظام‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫الدوريات‬
‫المقال‬ ‫صاحب‬ ‫اسم‬ ‫كشف‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ‫المنشورة‬
‫الدوريات‬ . ‫المحكمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقويمه‬ ‫عملية‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫للنشر‬ ‫المقدم‬
. ‫أكثر‬ ‫بمصداقية‬ ‫تتمتع‬ " ‫األعمى‬ ‫االستعراض‬ " ‫نظام‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬

‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫األدبيات‬ ‫مراجعة‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ : ً‫ثانيا‬
‫هذا‬ .
‫بعض‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ‫أكثر‬ ‫تتعلم‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
. ‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األفكار‬

113. :ً ‫أوال‬
‫الدراسات‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫بما‬ . ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫تود‬ ‫التي‬ ‫بتلك‬ a
‫ة‬‫شبيه‬ ‫ة‬a
‫س‬‫درا‬ ‫تجد‬ ‫ربما‬
‫راجعتها‬ a
‫ي‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ a
‫ي‬‫ف‬ ‫النظر‬ ‫بإمكانك‬ ‫األدبيات‬ ‫بمراجعة‬ ‫تقوم‬ ‫الموثوقة‬
‫ريعة‬a
‫س‬ a
‫ة‬‫انطالق‬ a
‫ى‬‫عل‬ ‫ل‬a
‫ص‬‫لتح‬ ‫الدراسة‬ ‫تلك‬
.

: ً‫ثانيا‬
‫ذات‬ ‫النماذج‬ ‫كل‬ ‫تضمين‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬
‫في‬ ‫أنت‬ ‫تضمنها‬ ‫لم‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫النماذج‬ ‫تلك‬ ‫توصلت‬ ‫ربما‬ . ‫بدراستك‬ ‫القة‬a
‫ع‬‫ال‬
‫ذلك‬ ‫مين‬a
‫ض‬‫ت‬ ‫دون‬ ‫ن‬a
‫م‬ ‫دراستك‬ ‫بإعداد‬ ‫قمت‬ ‫فإذا‬ . ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫النموذج‬
.‫مهما‬ ً‫نموذجا‬ ‫تجاهلت‬ ‫ألنها‬ ‫وموثوقة‬ ‫جيدة‬ ‫بأنها‬ ‫عليها‬ ‫يحكم‬ ‫لن‬ ‫النموذج‬

: ً‫ثالثا‬
‫القياس‬ ‫يلة‬a
‫س‬‫و‬ ‫واختيار‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫األدبيات‬ ‫ة‬a
‫ع‬‫راج‬a
‫م‬
‫في‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫القياس‬ ‫ائل‬a
‫س‬‫و‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫سترى‬ .‫بة‬a
‫س‬‫المنا‬
. ‫لموقفك‬ a
‫ة‬‫متشابه‬ ‫مواقف‬

: ً‫رابعا‬
‫في‬ ‫المشتركة‬ ‫المشاكل‬ ‫توقع‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬ ‫البيانات‬ ‫ة‬a
‫ع‬‫راج‬a
‫م‬
.‫تركة‬a
‫ش‬‫الم‬ ‫األخطاء‬ ‫لتجنب‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكنك‬ .‫بحثك‬ ‫إطار‬
‫؟‬ ‫األدبيات‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫تبحث‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

114. 

‫البحث‬ ‫خطة‬
:

‫ودليل‬ ‫كهاد‬ ‫تعمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وفرضياته‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وعرض‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫بعد‬
‫الدراسة‬ ‫خطوات‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫الدراسة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫صياغة‬ ‫بمكان‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬,, ‫للبحث‬
‫والتفكير‬

: ‫التالية‬ ‫المكونات‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫وتشتمل‬

:ً ‫أوال‬
‫المقدمة‬
‫على‬ ‫وتحتوى‬ :
:

1
. ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫أسباب‬-

2
. ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬ ‫موجز‬ ‫وعرض‬ ‫مناقشة‬-

3
. ‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬-

: ً‫ثانيا‬
‫ويشمل‬ : ‫المنهج‬
:

1
‫اختيارهم؟‬ ‫سيتم‬ ‫وكيف‬ ‫نجدهم‬ ‫أين‬ ، ‫عددهم‬ ‫كم‬- ‫هم‬ ‫من‬ . ‫الدراسة‬ ‫جمهور‬-

2
‫المستخدمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ - ‫المتغيرات‬ ‫قياس‬ ‫كيفية‬ - ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬-
‫؟‬ ‫ولماذا‬

3
.‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خطوات‬-

4
. ‫الدراسة‬ ‫تصميم‬ ‫نوع‬-

115. ‫ويشمل‬ : ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ : ً‫ثالثا‬
:

1
. ‫جمعتها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫توضيح‬-

2
. ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫طرق‬ ‫تستخدم‬ ‫الكمية‬ ‫الدراسات‬-

3
‫االستقرائي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫النوعية‬ ‫الدراسات‬-
‫البيانات‬ ‫في‬ ‫واألفكار‬ ‫النظم‬ ، ‫الفئات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ - ‫للبيانات‬
. ‫المكتوبة‬

‫خاصة‬ - ‫البحوث‬ ‫خطط‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫نضيف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫الستعراض‬ ‫منفصلة‬ ‫فقرة‬ ‫أو‬ ً ‫فصال‬ ‫تحمل‬ ‫التخرج‬ ‫مشاريع‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫فقرة‬ ‫دمج‬ ‫يفضلون‬ ‫وآخرون‬ - ‫البحث‬ ‫أدبيات‬
.‫المنهج‬ ‫فقرة‬ ‫مع‬

116. 
‫العديدون‬ ‫يفكر‬ ‫؟‬ ‫ماذا‬ ‫صدق‬ ‫هو‬ ‫نطرحه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫السؤال‬ ‫الصدق‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫عندما‬
‫أن‬ ‫أو‬ ‫أخذت‬ ‫قد‬ ‫صادقة‬ ‫عينة‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫صادق‬ ‫ما‬ ً‫مقياسا‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫ربما‬ . ‫البحث‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫منا‬
‫والعينات‬ ‫المقاييس‬ . ً‫فنيا‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫المقوالت‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫لكن‬ . ‫عالية‬ ‫مصداقية‬ ‫البحث‬ ‫لتصميم‬
. ‫صادقة‬ ‫بأنها‬ ‫توصف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫وحدها‬ ‫القضايا‬ . ‫مصداقية‬ ‫لها‬ ‫ليست‬ ‫التصميم‬ ‫وأنواع‬
‫استنتاجات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫العينة‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫صادق‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫المقياس‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ً‫فنيا‬
‫صادقة‬ ‫بأنها‬ ‫توصف‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫فالقضايا‬ . ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫صادقة‬
.

‫بعملية‬ ‫يتعلق‬ ‫منها‬ ‫والعديد‬ ،‫االستنتاجات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بعمل‬ ‫نقوم‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬
‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .‫للدراسة‬ ‫األساسية‬ ‫الفروض‬ ‫تمثل‬ ‫وال‬ ‫البحث‬ ‫إعداد‬
،ً ‫مثال‬ . ‫تناولها‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫التي‬ ‫الملموسة‬ ‫لالستنتاجات‬ ‫األساس‬ ‫المنهجية‬ ‫والقضايا‬ ‫الوسيطة‬
‫نكون‬ ‫هل‬ ‫نكون‬ ‫نالحظ‬ ‫أو‬ ‫نقيس‬ ‫وعندما‬ ،‫ومالحظات‬ ‫مقاييس‬ ‫االجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬
‫متأثرة‬ ‫مالحظاتنا‬ ‫فيه‬ ‫ون‬a
‫ك‬‫ت‬ ‫الذي‬ ‫بالمدى‬ ‫مهتمين‬ ‫نكون‬ ‫أو‬ ً ‫فعال‬ ‫قياسه‬ ‫نود‬ ‫ما‬ ‫بقياس‬ ‫مهتمين‬
‫استنتاجات‬ ‫وهي‬ ‫مقاييسنا‬ ‫نوعية‬ ‫حول‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫إننا‬ . ‫فيها؟‬ ‫تجرى‬ ‫التي‬ ‫بالظروف‬
‫صدق‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫عندما‬ . ‫لدراستنا‬ ‫والملموسة‬ ‫العريضة‬ ‫القضايا‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ً‫مهما‬ ً‫دورا‬ ‫ستلعب‬
. ‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫أجزاء‬ ‫مختلف‬ ‫حول‬ ‫إليها‬ ‫نصل‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫نعنى‬ ‫إننا‬a
‫ف‬ ‫البحث‬
‫الصدق‬ ‫حول‬ ‫مقدمة‬
:

117. 

‫ومن‬ . ً‫معينا‬ ً‫منهجيا‬ً ‫سؤاال‬ ‫يتناول‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ،‫أنواع‬ ‫أربعة‬ ‫إلى‬ ‫الصدق‬ ‫سنقسم‬
‫ألن‬ . ‫البحث‬ ‫لسؤال‬ ‫دراستنا‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ً‫شيئا‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬
‫دراسة‬ ‫وسنستخدم‬ ،‫فقط‬ ‫السببية‬ ‫األسئلة‬ ‫دراسة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫األربعة‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬
. ‫العام‬ ‫السياق‬ ‫لوضع‬ ‫سببية‬

" ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬ " ‫منها‬ ‫اثنان‬ ،‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫األربعة‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬
‫بها‬ ‫نقوم‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫بمجال‬ ‫يختصان‬ - "‫الداخلي‬ ‫و"الصدق‬
–
‫صدق‬ " ،‫الثالث‬
" ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ " ‫واألخير‬ ‫والمالحظة‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫على‬ ‫يركز‬ " ‫النموذج‬
‫النظرية‬ ‫بمدى‬ ‫يختص‬
.

" ‫الـ‬ ‫استخدام‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫دراسة‬ ‫نود‬ ‫أننا‬ ‫لنتخيل‬
www" World Wide web
. ‫ما‬ ‫لمقرر‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫يحسن‬

( ‫السبب‬ ‫نموذج‬ ‫األول‬ ، ‫نموذجين‬ ‫أخذنا‬ ‫أننا‬ ‫لنفترض‬
website
‫نموذج‬ ‫واآلخر‬ )
‫الـ‬ ‫موقع‬ ‫ببناء‬ ‫حقيقي‬ ‫واقع‬ ‫إلى‬ ‫وحولناهما‬ ) ‫الفهم‬ ( ‫األثر‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬
www
‫ومقياس‬
.‫بالمقرر‬ ‫المعرفة‬ ‫لتحديد‬

118. 

‫منها‬ ‫كل‬ ‫يتناوله‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬ ‫األربعة‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
:

1
‫االستنتاج‬ ‫صدق‬-
:

. ‫المتغيرين؟‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬

: ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫السؤال‬ ‫وضع‬ ‫يمكننا‬ ‫بصدده‬ ‫نحن‬ ‫الذي‬ ‫المثال‬ ‫سياق‬ ‫في‬

‫الـ‬ ‫موقع‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫هل‬
www
‫االستنتاجات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هنالك‬ . ‫بالمقرر؟‬ ‫والمعرفة‬
. ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬

‫عدم‬ ‫نستنتج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫استنتاج‬ ‫يمكننا‬ ‫كما‬ ،‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫ربما‬
. ‫االستنتاجات‬ ‫هذه‬ ‫لكل‬ ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬ ‫تقييم‬ ‫بإمكاننا‬ - ً‫إطالقا‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬

2
: ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬-

‫؟‬ ‫سببية‬ ‫عالقة‬ ‫هي‬ ‫هل‬ - ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫بافتراض‬

‫الـ‬ ‫موقع‬ ‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫وجدنا‬ ‫أننا‬ ‫لمجرد‬
www
‫بالضرورة‬ ‫يمكننا‬ ‫ال‬ ‫والمعرفة‬
‫الـ‬ ‫موقع‬ ‫أن‬ ‫افتراض‬
www
‫ربما‬ .‫واحد‬ ‫لعامل‬ ‫نتيجة‬ ‫يكونا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كالهما‬ . ‫المعرفة‬ ‫سبب‬ ‫هو‬
‫الـ‬ ‫لموقع‬ ً‫استخداما‬ ‫أكثر‬ ‫األفضل‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوضع‬ ‫ذوى‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬
www
‫في‬ ‫يتفوقون‬ ‫وبذلك‬
. ‫االختبارات‬

119. 
‫في‬ ‫األخذ‬ ‫علينا‬ ‫دراستنا‬ ‫في‬ ‫النتيجة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫تسببت‬ ‫معالجتنا‬ ‫أو‬ ‫برنامجنا‬ ‫أن‬ ‫ندعى‬ ‫أن‬ ‫نود‬ ‫عندما‬
. ‫ألسببي‬ ‫االدعاء‬ ‫لذلك‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫االعتبار‬

3
‫النموذج‬ ‫صدق‬-
:

‫يعكس‬ ‫البرنامج‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ ، ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫سببية‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫لنفترض‬
‫؟‬ ‫المقياس‬ ‫لنموذج‬ ‫تصورنا‬ ‫يعكس‬ ‫المقياس‬ ‫وأن‬ ‫عنه‬ ‫نموذجنا‬ ‫كافية‬ ‫بصورة‬

‫نود‬ ‫التي‬ ‫النتيجة‬ ‫بقياس‬ ‫قمنا‬ ‫وهل‬ ،‫تنفيذه‬ ‫نود‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قمنا‬ ‫هل‬ ، ‫آخر‬ ‫بمعنى‬
‫أن‬ ‫نود‬ ‫بحثنا‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫؟‬ ‫والنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫عن‬ ‫ألفكارنا‬ ‫الكافية‬ ‫العملية‬ ‫بالصياغة‬ ‫قمنا‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫قياسها‬
‫يمكننا‬ - ‫المتصورة‬ ‫للنماذج‬ ‫العملية‬ ‫الصيغة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫موثوقة‬ ‫عملية‬ ‫أنجزنا‬ ‫بأننا‬ ‫القول‬ ‫بإمكاننا‬ ‫يكون‬
. ‫االستنتاج‬ ‫لهذا‬ ‫النموذج‬ ‫صدق‬ ‫قياس‬

4
‫الخارجي‬ ‫الصدق‬-
:

‫بإمكاننا‬ ‫هل‬ ، ‫والنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫نماذج‬ ‫بين‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫سببية‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫لنفترض‬
‫؟‬ ‫أخرى‬ ‫وأزمنة‬ ‫أماكن‬ ‫فى‬ ‫أشخاص‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫تعميم‬

‫في‬ ‫آخرين‬ ‫وأفراد‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫تنطبق‬ ‫بحثنا‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫ندعى‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫إننا‬
. ‫االدعاءات‬ ‫لهذه‬ ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫نختبر‬ ‫فإننا‬ ‫بذلك‬ ‫نقوم‬ ‫عندما‬ ،‫أخرى‬ ‫وأزمنة‬ ‫مواقف‬

. ‫يسبقه‬ ‫الذي‬ ‫للسؤال‬ ‫توكيدية‬ ‫إجابة‬ ‫يفترض‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫كيف‬ ‫الحظ‬
. ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬ ‫أن‬ ‫قلنا‬ ‫عندما‬ ‫عنيناه‬ ‫ما‬ ‫هذا‬

120. 
‫استنتاج‬ ‫لكل‬ ‫ومصداقية‬ ‫صدق‬ ‫مهددات‬ ‫هنالك‬
. ً‫خاطئا‬ ‫االستنتاج‬ ‫تجعل‬ ‫أسباب‬ -

‫تم‬ ‫الذي‬ ‫االستنتاج‬ ‫ليجعل‬ ‫للصدق‬ ‫المهددات‬ ‫معظم‬ ‫قبول‬ ‫إمكانية‬ ‫تقليص‬ ‫الباحث‬ ‫يحاول‬
‫العالقة‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫دراسة‬ ‫أن‬ ‫تخيل‬ ، ً ‫مثال‬ . ً‫وصدقا‬ً ‫قبوال‬ ‫األكثر‬ ‫هو‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬
‫نهتم‬ ‫وألننا‬ . ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫ومعدالت‬ ‫معينة‬ ‫تقنية‬ ‫على‬ ‫ريب‬a
‫د‬‫الت‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫قدر‬ ‫بين‬
a
‫د‬‫نج‬ ‫ولم‬ ‫أكملت‬ ‫الدراسة‬ ‫أن‬ ‫لنفترض‬ . ‫استنتاج‬ ‫مصداقية‬ ‫موضوع‬ ‫تعتبر‬ ‫فإنها‬ ‫بالعالقة‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ،‫استخدامها‬ ‫ومعدالت‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫ريب‬a
‫د‬‫الت‬ ‫بين‬ ‫هامة‬ ‫ارتباط‬ ‫عالقة‬
‫عدم‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ً ‫أوال‬ ‫؟‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫؟‬ ً‫خاطئا‬ ‫االستنتاج‬ ‫هذا‬
‫يكون‬ ‫ربما‬ . ‫موجودة‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ ‫حتى‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الكافية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المقدرة‬ ‫توفر‬
‫ليه‬a
‫ع‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ب‬a
‫ي‬‫التدر‬ ‫مقدار‬ ‫مقياس‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ً‫جدا‬ ‫ير‬a
‫غ‬‫ص‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬
.

‫أن‬ ‫ح‬a
‫ض‬‫نو‬ ‫أن‬ ‫بإمكاننا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اقية‬a
‫د‬‫ومص‬ ‫قوة‬ ‫أكثر‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫استنتاج‬ ‫يكون‬
. ‫بها‬ ‫الوثوق‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والمقياس‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ، ‫اإلحصائية‬ ‫المقدرة‬ ‫حول‬ ‫لة‬a
‫ي‬‫البد‬ ‫التفسيرات‬

ً‫مهما‬ ً‫مقياسا‬ ‫توفر‬ ‫المحددة‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬ ‫وقوائم‬ ‫ق‬a
‫د‬‫الص‬ ‫نظرية‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكننا‬ ً‫أخيرا‬
. ‫البحوث‬ ‫استنتاجات‬ ‫نوعية‬ ‫لتقويم‬ ً‫ومفيدا‬

121. 
‫خطوات‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫تحتوى‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫معظم‬ ‫في‬
[‫أساسية‬
4
‫هي‬ ]
:

1
. ‫البيانات‬ ‫تحضير‬ - ‫البيانات‬ ‫وتنظيم‬ ‫تنظيف‬-

2
. ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ . ‫البيانات‬ ‫وصف‬-

3
. ‫أالستنتاجي‬ ‫اإلحصاء‬ . ‫والنماذج‬ ‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬-

‫إليها‬ ‫المشار‬ ‫الخطوات‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫البحوث‬ ‫أنواع‬ ‫معظم‬ ‫تتبع‬
‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫ويركز‬ ً‫مختصرا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫البيانات‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬ ‫وصف‬ . ‫أعاله‬
‫التقارير‬ ‫معظم‬ ‫وفي‬ . ً‫جدا‬ ‫ضخمة‬ ‫المتوفرة‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ .‫دراستك‬ ‫في‬ ‫المتفردة‬
‫أكثر‬ ‫توضح‬ ‫بيانية‬ ‫ورسوم‬ ‫جداول‬ ‫في‬ ‫وتنظم‬ ‫بعناية‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫محددة‬ ‫بحث‬ ‫بأسئلة‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫الباحث‬ ‫يربط‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ . ‫أهمية‬ ‫المعلومات‬
‫كتابة‬ ‫نتجنب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التحليل‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ . ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫أثيرت‬ ‫بعينها‬ ‫فرضيات‬ ‫أو‬
‫هذا‬ . ‫األساسية‬ ‫النتائج‬ ‫متابعة‬ ‫يستطيع‬ ‫لن‬ ‫القارئ‬ ‫ألن‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫الزائدة‬ ‫الكثيرة‬ ‫التفاصيل‬
‫على‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫ويحتوى‬ ‫البحث‬ ‫ملحقات‬ ‫لتكون‬ ‫الدقيقة‬ ‫التفاصيل‬ ‫تترك‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬
‫أهمية‬ ‫األكثر‬ ‫التحليل‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬

122. 

1
‫البيانات‬ ‫تحضير‬-
:

‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ‫أسلفنا‬ ‫كما‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬ ‫البيانات‬ ‫تحضير‬
‫إنشاء‬ ، ‫البيانات‬ ‫تحويل‬ ،‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ، ‫البيانات‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ، ‫البيانات‬ ‫تسجيل‬
. ‫المستخدمة‬ ‫المقاييس‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫معلومات‬ ‫قاعدة‬

‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫أن‬ ‫نود‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تفاصيل‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫قبل‬
‫يمكن‬ ‫النتائج‬ ‫واستخالص‬ ‫البيانات‬ ‫إدخال‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫والبرامج‬ ‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫للباحث‬ ‫والدراية‬
‫في‬ ‫بالمتخصصين‬ ‫االستعانة‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫نقترح‬ ‫فإننا‬ ‫وإال‬ ‫بمفرده‬ ‫الخطوة‬ ‫بهذه‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬
. ‫بياناته‬ ‫تحليل‬ ‫صحة‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫اإلحصاء‬

: ‫البيانات‬ ‫تسجيل‬

:‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫أوقات‬ ‫وفي‬ ‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫بيانات‬ ‫لدينا‬ ‫تكون‬ ‫بحث‬ ‫مشروع‬ ‫أي‬ ‫في‬

. ‫االستبيانات‬ -

. ‫المقابالت‬ -

. ‫والبعدية‬ ‫القبلية‬ ‫االختبارات‬ -

. ‫المالحظات‬ -

123. 
‫مختلفة‬ ً‫طرقا‬ ‫الباحثين‬ ‫مختلف‬ ‫يتبع‬ . ‫البيانات‬ ‫لتسجيل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫الدراسات‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫للي‬a
‫ح‬‫بم‬ ‫هنا‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫البيانات‬ ‫لتسجيل‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ً‫حاليا‬ ‫وتتوفر‬
‫االحتفاظ‬ ‫ويجب‬ ‫الدراسة‬ ‫وبيانات‬ ‫بمعلومات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬ ‫هو‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والغرض‬ ‫صصين‬a
‫خ‬‫المت‬ ‫البيانات‬
‫لمدة‬ ‫البيانات‬ ‫بهذه‬
5
‫إلى‬
7
. ‫األقل‬ ‫على‬ ‫سنوات‬

: ‫تها‬a
‫ح‬‫ص‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫البيانات‬ ‫مراجعة‬

‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهنالك‬ . ‫بأول‬ ً ‫أوال‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫ومن‬ ‫مراجعتها‬ ‫يجب‬ ‫البيانات‬ ‫استالم‬ ‫عند‬
. ‫المعلومة‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫إثارتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬

. ‫ومقروءة‬ ‫واضحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫هل‬ -

. ‫الهامة‬ ‫األسئلة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫تمت‬ ‫هل‬ -

. ‫مكتملة‬ ‫اإلجابات‬ ‫هل‬ -

. ‫الباحث‬ - ‫المكان‬ - ‫الزمان‬ - ‫المحدد‬ ‫الموقف‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬ ‫هل‬ -

‫البيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫إعداد‬
:

‫بغرض‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫لكي‬ ‫الدراسة‬ ‫بيانات‬ ‫بها‬ ‫تخزن‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫الدراسة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬
. ً‫الحقا‬ ‫التحليل‬

ً‫أيضا‬ ‫هنا‬ ‫ر‬ّ‫ونذك‬ ،‫البيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ a
‫ج‬‫البرام‬ ‫نفس‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬
. ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫اإلحصاء‬ ‫في‬ ‫بالمتخصصين‬ ‫االستعانة‬ ‫بضرورة‬

124. 

2
‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬-
:

‫لبيانات‬ ‫األساسية‬ ‫المالمح‬ ‫لوصف‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫تستخدم‬
. ‫والمقاييس‬ ‫العينة‬ ‫عن‬ ‫مبسطة‬ ‫ملخصات‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ . ‫الدراسة‬
‫يكونان‬ ‫البسيط‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫تحليل‬ ‫مع‬ ‫الوصفية‬ ‫واإلحصاءات‬
. ‫للبيانات‬ ‫الكمي‬ ‫للتحليل‬ ‫األساس‬

‫أساسية‬ ‫ومميزات‬ ‫خواص‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫ننظر‬ ‫فإننا‬ ‫متغير‬ ‫لكل‬ ‫تناولنا‬ ‫عند‬
: ‫هي‬ ‫المتغير‬ ‫لذلك‬

. ‫التشتت‬ -. ‫المركزية‬ ‫النزعة‬ -. ‫التوزيع‬ -



125. 
‫دراستنا‬ ‫في‬ ‫متغير‬ ‫لكل‬ ‫الخواص‬ ‫هذه‬ ً‫إحصائيا‬ ‫نصف‬ ‫األحوال‬ ‫معظم‬ ‫في‬
.

1
‫التوزيع‬-
:

‫توزيع‬ ‫جداول‬ ‫مثل‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫التوزيع‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ . ‫للمتغير‬ ‫الفردية‬ ‫القيم‬ ‫تكرار‬ ‫ملخص‬ ‫التوزيع‬
. ‫المختلفة‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫وأنواع‬ ‫المئوية‬ ‫النسب‬ ‫جداول‬ ، ‫القيم‬ ‫على‬ ‫األفراد‬

، ‫سلع‬ ، ‫أفراد‬ ‫الوحدات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬ ، ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ، ‫األسعار‬ ، ‫الدخل‬ ، ‫العمر‬ - ‫للمتغيرات‬ ‫نماذج‬
. ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ‫أيام‬

2
: ‫المركزية‬ ‫النزعة‬-

،‫القيم‬ ‫توزيع‬ ‫لمركز‬ ‫تقدير‬ ‫هو‬ ‫المركزية‬ ‫النزعة‬ ‫توزيع‬

:‫هى‬ ،‫المركزية‬ ‫النزعة‬ ‫لتقدير‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫وهنالك‬

: ‫المتوسط‬
. ‫عددها‬ ‫على‬ ً‫مقسوما‬ ‫القيم‬ ‫جمع‬ ‫حاصل‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬

: ‫الوسيط‬
. ‫القيم‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫القيمة‬

: ‫المنوال‬
. ً‫تكرارا‬ ‫القيم‬ ‫أكثر‬

3
‫التشتت‬-
:

‫المدى‬ ‫هو‬ ‫األول‬ ‫للتشتت‬ ‫مقياسان‬ ‫وهناك‬ . ‫المركزية‬ ‫النزعة‬ ‫حول‬ ‫القيم‬ ‫انتشار‬ ‫هو‬ ‫التشتت‬
‫لمجموع‬ ‫التربيعي‬ ‫الجذر‬ ‫وهو‬ ‫المعياري‬ ‫االنحراف‬ ‫هو‬ ‫والثاني‬ . ‫قيمة‬ ‫أعال‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬ ‫بطرح‬ ‫ويحسب‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫ويحسب‬ ‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ً‫مقسوما‬ ‫الحسابي‬ ‫وسطها‬ ‫عن‬ ‫االنحرافات‬ ‫مربعات‬

126. 

3
‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬-
:

. ‫أيدينا‬ ‫بين‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫تتعدى‬ ‫استنتاجات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫تستخدم‬
‫أننا‬ ‫أي‬ . ‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ ‫العينة‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬ ‫استنتاج‬ ‫لمحاولة‬ ‫نستخدمها‬ ‫ربما‬
‫أكثر‬ ‫مواقف‬ ‫إلى‬ ‫لدينا‬ ‫المتوفرة‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫باالستنتاج‬ ‫لنقوم‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫نستخدم‬
‫في‬ ‫رأينا‬ ‫كما‬ ‫دراستنا‬ ‫بيانات‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫لوصف‬ ‫الوصفية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫نستخدم‬ ‫إننا‬ ‫حيث‬ ‫عمومية‬
. ‫السابقة‬ ‫الفقرة‬

‫التجريبية‬ ‫وشبه‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫على‬ ‫هنا‬ ‫نركز‬
‫فإننا‬ .ً ‫مثال‬ - ‫طالبات‬ - ‫طالب‬ - ‫لمجموعتين‬ ‫األداء‬ ‫متوسط‬ ‫مقارنة‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫عندما‬ . ‫التقويم‬ ‫وبحوث‬
‫الـ‬ ‫نستخدم‬
t-test
.

‫بالـ‬ ‫يعرف‬ ‫إحصائي‬ ‫نموذج‬ ‫من‬ ‫تأتي‬ ‫األساسية‬ ‫االستنتاجية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫معظم‬
General Linear
Model
‫الـ‬ ‫منها‬
T-test
( ‫و‬
ANOVA
( ‫الـ‬ ‫و‬ )
ANCOVA
‫المقاييس‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ )
. ‫األخرى‬ ‫اإلحصائية‬

‫االستنتاجية‬ ‫باإلحصاءات‬ ‫تامة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫إنه‬ ‫هنا‬ ‫ر‬a
‫ر‬‫نك‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫اإلحصاء‬ ‫في‬ ‫بالمتخصصين‬ ‫االستعانة‬ ‫عليه‬ ‫نقترح‬ ‫فإننا‬ ‫المختلفة‬ ‫ومقاييسها‬
. ‫استنتاجاته‬ ‫صدق‬ ‫ضمان‬

127. 
‫في‬ ‫العالقة‬ ‫لتحديد‬ ‫ضروري‬ ‫ألنه‬ ‫أهمية‬ ‫الصدق‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫عريفه‬a
‫ت‬ ‫ويمكن‬ ‫مالحظاتنا‬

‫دراستنا‬ ‫بيانات‬ ‫في‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬ ‫حول‬ ‫االستنتاج‬ ‫معقولية‬ ‫درجة‬ ‫هو‬ ((
‫اذا‬ ))
‫المالية‬ ‫العقوبات‬ ‫من‬ ‫والموقف‬ ‫االقتصادية‬ / ‫االجتماعية‬ ‫المكانة‬ ‫عن‬ ‫دراسة‬ ‫نجري‬ ، ً ‫مثال‬ ‫كنا‬
‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫نستنتج‬ ‫ربما‬ ‫بياناتنا‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ . ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫نسعى‬ ‫فإننا‬
‫من‬ ‫إيجابي‬ ‫موقف‬ ‫لهم‬ ‫مرتفعة‬ ‫اقتصادية‬ / ‫اجتماعية‬ ‫مكانة‬ ‫في‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
. ‫يعارضونها‬ ‫منخفضة‬ ‫اقتصادية‬ / ‫اجتماعية‬ ‫مكانة‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫المالية‬ ‫العقوبات‬

. ‫تصديقه‬ ‫ويمكن‬ ً ‫معقوال‬ ‫االستنتاج‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫هو‬ ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬

‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ : ‫لالستنتاج‬ ‫احتمالين‬ ‫لدينا‬ ‫يكون‬ ‫عالقة‬ ‫ألي‬ ‫دراستنا‬ ‫عند‬
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫نخلص‬ ‫فقد‬ ،‫االستنتاج‬ ‫في‬ ‫خطئ‬a
‫ن‬ ‫قد‬ ‫الحالتين‬ ‫كلتا‬ ‫في‬ ‫لكن‬ . ‫وجودها‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫لدينا‬
‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫نستنتج‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
. ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫نأخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬ ‫عن‬ ‫حديثنا‬ ‫في‬ ‫لذلك‬ . ‫وجودها‬
‫االستنتاج‬ ‫صدق‬
:

128. 

‫االستنتاج‬ ‫صدق‬ ‫مهددات‬
:

.‫مالحظاتنا‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬ ‫حول‬ ‫خاطئة‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫عوامل‬ ‫هي‬ ‫االستنتاج‬ ‫صدق‬ ‫مهددات‬
‫العالقة‬ ‫تقدير‬ ‫حول‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬
:

1
. ‫موجودة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫استنتاج‬-

2
. ‫وجودها‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫استنتاج‬-


. ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫األخطاء‬ ‫هذه‬ ‫نتناول‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬

1
: ‫وجودها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫استنتاج‬-

: ‫التالية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫عادة‬ ‫الخطأ‬ ‫هذا‬ ‫إرجاع‬ ‫يمكن‬

. ‫المقاييس‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ -

. ‫العينة‬ ‫تباين‬ -

. ‫اإلحصائية‬ ‫القدرة‬ ‫ضعف‬ -

2
‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫الخطأ‬ ‫وهذا‬ ‫وجودها‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫استنتاج‬-
:

. ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫إعادة‬ -

129. 
1
-
‫جيدة‬ ‫إحصائية‬ ‫مقدرة‬
.

2
. ‫البحث‬ ‫خطوات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫درجات‬ ‫رفع‬-

3
. ‫التقويم‬ ‫بحوث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫للبرامج‬ ‫أفضل‬ ‫تنفيذ‬-
‫موجهات‬
‫االستنتاج‬ ‫دق‬7
‫ص‬ ‫لتحسين‬