منقول

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬

2. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مبادئ‬ ‫مقرر‬

3. ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ‫المقرر‬ ‫دراسة‬ ‫بنهاية‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬

4. 1
-
‫أهميته‬ ‫وتحددي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬ ‫استنتاج‬
.
2
-
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ ‫تحدد‬
.
3
-
‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬
.
4
-
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫لخطة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬
.
5
-
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬
.
6
-
‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫اتقان‬
.
7
-
‫والتوثيق‬ ‫المراجع‬ ‫كتابة‬ ‫مهارة‬ ‫اتقان‬
.
8
-
‫بطريقة‬ ‫بحث‬ ‫خطة‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اكتسبته‬ ‫ما‬ ‫توظيف‬
‫علمية‬
.

5. ‫المقرر‬ ‫موضوعات‬

6. ‫ندرس‬ ‫سوف‬
:
‫األول‬ ‫الموضوع‬
:
1
-
‫وأهميته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬
.
2
-
‫وأهدافه‬ ‫العلم‬
.
3
-
‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫طرق‬
.
4
-
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫أخالقيات‬
.
5
-
‫المعلومات‬ ‫أوعية‬
.
‫الثاني‬ ‫الموضوع‬
:
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬
:
1
-
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
.
2
-
‫البحث‬ ‫خطة‬
.
3
-
‫البحث‬ ‫فروض‬
.

7. ‫الثالث‬ ‫الموضوع‬
:
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬
1
-
‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
.
2
-
‫التاريخي‬ ‫المنهج‬
.
3
-
‫التجريبي‬ ‫المنهج‬
.
‫الرابع‬ ‫الموضوع‬
:
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬
:
1
-
‫العينات‬
.
2
-
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬
(
‫االستبيان‬
–
‫المقابلة‬
–
‫المالحظة‬
)
‫الخامس‬ ‫الموضوع‬
:
‫البحث‬ ‫كتابة‬
:
1
-
‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬
.
2
-
‫البحث‬ ‫مراجع‬ ‫توثيق‬
.
3
-
‫البحث‬ ‫تقويم‬ ‫معايير‬
.

8. ‫األول‬ ‫الموضوع‬
1
-
‫وأهميته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬

9. ‫وأهدافه‬ ‫العلم‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬
‫المعلومات‬ ‫أوعية‬
‫العلمي‬ ‫أهميةالبحث‬

10. ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أهمية‬
1
–
‫اقتصادي‬ ‫الشعوب‬ ‫تقدم‬ ‫سبيل‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬
–
‫اجتماعي‬
–
‫ثقافي‬
2
-
‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫االنسان‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫توجه‬ ‫طريقة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫المتعددة‬
.
‫ومشكالت‬ ‫محدد‬ ‫علمي‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫مقتصر‬ ‫العلمي‬ ‫النشاط‬ ‫أما‬
‫متخصصة‬ ‫معينة‬
.
‫الناس‬ ‫كل‬ ‫له‬ ‫يحتاج‬ ‫تفكير‬ ‫العلمي‬ ‫فالتفكير‬
‫قاصر‬ ‫وليس‬
‫األبحاث‬ ‫ومراكز‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬
.
3
-
‫مشكالته‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للتفكير‬ ‫يحتاج‬ ‫العادي‬ ‫االنسان‬
.
4
-
‫أو‬ ‫التفكير‬ ‫لتطبيق‬ ‫مثال‬ ‫أبسط‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫ممارسة‬
‫البث‬
‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬
.
5
-
‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫من‬ ‫األبحاث‬ ‫تنبع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬
.

11. ‫البحث‬ ‫ألساليب‬ ‫إتباعنا‬ ‫يعني‬ ‫ماذا‬
‫العلمي‬
1
–
‫مشكالتن‬ ‫كل‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫منظمة‬ ‫علمية‬ ‫طريقة‬ ‫نستخدم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬
‫ا‬
‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫والعامة‬ ‫الخاصة‬
:
-
‫بدقة‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬
.
-
‫مبدئية‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬
.
-
-
‫للحل‬ ‫والوصول‬ ‫صحتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫اجراءات‬ ‫تحديد‬
.
-
2
-
‫ع‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫األبحاث‬ ‫نقد‬ ‫على‬ ‫قدرتنا‬ ‫زيادة‬ ‫يعني‬
‫لى‬
‫وجه‬ ‫أكمل‬
.
-
3
-
‫مهارات‬ ‫اتقان‬ ‫يتطلب‬ ‫وتطويرها‬ ‫واتقانها‬ ‫مهنة‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫آي‬ ‫ممارسة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬

12. 4
–
‫ق‬ ‫لتحليل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ ‫التباع‬ ‫يحتاج‬ ‫ألعمالنا‬ ‫اختيارنا‬
‫دراتنا‬
‫نفسها‬ ‫المهن‬ ‫وتحليل‬
......
5
-
‫حياتنا‬ ‫أساليب‬ ‫تسن‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساليب‬
.

13. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تعريف‬
‫البحث‬ ‫تعريفات‬ ‫تتعدد‬
:
‫لماذا؟‬
1
-
‫أساليبه‬ ‫لتعدد‬
.
2
-
‫العلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تحديد‬ ‫وعدم‬
.

14. ‫تابع‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تعريف‬
1
-
‫تعريف‬
:
‫دالين‬ ‫فان‬
:
‫المش‬ ‫لجميع‬ ‫لحلول‬ ‫للتوصل‬ ‫وناقدة‬ ‫ومنظمة‬ ‫دقيقة‬ ‫محاولة‬ ‫بأنه‬ ‫يعرفه‬
‫كالت‬
‫قلقه‬ ‫وتثير‬ ‫البشرية‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬
.
1
-
‫تعريف‬
:
‫وينتي‬
:
‫التأكد‬ ‫يمكن‬ ‫عامة‬ ‫وقواعد‬ ‫حقائق‬ ‫الكتشاف‬ ‫يهدف‬ ‫دقيق‬ ‫استقصاء‬ ‫هو‬
‫من‬
‫صحتها‬

15. ‫تابع‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تعريف‬
1
-
‫تعريف‬
:
‫بولينسكي‬
:
‫صحته‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫المعارف‬ ‫الكتشاف‬ ‫يهدف‬ ‫منظم‬ ‫دقيق‬ ‫استقصاء‬ ‫هو‬
‫عن‬ ‫ا‬
‫العلمي‬ ‫االختبار‬ ‫طريق‬
.
1
-
‫تعريف‬
:
‫فاخر‬
:
‫ا‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫والتجريبي‬ ‫والمضبوط‬ ‫النظامي‬ ‫البحث‬
‫لحوادث‬
‫المختلفة‬
.

16. ‫تابع‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تعريف‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إذا‬
:
‫صحتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ،‫الجديدة‬ ‫الحقائق‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫علمي‬ ‫جهد‬ ‫هو‬
‫المختلفة‬ ‫الحقائق‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وتحليل‬
.
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إذا‬
:
‫يقوم‬ ‫منظمة‬ ‫جهود‬ ‫هو‬
‫بها‬
‫االنسان‬
‫الكتشاف‬ ‫العلمي‬ ‫األسلوب‬ ‫مستخدما‬ ،
‫علي‬ ‫سيطرته‬ ‫زيادة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫واكتشاف‬ ‫بيئته‬ ‫ظواهر‬
‫بيئته‬
.
.

17. ‫التعريفات‬ ‫جميع‬ ‫وتشترك‬
‫يلي‬ ‫فيما‬
1
-
‫وليس‬ ‫المنهجي‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫منظمة‬ ‫محاولة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫مثل‬ ‫العلمية‬ ‫غير‬ ‫األساليب‬
.......
‫؟‬
2
-
‫ت‬ ‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ‫اإلنسان‬ ‫معارف‬ ‫لتوسيع‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
‫كيفه‬
‫بيئته‬ ‫مع‬
.
3
-
‫إليها‬ ‫يتوصل‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫يختبر‬
‫االنسان‬
‫بعد‬ ‫إال‬ ‫يعلنها‬ ‫وال‬
‫اثباتها‬
‫صحتها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
.
4
-
‫مشكالتها‬ ‫بكل‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬
.

18. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ميادين‬
‫ومنها‬ ‫الميادين‬ ‫تتعدد‬
:
1
-
‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬
.
2
-
.........
‫االجتماعية‬
.
3
-
..........
‫االنسانية‬
.
4
-
.........
‫االقتصادية‬
.
5
-
.........
‫الثقافية‬
.
6
-
..........
‫التربوية‬
.
‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫االنسانية‬ ‫المجاالت‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬
‫وهل‬ ‫؟‬
‫النفس‬ ‫كعلم‬ ‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫ظهور‬ ‫تأخر‬ ‫سبب‬ ‫وهذا‬ ‫صحيح؟‬ ‫هذا‬
‫واالجتماع‬
....

19. ‫االنسانية‬ ‫الظاهرة‬ ‫ولكن‬
1
-
‫علمي؟‬ ‫بشكل‬ ‫دراستها‬ ‫يمكن‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫وذلك‬ ‫صعب‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬
:
1
-
‫كال‬ ‫االنسانية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعكس‬ ‫نسبيا‬ ‫ثابتة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬
‫قيم‬
‫متغيرة؟‬ ‫ظواهر‬ ‫فهي‬ ‫واالتجاهات‬
2
-
‫وتفسيره‬ ‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫بسيطة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬
‫ا‬
‫العديد‬ ‫فيها‬ ‫يتدخل‬ ‫حيث‬ ‫االنسانية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعكس‬ ‫فيها‬ ‫والتحكم‬
‫من‬
‫العوامل‬
.
3
-
‫بعكس‬ ‫موضوعي‬ ‫ثابت‬ ‫الطبيعية‬ ‫للظواهر‬ ‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫موقف‬
‫ذاتية‬ ‫تكون‬ ‫االنسانية‬ ‫الظواهر‬
.
4
-
‫للت‬ ‫واخضاعها‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬
‫جريب‬
‫االنسانية‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬
.

20. ‫الثاني‬ ‫الموضوع‬
1
-
‫وأهدافه‬ ‫العلم‬ ‫مفهوم‬

21. ‫العلم‬ ‫مفهوم‬
1
-
‫الطبي‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫قدرة‬ ‫لزيادة‬ ‫يهدف‬ ‫نشاط‬ ‫العلم‬
، ‫عة‬
‫ثم‬ ‫ومن‬،‫فهمها‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫زادت‬، ‫ببيئته‬ ‫االنسان‬ ‫معارف‬ ‫زادت‬ ‫فكلما‬
‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫ضبطها‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫زادت‬
.
2
–
‫ايجا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫الظواهر‬ ‫لفهم‬ ‫يهدف‬ ‫انساني‬ ‫نشاط‬ ‫العلم‬
‫د‬
‫و‬ ‫واألحداث‬ ‫بالظواهر‬ ‫والتنبؤ‬ ‫الظواهر‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫والقوانين‬ ‫العالقات‬
‫ايجاد‬
‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ‫لضبطها‬ ‫المناسبة‬ ‫الطرق‬
.

22. ‫العلم‬ ‫أهداف‬
1
-
‫الفهم‬
:
‫أ‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫األسباب‬ ‫إدراك‬ ‫يعني‬ ‫معينة‬ ‫ظاهرة‬ ‫فهم‬ ‫إن‬
‫دت‬
‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫بالظواهر‬ ‫عالقتها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫الظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬
‫عنها‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫حدوثها‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬
.
‫الظاهرة‬ ‫فهم‬
/
‫الظاهرة‬ ‫وصف‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬
(
‫خصائصها‬ ‫تعداد‬
)
‫فهم‬ ‫يتطلب‬ ‫الظاهرة‬ ‫فهم‬
:
1
-
‫تابعا‬ ‫متغير‬ ‫باعتبارها‬ ‫ذاتها‬ ‫الظاهرة‬
.
2
-
‫لحدوثها‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫الظروف‬
(
‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
.)
3
-
‫الظاهرة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
(
1
)
‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬
(
2
)
‫أم‬ ‫بالزيادة‬ ‫هل‬
‫النقص‬
‫االيجاب‬
‫السلب‬ ‫أم‬
.

23. ‫العلم‬ ‫أهداف‬ ‫تابع‬
2
-
‫التنبؤ‬
:
‫ب‬
-
‫يقصد‬
‫به‬
‫وقوا‬ ‫للظاهرة‬ ‫فهمه‬ ‫من‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫قدرة‬
‫نينها‬
–
‫نتائج‬
‫أخرىمرتبطة‬
‫الفهم‬ ‫بهذا‬
.
‫ب‬
-
‫يقوم‬ ‫استنتاج‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التنبؤ‬
‫بها‬
‫معرفت‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الباحث‬
‫ه‬
‫إال‬ ‫صحيحا‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫االستنتاج‬ ‫وهذا‬ ‫معينة‬ ‫بظاهرة‬ ‫السابقة‬
‫إذااستط‬
‫اع‬
‫تجريبيا‬ ‫صحته‬ ‫إثبات‬
.
3
-
‫والتحكم‬ ‫الضبط‬
:
‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫لقدرة‬ ‫يؤدي‬ ‫الظاهرة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫فهم‬
‫ب‬
‫ها‬
‫ال‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫مثال‬ ‫وضبطها‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫يستطيع‬ ‫فأنه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫ذكاء‬
‫والتحصيل؟‬

24. ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
‫الطريقة‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬
‫اوال‬
:
‫العامة‬ ‫بالطبيعة‬ ‫الخاصة‬ ‫المسلمات‬
:
‫يقوم‬ ‫العامة‬ ‫الطبيعة‬ ‫افتراض‬
‫علىأساس‬
‫ي‬ ‫أنها‬ ‫آي‬ ‫فيها‬ ‫واطرادا‬ ‫ثباتا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫أن‬ ‫مكن‬
‫للب‬ ‫الباحث‬ ‫األمر‬ ‫ذلك‬ ‫ويدفع‬ ، ‫ذاتها‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫مرات‬ ‫حدوثها‬ ‫يتكرر‬
‫حث‬
‫الظواهر‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬ ‫القوانين‬ ‫عن‬
.
‫االفتراض‬ ‫هذا‬ ‫مسلمات‬ ‫ومن‬
:
‫الحتمية‬ ‫مسلمة‬ ‫أ‬
-
:
‫تسبقها‬ ‫وعوامل‬ ‫أسباب‬ ‫حادثة‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫ويعني‬
‫حدوثها‬ ‫في‬ ‫وتتسبب‬
.
‫الثبات‬ ‫مسلمة‬ ‫ب‬
-
:
‫ت‬ ‫يجعلها‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫تتمتع‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫أن‬ ‫آي‬
‫حتفظ‬
‫ولك‬ ‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫وفي‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ومميزاتها‬ ‫بخصائصها‬
‫نه‬
‫مطلق‬ ‫وليس‬ ‫نسبي‬ ‫ثبات‬
‫وظواهرها‬ ‫الطبيعة‬ ‫تتغير‬ ‫حيث‬
‫تتدريجيا‬
‫بم‬
‫رور‬
‫الزمن‬
..
‫أن‬ ‫دون‬ ‫الظاهرة‬ ‫لدراسة‬ ‫الوقت‬ ‫لديه‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المسلمة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬
‫تتغير‬
.

25. ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
‫الطريقة‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬
‫ج‬
-
‫الطبيعية‬ ‫األنواع‬ ‫مسلمة‬
:
‫لدرجة‬ ‫متشابهة‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والحوادث‬ ‫واألشياء‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫آي‬
‫وال‬ ‫وأنواع‬ ‫فئات‬ ‫في‬ ‫تصنيفها‬ ‫معه‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫ولها‬ ‫كبيرة‬
‫علم‬
‫الظو‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يالحظ‬ ‫وأيضا‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬ ‫الظواهر‬ ‫هذه‬ ‫لتنظيم‬ ‫يهدف‬
‫اهر‬
‫االجتماعية‬
.
‫البشرية‬ ‫بالطبيعة‬ ‫الخاصة‬ ‫المسلمات‬ ‫ثانيا‬
:
‫فالع‬ ‫الحسية‬ ‫بالوسائل‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫بالطبيعة‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫بأن‬ ‫العلماء‬ ‫يسلم‬
‫لماء‬
‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫يستخدمون‬
(
‫التذكر‬
–
‫التفكير‬
–
‫اإلدراك‬
.)
‫أ‬
-
‫اإلدراك‬ ‫صحة‬ ‫مسلمة‬
:
‫تستند‬
‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حواس‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المسلمة‬ ‫هذه‬
‫القدرة‬ ‫محدودة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫الموثوقة‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫صالحة‬ ‫مالئمة‬
‫منها‬ ‫ويتأكد‬ ‫مالحظاته‬ ‫يكرر‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫علي‬ ‫لذلك‬ ‫للخطأ‬ ‫عرضة‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬

26. ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
‫الطريقة‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬
2
-
‫التذكر‬ ‫صحة‬ ‫مسلمة‬
:
‫يخ‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫المسلمة‬ ‫هذه‬ ‫تثق‬
‫تزنها‬
‫أن‬ ‫العالم‬ ‫يستطيع‬ ‫وال‬ ،‫ذاكرته‬ ‫في‬
‫يهمل‬
‫كان‬ ‫ولما‬ ،‫ذاكرته‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫ت‬
‫فقط‬ ‫الذاكرة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أال‬ ‫عليه‬ ‫محدودة‬ ‫التذكر‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫قدرة‬
‫ولكن‬
‫وسجالت‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫يسجله‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫أيضا‬
.
3
-
‫واالستدالل‬ ‫التفكير‬ ‫صحة‬ ‫مسلمة‬
:
‫ف‬ ‫ذلك‬ ‫ودو‬ ‫واستنتاجاته‬ ‫تفكيره‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬
‫الوصول‬ ‫ي‬
‫وبالتالي‬ ‫خاطئة‬ ‫مقدمات‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫ولكن‬ ، ‫للمعرفة‬
‫بدق‬ ‫مقدماته‬ ‫ويفحص‬ ‫نفسه‬ ‫يراجع‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫إذا‬ ‫خاطئة‬ ‫استنتاجات‬
‫ة‬
.

27. ‫الثالث‬ ‫الموضوع‬
1
-
‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫طرق‬
.
2
-
‫المعلومات‬ ‫أوعية‬
3
-
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫أخالقيات‬
.

28. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫طرق‬
‫أوال‬
-
‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫القديمة‬ ‫الطرق‬
:
1
-
‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬
:
‫كان‬
‫االنسان‬
‫وسيلت‬ ‫وكانت‬ ‫األشياء‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫بالصدفة‬ ‫يؤمن‬
‫للتكيف‬ ‫ه‬
‫أمثلة؟‬ ‫ضعي‬ ‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫معها‬
2
-
‫للسلطة‬ ‫اللجوء‬
:
‫السلطة‬ ‫ألصحاب‬ ‫يلجأ‬ ‫اإلنسان‬ ‫كان‬
(
‫القبيلة‬ ‫رئيس‬
)
‫ال‬ ‫لتفسير‬
‫ظواهر‬
‫إ‬ ‫يخطئون‬ ‫ال‬ ‫ألنهم‬ ‫مناقشة‬ ‫دون‬ ‫تفسيراتهم‬ ‫يقبل‬ ‫وكان‬ ، ‫الغريبة‬
‫هناك‬ ‫ذا‬
‫والتقاليد‬ ‫القديمة‬ ‫لألفكار‬ ‫قبول‬
.

29. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫طرق‬ ‫تابع‬
3
-
‫القياسي‬ ‫التفكير‬
(
‫االستنتاجي‬
/
‫االستداللي‬
:)
‫المقدم‬ ‫صحة‬ ‫باعتبار‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫المقدمات‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫ات‬
‫النتائج‬ ‫صحة‬ ‫يكون‬
:
‫مثال‬
:
‫معدن‬ ‫الحديد‬
(
‫صغرى‬ ‫مقدمة‬
)
‫تتمدد‬ ‫المعادن‬ ‫كل‬
(
‫كبرى‬ ‫مقدمة‬
)
‫يتمدد‬ ‫الحديد‬ ‫إذا‬
(
‫نتيجة‬
)
‫عيوبه‬
:
1
-
‫خاطئة‬ ‫النتيجة‬ ‫يكون‬ ‫خاطئة‬ ‫المقدمات‬ ‫أحد‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
.
2
-
‫جديدة‬ ‫معارف‬ ‫الكتشاف‬ ‫يؤدي‬ ‫وال‬ ‫القديمة‬ ‫المعرفة‬ ‫يوضح‬
.

30. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫طرق‬ ‫تابع‬
4
-
‫االستقرائي‬ ‫التفكير‬
:
‫ال‬ ‫محل‬ ‫ليحل‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫ببداية‬ ‫بيكون‬ ‫فرنسيس‬ ‫أعلنه‬
‫تفكير‬
‫القياسي‬
.
‫الكلي‬ ‫للحكم‬ ‫الجزئية‬ ‫الشواهد‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫وفيه‬
.
‫الجزئي‬ ‫كل‬ ‫وفحص‬
‫ات‬
‫ممكن؟‬ ‫هذا‬ ‫فهل‬ ‫التام‬ ‫االستقراء‬ ‫يسمى‬ ‫للنتيجة‬ ‫للوصول‬
5
-
‫الناقص‬ ‫االستقراء‬
:
‫الباحث‬ ‫يكتفي‬ ‫وفيه‬
‫عينة‬ ‫بفحص‬
‫لالنتق‬ ‫كلها‬ ‫ال‬ ‫الجزئيات‬ ‫من‬
‫للحكم‬ ‫ال‬
‫الكل‬ ‫على‬
.
‫العين‬ ‫تمثيل‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫الحكم‬ ‫وصحة‬ ‫صدق‬ ‫ولكن‬
‫ة‬
‫الص‬ ‫تحتمل‬ ‫معرفة‬ ‫يقدم‬ ‫الناقص‬ ‫االستقراء‬ ‫إذا‬ ،‫له‬ ‫الممثلة‬ ‫للمجتمع‬
‫دق‬
‫استنتاجات‬ ‫فهي‬ ‫والخطأ‬
.

31. ‫الفكر‬ ‫مراحل‬
‫االنساني‬
‫الفكر‬ ‫مراحل‬ ‫كونت‬ ‫أوجست‬ ‫قسم‬
‫االنساني‬
‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬
:
1
-
‫الحسية‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬
:
(
‫حواس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫فهم‬ ‫ال‬ ‫وصف‬ ‫مرحلة‬
‫االنسان‬
)
2
-
‫التأملية‬ ‫الفلسفية‬ ‫المرحلة‬
:
(
‫الميتافيزيقية‬ ‫العلل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫مرحلة‬
)
3
-
‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
:
(
‫بيكون‬ ‫فرنسيس‬ ‫بفضل‬ ‫التجريبية‬ ‫العلمية‬ ‫المرحلة‬
)
‫أخر‬ ‫تصنيف‬ ‫هناك‬
:
1
-
‫الخيالية‬ ‫مرحلة‬
( :
‫األرواح‬
–
‫السحر‬
)....
2
-
‫الميتافيزيقية‬ ‫الدينية‬ ‫المرحلة‬
‫في‬ ‫الغيبية‬ ‫العلل‬ ‫استخدام‬
‫التفسير‬
)
3
-
‫العلمية‬ ‫المرحلة‬
:
‫للظواهر‬ ‫العلمي‬ ‫التفسير‬
.

32. ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫خطوات‬
‫القرن‬ ‫بنهاية‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫ظهرت‬
16
‫وبداية‬
17
‫بيكون‬ ‫فرنسيس‬ ‫يد‬ ‫على‬
.
‫القياس‬ ‫و‬ ‫واالستقراء‬ ‫والمالحظة‬ ‫الفكر‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬
‫بأنها‬ ‫وتعرف‬
:
1
-
‫القي‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫باستخدام‬ ‫الحقائق‬ ‫مالحظة‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬
‫اس‬
‫والتحليل‬
.
2
-
‫هي‬ ‫المنظمة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يستخدم‬ ‫أسلوب‬
:
1
-
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
.
2
-
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
.
4
-
‫الفروض‬ ‫فرض‬
.
5
-
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
.
6
-
‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫للنتائج‬ ‫والوصول‬ ‫الصحيح‬ ‫الفرض‬ ‫اختيار‬
.

33. ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫خطوات‬ ‫تابع‬
‫؟‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫خطوات‬ ‫أهم‬ ‫ما‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
:
‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫والحل‬ ‫البحث‬ ‫دقة‬ ‫تكون‬ ‫دقتها‬ ‫بقدر‬
.
‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫الباحث‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
:
.1
‫تس‬ ‫صعوبة‬ ‫بوجود‬ ‫الباحث‬ ‫شعور‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫تنبع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أن‬
‫بب‬
‫والقلق‬ ‫الحيرة‬ ‫له‬
.
.2
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫يسبب‬ ‫أن‬
‫احساس‬
‫بالغموض‬
‫و‬
‫حاجة‬
‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫يدفعه‬ ‫مما‬ ‫للتفسير‬
.
.3
‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫يحدد‬ ‫بالمشكلة‬ ‫الغامض‬ ‫الشعور‬
.
.4
‫في‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫بدقة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬
‫شكل‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
.

34. ‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫أخالقيات‬
(
‫العلمية‬ ‫االتجاهات‬
)

35. ‫أخالقيات‬
(
‫خصائص‬
)
‫العلمي‬ ‫الباحث‬
‫العلمية‬ ‫االتجاهات‬
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
(
‫أخالقياته‬
:)
‫ومنها‬ ‫العلمية‬ ‫باالتجاهات‬ ‫تمسكه‬ ‫خصائصه‬ ‫أهم‬ ‫من‬
:
1
-
‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫بالعلم‬ ‫الثقة‬
.
‫ال‬ ‫أساليب‬ ‫وتحسين‬ ‫للحقائق‬ ‫والوصول‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫ودورهما‬
‫حياة‬
.
2
-
‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫بقيمة‬ ‫االيمان‬
:
‫في‬ ، ‫دائم‬ ‫تغير‬ ‫في‬ ‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬
‫أال‬ ‫جب‬
‫لمتابع‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫االستمرارية‬ ‫بل‬ ‫العلمي‬ ‫االكتفاء‬ ‫لدرجة‬ ‫يصل‬
‫تطور‬ ‫ة‬
‫المشكالت‬
.
3
-
‫العقلي‬ ‫االنفتاح‬
:
‫يجب‬
‫والتعص‬ ‫بالجمود‬ ‫يتسم‬ ‫أال‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
‫ب‬
‫المست‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫موقفه‬ ‫لتغيير‬ ‫قابل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ، ‫والتحيز‬
‫من‬ ‫جد‬
‫الشواهد‬

36. 4
‫الجدل‬ ‫عن‬ ‫البعد‬
:
‫ول‬ ، ‫يعتقده‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫لفكرة‬ ‫مسبق‬ ‫تعصب‬ ‫المجادلة‬ ‫ألن‬ ‫يجادل‬ ‫أال‬ ‫يجب‬
‫كن‬
‫له‬ ‫خصم‬ ‫ال‬ ‫فالباحث‬ ‫والقياس‬ ‫والمالحظة‬ ‫البرهان‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الباحث‬
.
5
-
‫الحقائق‬ ‫تقبل‬
:
‫والبراهين‬ ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫الحقائق‬ ‫تقبل‬
.
6
-
‫والدقة‬ ‫األمانة‬
:
‫ي‬ ‫أو‬ ‫يعتقد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الدقيقة‬ ‫والمالحظة‬ ‫والتسجيل‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫رغب‬
.
7
-
‫واإلدعاء‬ ‫التسرع‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫التأني‬
.
‫الكاف‬ ‫األدلة‬ ‫يقيم‬ ‫حتى‬ ‫يتأني‬ ‫ولكن‬ ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫يتسرع‬ ‫ال‬
‫ية‬
‫رأيه‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الشاملة‬
8
-
‫العلية‬ ‫بقانون‬ ‫االعتقاد‬
:
‫والص‬ ‫الميتافيزيقي‬ ‫التفسير‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وعدم‬ ‫أسبابها‬ ‫ظاهرة‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫آي‬
‫دفة‬
..

37. ‫العلمي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫قارن‬
‫العادي‬ ‫والسلوك‬

38. ‫العلمي‬ ‫السلوك‬
(
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫سلوك‬
)
‫العادي‬ ‫السلوك‬
1
-
‫ونظ‬ ‫أفكار‬ ‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬
‫ريات‬
‫للتجريب‬ ‫وإخضاعها‬ ‫فحصها‬ ‫دون‬
.
1
-
‫ومف‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫أفكار‬ ‫يقبل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫اهيم‬
‫للتجريب‬ ‫إخضاعها‬ ‫دون‬ ‫وتفسيرات‬
.
2
-
‫سواء‬ ‫والبراهين‬ ‫األدلة‬ ‫جميع‬ ‫يقبل‬
‫له‬ ‫معارضة‬ ‫أم‬ ‫لتوجهه‬ ‫المؤيدة‬
.
2
-
‫لموقفه‬ ‫المؤيدة‬ ‫لألدلة‬ ‫يميل‬ ‫ما‬ ‫دائما‬
‫ذلك‬ ‫مادون‬ ‫ويتجنب‬
3
-
‫ويبحث‬ ‫المسبقة‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫يتجرد‬
‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫التي‬ ‫للنتائج‬ ‫بأمانة‬
.
3
-
‫المسب‬ ‫األفكار‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫يحصر‬
‫قة‬
‫ض‬ ‫الدالئل‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫إثباتها‬ ‫ويحاول‬
‫دها‬
.
4
-
‫المتالزمة‬ ‫الظواهر‬ ‫على‬ ‫يحكم‬ ‫ال‬
‫ولكن‬ ‫ونتيجة‬ ‫سبب‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬
‫للدراسة‬ ‫يخضعها‬
4
-
‫على‬ ‫المتالزمة‬ ‫األحداث‬ ‫على‬ ‫دائما‬ ‫يحكم‬
‫ونتيجة‬ ‫سبب‬ ‫أنها‬
.
5
-
‫والمتغيرات‬ ‫العوامل‬ ‫لتثبيت‬ ‫يميل‬
‫لدقة‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫جميعها‬
‫النتائج‬
5
-
‫غير‬ ‫ألسباب‬ ‫النتائج‬ ‫ينسب‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫مرتبطة‬
.
6
-
‫والنظري‬ ‫الفروض‬ ‫الباحث‬ ‫يستخدم‬
‫ات‬
‫والحوادث‬ ‫الظواهر‬ ‫لتفسير‬
6
-
‫عنها‬ ‫الذاتية‬ ‫بانطباعاته‬ ‫يكتفي‬

39. ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬
‫المعلومات‬ ‫أوعية‬
‫واالنترنت‬ ‫الحاسوب‬

40. ‫والبحث‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬
‫العلمي‬
1
-
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫سهلت‬ ‫التكنولوجيا‬
.
2
-
‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫هائل‬ ‫توسع‬ ‫هناك‬
.
‫العلمي؟‬ ‫للبحث‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقدم‬ ‫ماذا‬ ‫إذا‬
‫العلمي‬ ‫الباحث‬ ‫مهام‬ ‫تسهيل‬
.
‫والمشرفين‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫تسهيل‬
.
‫فهي‬ ‫إذا‬
:
1
-
‫وتحديدها‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫تساعد‬
(.
‫والتجارب‬ ‫الدراسات‬
)
2
-
‫وجمعها‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫تساعد‬
(
‫مواقع‬
–
‫دوريات‬
–
‫أبحاث‬
....
3
-
‫وتحليلها‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
(
‫بيانية‬ ‫رسوم‬
–
‫احصاء‬
–
‫تحليلية‬ ‫برامج‬
‫و‬
‫اخصائية‬
4
-
‫المشرفين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬
.
5
-
‫اآلخرون‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫بما‬ ‫ومقارنتها‬ ‫النتائج‬ ‫ومناقشة‬ ‫تحليل‬
.

41. ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬
:
1
-
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المؤتمرات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫خدمة‬
.
VIDEO -_CONFERUING
2
-
‫والصورة‬ ‫الصوت‬ ‫نسخ‬ ‫اآللي‬ ‫النسخ‬ ‫خدمة‬
.
PLUG_INS
3
-
‫اإلذاعي‬ ‫البث‬
.
4
-
‫بيانات‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الشبكة‬ ‫عبر‬
.
5
-
‫والدوريات‬ ‫المجالت‬
.
6
-
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫الهاتفية‬ ‫المكالمات‬
.
7
-
‫للمعلومات‬ ‫الواسعة‬ ‫المناطق‬ ‫خدمة‬
.
WALS
8
-
‫التخاطب‬
CHAT
9
-
‫المحادثة‬
TAIK
10
‫الحكومية‬ ‫بالهيئات‬ ‫االتصال‬ ‫الجوفر‬
.
GOPHER
11
-
‫المتنوعة‬ ‫البيانات‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬
.
12
-
‫الملفات‬ ‫نقل‬ ‫خدمة‬
.
FTP

42. ‫الثاني‬ ‫الباب‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
-
‫البحث‬ ‫خطة‬
–
‫البحث‬ ‫فروض‬

43. ‫أوال‬
:
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
1
-
‫مفهومها‬
2
-
‫مصادر‬
‫عليها‬ ‫الحصول‬
4
-
‫تحديدها‬
3
-
‫اختيارها‬
5
-
‫تقويمها‬
6
-
‫الدراسات‬ ‫أهمية‬
‫السابقة‬

44. ‫أوال‬
:
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
1
-
‫مفهومها‬
1
-
‫تحقيقها‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫عائق‬ ‫لوجود‬ ‫نتيجة‬ ‫تشبع‬ ‫لم‬ ‫حاجة‬ ‫هي‬
.
2
-
‫محددا‬ ‫تفسيرا‬ ‫له‬ ‫نجد‬ ‫ال‬ ‫غامض‬ ‫موقف‬ ‫هي‬
3
-
‫للوصو‬ ‫لديه‬ ‫رغبة‬ ‫مع‬ ‫غموض‬ ‫أو‬ ‫تساؤالت‬ ‫أمام‬ ‫الباحث‬ ‫وجود‬ ‫تعني‬ ‫المشكلة‬ ‫إذا‬
‫ل‬
‫الحقيقة‬ ‫إلى‬
.

45. 2
-
‫مصادرها‬
1
-
‫العملية‬ ‫الخبرات‬
.
‫حل‬ ‫ايجاد‬ ‫تتطلب‬ ‫وصعوبات‬ ‫مواقف‬ ‫االنسان‬ ‫يواجه‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬
‫لها‬ ‫ول‬
.
‫أمثلة؟‬ ‫ضع‬
2
-
‫والدراسات‬ ‫القراءات‬
.
‫والمشكالت‬ ‫المواقف‬ ‫تكشف‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الناقدة‬ ‫فالقراءات‬
.
3
-
‫السابقة‬ ‫واالبحاث‬ ‫الدراسات‬
.

46. 3
-
‫معايير‬
‫اختيارها‬
‫الذاتية‬ ‫المعايير‬ ‫أوال‬
:
‫وامكا‬ ‫وخبرته‬ ‫الباحث‬ ‫بشخصية‬ ‫تتعلق‬ ‫وهي‬
‫ناته‬
‫وميوله‬
.
‫ومنها‬
:
1
-
‫الباحث‬ ‫اهتمام‬
.
2
-
‫الباحث‬ ‫قدرة‬
.
3
-
‫المادية‬ ‫االمكانات‬ ‫توفر‬
.
4
-
‫المعلومات‬ ‫توفر‬
.
5
-
‫االدارية‬ ‫المساعدات‬
.

47. 3
-
‫معايير‬
‫اختيارها‬
‫ثانيا‬
:
‫يخ‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫بمدى‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫اجتماعية‬ ‫معايير‬
‫تارها‬
‫وتقدم‬ ‫وتقدمه‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وانعكاس‬ ‫العلمية‬ ‫وفائدتها‬ ‫الباحث‬
‫العلم‬
‫ومنها‬
:
1
-
‫للبحث‬ ‫العلمية‬ ‫الفائدة‬
.
2
-
‫المعرفة‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مساهمة‬ ‫مدى‬
.
3
-
‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬
.
4
-
‫أخرى‬ ‫بحوث‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫مساهمة‬ ‫مدي‬
.

48. 4
-
‫مشكلة‬ ‫تحديد‬
‫وصياغتها‬ ‫البحث‬
‫المشكلة‬ ‫بتحديد‬ ‫يقصد‬
:
‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫ومحددة‬ ‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬
‫األخرى‬ ‫المجاالت‬ ‫سائر‬ ‫عن‬ ‫وتفصلها‬ ‫ومجالها‬ ‫المشكلة‬
.
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬
:
1
-
‫البيا‬ ‫وجمع‬ ‫مشكلته‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫لالهتمام‬ ‫وجهده‬ ‫الباحث‬ ‫توجه‬
‫نات‬
‫بها‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬
.
2
-
‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫لمصادر‬ ‫ويرشده‬ ‫الباحث‬ ‫يوجه‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
.

49. ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬
‫البحث‬
‫طريقتين‬ ‫هناك‬
:
‫أوال‬
:
‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫تقريرية‬ ‫عبارة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬
:
‫مثال‬
:
1
-
‫االبتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫طفل‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫والقدرة‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫ة‬
.
2
-
‫المرحل‬ ‫تلميذ‬ ‫عند‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫االجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫دراسة‬ ‫تأثير‬
‫ة‬
‫االبتدائية‬
.
‫ثانيا‬
:
‫االستفهامية‬ ‫الصيغة‬
:
‫مثال‬
:
1
–
‫المرحل‬ ‫طفل‬ ‫عند‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫ماأثر‬
‫ة‬
‫االبتدائية؟‬

50. ‫صياغة‬ ‫معايير‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫معايير‬
:
‫أوال‬
:
‫ودقتها‬ ‫الصياغة‬ ‫وضوح‬
.
‫ثانيا‬
:
‫والتا‬ ‫المستقلة‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬
‫بعة‬
.
‫مثال‬
:
1
–
‫الدراسي؟‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫الذكاء‬
:
‫مستقل‬ ‫متغير‬
.
‫التحصيل‬
:
‫تابع‬ ‫متغير‬
.
‫ثالثا‬
:
‫للوص‬ ‫الالزمة‬ ‫االجراءات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫الصياغة‬ ‫وضوح‬
‫ول‬
‫لحلها‬

51. 5
-
‫المشكلة‬ ‫تقويم‬ ‫معايير‬
:
1
-
‫حديث‬ ‫أم‬ ‫قديم‬ ‫موضوع‬ ‫تعالج‬ ‫هل‬
.
2
-
‫علمية‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫يسهم‬ ‫هل‬
.
3
-
‫واضحة‬ ‫صياغتها‬ ‫هل‬
.
4
-
‫أخرى‬ ‫ألبحاث‬ ‫ستوجه‬ ‫هل‬
.
5
-
‫النتائج‬ ‫تعميم‬ ‫مقدار‬
.
6
-
‫واالجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫فائدتها‬
.
7
-
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫أهمية‬
:
1
-
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫بلورة‬
.
2
-
‫الفروض‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫وتساعده‬ ‫النظرية‬ ‫األطر‬ ‫للباحث‬ ‫توفر‬
.
3
-
‫أدواته‬ ‫وبناء‬ ‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تساعد‬
.
4
-
‫بالمراجع‬ ‫تزويده‬
.
5
-
‫اآلخرون‬ ‫فيها‬ ‫وقع‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫تجنبه‬
.
6
-
‫المسلمات‬ ‫بناء‬
.
‫اآلخرون‬ ‫عندها‬ ‫توقف‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫واستكمال‬
‫البحث‬ ‫مراحل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫تفيد‬ ‫إذا‬

52. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬ ‫تابع‬
‫البحث‬ ‫خطة‬

53. ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫تعريف‬
‫البحث‬ ‫خطة‬
:
‫ف‬ ‫األولية‬ ‫المسحية‬ ‫بالدراسات‬ ‫قيامه‬ ‫بعد‬ ‫الباحث‬ ‫يكتبه‬ ‫تقرير‬ ‫هي‬
‫مجال‬ ‫ي‬
‫وسبب‬ ، ‫المشكلة‬ ‫أهمية‬ ‫فيه‬ ‫ويوضح‬ ،‫دراستها‬ ‫اختار‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬
‫وفروضها‬ ‫واجراءاتها‬ ‫وحدودها‬ ‫وأبعادها‬ ،‫اختيارها‬
.
‫ال‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫فيه‬ ‫يستفيد‬ ‫علمي‬ ‫سمينار‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫إعدادها‬ ‫بعد‬
‫مناقشة‬
‫ال‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫لتمثل‬ ‫الخطة‬ ‫تعتمد‬ ‫ثم‬ ، ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫العلمية‬
‫باحث‬
‫البحث‬ ‫على‬ ‫ترف‬ ‫التي‬ ‫والمؤسسة‬
.

54. ‫خطة‬ ‫محتويات‬
‫البحث‬
1
-
‫البحث‬ ‫عنوان‬
.
2
-
‫المقدمة‬
.
3
-
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
.
4
-
‫مشكلة‬ ‫حدود‬
‫البحث‬
.
5
-
‫البحث‬ ‫مسلمات‬
.
6
-
‫فرضيات‬
‫البحث‬
.
7
-
‫اجراءات‬
‫البحث‬
.
1
-
‫البحث‬ ‫عنوان‬
.
‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫مؤشر‬ ‫هو‬
‫مجالها‬ ‫يوضح‬ ‫البحث‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫فقط‬
‫وأن‬ ‫سهل‬ ، ‫واضح‬
‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬
‫للبحث‬ ‫األساسية‬
.
‫مثال‬
:
‫إزدواجية‬
‫عن‬ ‫اللغة‬
‫د‬
‫المرحلة‬ ‫طالب‬
‫االبتدائية‬
‫؟‬
‫العنوان‬

55. 1
-
‫على‬ ‫المقدمة‬ ‫تحتوى‬
:
‫أ‬
-
‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫توضيح‬
.
‫ب‬
-
‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫توضيح‬
.
‫ج‬
-
‫بالبحث‬ ‫القيام‬ ‫عدم‬ ‫إليه‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫النقص‬ ‫توضيح‬
.
‫د‬
-
‫قام‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫استعراض‬
‫بها‬
‫اآلخ‬ ‫الباحثون‬
‫رون‬
‫المجال‬ ‫نفس‬ ‫في‬
.
‫ه‬
-
‫المشكلة؟‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬ ‫توضيح‬
6
-
‫البحث‬ ‫من‬ ‫المستفيدة‬ ‫الجهات‬ ‫توضيح‬
.
2
-
‫المقدمة‬

56. ‫وإبعاده‬ ‫البحث‬ ‫مجال‬ ‫تحديد‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫الغرض‬
‫ويفض‬ ‫استفهامي‬ ‫أو‬ ‫تقريري‬ ‫بشكل‬ ‫إما‬ ‫ويصاغ‬ ‫وأهميته‬
‫ل‬
‫مثال‬ ‫االستفهامي‬ ‫الشكل‬ ‫الباحثين‬
:
‫طفل‬ ‫عند‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫دراسة‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬
‫؟‬
‫المتوسطة؟‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
3
-
‫مشكلة‬ ‫تحديد‬
‫البحث‬

57. ‫المزي‬ ‫بهدف‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يفرضها‬ ‫طوعية‬ ‫حدود‬ ‫هي‬
‫د‬
‫و‬ ‫وقته‬ ‫ولتركيز‬ ‫المشكلة‬ ‫لدراسة‬ ‫والتوجيه‬ ‫التحديد‬ ‫من‬
‫جهده‬
‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫مثال‬
:
‫طفل‬ ‫عند‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫دراسة‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬
‫؟‬
‫الحدود‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
:
1
-
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تقتصر‬
.
2
-
‫الدولية‬ ‫بالمدارس‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تقتصر‬
.
4
-
‫المشكلة‬ ‫حدود‬

58. ‫أ‬ ‫دون‬ ‫بصحتها‬ ‫ويسلم‬ ‫لبحثه‬ ‫الباحث‬ ‫يضعها‬ ‫عبارات‬ ‫هي‬
‫ن‬
‫عليها‬ ‫الدليل‬ ‫وإقامة‬ ‫إلثباتها‬ ‫يحتاج‬
.
‫دليل‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫بديهية‬ ‫أو‬ ‫بذاتها‬ ‫واضحة‬ ‫عبارات‬ ‫فهي‬
‫الث‬
‫باتها‬
‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫أثر‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫مثال‬
:
‫بالمسلمات‬ ‫الباحث‬ ‫يسلم‬
‫األتية‬
:
1
-
‫التدريبي‬ ‫البرامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ذكاء‬ ‫تحسين‬ ‫يمكن‬
‫ة‬
.
‫تتعارض‬ ‫ال‬ ‫طالما‬ ‫مسلمات‬ ‫من‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫حر‬ ‫الباحث‬
‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫مع‬
5
-
‫المسلمات‬ ‫وضع‬

59. ‫الفرض‬ ‫تعريف‬
:
‫محتملة‬ ‫إجابات‬ ‫هي‬
‫ألسئلةالبحث‬
‫الدراسة؟‬ ‫لمشكلة‬ ‫أو‬ ،
‫الخب‬ ‫أو‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ويبنى‬
‫رات‬
‫العملية‬
.
‫مثال‬
:
1
-
‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫احصائية‬
‫تحص‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬
‫يل‬
‫اإلناث‬ ‫مستوى‬ ‫وبين‬ ‫البنين‬
.
2
-
‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬
‫احصائية‬
‫الطالب‬ ‫معرفة‬ ‫بين‬
‫لها‬ ‫ممارستهم‬ ‫وبين‬ ‫األخالقية‬ ‫للمعايير‬
.
6
-
‫الفروض‬ ‫وضع‬

60. ‫الفرض‬ ‫صفات‬
:
1
-
‫متغيرين‬ ‫عن‬ ‫الفرض‬ ‫يتحدث‬
.
2
-
‫يمكن‬
‫اثبات‬
‫صحته‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫صحته‬
.
3
-
‫قد‬ ‫الفروض‬
‫مباشر‬ ‫فروض‬ ‫وتسمى‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫تعبر‬
‫أو‬ ‫ة‬
‫موجهة‬
:
‫مثال‬
:
‫وكذا‬ ‫كذا‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫والتحصيل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
.
‫صفري‬ ‫فروض‬ ‫وتسمى‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫تنفي‬ ‫بشكل‬ ‫تصاغ‬ ‫قد‬ ‫أو‬
‫ة‬
‫مثال‬
:
‫وكذا‬ ‫كذا‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫التوجد‬
‫والتحصيل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬
.
‫عن‬ ‫ويعبر‬ ،‫منه‬ ‫والتحقق‬ ‫قياسه‬ ‫في‬ ‫أسها‬ ‫الصفري‬ ‫الفرض‬
‫الباحث‬ ‫موضوعية‬
.
6
-
‫الفروض‬ ‫تابع‬

61. ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يتطلب‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
:
1
-
‫اختيارها‬ ‫طريقة‬ ‫وتحديد‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬
.
2
-
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫والمقاييس‬ ‫األدوات‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫صحة‬ ‫إلثبات‬ ‫الباحث‬ ‫سيستخدمها‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬
‫الفروض‬
.
4
-
‫النتائج‬ ‫لتحليل‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬
.
7
-
‫الدراسة‬ ‫اجراءات‬

62. 1
-
‫اصطالحيا‬ ‫بالدراسة‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬
:
‫مثال‬
:
‫بالذكاء‬ ‫يقصد‬
..........................
8
-
‫المصطلحات‬ ‫تحديد‬
9
-
‫المراجع‬ ‫قائمة‬
‫بالموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫والمصادر‬ ‫المراجع‬ ‫تحديد‬
‫ويقض‬
‫ل‬
‫منها‬ ‫الحديث‬
.

63. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬ ‫تابع‬
‫البحث‬ ‫فروض‬

64. ‫الفروض‬
:
1
-
‫م‬ ‫بشكل‬ ‫الباحث‬ ‫له‬ ‫يتوصل‬ ‫ذكي‬ ‫استنتاج‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬ ‫الفرض‬
‫ؤقت‬
‫رفضه‬ ‫أو‬ ‫إثباته‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
.
2
-
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مؤقتة‬ ‫تفسيرات‬ ‫أو‬ ‫مؤقتة‬ ‫حلول‬ ‫هي‬
.
3
-
‫البحث‬ ‫ألسئلة‬ ‫محتملة‬ ‫إجابة‬
.
4
-
‫ومتغي‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫الفروض‬ ‫تمثل‬
‫تابع‬ ‫ر‬
.
‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
.
‫الفروض‬ ‫طبيعة‬

65. ‫بطريقتين‬ ‫الفروض‬ ‫تصاغ‬
:
‫األولى‬
.:
‫فروض‬ ‫وتسمى‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضح‬ ‫بطريقة‬ ‫تصاغ‬
‫مباشرة‬
Directional
‫مثال‬
:
‫فروق‬ ‫توجد‬
‫احصائية‬
‫دالة‬
‫احصائيا‬
‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫المختلط‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫والطالب‬
.
‫الثانية‬
:
‫و‬ ‫المتغيرين‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫تنفي‬ ‫بطريقة‬ ‫تصاغ‬
‫تسمى‬
‫صفرية‬ ‫فروض‬
Null Hyptisis
‫مثال‬
:
‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫احصائيا‬
‫والطالب‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫بين‬
‫ات‬
‫المختلط‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬
.
‫الفروض‬ ‫أنواع‬

66. 1
-
‫والحقيقة‬ ‫الفروض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
:
‫نحو‬ ‫خطوة‬ ‫ولكنها‬ ‫ذكية‬ ‫أو‬ ‫منطقية‬ ‫تخمينات‬ ‫ليست‬ ‫الفروض‬
‫الحقيقة‬ ‫لمرتبة‬ ‫تحولت‬ ‫صحتها‬ ‫اثبت‬ ‫فإذا‬ ‫الحقيقة‬
.
2
-
‫والنظريات‬ ‫الفروض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
:
‫لتف‬ ‫ذهنية‬ ‫تصورات‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫مع‬ ‫تتشابه‬ ‫الفروض‬
‫سير‬
‫الفروض‬ ‫من‬ ‫سعة‬ ‫أكثر‬ ‫النظرية‬ ‫ولكن‬ ‫ما‬ ‫عالقة‬
.
‫أ‬ ‫جهودا‬ ‫وتتطلب‬
‫كبر‬
‫في‬
‫اثباتها‬
.
3
-
‫والقوانين‬ ‫الفروض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
:
‫ظروف‬ ‫تحت‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫ثابتة‬ ‫عالقة‬ ‫يمثل‬ ‫القانون‬
‫معينة‬
‫والفروض‬ ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫ثقة‬ ‫أكثر‬ ‫فهو‬
‫القانون‬ ‫من‬ ‫ثقة‬ ‫وأقل‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫ثقة‬ ‫أقل‬ ‫والفرض‬
.
‫الفروض‬ ‫عالقة‬
‫والنظريات‬ ‫بالحقائق‬
‫والقوانين‬

67. ‫إ‬ ‫يحتاج‬ ‫فوضعها‬ ،‫محسوبة‬ ‫ذكية‬ ‫تخمينات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الفروض‬
‫لى‬
‫على‬ ‫الفرض‬ ‫بناء‬ ‫يعتمد‬ ‫إذا‬ ، ‫واسعة‬ ‫وخبرة‬ ‫ومعرفة‬ ‫ذكاء‬
:
1
-
‫الواسعة‬ ‫المعرفة‬
:
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫الباحث‬ ‫قراءات‬ ‫مثل‬
.
2
-
‫ونظ‬ ، ‫مرنة‬، ‫متفتحة‬ ‫عقلية‬ ‫ذو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬
‫رة‬
‫ثاقبة‬
.
3
-
‫التخيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
:
‫التخ‬ ‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
،‫يل‬
‫ه‬ ‫والتخيل‬ ،‫موجودة‬ ‫غير‬ ‫عالقات‬ ‫وتصور‬ ‫األمور‬ ‫تخيل‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫و‬
‫ويتجاو‬ ‫التقليدية‬ ‫التفكير‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫الباحث‬ ‫يحرر‬ ‫أن‬
‫حدود‬ ‫ز‬
‫خشية‬ ‫أو‬ ‫حذر‬ ‫دون‬ ‫الواقع‬
4
-
‫والتعب‬ ‫الجهد‬
:
‫والمناق‬ ‫للبحث‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫الباحث‬ ‫يخصص‬
‫شة‬
‫بحثه‬ ‫في‬ ‫التفكر‬ ‫دائم‬ ‫ويكون‬
‫الفروض‬ ‫بناء‬

68. ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ‫للمشكلة‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫الفرض‬ ‫بناء‬
‫يتخذ‬
‫من‬ ‫مجموعة‬
‫العملية‬ ‫اإلجراءات‬
‫صحة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يثبت‬ ‫التي‬
‫الفروض‬
.
‫أ‬
-
‫استنباط‬
‫المترتبات‬
:
‫أ‬ ‫النتائج‬ ‫ووجود‬ ، ‫الفروض‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫مترتبة‬ ‫نتائج‬ ‫فهناك‬
‫عدم‬ ‫و‬
‫رفضه‬ ‫أو‬ ‫الفرض‬ ‫قبول‬ ‫على‬ ‫كدليل‬ ‫يؤخذ‬ ‫وجودها‬
.
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫الطالبات‬ ‫مثال‬
.
‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يصاحب‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫هذا‬
‫المترتبات‬
‫مثال‬
:
1
-
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫تكون‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫درجات‬
.
2
-
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫متقدمة‬ ‫مراكز‬ ‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫حصول‬
.
‫الفروض‬ ‫اختبار‬

69. ‫ب‬
–
‫تحديد‬
‫اجراءات‬
‫صحة‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫صحتها‬ ‫إلثبات‬ ‫تحتاج‬ ‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫فروض‬ ‫هناك‬
‫واالستبيانات‬ ‫والمقاييس‬ ‫االختبارات‬ ‫مثل‬ ‫اإلجراءات‬
.
‫الفرض‬ ‫الباحث‬ ‫يقبل‬ ‫متى‬
:
‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ملموسة‬ ‫واقعية‬ ‫أدلة‬ ‫الباحث‬ ‫وجد‬ ‫إذا‬ ‫الفرض‬ ‫يقبل‬
‫متر‬
‫تبات‬
‫له‬ ‫أن‬ ‫معناه‬ ‫ولكن‬ ‫حقيقة‬ ‫الفرض‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ال‬ ‫ووجودها‬ ، ‫الفرض‬
‫ذه‬
‫مطلق‬ ‫يقين‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ،‫االحتمال‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫الفروض‬
.
‫فرضه‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫يتخلى‬ ‫متى‬
:
‫أن‬ ‫تعني‬ ‫ولكن‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫الفرض‬ ‫أن‬ ‫تعني‬ ‫ال‬ ‫األدلة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫ال‬ ‫إمكانات‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫أدلة‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ولكنه‬ ‫قائم‬ ‫الفرض‬
‫باحث‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫السبب‬
.
‫الفر‬ ‫عن‬ ‫يتخلى‬ ‫ذلك‬ ‫عند‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫عدم‬ ‫تثبت‬ ‫أدلة‬ ‫وجد‬ ‫إذا‬ ‫أما‬
‫ض‬

70. 1
-
‫الفروض‬ ‫معقولية‬
:
‫خي‬ ‫أو‬ ‫متناقضة‬ ‫وليست‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫مع‬ ‫متفقة‬ ‫تكون‬ ‫آي‬
‫الية‬
.
2
-
‫منها‬ ‫التحقق‬ ‫إمكان‬
:
‫قاب‬ ‫الجيد‬ ‫فالفرض‬ ‫والتجريب‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫محددة‬ ‫فتكون‬
‫للفحص‬ ‫ل‬
‫والتجريب‬
.
3
-
‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قدرته‬
:
‫ا‬ ‫الفرض‬ ، ‫الموقف‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫غير‬ ‫الجزئية‬ ‫الفروض‬
‫لجيد‬
‫للموقف‬ ‫شامل‬ ‫تفسير‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫تتحدد‬
.
4
-
‫القائمة‬ ‫النظريات‬ ‫مع‬ ‫الفرض‬ ‫اتساق‬
:
‫ف‬ ‫وتوضع‬ ‫النظريات‬ ‫مع‬ ‫متسق‬ ‫غير‬ ‫الفرض‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وأحيانا‬
‫روض‬
‫تقدم‬ ‫يعد‬ ‫ذلك‬ ‫وعند‬ ‫صحتها‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫النظرية‬ ‫تناقض‬
‫معرفي‬
‫كبير‬
.
‫الفروض‬ ‫خصائص‬
‫الجيدة‬

71. 1
-
‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫الفروض‬ ‫أهمية‬
:
‫للفرو‬ ‫قيمة‬ ‫فال‬ ‫معارف‬ ‫أو‬ ‫لحقائق‬ ‫الوصول‬ ‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫ض‬
.
‫واألسب‬ ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫الحقائق‬ ‫تفسير‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أما‬
‫اب‬
‫الفروض‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫الظواهر‬ ‫وتحليل‬
.
‫أذا‬
:
‫فروض‬ ‫لفرض‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫البسيطة‬ ‫المسحية‬ ‫الدراسات‬
.
‫الفروض‬ ‫أهمية‬
:
1
-
‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫الباحث‬ ‫جهود‬ ‫توجه‬
.
2
-
‫الفروض‬ ‫الختبار‬ ‫المناسبة‬ ‫البحث‬ ‫وأساليب‬ ‫إجراءات‬ ‫تحدد‬
.
3
-
‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫للعالقات‬ ‫تفسيرا‬ ‫تقدم‬
.
4
-
‫أخرى‬ ‫ألبحاث‬ ‫الحاجة‬ ‫عن‬ ‫لنا‬ ‫وتكشف‬ ‫أخرى‬ ‫بفروض‬ ‫تزودنا‬
.
‫الفروض‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬

72. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬
‫أوال‬
:
‫العينات‬

73. 1
-
‫العينة‬ ‫مفهوم‬
2
-
‫العينة‬ ‫اختيار‬
3
-
‫العينات‬ ‫أنواع‬
‫ب‬
-
‫العشوائ‬ ‫غير‬ ‫عينات‬
‫ية‬
‫أ‬
-
‫عشوائية‬ ‫عينات‬

74. 1
-
‫وإجراءاته‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫تتحدد‬
.
2
-
‫بحثه‬ ‫موضوع‬ ‫الظاهرة‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬
‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫أو‬ ‫الجمهور‬
‫مجتمع‬ ‫تعريف‬
‫البحث‬
:
‫أو‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫هو‬
‫المشكلة‬ ‫موضوع‬ ‫يكونون‬ ‫الذين‬ ‫األشياء‬
‫مثال‬
:
‫البحث‬ ‫موضوع‬
‫طلبة‬
‫كلية‬
‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬
‫بب‬
‫سكرة‬
‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫إذا‬
‫طلبة‬
‫كلية‬
‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬
‫ببسك‬
‫رة‬
‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫بحثه‬ ‫إجراء‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫هل‬
‫البحث؟‬
‫الب‬ ‫عينة‬ ‫يسمى‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
‫حث‬
.
1
-
‫العينة‬ ‫مفهوم‬

75. 1
‫وجهد‬ ‫كبير‬ ‫وقت‬ ‫يتطلب‬ ‫كله‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫دراسة‬ ‫إن‬
‫مادية‬ ‫وتكلفة‬
.
2
-
‫بالدور‬ ‫تقوم‬ ‫فالعينة‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫لدراسة‬ ‫حاجة‬ ‫ال‬
.
‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬
‫العين‬ ‫اختيار‬ ‫خطوات‬
‫ة‬
1
-
‫للبحث‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫تحديد‬
.
2
-
‫ي‬ ‫وقد‬ ‫بهم‬ ‫قائمة‬ ‫يعد‬ ‫بأن‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تحديد‬
‫لجأ‬
‫بذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫للسجالت‬
.

76. ‫اختيار‬ ‫خطوات‬ ‫تابع‬
‫العينة‬
3
-
‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬
:
‫أ‬
-
‫له‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫آي‬ ‫تصبح‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تجانس‬ ‫عند‬
.
‫ب‬
-
‫ش‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫يعني‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تجانس‬ ‫عدم‬
‫روط‬
‫ممثلة‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫محددة‬
.
‫ج‬
-
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذ‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫التأكد‬ ‫يجب‬
‫نس‬ ‫وفق‬ ‫أسمائهم‬ ‫يرتب‬ ‫كأن‬ ‫ما‬ ‫بشكل‬ ‫تصنيفهم‬ ‫يتم‬ ‫األصلي‬
‫بة‬
‫من‬ ‫عينة‬ ‫احتيار‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ، ‫أعمارهم‬ ‫أو‬ ‫تحصيلهم‬
100
‫األول‬ ‫اسم‬
‫ممثلة‬ ‫هنا‬ ‫تكون‬ ‫لن‬
.

77. 4
-
‫وف‬ ‫المناسب‬ ‫الحجم‬ ‫ويتحدد‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫عدد‬ ‫اختيار‬
‫قا‬
‫يلي‬ ‫لما‬
:
‫أ‬
-
‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫تباين‬ ‫أو‬ ‫تجانس‬
.
‫مناسبة‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫يمثل‬ ‫أفراده‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫آي‬ ‫المتجانس‬ ‫المجتمع‬
‫م‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫العينة‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫المتجانس‬ ‫غير‬ ‫المجتمع‬
‫مثلة‬
‫تبايناتهم‬ ‫بكل‬ ‫األفراد‬ ‫لجميع‬
.
‫ب‬
-
‫المستخدم‬ ‫البحث‬ ‫أسلوب‬
.
‫ع‬ ‫يتطلب‬ ‫مسحي‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تجريبي‬ ‫أم‬ ‫بحثي‬ ‫أسلوب‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬
‫دد‬
‫التجري‬ ‫التصميم‬ ‫حسب‬ ‫تجريبي‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ ،‫األفراد‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبير‬
‫بي‬
‫كبي‬ ‫لحجم‬ ‫تحتاج‬ ‫فأنها‬ ‫وتجريبية‬ ‫ضابطة‬ ‫مجموعات‬ ‫تحدد‬ ‫كأن‬
‫من‬ ‫ر‬
‫العينة‬
‫ج‬
-
‫المطلوبة‬ ‫الدقة‬ ‫درجة‬
.
‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫كبر‬ ‫يعني‬ ‫النتائج‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
.

78. ‫العينات‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثا‬
‫أوال‬
:
‫العشوائية‬ ‫العينة‬
‫معروفين‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫وتستخدم‬
‫كأن‬ ‫ومحددين‬
‫يكونو‬
‫قوائم‬ ‫في‬
:
‫محدد‬ ‫شرط‬ ‫وفق‬ ‫العشوائي‬ ‫االختيار‬ ‫ويتم‬
:
‫الفرصة‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫وهو‬
‫تدخل‬ ‫أو‬ ‫تحيز‬ ‫دون‬ ‫اختياره‬ ‫ليتم‬ ‫آخر‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫المكافئة‬
.
‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫أشكال‬
:
‫أ‬
-
‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬
:
‫شرطين‬ ‫توفر‬ ‫ويجب‬
:
1
-
‫معروفين‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫يكون‬
.
2
-
‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫تجانس‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬

79. ‫بطريقتين‬ ‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫وتختار‬
:
1
-
‫القرعة‬
(.
‫عشوائيا‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫األفراد‬ ‫تمثل‬ ‫أرقام‬
)
2
-
‫العشوائية‬ ‫األرقام‬ ‫جدول‬
.
‫ب‬
-
‫الطبقية‬ ‫العينة‬
:
‫يض‬ ‫ولكن‬ ‫متجانسين‬ ‫أفراد‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫يحتوى‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫وتتم‬
‫م‬
‫متعددة‬ ‫وفئات‬ ‫طبقات‬
.
‫ذلك‬ ‫عند‬
:
‫أوال‬
:
-
‫الفئات‬ ‫تحدد‬
.
‫ث‬
‫انيا‬
:
‫فئة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫يحدد‬
.
‫ثالثا‬
:
‫م‬ ‫بنسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫فيها‬ ‫يراعي‬ ‫عينة‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يختار‬
‫حددة‬
‫الفئة‬ ‫لعدد‬ ‫وفقا‬
.
‫ج‬
-
‫المنتظمة‬ ‫العينة‬
:
‫متجانس‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫تتم‬
‫الذ‬ ‫وبين‬ ‫مختار‬ ‫رقم‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫منتظمة‬ ‫ثابتة‬ ‫مسافة‬ ‫يحدد‬ ‫حيث‬،
‫يليه‬ ‫ي‬
.
‫مثال‬
200
%
20
‫كل‬ ‫االنتقال‬ ‫فيكون‬
10
.

80. ‫العشوائية‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫أسلوب‬
، ‫معروفين‬ ‫غير‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫تستخدم‬
‫فيعمد‬
‫الب‬
‫احث‬
‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫عينة‬ ‫الختيار‬
‫وأشكالها‬
:
1
-
‫الصدفة‬ ‫عينة‬
:
‫بالص‬ ‫يقابله‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫الباحث‬ ‫يختارها‬
، ‫دفة‬
‫نتائجها‬ ‫تعميم‬ ‫يصعب‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ممثلة‬ ‫غير‬ ‫أنها‬ ‫وبما‬
.
2
-
‫العينة‬
‫الحصصية‬
:
‫ا‬ ‫تشبه‬ ‫وهي‬ ،‫منها‬ ‫ويختار‬ ‫لفئات‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫يقسم‬ ‫حيث‬
‫لعينة‬
‫بد‬ ‫األفراد‬ ‫الباحث‬ ‫ويختار‬ ‫يحدد‬ ‫هنا‬ ‫ولكن‬ ‫الطبقية‬ ‫العشوائية‬
‫التقيد‬ ‫ون‬
‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ممثلة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫وأيضا‬ ‫بشروط‬
.
3
-
‫العينة‬
‫الغرضية‬
‫أو‬
‫القصدية‬
:
‫عينت‬ ‫ويختار‬ ‫وطبيعتها‬ ‫للمعلومات‬ ‫حاجته‬ ‫الباحث‬ ‫يقدر‬ ‫وفيها‬
‫وفقا‬ ‫ه‬
‫الغرض‬ ‫يحقق‬ ‫لما‬
.

82. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫تابع‬
‫ثانيا‬
:
‫االستبيانات‬

83. ‫االستبيان‬
:
‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫الجيدة‬ ‫أدوات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫االستقصاء‬ ‫أو‬ ‫االستبيان‬
‫عد‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ويقدم‬ ، ‫ما‬ ‫موضوعا‬ ‫أو‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫والحقائق‬ ‫والبيانات‬
‫د‬
‫المعنيين‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يطلب‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬
‫بالموضوع‬
.
‫االستبيانات‬ ‫مفهوم‬

84. ‫أوال‬
:
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫الصورة‬ ‫إعداد‬
:
1
-
‫صي‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫اغتها‬
(
‫بالخطة‬
.)
2
-
‫ب‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يرتبط‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫تحويل‬
‫جانب‬
‫المشكلة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬
.
3
-
‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وضع‬
.
‫مثال‬
:
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫الباحثة‬ ‫حددت‬
:
‫عن‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫الطلبة‬
‫؟‬
‫إلى‬ ‫ويقسم‬
:
1
-
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫الطلبة‬
‫؟‬
2
-
‫اإلدارة؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫دور‬ ‫ما‬
3
-
‫المعلمات؟‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫مثال‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يصنف‬ ‫ثم‬
:
‫التعاون؟‬ ‫قيم‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫الصفية‬ ‫لألنشطة‬ ‫هل‬
‫وهكذا‬ ‫وتقاليده؟‬ ‫المجتمع‬ ‫عادات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لألنشطة‬ ‫هل‬
‫بناء‬ ‫خطوات‬
‫االستبيانات‬

85. ‫ثانيا‬
:
‫لالستبيان‬ ‫األولية‬ ‫الصورة‬ ‫تجريب‬
1
-
‫وذ‬ ‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يطبق‬
‫لك‬
‫ال‬ ‫ألفراد‬ ‫مناسبتها‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ، ‫صعوبتها‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ، ‫األسئلة‬ ‫وضوح‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬
‫عينة‬
‫البحث‬ ‫ولموضوع‬
.
2
-
‫وض‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يعرضه‬
‫وح‬
‫ومدي‬ ‫الفقرات‬ ‫ترابط‬ ‫ومدى‬ ‫األسئلة‬
‫مالئمتها‬
.
‫ثالثا‬
:
‫يص‬ ‫ثم‬ ‫الباحث‬ ‫جمعها‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫تعديل‬
‫في‬ ‫اغ‬
‫النهائية‬ ‫صورته‬
.
‫من‬ ‫النهائية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫ويتكون‬
:
‫االستبيان‬ ‫مقدمة‬
:
‫والتأكياد‬ ، ‫المطلوباة‬ ‫المعلوماات‬ ‫وطبيعاة‬ ‫االساتبيان‬ ‫مان‬ ‫الهادف‬ ‫فيهاا‬ ‫ويوضح‬
‫علاى‬
‫ارية‬‫ا‬‫س‬
‫اات‬‫ا‬‫االجاب‬
‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اجيعهم‬‫ا‬‫وتش‬ ، ‫اث‬‫ا‬‫البح‬ ‫اراض‬‫ا‬‫أغ‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ‫إال‬ ‫اتخدامها‬‫ا‬‫اس‬ ‫ادم‬‫ا‬‫وع‬
‫االجابة‬
‫كيفية‬ ‫مع‬ ، ‫بموضوعية‬
‫االجابة‬
‫مثال‬ ‫عرض‬ ‫ويمكن‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬
.
‫االستبيان‬ ‫فقرات‬
‫مع‬
‫االجابات‬
‫المفحوص‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫التي‬
.

86. 1
-
‫المغلق‬ ‫االستبيان‬
:
‫نعم‬ ‫محددة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اختيار‬ ‫المفحوص‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫وفيه‬
–
‫ال‬
/
‫موافق‬
-
‫موافق‬ ‫غير‬
/
‫كثيرا‬
–
‫قليال‬
–
‫نادرا‬
)
‫ا‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ،‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬ ‫اإلجابة‬ ‫سهل‬ ‫واضح‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫ويفيد‬
‫لحصول‬
‫والدوافع‬ ‫األسباب‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫على‬
.
2
-
‫المفتوح‬ ‫االستبيان‬
:
‫آرائه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للمفحوص‬ ‫يترك‬
‫األسبا‬ ‫معرفة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬
‫ب‬
‫والدوافع‬
.
‫وي‬ ، ‫عليه‬ ‫المجيبين‬ ‫من‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫يتطلب‬ ‫بأنه‬ ‫صعوبته‬ ‫ولكن‬
‫صعب‬
‫وتصنيفها‬ ‫وتحليلها‬ ‫اإلجابات‬ ‫دراسة‬ ‫الباحث‬ ‫على‬
.
3
-
‫مفتوح‬ ‫استبيان‬
/
‫مغلق‬
:
‫االستبيانات‬ ‫أشكال‬

87. ‫مثال‬
‫م‬
‫العبارة‬
‫موافق‬
‫غير‬
‫موافق‬
‫ال‬
‫أدري‬
1
‫كلية‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬
‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬
‫رغبات‬ ‫تراعي‬
‫الط‬
‫لبة‬
‫بها‬
2
‫المقررات‬
‫بها‬
‫وظيفية‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬
3
‫بكلية‬ ‫بالدراسة‬ ‫اللتحاقي‬ ‫بالرضا‬ ‫أشعر‬
‫العلوم‬
‫االقتصادية‬
.
4
‫مناسبة‬ ‫بوظيفة‬ ‫لاللتحاق‬ ‫ستؤهلني‬ ‫أنها‬ ‫أتوقع‬
‫مفتوح‬ ‫الستبيان‬ ‫مثال‬
:
‫بكلية‬ ‫دراستك‬ ‫عن‬ ‫بالرضا‬ ‫تشعر‬ ‫هل‬
‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬
‫ولماذا‬ ‫؟‬
..................................................................................................
‫الدراسة‬ ‫لتحسين‬ ‫اقتراحاتك‬ ‫ما‬
‫بها‬
‫؟‬
..........................................................................................................
......................................................................................................

88. ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫عامة‬ ‫قواعد‬ ‫أوال‬
:
1
-
‫طويل‬ ‫يكون‬ ‫أال‬
.
‫لماذا؟‬
2
-
‫لماذا؟‬ ‫لها‬ ‫مبرر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫تجنب‬
3
-
‫المعق‬ ‫الدقيق‬ ‫للتفكير‬ ‫توجيهها‬ ‫وعدم‬ ‫األسئلة‬ ‫تعقيد‬ ‫عدم‬
‫ال‬ ‫حتى‬ ‫د‬
‫المفحوصين‬ ‫لنفور‬ ‫يؤدي‬
.
4
-
‫أو‬ ‫السجالت‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫باإلمكان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫األسئل‬ ‫فقط‬ ‫ولكن‬ ‫باالستبيان‬ ‫توضع‬ ‫ألن‬ ‫داعي‬ ‫فال‬ ‫الوثائق‬
‫التي‬ ‫ة‬
‫المفحوصين‬ ‫عند‬ ‫إال‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫يحصل‬
.
5
-
‫المفحوصين‬ ‫النتباه‬ ‫جاذبة‬ ‫مشوقة‬ ‫عناصر‬ ‫وجود‬
.
6
-
‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫مرتبط‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
‫صياغة‬ ‫قواعد‬
‫االستبيانات‬

89. ‫ثانيا‬
:
‫األسئلة‬ ‫بصياغة‬ ‫تتعلق‬ ‫قواعد‬
:
1
-
‫واضحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
2
-
‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫الغريبة‬ ‫المصطلحات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
.
3
-
‫ومعبرة‬ ‫قصيرة‬ ‫الجمل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.
4
-
‫بدقة‬ ‫رقمية‬ ‫إلجابة‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬
.
5
-
‫فقط؟‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫الواحد‬ ‫السؤال‬ ‫يحوي‬ ‫أن‬
‫مثال‬
:
‫بكلية‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫في‬ ‫ترغب‬ ‫هل‬
‫االقت‬ ‫العلوم‬
‫صادية‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫ومواصلة‬
‫فكرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ألنه‬ ‫خطأ‬ ‫سؤال‬ ‫فهذا‬
.
‫صياغة‬ ‫قواعد‬
‫االستبيانات‬

90. ‫ثالثا‬
:
‫المفحوصين‬ ‫استجابة‬ ‫صدق‬ ‫لضمان‬ ‫تراعى‬ ‫قواعد‬
:
1
-
‫المفحوص‬ ‫صدق‬ ‫مدى‬ ‫الكتشاف‬ ‫خاصة‬ ‫أسئلة‬ ‫وضع‬
:
‫مثال‬
:
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫لمرة‬ ‫ولو‬ ‫موقفك‬ ‫تغير‬ ‫ألم‬
2
-
‫أو‬ ‫الصدق‬ ‫الكتشاف‬ ‫اإلجابة‬ ‫متعارضة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أسئلة‬ ‫وضع‬
‫الكذب‬
.
‫األسئلة‬ ‫بترتيب‬ ‫تتعلق‬ ‫قواعد‬ ‫رابعا‬
:
1
-
‫السهلة‬ ‫باألسئلة‬ ‫البدء‬
.
2
-
‫متسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫األسئلة‬ ‫ترتيب‬
.
‫صياغة‬ ‫قواعد‬
‫االستبيانات‬

91. ‫أوال‬
:
‫المباشر‬ ‫االتصال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
:
‫مميزاته‬ ‫ومن‬
:
1
-
‫ا‬ ‫وتعبيراتهم‬ ‫المفحوصين‬ ‫انفعاالت‬ ‫دراسة‬ ‫للباحث‬ ‫يتيح‬
‫لحسية‬
‫وتحليلها‬ ‫إجاباتهم‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ‫والنفسية‬
.
2
-
‫االست‬ ‫جوانب‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫المفحوصين‬ ‫تساؤالت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬
‫بيان‬
.
3
-
‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫المفحوصين‬ ‫تشجيع‬
.
4
-
‫استجابتهم‬ ‫ويضمن‬ ‫الموضوع‬ ‫بجدية‬ ‫المفحوصين‬ ‫إقناع‬
‫لالستبيان‬
.
‫البريد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫توزيعه‬ ‫ثانيا‬
:
‫مزاياه‬
:
1
-
‫متب‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫المفحوصين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫االتصال‬
‫اعدة‬
2
-
‫والنفقات‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬
.
‫توزيع‬
‫االستبيانات‬

92. 1
-
‫ت‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وضع‬ ‫بطريقة‬ ‫المفحوصين‬ ‫إجابة‬ ‫تتأثر‬ ‫قد‬
‫وحي‬
‫باإلجابة‬
.
2
-
‫إجاباته‬ ‫على‬ ‫فيؤثر‬ ‫خبرتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬ ‫اختالف‬
‫م‬
.
3
-
‫االعتبار‬ ‫لبعض‬ ‫بصدق‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬ ‫بعض‬ ‫خوف‬
‫ات‬
‫واألمنية‬ ‫االجتماعية‬
.
4
-
‫المفحوصين‬ ‫جميع‬ ‫عند‬ ‫الجدية‬ ‫مستوى‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫قد‬
.
‫مميزاته‬ ‫أما‬
:
‫فأنه‬
1
-
‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫الحصول‬ ‫سهل‬
.
2
-
‫األس‬ ‫نفس‬ ‫ألن‬ ‫اإلجابة‬ ‫محددة‬ ‫مقننة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫أداة‬
‫ئلة‬
‫المقابلة‬ ‫بعكس‬ ‫الشكل‬ ‫وبنفس‬ ‫للمفحوصين‬ ‫تقد‬
.
‫عيوب‬
‫االستبيانات‬
‫ومميزاتها‬

93. ‫المقابلة‬

94. ‫المقابلة‬
:
‫وبي‬ ‫معلومات‬ ‫بجمع‬ ‫الباحث‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يقوم‬ ‫شفويا‬ ‫استبيانا‬ ‫هي‬
‫انات‬
‫المفحوص‬ ‫من‬ ‫شفوية‬
.
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫تختلف‬ ‫والمقابلة‬
‫كتب‬
‫المفحوص‬ ‫إجابة‬ ‫بنفسه‬
.
‫المقابلة‬ ‫مفهوم‬

95. ‫المقابلة‬ ‫أهمية‬
:
1
-
‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫المقابلة‬
‫البشرية‬
.
2
-
‫معلومات‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يحصل‬ ‫مدرب‬ ‫شخص‬ ‫الباحث‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫دراس‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تمكن‬ ‫ألنها‬ ‫والمالحظة‬ ‫االستبيان‬ ‫أهميتها‬ ‫تفوق‬
‫ة‬
‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫النفسية‬ ‫التعبيرات‬ ‫وفهم‬
.
3
-
‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫المفحوص‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الباحث‬
.
4
-
‫خالل‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫المفحوص‬ ‫صدق‬ ‫اختبار‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬
‫الباحث‬ ‫فيها‬ ‫شك‬ ‫التي‬ ‫بالمجاالت‬ ‫مرتبطة‬ ‫أسئلة‬ ‫توجيه‬
‫المقابلة‬ ‫أهمية‬

96. ‫أوال‬
:
‫للمقابلة‬ ‫اإلعداد‬
:
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬
:
1
-
‫طبيعة‬ ‫ويحدد‬ ‫محدد‬ ‫سلوكي‬ ‫بشكل‬ ‫المقابلة‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
‫عل‬ ‫للحصول‬ ‫وتوجيهها‬ ‫الوسائل‬ ‫إعداد‬ ‫ليستطيع‬ ‫وذل‬ ‫المعلومات‬
‫ي‬
‫المعلومات‬ ‫تلك‬
.
2
-
‫الباحث‬ ‫سيقابلهم‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫تحديد‬
:
‫األص‬ ‫المجتمع‬ ‫يحدد‬
‫لي‬
‫إل‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫الرغبة‬ ‫توفر‬ ‫بشرط‬ ‫عينة‬ ‫ويختار‬ ‫للدراسة‬
‫جراء‬
‫المقابلة‬
.
3
-
، ‫محددة‬، ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫المقابلة‬ ‫أسئلة‬ ‫تحديد‬
‫وتوجيهها‬ ‫ترتيبها‬ ‫وطريقة‬ ‫موضوعية‬
.
4
-
‫وزمانها‬ ‫المقابلة‬ ‫مكان‬ ‫تحديد‬
.
‫المفحوص‬ ‫مع‬ ‫تناسبه‬ ‫ويراعى‬
‫ين‬
‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬

97. ‫ثانيا‬
:
‫المقابلة‬ ‫تنفيذ‬
:
‫التنفيذ‬ ‫ويتطلب‬
:
1
-
‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
( :
‫تجريبية‬ ‫مقابالت‬
)
‫اخت‬ ،‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ، ‫للمقابلة‬ ‫النفسي‬ ‫االستعداد‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫وتساعد‬
‫أسلوب‬ ‫يار‬
‫وتحليلها‬ ‫اإلجابات‬ ‫لفحص‬ ‫مناسب‬
.
2
-
‫للمقابلة‬ ‫الفعلي‬ ‫التنفيذ‬
:
‫فعليه‬
:
-
‫المقابلة‬ ‫أهداف‬ ‫فيه‬ ‫يوضح‬ ‫مشوق‬ ‫بحديث‬ ‫البدء‬
.
-
‫بالطمأنينة‬ ‫المفحوص‬ ‫ليشعر‬ ‫الود‬ ‫إظهار‬
.
-
‫اال‬ ‫ثم‬ ‫انفعالية‬ ‫صبغة‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المحايدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫بمناقشة‬ ‫البدء‬
‫نتقال‬
‫الخاص‬ ‫االنفعالي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫لألسئلة‬ ‫التدريجي‬
.
-
‫للمفحوص‬ ‫شرحه‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫وال‬ ‫بوضوح‬ ‫أسئلته‬ ‫الباحث‬ ‫يصوغ‬
.
-
‫لإلجابة‬ ‫للمفحوص‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إعطاء‬
.
-
‫اإلجابة‬ ‫وتحديد‬ ‫بالسؤال‬ ‫لاللتزام‬ ‫المفحوص‬ ‫الباحث‬ ‫يوجه‬
.
-
‫له‬ ‫هجومية‬ ‫أتهامية‬ ‫أسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫المفحوص‬ ‫إحراج‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬
.
-
‫ا‬ ‫في‬ ‫ويبالغ‬ ‫يتمادى‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المفحوص‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫اندهاشه‬ ‫الباحث‬ ‫يظهر‬ ‫أال‬
‫ألمر‬
‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬

98. ‫ثالثا‬
:
‫المقابلة‬ ‫تسجيل‬
:
‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫الباحث‬ ‫يسجل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫من‬
‫صحتها‬
.
‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
.
1
-
‫الموض‬ ‫برؤوس‬ ‫يكتفي‬ ‫بل‬ ‫المعلومات‬ ‫تدوين‬ ‫في‬ ‫يستغرق‬ ‫أال‬
‫وعات‬
‫المفحوص‬ ‫يربك‬ ‫ال‬ ‫حتى‬
.
‫إشارات‬ ‫أو‬ ‫رموز‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
.
2
-
‫لل‬ ‫عرضة‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫المقابلة‬ ‫لنهاية‬ ‫التسجيل‬ ‫ترك‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬
‫نسيان‬
.
3
-
‫المفحو‬ ‫تقبل‬ ‫بشرط‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫تسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫استخدام‬
‫لها‬ ‫ص‬
4
-
‫اآلتية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يحذر‬
:
-
‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬
.
-
‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫اإلبدال‬ ‫أخطاء‬
.
-
‫التسلسل‬ ‫ذكر‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬
.
-
‫الحذف‬ ‫أو‬ ‫باإلضافة‬ ‫أخطاء‬
.
‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬

99. 1
-
‫الفردية‬ ‫المقابالت‬
.
2
-
‫الجماعية‬ ‫المقابالت‬
.
3
-
‫العفوية‬ ‫المقابالت‬
.
4
-
‫المخططة‬ ‫العميقة‬ ‫المقابالت‬
.
5
-
‫الحرة‬ ‫المقابالت‬
(
‫محددة‬ ‫غير‬ ‫أسئلة‬
)
‫محددة‬ ‫بأسئلة‬ ‫مقيدة‬ ‫أو‬
.
‫أهدافها‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬
:
-
‫دراسات‬ ‫مثل‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫لجمع‬ ‫تهدف‬ ‫مثل‬ ‫مسحية‬ ‫مقابالت‬
‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬
.
-
‫ومعرف‬ ‫وأسبابها‬ ‫مشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫تهدف‬ ‫التشخيصية‬ ‫المقابالت‬
‫ة‬
‫عواملها‬
.
-
‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫يواجه‬ ‫لشخص‬ ‫العون‬ ‫لتقديم‬ ‫عالجية‬ ‫مقابالت‬
.
‫المقابلة‬ ‫أشكال‬

100. ‫التالية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫تظهر‬
:
1
-
‫المفحوصين‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
:
-
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫يجيدون‬ ‫ال‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫أطفال‬
.
-
‫بعجز‬ ‫والمصابين‬ ‫السن‬ ‫كبار‬
.
-
‫بأيديهم‬ ‫معلومات‬ ‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬ ‫تخوف‬ ‫عند‬
.
2
-
‫الت‬ ‫الظاهرة‬ ‫على‬ ‫بنفسه‬ ‫الباحث‬ ‫اطالع‬ ‫البحث‬ ‫يتطلب‬ ‫حين‬
‫ي‬
‫يدرسها‬
.
3
-
‫وبي‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬ ‫حديث‬ ‫إجراء‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫يتطلب‬ ‫حين‬
‫عدد‬ ‫ن‬
‫معا‬ ‫يعملون‬ ‫أو‬ ‫يعيشون‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬
.
4
-
‫رقم‬ ‫وليس‬ ‫كيفية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫حين‬
‫ية‬
.
5
-
‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يتطلب‬ ‫حين‬
‫المفحوصين‬
‫المقابلة‬ ‫أهمية‬

101. ‫المالحظة‬

102. ‫المالحظة‬
‫مفهومها‬
‫أنواعها‬
‫إجراء‬
‫المالحظة‬
‫مميزاتها‬
‫حدودها‬

103. ‫في‬ ‫العادي‬ ‫اإلنسان‬ ‫يستخدمها‬ ‫وسيلة‬ ‫المالحظة‬
‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتسابه‬
‫فتكون‬ ‫منظما‬ ‫منهجا‬ ‫يتبع‬ ‫يالحظ‬ ‫حين‬ ‫الباحث‬ ‫ولكن‬
(
‫معينة‬ ‫لظاهرة‬ ‫دقيق‬ ‫فهم‬ ‫أو‬ ‫واعية‬ ‫لمعرفة‬ ‫أساسا‬ ‫المالحظة‬
)
‫بالظاه‬ ‫مباشرة‬ ‫الباحث‬ ‫اتصال‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫في‬ ‫وتصلح‬
‫رة‬
.
‫المالحظة‬ ‫مفهوم‬

104. ‫المالحظة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬
:
1
-
‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬
:
‫األش‬ ‫مع‬ ‫مباشرة‬ ‫الباحث‬ ‫يتصل‬ ‫وفيها‬
‫خاص‬
‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫الشئ‬ ‫أو‬
.
2
-
‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫المالحظة‬
.
‫أو‬ ‫بالسجالت‬ ‫الباحث‬ ‫يتصل‬ ‫حيث‬
‫اآلخرون‬ ‫أعدها‬ ‫التي‬ ‫التقارير‬
.
‫مثال‬
(
‫سجناء‬
–
‫العم‬ ‫عن‬ ‫عاطلون‬
‫ل‬
–
‫مرضية‬ ‫حاالت‬
).....
3
-
‫محددة‬ ‫مالحظة‬
:
‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫تصور‬ ‫الباحث‬ ‫عند‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬
‫المالحظ‬ ‫السلوك‬ ‫ونوع‬ ‫المعلومات‬
.
4
-
‫محددة‬ ‫غير‬ ‫مالحظة‬
.
5
-
‫مشاركة‬ ‫بدون‬ ‫مالحظة‬
‫المراقب‬ ‫دور‬
.
6
-
‫بالمشاركة‬ ‫مالحظة‬
‫يالحظها‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫فيكون‬
.
7
-
‫مقصودة‬ ‫مالحظة‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لها‬
.
8
-
‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫مالحظة‬
:
‫ما‬ ‫شئ‬ ‫بالصدفة‬ ‫يالحظ‬
.
‫المالحظة‬ ‫أنواع‬

105. 1
-
‫وفقا‬ ‫وزمانها‬ ‫ومكانها‬ ‫المالحظة‬ ‫مجال‬ ‫تحديد‬
‫الدراسة‬ ‫ألهداف‬
.
2
-
‫المالحظة‬ ‫المعلومات‬ ‫عليها‬ ‫ليسجل‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬
.
‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫مثال‬
:
‫على‬ ‫تحتوي‬
:
‫توجيهات‬، ‫المتعلم‬ ‫تحدث‬ ‫زمن‬،‫المعلم‬ ‫تحدث‬ ‫زمن‬
‫العقوبة‬ ، ‫المدح‬،‫المعلم‬
.........
‫في‬ ‫يسهم‬ ‫وهذا‬
:
‫أ‬
-
‫المعلومات‬ ‫تدوين‬ ‫في‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬
.
‫ب‬
-
‫أعداد‬ ‫يسهل‬ ‫حيث‬ ‫للمالحظة‬ ‫والتفرغ‬ ‫يالحظه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫تدوين‬
‫المعلومات‬ ‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫البطاقة‬
.
3
-
‫مالحظته‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.
‫أكثر‬ ‫المالحظة‬ ‫إعادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫آخر‬ ‫باحث‬ ‫مالحظات‬ ‫مع‬ ‫مالحظاته‬ ‫مقارنة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ،‫مرة‬ ‫من‬
4
-
‫بعدها‬ ‫أو‬ ‫بنهايتها‬ ‫وليس‬ ‫المالحظة‬ ‫أثناء‬ ‫التسجيل‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
.
‫إجراءات‬
‫المالحظة‬

106. 1
-
‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫لدراسة‬ ‫مالئمة‬ ‫وسيلة‬
.
2
-
‫يزي‬ ‫مما‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬
‫من‬ ‫د‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫دقة‬
.
3
-
‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ‫المالحظة‬ ‫أثناء‬ ‫البيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫يتم‬
4
-
‫شرط‬ ‫وليس‬ ‫المفحوصين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫إجرائها‬ ‫يمكن‬
‫كبيرة‬ ‫أعداد‬
.
‫المالحظة‬ ‫مزايا‬

107. 1
-
‫سلوكه‬ ‫يغير‬ ‫قد‬ ‫مالحظ‬ ‫أنه‬ ‫المفحوص‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬
.
2
-
‫كبير‬ ‫وقت‬ ‫المالحظة‬ ‫تتطلب‬
.
3
-
‫النتائج‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫وقتية‬ ‫عوامل‬ ‫تتدخل‬ ‫قد‬
‫عيوب‬
(
‫حدود‬
)
‫المالحظة‬

108. ‫مناهج‬ ‫أو‬ ‫أساليب‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬
‫المنهج‬
(
‫األسلوب‬
)
‫التاريخي‬
‫األسلوب‬
‫الوصفي‬
‫األسلوب‬
‫التجريبي‬

109. ‫المنهج‬
(
‫األسلوب‬
)
‫التاريخي‬
‫مصادر‬ ‫نقد‬
‫المعلومات‬
‫مصادر‬
‫المعلومات‬
‫البحث‬ ‫تقويم‬
‫التاريخي‬
‫المنهج‬ ‫تعريف‬
‫التاريخي‬
‫األسلوب‬
‫التاريخي‬
‫والعلمي‬
‫خطوات‬
‫البحث‬
‫التاريخي‬
‫فروض‬
‫التاريخ‬ ‫البحث‬
‫ي‬
‫األسلوب‬ ‫أهمية‬
‫التاريخي‬

110. ‫التاريخي‬ ‫األسلوب‬
:
1
-
‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫واألحداث‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫أسلوب‬
‫الماضي‬ ‫بدراسة‬ ‫مرتبط‬ ‫فهو‬ ،‫طويل‬ ‫أو‬ ‫قصير‬ ‫زمن‬ ‫عليها‬ ‫مضى‬
‫لنشأتها‬ ‫بالرجوع‬ ‫الحاضرة‬ ‫الظواهر‬ ‫بدراسة‬ ‫يرتبط‬ ‫كما‬،‫وأحداثه‬
‫التي‬ ‫والتطورات‬
‫الحالي‬ ‫بالشكل‬ ‫لتكوينها‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫عليها‬ ‫مرت‬
.
2
-
‫والتنبؤ‬ ‫الحاضر‬ ‫لفهم‬ ‫الماضي‬ ‫يدرس‬ ‫التاريخي‬ ‫األسلوب‬
‫بالمستقبل‬
.
‫األسلوب‬ ‫تعريف‬
‫التاريخي‬