هي نتاج التفكير العلمي أو هي مجموعة من المعلومات يتوصل إليها العلماء والباحثون

1. ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫مستويات‬
. /
‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬
. /
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬ ‫المادة‬
. . . :
‫اسماعيل‬ ‫برهان‬ ‫أزهار‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫المادة‬ ‫مدرس‬

2. ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫االجاب‬ ‫حاولوا‬ ‫المحاضرة‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫م‬ ‫اطالعك‬ ‫د‬ ‫بع‬
: ‫االتية‬ ‫االسئلة‬
1
-
‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫بالمعرفة‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬
2
-
‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫مستويات‬ ‫ما‬
3
-
‫العلمية‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
5
‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫والقوانين‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫اوجه‬ ‫ما‬ -
6
‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫"يات‬
‫ر‬‫النظ‬ ‫تميزت‬ ‫بماذا‬ -

3. -‫أوال‬
:‫العلم‬ ‫طبيعة‬
‫فروع‬ ‫"ن‬"‫م‬ ‫غيره‬ ‫"ن‬"‫ع‬ ‫تميزه‬ ‫"ي‬"‫والت‬ ‫"ة‬"‫الخاص‬ ‫"بيعته‬"‫ط‬ ‫"ة‬"‫المعرف‬ ‫فروع‬ ‫"ن‬"‫م‬ ‫فرع‬ ‫"ل‬"‫لك‬
‫وطرق‬ ‫"لماته‬‫س‬‫وم‬ ‫"ه‬‫ف‬‫"هدا‬‫أ‬‫و‬ ‫"ه‬‫ن‬‫ميادي‬ ‫"ل‬‫م‬‫تش‬ ‫المميزات‬ ‫وهذه‬ , ‫االخرى‬ ‫"انية‬‫س‬‫اإلن‬ ‫"ة‬‫ف‬‫المعر‬
.‫التركيبية‬ ‫وبنيته‬ ‫له‬ ‫النظري‬ ‫والمحتوى‬ ‫فيه‬ ‫البحث‬
‫"و‬‫ح‬‫الن‬ ‫"ن‬‫ع‬ ‫فتتحدث‬ ‫"ة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫"ة‬‫غ‬‫الل‬ ‫"ا‬‫م‬‫ا‬ ‫واألحياء‬ ‫والكيمياء‬ ‫الفيزياء‬ ‫"ن‬‫ع‬ ‫تتحدث‬ ‫فالعلوم‬
. ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫والنثر‬ ‫والشعر‬ ‫والصرف‬
‫"م‬"‫العل‬ ‫"ة‬"‫طبيع‬ ‫"ح‬"‫لتوضي‬ ‫"تراتيجيات‬"‫االس‬ ‫"ع‬"‫ووض‬ ‫نماذج‬ ‫ببناء‬ ‫"م‬"‫العل‬ ‫"فة‬"‫فالس‬ ‫قام‬ ‫"د‬"‫وق‬
‫ببناء‬ ‫"ك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ممثال‬ ‫"ه‬‫ث‬‫تحدي‬ ‫و‬ ‫وتطويره‬ ‫العلوم‬ ‫"س‬‫ي‬‫بتدر‬ ‫النهوض‬ ‫بهدف‬ ،‫"ه‬‫ت‬‫وبيئ‬ ‫"ه‬‫ب‬‫وتركي‬
‫"س‬"‫تدري‬ ‫ميدان‬ ‫"ي‬"‫ف‬ ‫"ة‬"‫واضح‬ ‫واتجاهات‬ ‫طرق‬ ‫"اء‬"‫إرس‬ ‫"ا‬"‫وأيض‬ ‫وعلوم‬ ‫"ة‬"‫حديث‬ ‫"ج‬"‫مناه‬
‫"ي‬‫ف‬ ‫"ة‬‫ب‬‫للطل‬ ‫"يلية‬‫ص‬‫التح‬ ‫و‬ ‫"ة‬‫ي‬‫القيم‬ ‫و‬ ‫"ة‬‫ي‬‫الفكر‬ ‫"ب‬‫ن‬‫بالجوا‬ ‫النهوض‬ ‫"ا‬‫ه‬‫شان‬ ‫"ن‬‫م‬ ‫"ي‬‫ت‬‫وال‬ ‫العلوم‬
‫الثانوية‬ ‫و‬ ‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫الثالث‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬
‫"ة‬‫م‬‫الضخ‬ ‫واالختراعات‬ ‫واالكتشافات‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫"ل‬‫ك‬ ‫"ي‬‫ف‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫"ا‬‫ن‬‫الحظ‬ ‫"د‬‫ق‬‫و‬
.‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االنسان‬ ‫ساعدت‬ ‫والتي‬

4. ‫صند‬ ‫العلم‬ ‫فيلسوفا‬ ‫اقترحه‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫طبيعة‬ ‫نموذج‬ ‫ويعتبر‬
‫وكارين‬
Sund &carin
‫عام‬ ‫في‬
1974
‫النماذج‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫م‬
‫تعتبر‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫واستنادا‬ ‫العلم‬ ‫لطبيعة‬ ‫وتحديدا‬ ‫وضوحا‬
‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫اتحاد‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫بنيوي‬ ‫تركيب‬ ‫بأنها‬ ‫العلم‬ ‫طبيعة‬
‫طبيعة‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫اخر‬ ‫مكونا‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ويبرز‬ ‫ونواتجه‬
‫في‬ ‫العلماء‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫االستقصائية‬ ‫الطرق‬ ‫وهو‬ ‫العلم‬
‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫دراستهم‬ ‫لدى‬ ‫جديدة‬ ‫علمية‬ ‫نواتج‬ ‫اكتشاف‬
. ‫بهم‬ ‫المحيط‬ ‫العالم‬ ‫في‬
‫االتجاهات‬ ‫"ن‬‫م‬ ‫"ل‬‫ك‬‫تتش‬ ‫"م‬‫ل‬‫الع‬ ‫عمليات‬ ‫ان‬ ‫"م‬‫ل‬‫الع‬ ‫"ة‬‫ع‬‫لطبي‬ ‫"ن‬‫ي‬‫وكار‬ ‫"ند‬‫ص‬ ‫نموذج‬ ‫"د‬‫ك‬‫ويؤ‬
‫العلمي"ة‬ ‫المعرف"ة‬ ‫م"ن‬ ‫يتكون‬ ‫العل"م‬ ‫نوات"ج‬ ‫وأم"ا‬ ‫االس"تقصائية‬ ‫العل"م‬ ‫وطرق‬ ‫العلمي"ة‬
‫اثناء‬ ‫االس""تقصائية‬ ‫العل""م‬ ‫طرق‬ ‫باس""تخدام‬ ‫العلماء‬ ‫اليه""ا‬ ‫يتوص""ل‬ ‫الت""ي‬ ‫المنظم""ة‬
‫والتعميمات‬ ‫"م‬‫ي‬‫والمفاه‬ ‫"ق‬‫ئ‬‫الحقا‬ ‫"ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫"ل‬‫م‬‫وتشت‬ ‫"ة‬‫ي‬‫الطبيع‬ ‫"ر‬‫ه‬‫الظوا‬ ‫"ة‬‫س‬‫بدرا‬ ‫"م‬‫ه‬‫انشغال‬
‫العلمية‬ ‫والنظريات‬ ‫والقوانين‬

5. ‫من‬ ‫ويبرز‬ ‫وكارين‬ ‫صند‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لواضعيه‬ ‫العلم‬ ‫طبيعة‬ ‫نموذج‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬
‫ونواتجه‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫الن‬
‫ظر‬
‫يات‬
‫القوانين‬
‫والمبادئ‬
‫التعميمات‬
‫المفاهيم‬
‫العلمية‬ ‫الحقائق‬
‫تفكير‬
‫استقرائي‬
‫الى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬
‫العام‬
‫تفكير‬
‫اسستنتاجي‬
‫العام‬ ‫من‬
‫الخاص‬ ‫الى‬

6. ‫العلم‬ ‫مفهوم‬
:
Science concept
‫ه‬ ‫علي‬ ‫ق‬ ‫يتف‬ ‫م‬ ‫للعل‬ ‫محدد‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫ف‬ ‫تعري‬ ‫هناك‬ ‫س‬ ‫لي‬
. ‫التعاريف‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬ ‫والمختصون‬ ‫الباحثون‬
.1
‫ن‬ ‫تتضم‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫منظ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ه‬ -: ‫م‬ ‫العل‬
‫والمبادئ‬ ‫والنظريات‬ ‫ن‬‫والقواني‬ ‫م‬‫والمفاهي‬ ‫ق‬‫الحقائ‬
‫م‬ ‫للعل‬ ‫ي‬ ‫المعرف‬ ‫ب‬ ‫الجان‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ ‫ف‬ ‫التعري‬ ‫وهذا‬
. ‫مادة‬ ‫بكونه‬ ‫العلم‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬
.2
‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫ث‬ ‫للبح‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫عبارة‬ ‫و‬ ‫وه‬ -: ‫م‬ ‫العل‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يؤك‬ ‫ف‬ ‫التعري‬ ‫وهذا‬
‫ه‬ ‫بكون‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ر‬ ‫وينظ‬ ‫م‬ ‫العل‬ ‫ف‬ ‫تعري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫البح‬
. ‫طريقة‬
.3
‫م‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫والمعلومات‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫م‬ ‫تنظي‬ ‫و‬ ‫وه‬ : ‫م‬ ‫لعل‬
‫س‬ ‫ألس‬ ً‫وفقا‬ ‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫ث‬ ‫البح‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫إيجاده‬

7. ‫العلم‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫"د‬‫ن‬‫ع‬ ‫"ة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫"ة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫"ي‬‫ف‬ ‫"ة‬‫ي‬‫االيجاب‬ ‫"ج‬‫ئ‬‫النتا‬ ‫"ي‬‫ه‬ ‫ما‬ ‫"أل‬‫س‬‫ي‬ ‫"ائل‬‫س‬ ‫"ل‬‫ع‬‫ول‬
‫؟‬ ‫وطريقة‬ ‫مادة‬ ‫انه‬ ‫على‬
: ‫االتية‬ ‫الجوانب‬ ‫تتضمن‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫االجابة‬ ‫ان‬
.1
‫"ب‬
"‫الجان‬ ‫"ة‬"‫تنمي‬ ‫"ى‬
"‫عل‬ ‫االهداف‬ ‫تل"ك‬ ‫"ر‬
"‫تقتص‬ ‫ال‬ ‫"وف‬
"‫س‬ : ‫العلوم‬ ‫"س‬
"‫تدري‬ ‫اهداف‬
. ‫والوجداني‬ ‫المهاري‬ ‫الجانب‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫تتعداه‬ ‫بل‬ ‫للتلميذ‬ ‫المعرفي‬
.2
‫"ة‬"‫التربي‬ ‫"ا‬"‫تقدمه‬ ‫"ي‬"‫الت‬ ‫"برات‬"‫الخ‬ ‫"ع‬"‫جمي‬ ‫"ج‬"‫المنه‬ ‫"ل‬"‫يشم‬ ‫"وف‬"‫س‬ : ‫"ج‬"‫المنه‬ ‫مفهوم‬
‫"ع‬‫م‬‫المجت‬ ‫"ة‬‫ي‬‫تنم‬ ‫"ي‬‫ف‬ ‫"اهم‬‫س‬‫وم‬ ‫"ب‬‫ن‬‫الجوا‬ ‫"ف‬‫ل‬‫مخت‬ ‫"ي‬‫ف‬ ‫"م‬‫ه‬‫تنميت‬ ‫لغرض‬ ‫"ذ‬‫ي‬‫للتلم‬ ‫"ة‬‫ي‬‫العلم‬
. ‫فيه‬ ‫يعيشون‬ ‫الذي‬
.3
‫"ة‬"‫العملي‬ ‫"ي‬"‫ف‬ ‫"ه‬"‫ومشاركت‬ ‫"ه‬"‫ونشاط‬ ‫"ذ‬"‫التلمي‬ ‫"ة‬"‫بإجابي‬ ‫"ة‬"‫الطريق‬ ‫"ك‬"‫تل‬ ‫"م‬"‫تهت‬ ‫"وف‬"‫س‬
‫طري"ق‬ ‫ع"ن‬ ‫والتعل"م‬ ، ‫بأنفس"هم‬ ‫التعل"م‬ ‫عل"ى‬ ‫التالمي"ذ‬ ‫بتدري"ب‬ ‫وتهت"م‬ ، ‫التعليمي"ة‬
. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫واستخدام‬ ‫االكتشاف‬
.4
‫"اعد‬‫س‬‫ي‬ ‫"ث‬‫ي‬‫بح‬ ‫االهداف‬ ‫"ق‬‫ق‬‫تح‬ ‫مدى‬ ‫"ة‬‫ف‬‫لمعر‬ ‫اداة‬ ‫"م‬‫ي‬‫التقو‬ ‫"بح‬‫ص‬‫ي‬ ‫"وف‬‫س‬ : ‫"م‬‫ي‬‫التقو‬
. ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تقدم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫فيها‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬

8. : ‫العلم‬ ‫مكونات‬
: ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫مكونات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫العلم‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
1
: -
‫العلم‬ ‫بنية‬
‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫والنظريات‬ ‫والقوانين‬ ‫والتعميمات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫يتكون‬
.‫اخري‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الراسية‬ ‫والعالقات‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االفقية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬،‫وثيق‬ ‫ارتباط‬
2
: : -
‫من‬ ‫كال‬ ‫وتتضمن‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
. ‫االساسية‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
. ‫التكاملية‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
3
: -
‫العلم‬ ‫ظوابط‬ ‫او‬ ‫اخالقيات‬
: ‫وهي‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫اذ‬
. ‫مصداقيتها‬ ‫اختبار‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫رصيد‬ ‫الى‬ ‫معلومة‬ ‫اي‬ ‫تضاف‬ ‫ال‬ ‫لالختبار‬ ‫القابلية‬
:
‫موضوع‬ ‫الحدث‬ ‫او‬ ‫الظاهرة‬ ‫او‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫انتزاع‬ ‫وتعني‬ ‫الذاتية‬ ‫عكس‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫الموضوعية‬
. ‫الدراسة‬
:
‫تبادل‬ ‫بالضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫عرق‬ ‫او‬ ‫جنس‬ ‫او‬ ‫وطن‬ ‫او‬ ‫دين‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫العالمية‬
. ‫العلماء‬ ‫بين‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬
:
‫االحداث‬ ‫وتسجيل‬ ‫الوصف‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫العالم‬ ‫يتوخى‬ ‫ان‬ ‫تقتضي‬ ‫العلمية‬ ‫االمانة‬ ‫ان‬ ‫العلمية‬ ‫االمانة‬
‫العلمية‬ ‫االمانة‬ ‫تحقق‬ ‫وبهذا‬ ‫مكتشفها‬ ‫الى‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫العالم‬ ‫يرجع‬ ‫وان‬ ‫والظواهر‬ ‫والمالحضات‬
. ‫الموضوعية‬

9. ‫العلم‬
‫مكونات‬
‫العلم‬ ‫بنية‬
‫عمليات‬
‫العلم‬
‫اخالقيات‬
‫العلم‬

10. : ‫العلم‬ ‫مكونات‬
: ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫مكونات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫العلم‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
1
: -
‫العلم‬ ‫بنية‬
‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫والنظريات‬ ‫والقوانين‬ ‫والتعميمات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫العلم‬ ‫يتكون‬
‫جهة‬ ‫من‬ ‫الراسية‬ ‫والعالقات‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االفقية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬،‫وثيق‬ ‫ارتباط‬
.‫اخري‬
2
: : -
‫من‬ ‫كال‬ ‫وتتضمن‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
. ‫االساسية‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
. ‫التكاملية‬ ‫العلم‬ ‫عمليات‬
3
: -
‫العلم‬ ‫ظوابط‬ ‫او‬ ‫اخالقيات‬
: ‫وهي‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫اذ‬
. ‫مصداقيتها‬ ‫اختبار‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫رصيد‬ ‫الى‬ ‫معلومة‬ ‫اي‬ ‫تضاف‬ ‫ال‬ ‫لالختبار‬ ‫القابلية‬
:
‫الحدث‬ ‫او‬ ‫الظاهرة‬ ‫او‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫انتزاع‬ ‫وتعني‬ ‫الذاتية‬ ‫عكس‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫الموضوعية‬
. ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬
:
‫تبادل‬ ‫بالضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫عرق‬ ‫او‬ ‫جنس‬ ‫او‬ ‫وطن‬ ‫او‬ ‫دين‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫العالمية‬
. ‫العلماء‬ ‫بين‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬
:
‫االحداث‬ ‫وتسجيل‬ ‫الوصف‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫العالم‬ ‫يتوخى‬ ‫ان‬ ‫تقتضي‬ ‫العلمية‬ ‫االمانة‬ ‫ان‬ ‫العلمية‬ ‫االمانة‬
‫االمانة‬ ‫تحقق‬ ‫وبهذا‬ ‫مكتشفها‬ ‫الى‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫العالم‬ ‫يرجع‬ ‫وان‬ ‫والظواهر‬ ‫والمالحضات‬
. ‫الموضوعية‬ ‫العلمية‬

11. :) ( :
‫للعلم‬ ‫المعرفي‬ ‫المكون‬ ‫العلم‬ ‫بنية‬ ‫اوال‬
‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫المعارف‬ ‫ن‬ ‫بي‬ ‫ة‬ ‫العالق‬ ‫بين‬ ‫ي‬ ‫هرم‬ ‫ل‬ ‫بشك‬ ‫ي‬ ‫المعرف‬ ‫البناء‬ ‫ل‬ ‫يمث‬
: ‫ومستوياتها‬
1
-
‫العلمية‬ ‫الحقائق‬
‫يحصل‬ ‫البساطة‬ ‫في‬ ‫غاية‬ ‫معلومات‬ ‫وهى‬ ‫بالحقائق‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تبدأ‬
‫هي‬ ‫للحقيقية‬ ‫الرئيسية‬ ‫السمة‬ ‫ولعل‬ ‫المالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫عليها‬
‫قدرة‬ ‫ن‬‫ضم‬ ‫بي‬‫النس‬ ‫الثبات‬ ‫ن‬‫م‬ ‫نوع‬ ‫ا‬‫له‬ ‫ق‬‫يحق‬ ‫ا‬‫بم‬ ‫الحدوث‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫التكرار‬
.‫حواسه‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫االنسان‬
‫حوله‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يطل‬ ‫التي‬ ‫النوافذ‬ ‫هى‬ ‫االنسان‬ ‫حواس‬ ‫ان‬ ‫وبما‬
‫بيرة‬ ‫ك‬ ‫ة‬ ‫بدرج‬ ‫د‬ ‫تعتم‬ ‫ة‬ ‫العلمي‬ ‫ق‬ ‫للحقائ‬ ‫ه‬ ‫تعرف‬ ‫فان‬ ‫ر‬ ‫وظواه‬ ‫احداث‬ ‫ن‬ ‫م‬
.‫الحواس‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫دقته‬ ‫على‬
‫االزهار‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ان‬ ‫ة‬ ‫معرف‬ ‫ان‬ ‫االنس‬ ‫تطيع‬ ‫يس‬ ‫م‬ ‫الش‬ ‫ة‬ ‫حاس‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ن‬ ‫ع‬
‫بهذه‬ ‫ة‬‫معرف‬ ‫ه‬‫لدي‬ ‫د‬‫تتول‬ ‫برة‬‫الخ‬ ‫هذه‬ ‫تكرار‬ ‫م‬‫وبتراك‬ ‫ة‬‫جميل‬ ‫ة‬‫رائح‬ ‫ي‬‫تعط‬
.
‫من‬ ‫الحواس‬ ‫وتختلف‬ ‫يراها‬ ‫ولولم‬ ‫حتي‬ ‫تعرفها‬ ‫يستطيع‬ ‫وبالتالي‬ ‫االنواع‬
.‫اخر‬ ‫الى‬ ‫انسان‬
‫ثبات‬ ‫يكون‬ ‫الثبات‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫إال‬، ‫الثبات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫الحقائ‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫تتص‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ورغ‬
‫أو‬ ‫التعديل‬ ‫إلى‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫تتعرض‬ ‫فقد‬ ‫مطلق‬ ‫ثبات‬ ‫وليس‬ ‫نسبي‬
‫والظروف‬ ‫ن‬ ‫الزم‬ ‫تغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫كلي‬ ‫ا‬ ‫بعضه‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫التخل‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ر‬ ‫التغيي‬

12. 2
-
:‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬
‫لدي‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫الصور‬ ‫انه‬ ‫علي‬ ‫المفهوم‬ ‫برج‬ ‫وترو‬ ‫صند‬ ‫عرف‬
‫في‬ ‫المتشابهة‬ ‫الحسية‬ ‫المدركات‬ ‫ان‬ ‫بمعني‬ ‫الحسية‬ ‫المدركات‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬
.
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فالمفهوم‬ ‫لذا‬ ‫لها‬ ‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫تكون‬ ‫الخواص‬ ‫بعض‬
. ‫المنظمة‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
.‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحقائق‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫ناتج‬ ‫عقلي‬ ‫بناء‬ ‫هو‬ ‫بل‬
. ‫معني‬ ‫ذات‬ ‫المفهوم‬ ‫داخل‬ ‫الحقائق‬ ‫تجعل‬ ‫عقلية‬ ‫بني‬ ‫هي‬ ‫فالمفاهيم‬
.‫ما‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫يكونها‬ ‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫المفهوم‬
‫حسي‬ ‫شيء‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫مفهوما‬ ‫ليست‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫فالخلية‬ ‫مثاال‬ ‫اخذنا‬ ‫فاذا‬
‫هي‬ ‫خصائصها‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الخلية‬ ‫عن‬ ‫العقلية‬ ‫الصورة‬ ‫ولكن‬
. ‫المفهوم‬
‫او‬ ‫السيارة‬ ‫عن‬ ‫االطفال‬ ‫لدي‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫الذهنية‬ ‫الصورة‬ ‫اخر‬ ‫مثال‬ ‫ان‬
‫الي‬ ‫تتكون‬ ‫ال‬ ‫الحسية‬ ‫المدركات‬ ‫من‬ ‫اخر‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫او‬ ‫الطاولة‬ ‫او‬ ‫الكرسي‬
. ‫الحسي‬ ‫المدرك‬ ‫لهذا‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫او‬ ‫المشتركة‬ ‫الصفات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬

13. 3
-
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مرتبطة‬ ‫سلسلة‬ ‫العلمي‬ ‫التعميم‬
‫سبيل‬ ‫على‬ ‫اخذنا‬ ‫فاذا‬ ‫كيفيا‬ ‫وصفا‬ ‫الحدث‬ ‫او‬ ‫الظاهرة‬ ‫تصف‬
‫وورقة‬ ‫والنبات‬ ‫والسماد‬ ‫الحمض‬ ‫االتية‬ ‫المفاهيم‬ ‫المثال‬
‫ال‬ ‫االربعة‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫فإننا‬ ‫الزرقاء‬ ‫الشمس‬ ‫عباد‬
‫حدث‬ ‫او‬ ‫ظاهرة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وال‬ ‫بعالقات‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ترتبط‬
‫عباد‬ ‫وورقة‬ ‫الحمض‬ ‫بين‬ ‫توجد‬ ‫عالقة‬ ‫ثمة‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫بل‬ ‫علمي‬
‫والسماد‬ ‫النبات‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫وكذلك‬ ‫الزرقاء‬ ‫الشمس‬
: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المفاهيم‬ ‫ربط‬ ‫يمكن‬ ‫وعليه‬
‫السماد‬ ‫الي‬ ‫النبات‬ ‫يحتاج‬
‫الزرقاء‬ ‫الشمس‬ ‫عباد‬ ‫ورقة‬ ‫الحمض‬ ‫يغير‬

14. ‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ ‫خصائص‬
1
.
‫معني‬ ‫بمفردها‬ ‫تشكل‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المتناثرة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
.‫كبيرا‬ ‫علميا‬
2
.
‫الوصول‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫تعميم‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫االستقرائي‬ ‫التفكير‬ ‫توظيف‬
‫لم‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ‫جزئية‬ ‫حاالت‬ ‫مشاهدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اال‬ ‫اليه‬
‫الزرقاء‬ ‫الشمس‬ ‫عباد‬ ‫ورقة‬ ‫لون‬ ‫الحمض‬ ‫يغير‬ ‫التعميم‬ ‫الي‬ ‫نتوصل‬
‫عباد‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫اثرها‬ ‫ومالحظة‬ ‫الحمض‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫بتجريب‬ ‫اال‬
. ‫الزرقاء‬ ‫الشمس‬
3
.
‫ان‬ ‫نقول‬ ‫فعندما‬ ‫االستنباطي‬ ‫التفكير‬ ‫توظيف‬
‫جيد‬ ‫الحديد‬ ‫ان‬ ‫استنباط‬ ‫يمكن‬ ‫للحرارة‬ ‫التوصيل‬ ‫جيدة‬ ‫المعادن‬
.‫االجزاء‬ ‫الي‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫أي‬ ‫للحرارة‬ ‫التوصيل‬
4
.
‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫كيفيا‬ ‫وصفا‬ ‫الطبيعية‬ ‫واالحداث‬ ‫الظواهر‬ ‫وصف‬
‫مفاهيم‬ ‫بين‬ ‫جمعت‬ ‫قليلة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫يسهم‬
‫عدد‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫اقل‬ ‫التعميمات‬ ‫عدد‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫ولذلك‬ ‫عديدة‬
. ‫المفاهيم‬

15. 4
-
:‫العلمية‬ ‫القوانين‬
‫او‬ ‫الظاهرة‬ ‫تصف‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مرتبطة‬ ‫هوسلسلة‬ ‫العلمي‬ ‫القانون‬
.‫كميا‬ ‫وصفا‬ ‫الحدث‬
‫نظرنا‬ ‫اذا‬ ‫فإذا‬ ‫الكمية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫فالقانون‬
‫بين‬ ‫تربط‬ ‫القوانين‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫نجد‬ ‫للغازات‬ ‫شارل‬ ‫قانون‬ ‫او‬ ‫بويل‬ ‫قانون‬ ‫الى‬
.‫والضغط‬ ‫والحرارة‬ ‫الحجم‬ ‫مفاهيم‬
‫على‬ ‫كميا‬ ‫وصفا‬ ‫المفاهيم‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يصف‬ ‫انه‬ ‫نجد‬ ‫بويل‬ ‫قانون‬
-:‫التالى‬ ‫النحو‬
. ‫ضغطه‬ ‫مع‬ ‫عكسيا‬ ‫يتناسب‬ ‫الغازات‬ ‫حجم‬ ‫فان‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫ثبوت‬ ‫عند‬
.‫الحرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫الحجم‬ ‫بين‬ ‫كميا‬ ‫يربط‬ ‫شارل‬ ‫قانون‬ ‫وفى‬
.‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫يتناسب‬ ‫الحجم‬ ‫حيث‬

16. ‫العلمية‬ ‫القوانين‬ ‫خصائص‬
1
-
‫درست‬ ‫بويل‬ ‫قانون‬ ‫ففي‬ ‫كمية‬ ‫بروابط‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
‫لن‬ ‫فإنها‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫ودون‬ ‫الحرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫وضغطه‬ ‫الغاز‬ ‫حجم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
.‫اهمية‬ ‫شيئاذا‬ ‫العلم‬ ‫الي‬ ‫تضيف‬
2
-
‫الكمية‬ ‫العالقة‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫عديدة‬ ‫وظواهر‬ ‫احداث‬ ‫من‬ ‫االستقراء‬ ‫توظيف‬
‫ان‬ ‫نري‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلي‬ ‫والظواهر‬ ‫االحداث‬ ‫هذه‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬
‫يوجد‬ ‫محول‬ ‫في‬ ‫المارة‬ ‫الكهرباء‬ ‫كمية‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬ ‫االول‬ ‫فراداي‬ ‫قانون‬
‫طردية‬ ‫بعالقة‬ ‫السالب‬ ‫القطب‬ ‫على‬ ‫المترسبة‬ ‫المادة‬ ‫وكمية‬ ‫تحليل‬ ‫خلية‬ ‫في‬
‫التي‬ ‫المشاهدات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لوال‬ ‫ليتم‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫فان‬
.‫االلكتروني‬ ‫المحاليل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫باستخدام‬ ‫رصدت‬
3
-
‫تفسيرا‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬ ‫ولكنها‬ ‫الطبيعية‬ ‫والظواهر‬ ‫لألحداث‬ ‫كمي‬ ‫وصف‬ ‫تقديم‬
. ‫والظواهر‬ ‫االحداث‬ ‫لهذه‬
4
-
‫والظواهر‬ ‫االحداث‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ‫النسبي‬ ‫الثبات‬ ‫تاخذصفة‬ ‫العلمية‬ ‫القوانين‬
‫اتحاد‬ ‫مثال‬ ‫الحدوث‬ ‫متكررة‬ ‫العلمي‬ ‫القانون‬ ‫يعالجها‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬
‫لهما‬ ‫الوزنية‬ ‫النسب‬ ‫كانت‬ ‫الماء‬ ‫لتكون‬ ‫االكسجين‬ ‫مع‬ ‫الهيدروجين‬
1:8
‫وهذه‬
.‫المكان؟‬ ‫او‬ ‫الزمان‬ ‫او‬ ‫الماء‬ ‫تحضير‬ ‫طرق‬ ‫اختلف‬ ‫مهما‬ ‫ثابتة‬ ‫النسبة‬

17. 5
-
: ‫العلمية‬ ‫النظريات‬
‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫التجريد‬ ‫مراحل‬ ‫اقصي‬ ‫العلمية‬ ‫النظريات‬ ‫تمثل‬
. ‫وظواهر‬ ‫احداث‬ ‫من‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫لتفسير‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬
: ‫مثال‬
‫الثابتة‬ ‫النسب‬ ‫قانون‬ ‫الكيميائي‬ ‫االتحاد‬ ‫قوانين‬ ‫اكتشفت‬ ‫عندما‬
‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫المتبادلة‬ ‫النسب‬ ‫وقانون‬ ‫المتضاعفه‬ ‫النسب‬ ‫وقانون‬
‫العلمي‬ ‫القانون‬ ‫الن‬ ‫ذلك‬ ‫حدوث‬ ‫كيفية‬ ‫يفسر‬ ‫مرجعي‬ ‫نظري‬ ‫اطار‬
‫من‬ ‫التي‬ ‫الفروض‬ ‫فرض‬ ‫العلماء‬ ‫لجا‬ ‫لذا‬ ‫مايحدث‬ ‫يفسر‬ ‫ال‬
‫دالتون‬ ‫صاغ‬ ‫لهذا‬ ‫الكيميائية‬ ‫التفاعالت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫شانهاتوضيح‬
‫ذرات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫العناصر‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬ ‫الذرية‬ ‫نظريته‬
‫المختلفة‬ ‫العناصر‬ ‫ذرات‬ ‫وان‬ ‫الينقسم‬ ‫العنصر‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اصغر‬ ‫وهي‬
‫بين‬ ‫اتحاد‬ ‫هو‬ ‫انما‬ ‫العناصر‬ ‫التفاعلبين‬ ‫وان‬ ‫الخواص‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬
. ‫ثابته‬ ‫عددية‬ ‫وبنسب‬ ‫الذرات‬

18. ‫االتحاد‬ ‫قوانين‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫دالتون‬ ‫فروض‬ ‫ساهمت‬ ‫لقد‬
‫اتفقت‬ ‫النها‬ ‫صحيحة‬ ‫ذرية‬ ‫كنظرية‬ ‫قبلت‬ ‫ولذا‬ ‫الكيميائي‬
.‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫بين‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬ ‫اصبح‬ ‫أي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬
‫من‬ ‫تضمنته‬ ‫وما‬ ‫الكيميائي‬ ‫التحليل‬ ‫ظاهرة‬ ‫بظهور‬ ‫ولكن‬
‫وايونات‬ ‫موحبة‬ ‫ايونات‬ ‫الي‬ ‫االلكترونية‬ ‫المركبات‬ ‫تفكيك‬
‫هذه‬ ‫تفسير‬ ‫عن‬ ‫دالتون‬ ‫نظرية‬ ‫عجزت‬ ‫فقد‬ ‫سالبة‬
‫اخري‬ ‫نظرية‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫واصبح‬ ‫الظاهرة‬
‫التحليل‬ ‫وظاهرة‬ ‫الكيميائي‬ ‫االتحاد‬ ‫قوانين‬ ‫تفسير‬ ‫يمكنها‬
‫استثناء‬ ‫دون‬ ‫الكيميائية‬ ‫الظواهر‬ ‫وجميع‬ ‫الكهربائي‬
‫زالت‬ ‫ما‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫النظريةالذرية‬ ‫جاءت‬ ‫ولذلك‬
. ‫االن‬ ‫حتي‬ ‫مقبولة‬

19. ‫وعملية‬ ‫المفاهيم‬ ‫انواع‬ ‫عن‬ ‫اما‬
‫ان‬ ‫المحاضرة‬ ‫موضوع‬ ‫فسيكون‬ ‫اكتسابه‬
. ‫الله‬ ‫شاء‬
‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬