2. Освіта:ДДПІ імені Івана Франка,
спеціальність – педагогіка і методика
початкового навчання, 1992 рік
Спеціальність: вчитель початкових
класів
Категорія: вища.
Курси підвищення кваліфікації: 2014 рік
5. Навчальні ігри як засіб
формування самостійної,
ініціативної , вдумливої
особистості
6. Формування учня самостійною,
ініціативною, вдумливою особистістю
буде успішним, якщо вчитель
потурбується про це з першого
проведеного уроку. Одним з
найперспективніших шляхів
виховання активних учнів, озброєння
їх необхідними вміннями і навичками
є впровадження активних форм і
методів навчання, серед яких
провідне місце займають навчальні
ігри.
7. У процесі гри в учнів
виробляється звичка
зосереджуватися,
самостійно думати,
розвивати увагу.
Захопившись грою,
діти не помічають,
що навчаються. До
активної діяльності
залучаються навіть
найпасивніші учні.
8. Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в
класі створюється доброзичлива обстановка, бадьорий
настрій, бажання вчитися. Плануючи урок, учитель має
уважати на всіх учнів, добирати ігри, які були б цікаві й
зрозумілі.
10. Гра тільки здається легкою. А
насправді вона потребує, щоб
дитина яка грається віддавала грі
максимум своєї енергії, розуму,
витримки, самостійності. Гра
постійно стає напруженою працею
і через зусилля веде до
задоволення. Ігри в школі - перш
за все дидактичні, повинні
приковувати нестійку увагу дітей
до матеріалу уроку, давати нові
знання, заставити їх напружено
мислити.
11. Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має
пам'ятати, що процес створення гри містить ряд
станів:
а) вибір теми гри;
б) визначення мети й завдань гри;
в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням
теми гри, підготовка унаочнень, проведення гри,
підбиття підсумків).
12. Успіх проведення гри залежить від дотримання вимог:
а) ігри мають відповідати навчальній програмі;
б) ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте
й не дуже складними;
в) відповідність гри віковим особливостям учнів;
г) різноманітність ігор;
д) залучення до ігор учнів усього класу.
13. Ефективність проведення гри залежить від дотримання вимог:
1. Готовність учнів до участі у грі;
2. Забезпечення кожного учня необхідним матеріалом;
3. Чітка постановка завдань гри;
4. Складну гру слід проводити поетапно;
5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати,
оцінювати;
6. Не можна допустити приниження гідності дитини;
7. Доцільно розсадити учнів так, щоб за кожною партою сидів учень
сильніший, а другий - слабший.;
8. Гра на уроці не повинна проходити стихійно.
15. Гра “Незвичайні перетворення”
-Використайте дії та прочитайте слова.
Зір + а – іра + ай + чин – ин + еня… (зайченя).
Дар – ар + ів + чис – с + на … (дівчина).
Рус + і – усі + ома + шке – е + а… (ромашка).
16. Гра “З якої казки чарівний предмет?”
Чарівні окуляри “Чому в морі вода солона”
Чарівні жорна “Місто дружних майстрів”
Чарівна лялька “Суд у цирку”
17. Гра “Віднови порівняння”
-Доберіть відсутній склад у порівняннях, читайте якомога
швидше.
• Здо_ва, як вода.
• Ясний, як со_чко.
• За_би_сь, як голка в сіні.
• Бе_жи, як ока в лобі.
• Скучає, як со_ка за києм.
• Да_ко, як небо від землі.
• По_же, як мер_му кадило.
• Со_но, аж вуха в’януть.
• Ди_ся, як кіт на сало.
• Полох_вий, як заяць.
• Чер_ний, як жар.
19. Гра “Складіть і поясніть”
Багато прислів’їв, приказок і висловів із творів Василя
Сухомлинського стали крилатими. Відновіть їх і поясніть
значення.
Рана від слова заживає, проте веде кам’яна стежка.
До сяючої вершини своя співуча пір’їнка.
У кожної людини є слід глибокий залишає.
20. Гра “Ти – мені, я – тобі”
Робота за сигнальними картками: іменник – І,
прикметник – П, дієслово – Д.
Учень називає слова, які належать до різних частин
мови, а клас сигналізує картками.
22. Гра “Незакінчене речення”
Іменник – це …
На питання хто? відповідають…
На питання що? Відповідають…
Власні іменники пишуться…
Загальні іменники пишуться…
23. Гра “Звертайся правильно”
Запишіть, як треба звертатися до людей, які мають такі імена:
1 варіант 2 варіант
Олексій, Катерина, Софія, Микола,
Микола Іванович Світлана Василівна
24. Гра “Хто більше за 1 хвилину?”
Робота в групах
1-ша група – записує назви міст;
2-га група – назви рік;
3-тя група – імена хлопчиків;
4-та група – імена дівчаток.
Перевірка робіт. Оголошення переможця.
25. В.О. Сухомлинський писав,
що кожна дитина по-своєму
талановита, має схильність
до творчості. Але це бажання
творити треба постійно
стимулювати, відшукуючи
методи, прийоми та форми
роботи, які й сприяли
розвитку пізнавальної
активності дітей цього віку.
