2. Одним із найефективніших засобів розвитку
інтересу до вивчення англійської мови в
початковій школі – є гра.
• «…у грі розкривається перед дітьми світ,
творчі можливості особистості. Без гри
немає і не може бути повноцінного
дитячого розвитку. Гра — це величезне
світле вікно, через яке в духовний світ
дитини вливається життєдайний потік
уявлень, понять про навколишній світ».
• В.Сухомлинський
3. За допомогою гри:
1.Розвивається інтерес до іноземної мови та
відбувається перше зіткнення з мовним світом
іншої країни;
2. Легше зосередити увагу учнів, залучити їх до
активної роботи;
3.З являється можливість активно мислити,
розширювати творчі здібності
Актуальність проблеми:
4. Аспекти гри:
1.Гра – це відображення життя. Все відбувається у
штучно створеній умовній обстановці, але дії гравців
реальні, їх почуття і переживання – справжні;
2.Наслідування в грі пов'язане з роботою уяви.
Дитина не копіює дійсність, вона комбінує різні
враження життя з особистим досвідом;
3.Дитяча творчість виявляється у задумі гри і в
пошуку засобів для його реалізації. Однак учні довго
не реалізують свій задум, не готуються до виконання
ролей. Вони виражають свої прагнення в даний
момент. Тому гра – завжди імпровізація, як би
ретельно вона не була підготовлена.
5.
6. При доборі ігор необхідно:
Враховувати вікові та психологічні
особливості дітей,пам'ятати, що в цьому віці
учні дуже активні, рухливі, емоційні;
організувати творчу групу учнів, уміло
ввести їх до неї, зацікавити; спостерігати за
грою, не допускати конфліктних ситуацій;
використовувати велику кількість яскравої
наочності, реквізиту; враховувати
підготовленність дітей до гри в мовному
плані.
7. Функція гри:
• Навчальна: полягає у розвитку пам'яті, уваги,
сприйнятті інформації, розвитку
загальнонавчальних умінь і навичок,
Комунікативна - полягає у створенні
атмосфери іншомовного спілкування,
об'єднання колективу учнів, встановлення
нових емоційно-комунікативних відносин,
заснованих на взаємодії іноземною мовою.
8. • Виховна полягає у вихованні такої якості як
уважне, гуманне ставлення до партнера по
грі; також розвивається почуття
взаємодопомоги та взаємопідтримки.
• Розважальна полягає у створенні
сприятливої атмосфери на
уроці, перетворення уроку на цікаву і
незвичайну подію, захоплюючу пригоду, а
часом і в казковий світ. Релаксаційна :зняття
емоційної напруги, викликаного
навантаженням на нервову систему при
інтенсивному навчанні іноземної мови.
10. Ігри,що формують пізнавальну
розкутість
• Вправа «Знайомство»
• Варіант І На початку заняття можна запропонувати кожному із присутніх
підвестися й відрекомендуватися. Водночас можна супроводжувати своє ім’я
відповідними жестами, мімікою.
• Варіант ІІ Гравці виходять за двері, по черзі стукають, заходять,
відрекомендовуються.
• Примітка. Можна не обумовлювати додатково, як слід відрекомендовуватися, а
лише після завершення вправи «Знайомство» прокоментувати дії різних
учасників, підбити деякі підсумки, висловити побажання.
• Вправа «Продовжуємо знайомитися» Вимовте своє ім’я тихо, голосно,
розтягнуто, ствердно, здивовано, захоплено, зухвало, ніжно, злобливо,
розчаровано, задумливо. Примітка. Завдання можна виконувати, сидячи в колі,
коли кожний називає своє ім’я, зважаючи на дане йому завдання з наступним
зсувом настанови. Це завдання можна попросити виконати вдома перед
дзеркалом, у колі рідних, знайомих. Завдання: співвіднести інтонації голосу з ви
разом обличчя, з позою й текстом.
12. Граматичні ігри
Ці ігри використовуються з метою набуття граматичних
навичок, правильного вживання артиклів, прийменників із
займенниками, відмінювання іменників та дієслів та ін..
1. Гра «Як це робиться?». Учитель роздає учням
малюнки та картки, на яких написані дієслова. Учні
повинні записати ті дієслова, які пояснюють намальоване.
2. Гра «Пантоміма». Учні утворюють пари. Один
із гравців показує дію з допомогою пантоміми чи міміки, а
інший повинен прокоментувати те, що робить перший, з
допомогою вже відомих дієслів.
3. Гра “Запитай мене”. На дошці написано 5 -6
речень-відповідей. Учні повинні поставити до них якомога
більше запитань. Наприклад: Відповідь: Five. Можливі
запитання: 1) How old is your brother? 2) How many years
do you live here? 3) How many lessons do you have ?
13. Лексичні ігри
1. Гра «Гість у домі». Клас ділиться на групи. Кожній
групі вчитель пропонує ситуацію і ставить завдання скласти
діалог. Виграє група, яка швидко і правильно виконає
завдання.
2. Гра «Word puzzle». Учитель готує заздалегідь
картки зі складами, з яких учні повинні скласти слово,
написати артикль, утворити множину й записати в
алфавітному порядку. 3
. Гра “Who am I?” Учнів об’єднують у 2 команди. По
одному учню з команди по черзі виходять до дошки,
обличчям до класу. Учитель пише на дошці слово
(наприклад butterfly, doctor, tree, etc). Учень має відгадати
слово і дізнатися хто він, даючи своїй команді запитання на
які можна відповісти тільки “Так” або “Ні”
14. Орфографічні ігри
1.Гра «Чергова буква». Учням роздають картки з буквами
і пропонують написати якомога більше слів, у яких ця буква
стоїть на визначеному місці (наприклад, на першому). Час
виконання завдання регламентується (3 – 5 хв).
2.Гра «Ну і ну!».На дошці міститься список із 10-12 слів.
Завдання: написати історію, використовуючи ці слова.
Кожен учень пише на окремому аркуші перше речення і
передає аркуш сусідові, який дописує наступне речення. У
кожному реченні повинно бути одне слово зі списку.
3.Гра «Телеграма». Учитель пише на дошці будь-яке
слово. Кожен учасник гри повинен придумати телеграму, в
якій перше слово починалось би з першої букви слова,
написаного на дошці, друге – з другого і т. д.
15. Рольові ігри
1. Гра “Друг заблукав”. Учитель пропонує учням ситуацію:
двоє друзів приїхали до Лондона і пішли гуляти по місту, але
один із друзів заблукав. Інший учень має звертається до
поліцейського з проханням допомогти знайти друга і описує
його зовнішність.
2.Гра “Школа”. Один учень грає школяра, а інший його
маленького брата, якому 5 років, який дуже любить школу.
Старший брат показує молодшому що є у його портфелі і
називає шкільні предмети (E.g. This is my pencil. )
3. Гра “Opposites”. Будь-яке число гравців може грати у цю
гру. Гравці сидять у лінію. Лідер стоїть перед ними. Все що
говорить лідер, гравець повинен робити з точністю навпаки.
Якщо лідер говорить гравцю: - “stand up”, він повинен
сісти. Якщо лідер говорить гравцю: - “cry”, він повинен
сміятися. Гравець, який не зможе це зробити, вибуває з гри.
16. Фонетичні ігри
1. Гра зі звуками. Учитель називає один звук та вказує на
учня. Гравець повинен швидко промовити слово з цим
звуком. Той, хто помилився чи промовить слово, що вже
прозвучало, вибуває з гри. Гра триває допоки не
залишиться один учасник.
2. Гра «Зіпсований телефон». Учитель об’єднує клас у 2
команди, члени яких утворюють коло. Перші члени команд
отримують картки з написаними на них скоромовками.
Наприклад:
Ø Wealth is nothing without the health.
Ø A black fat cat sat on a mat and ate a fat rat.
Перший гравець пошепки повторює сусідові прочитане
речення. Той передає почуте наступному гравцю. Останній
гравець уголос промовляє почуте. Перемагає команда,
останній гравець якої правильно промовить скоромовку.
17. Висновок
• А. С. Макаренко писав: «Гра має
важливе значення в житті дитини...
Якою буде дитина в грі, такою вона
буде і в праці, коли виросте. Тому
виховання майбутнього діяча
відбувається перш за все в грі...»
