1. ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Клевцова С.В., Кренделева Е.К., Серегина Т.Н.,
учителя начальной школы
15.12.12
2. Система оценки результатов и качества образования
в школе
Предметные Метапредметные Личностные результаты
результаты результаты (самостоятельность,
инициативность,
ответственность)
самостоятельная работа
по результатам сам. раб.
Трехуровневые задачи
Проверочная работа
Проектные задачи
Задачи на учебную
грамотность
Домашняя
3. Общая структура проектной задачи
Описание квазижизненной (модельной) ситуации
Этап анализа (постановка задачи, планирование)
Задание 1 Задание 2 Задание 3 …
информации
Этап моделирования
Источники
Итоговое задание
Этап синтеза (получение продукта)
- составная часть ПЗ - детское действие
4. Оценка метапредметных результатов
в процессе решения ПЗ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Контрольно-
Коммуникативная Информационная
оценочная
компетентность компетентность
самостоятельность
ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
5. Оценка метапредметных результатов
в процессе решения ПЗ
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
-организация работы: распределение
ролей и заданий между участниками в
соответствии с общей структурой
задачи;
- взаимодействие: помощь друг другу
по запросу; умение договариваться,
аргументировать свою точку зрения;
выслушивать мнения других участников
и т.п.
6. Оценка метапредметных результатов
в процессе решения ПЗ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Работа с Знаково-символическая
информацией грамотность
-умение обращаться к разным -понимание
источникам информации, делать запрос трениров
информации,
на поиск; очные
сообщаемой в
- обработка информации,
различных формах задания
формулирование выводов;
-умение выделять существенную
(текст, график,
информацию, «зашумлённую» диаграмма, таблица и
несущественной; т.п.);
- удержание нескольких условий в рамках
одной задачи; -использование
- составление «похожих» заданий. различных форм при итоговое
создании собственно задание
-го «продукта».
справочный тексты
инструкция
материал заданий
7. Оценка метапредметных результатов
в процессе решения ПЗ
КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
-прогностическая и рефлексивная
самооценка;
-определение причин своих и чужих
действий;
-взаимоконтроль и взаимооценка внутри
одной группы, между группами на основе
выработанных критериев;
- осуществление обратной связи с целью
корректировки дальнейших действий
(рефлексия).
8. Таким образом, ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА – это один из
основных инструментов, который позволяет
оценить сформированность метапредметных
компетентностей у учащихся начальной школы, а
также проявить целый комплекс индивидуальных
особенностей младших школьников: учебно-
познавательный интерес, учебную мотивацию,
учебную самостоятельность и самооценку,
социальные отношения и т.д.
12. Фрагмент экспертного листа
Вопросы Ответы
1 этап. Формулировка задачи и обсуждение плана решения
1. С чего началась и как строилась работа в группе на данном этапе?
2. Кто инициирует, организует и планирует действия в группе?
3. Чем группа завершила этап?
2 этап. Выполнение отдельных заданий
1. Как строилась работа в группе на данном этапе? Соответствовало
ли распределение заданий возрастным возможностям?
2. Кто инициирует, организует и планирует действия в группе?
3. Все ли дети включены в работу? Как они взаимодействуют?
4. Строятся ли диалоги? Как разрешаются конфликты?
5. Менялись ли роли между членами группы в ходе решения
задачи?
6. В какой степени были вовлечены в работу младшие учащиеся? Их
самочувствие в группе.
7. Общая оценка деятельности группы:
самостоятельность, инициативность, коммуникативность.
