SMK Mambau didirikan pada tahun 1989 dengan 163 pelajar. Sekolah ini kini memiliki 965 pelajar dan 97 guru. Guru melakukan kajian tindakan untuk meningkatkan keterlibatan pelajar melalui teknik soal jawab yang efektif. Hasil observasi menunjukkan pelajar mulai terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
2. SEJARAH
SMK MAMBAU
DITUBUHKAN PADA
TAHUN 1989
BERMULA SEBAGAI
SEKOLAH GRED B DENGAN
BILANGAN PELAJAR
SERAMAI 163 ORANG
PADA TAHUN 2003 , SMKM
BEROPERASI DENGAN 3 BLOK
TAMBAHAN DAN MAKMAL
KOMPUTER YANG BARU
4. SMK MAMBAU
MISI : Membangun
Potensi Individu Melalui
Pendidikan Berkualiti
Bilangan guru:
97 orang
Bilangan pelajar:
965 orang
VISI:
Sekolah Unggul
Penjana Generasi
Terbilang
Pencapaian:
Johan Kawad kaki
(KRS) peringkat
Negeri di UTHM
10. REFLEKSI YANG LALU
• Masalah guru:-
– Kurang kemukakan soalan kepada pelajar.
– Tidak mempelbagaikan teknik soal jawab.
• Masalah Pelajar
– Sikap pelajar yang pasif dan tidak bertanya
menyebabkan proses pembelajaran kurang aktif.
11. Cara untuk atasi
• Menyediakan latihan atau aktiviti yang sesuai untuk
kemukakan soalan.
• Mempelbagaikan teknik soal jawab mengikut
kesesuaian proses PdP.
• Melaksanakan aktiviti yang menarik perhatian pelajar
untuk terlibat secara aktif.
12. Isu Keprihatinan
• Soal jawab merupakan satu teknik yang
digunakan dengan meluas oleh guru dalam usaha
menyampaikan fakta, konsep dan prinsip sesuatu
bidang ilmu serta meningkatkan pemikiran murid.
• Teknik soal jawab dapat meransang murid berfikir
secara kritis, analitis dan mendapat maklum balas
yang logik dan tepat.
• Tambahan pula ia dapat menbantu
menghubungkan di antara guru dengan murid
dan menyatukan ahli-ahli kumpulan melalui
interaksi.
13. Isu keprihatinan …. sambungan
• Tujuan soal jawab:-
– Menurut Morgan dan Saxton (1991), guru menyoal
untuk melibatkan pelajar supaya lebih aktif dalam
proses pengajaran dan pembelajaran sambil menilai
pembelajaran dan membuka peluang untuk pelajar
memberi pendapat dan buah fikiran mereka.
– untuk meransang pemikiran pelajar dan membolehkan
guru memahami tahap pencapaian pelajar serta
membantu guru dalam memperuntukkan penjelasan
yang sewajarnya (Martin, 2006)
14. Sambungan….. Isu Keprihatinan
• Menurut Dadis Dab Murrel(1994), untuk
mepertingkatkan kefahaman, pelajar tidak
boleh dibiarkan pasif dalam kelas dan perlu
digalakkan untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran dan pengajaran.
• Oleh itu, teknik soal jawab digunakan untuk
mengenalpasti kefahaman pelajar terhadap
pengajaran yang diajar.
15. Prinsip Kemahiran soal jawab
• Pembentukkan soalan
– Aras soalan mengikut kebolehan pelajar
– Guna istilah dan intonasi yang mudah difahami pelajar.
– Soalan harus ringkas, tepat dan jelas.
– Pelbagaikan soalan dari semasa ke semasa
• Sebarkan soalan kepada semua pelajar.
• Beri masa kepada pelajar untuk memikirkan jawapan.
• Panggil nama pelajar untuk menjawab soalan
• Ulang soalan sekiranya pelajar tidak faham atau kurang
jelas.
• Beri ganjaran kepada pelajar.
16. Objektif kajian
• Objektif Khas
– Meningkatkan penglibatan pelajar secara aktif
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
– Menguji kefahaman dan pengetahuan pelajar.
• Objektif Umum
• Membantu guru meningkatkan kemahiran
dalam teknik soal jawab.
17. Kumpulan sasaran
• Kajian ini melibatkan 7 orang pelajar Tingkatan
4 yang mengambil subjek Teknologi Maklumat
dan Komunikasi yang terdiri daripada 6 orang
pelajar lelaki dan 1 pelajar perempuan.
18. Instrumen kajian
• Dalam kajian ini,saya hanya menggunakan 1
kaedah pengumpulan data iaitu:
1. Pemerhatian
saya menggunakan kaedah pemerhatian semasa
waktu P&P berlangsung.
Pemerhatian dilakukan terhadap reaksi dan tingkah
laku pelajar.
19. Pelaksanaan
(Gelung Pertama)
Pelaksanaan :- Pemasangan kabel silang
– Set induksi:
• Teknik soal jawab digunakan semasa paparan gambar
dipaparkan dilayar putih. Pelajar disoal:-
– Apakah nama kabel yang dipaparkan?
– Apakah fungsi kabel tersebut?
• Pelajar memberi maklum balas terhadap soalan yang
dikemukakan.
20. Pelaksanaan
(Gelung Pertama)
Pelaksanaan :-
– Aktiviti Demonstrasi-
• pelajar membaca objektif pembelajaran.
• Pelajar melihat dan mencatat isi penting semasa guru
membuat demo.
• Pelajar mula memasang kabel silang.
• Pelajar menguji kabel dan tunjukkan hasil kepada guru.
21. Pelaksanaan
(Gelung Pertama)
Pelaksanaan :-
– Aktiviti soal jawab:-
• Selesai aktiviti pemasangan dan pengujian kabel, pelajar
disoal:-
– Nyatakan alatan yang digunakan untuk melentur dan memasang
kabel silang?
– Terangkan fungsi bagi setiap alatan yang digunakan?
– Tunjukkan cara untuk memasang dan menguji kabel silang?
– apakah masalah yang timbul ketika pemasangan dan pengujian
kabel silang?
• Pelajar menjawab soalan penilaian.
– Penutup
• Pelajar merumuskan pelajaran hari ini.
22. PELAKSANAAN
(GELUNG PERTAMA)
• Berdasarkan pemerhatian:-
– guru:-
• Guru berjaya mempraktikan teknik soal jawab dengan betul.
• Guru mempelbagaikan soalan dari semasa ke semasa .
– Pelajar:-
• Pelajar berjaya membuat pemasangan dan menguji kabel
dengan baik.
• Pelajar menjawab soalan dengan baik.
• Soalan yang dikemukakan oleh guru mula meransang
pemikiran pelajar untuk berfikir dan menarik pelajar dalam
aktiviti tersebut.
• Pelajar mula melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang
dilaksanakan.
23. Pelaksanaan
(Gelung Pertama)
Refleksi:-
• Pelajar mula melibatkan diri dalam aktiviti
• Mereka saling bekerjasama semasa membuat
aktiviti pemasangan dan pengujian kabel Ini
menunjukkan pembelajaran hari ini berjalan
dengan baik.
• Teknik penyoalan yang disediakan oleh guru
membantu pelajar melibatkan diri dalam aktiviti.
• Meransang pemikiran pelajar untuk menjawab
soalan dengan lebih baik lagi.
24.
25.
26.
27. Rumusan
• Sepanjang saya melaksanakan kajian tindakan
ini dan pengalaman saya di SMK Mambau,
saya sedar bahawa tekknik penyoalan yang
baik dapat meningkatkan mutu pengajaran
yang terbaik. ini kerana setiap soalan yang
ditanya boleh membuka minda pelajar untuk
mengembangkan lagi idea mereka dan
mengajar mereka untuk berpikir di luar kotak.