1. PROPOSAL PENYELIDIKAN TINDAKAN 1
MTE 3113
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID TAHUN TIGA
DALAM OPERASI MENAMBAH DENGAN
MENGUMPUL SEMULA
MELALUI PENGGUNAAN KAEDAH PENAMBAHAN
STAIRS STEPS
NAMA PELAJAR GURU:
HARYATI BINTI ISMAIL
KAD PENGENALAN:
900109-03-5164
KUMPULAN AKADEMIK:
T4 MT3
PENSYARAH PENYELIA :
PUAN LAVANEESVARI A/P MANOGARAN

2. 1.0 PENDAHULUAN
Sepanjang tiga fasa saya menjalani praktikum, saya telah
mengenalpasti kelemahan lazim yang dialami oleh kebanyakan murid.
Majoriti murid menghadapi masalah dalam operasi tambah. Hal ini
sangatlah serius memandangkan operasi tambah merupakan operasi asas
yang perlu dikuasai dengan konkrit oleh semua pelajar memandangkan kita
semua menggunakan operasi tambah dalam kehidupan seharian kita.
Sebagai contoh, membeli makanan di kantin, membayar tambang bas
sekolah dan juga membeli alatan tulis di koperasi sekolah.
Saya telah mengambil keputusan untuk memperkenalkan satu
kaedah yang sangat mudah untuk murid Tahun 3 Gemilang melakukan
operasi menambah dengan mengumpul semula. Kaedah ini diberi nama
Kaedah Penambahan Stairs Steps. Hal ini demikian kerana proses
penambahannya secara menyerong yang menyerupai anak tangga
menyebabkan saya mendapat ilham untuk menamakannya sedemikian rupa.

3. 2.0 FOKUS KAJIAN
ISU KEPRIHATINAN YANG BERKAIT
Saya telah mengenalpasti beberapa kecuaian yang
dilakukan oleh murid-murid saya semasa menjalankan
Ujian Diagnostik. Antara kecuaian yang mereka lakukan
adalah seperti berikut :

4. KESALAHAN 1 :
Murid menulis 10 sebagai hasil
tambah kedua-dua digit
KESALAHAN 2 :
Tiada proses pengumpulan
semula dilakukan
KESALAHAN 3 :
Murid tidak dapat menambah
fakta asas dengan tepat

5. 3.0 OBJEKTIF KAJIAN
OBJEKTIF UMUM KAJIAN
Objektif kajian ini adalah untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran operasi penambahan secara
pengumpulan semula.

6. OBJEKTIF KHUSUS KAJIAN
• Meningkatkan penguasaan kemahiran operasi
tambah secara pengumpulan semula bagi murid
Tahun 3 Gemilang melalui penggunaan Kaedah
Penambahan Stairs Steps.
• Mengatasi masalah kecuaian murid Tahun 3
Gemilang dalam operasi penambahan dengan
mengumpul semula.
• Menarik minat murid Tahun 3 Gemilang untuk
operasi penambahan dengan mengumpul semula
melalui penggunaan Kaedah Penambahan Stairs
Steps yang menyeronokkan.

7. 4.0 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran saya dalam kajian ini adalah
murid-murid Tahun 3 dari kelas pertama. Terlebih
dahulu saya akan menjalankan Ujian Diagnostik untuk
memilih sampel. Kajian ini telah melibatkan 10 orang
murid Tahun 3 Gemilang Sekolah Kebangsaan Bakap
Indah yang terdiri daripada 4 orang murid lelaki dan 6
orang murid perempuan.

8. Bi
l
Nama
Responden
Jantina Nama
Kelas
Prestasi
Akademik
Ciri-ciri
1 Nur Natasya
Nabila
P 3 G Sederhana Rajin Belajar
2 Muhammad Rafiq L 3 G Sederhana Sering Tidak Menyiapkan
Kerja Matematik
3 Nizamuddin L 3 G Sederhana Sering Tidak Menyiapkan
Kerja Matematik
4 Fatin Nur Aliya P 3 G Sederhana Rajin Belajar
5 Adam Amzar L 3 G Sederhana Rajin Belajar
6 Nurin Irdina P 3 G Sederhana Sering Tidak Menyiapkan
Kerja Matematik
7 Nur Syaza Alia P 3 G Sederhana Pandai Tetapi Sering Cuai
8 Nayli Batrisyia P 3 G Sederhana Pandai Tetapi Sering Cuai
9 Najiha P 3 G Sederhana Pandai Tetapi Sering Cuai
10 Muhd Taufiq L 3 G Sederhana Pandai Tetapi Sering Cuai

9. 5.0 TINDAKAN YANG DICADANGKAN
Dalam kajian ini juga, saya menggunakan model
kajian Kemmis & Mc Taggart (1988) sebagai panduan
pelaksanaan. Berdasarkan model ini terdapat empat
peringkat (plan), bertindak (act), memerhati (observe)
dan membuat refleksi (reflect).

10. RAJAH 1 : Kitaran Model Kajian Kemmis & Mc Taggart

11. PERINGKAT 1 : MERANCANG
• mengenalpasti masalah murid.
• mengenalpasti fokus kajian.
PERINGKAT 2 : BERTINDAK ATAU MENGAJAR
• ujian diagnostik.
• Ujian Pra.
• memperkenalkan Kaedah Penambahan Stairs Steps.
PERINGKAT 3 : MEMERHATI
• latih tubi selepas sesi P&P.
• Ujian Pasca.
PERINGKAT 4 : MEREFLEKS
• menganalisis keberkesanan pelaksanaan Kaedah Penambahan Stairs
Steps melalui pencapaian ujian pasca.

12. LANGKAH PENGIRAAN MENGGUNAKAN
KAEDAH PENAMBAHAN STAIRS STEPS
LANGKAH 1 :
Melatih semua responden untuk memahirkan diri dalam
membuat garis lurus menegak dan juga serong pada
ruang jawapan. Garisan menegak dan serong akan dibuat
oleh responden sendiri dalam buku latihan.
Contoh Soalan : 24563+875=
2 4 5 6 3
+ 8 7 5

13. LANGKAH 2 :
Responden akan dibimbing melakukan pengiraan
penambahan menggunakan Kaedah Penambahan Stairs
Steps seperti yang ditunjukkan di bawah.
2 4 5 6 3
+ 8 7 5
Soalan : 24563+875=
01
3
1
3
0
4
0
82
3452
0
8
Arah membaca jawapan
Jawapan = 25438

14. LANGKAH 3 :
Responden perlu menyalin semula soalan dan jawapan
dalam ayat Matematik yang lengkap.
Ayat Matematik : 24563+875= 25438

15. KAITAN ANTARA SOALAN KAJIAN
DENGAN
KAEDAH PENGUMPULAN DATA.
Soalan Kajian Cara Mengumpul Data
1. Adakah penggunaan Kaedah Stairs
Steps dapat meningkatkan penguasaan
tahap pencapaian murid dalam operasi
tambah ?
Ujian pra dan pasca
Analisis dokumen
- Lembaran kerja
- Pemerhatian
1. Adakah pengajaran dan pembelajaran
menggunakan Kaedah Stairs Steps
dapat meningkatkan minat murid
terhadap penyelesaian operasi tambah?
Pemerhatian
Soal selidik
Temubual

16. KAEDAH PENGUMPULAN DATA
• Ujian Pra Dan Ujian Pasca Penguasaan
• Analisis Dokumen
• Soal Selidik
• Pemerhatian Minat
• Temubual

17. PERANCANGAN CARA
MENGANALISIS DATA
KAEDAH ANALISIS DATA UJIAN PRA DAN UJIAN
PASCA
Markah Gred Pencapaian
80-100 A Cemerlang
60-79 B Baik
40-59 C Sederhana
20-39 D Lemah
0-19 E Sangat lemah

18. KAEDAH ANALISIS DATA DOKUMEN
Dokumen yang bakal saya kumpul adalah seperti
latihan murid dan gambar foto yang dikumpulkan.

19. KAEDAH ANALISIS DATA PEMERHATIAN
Bil Item [tarikh] [tarikh] [tarikh]
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1. Murid terlibat secara aktif dalam Kaedah Penambahan
Stairs Steps.
2. Murid dapat menggunakan Kaedah Penambahan Stairs
Steps bersama rakan yang lain semasa menyelesaikan
operasi tambah.
3. Murid berminat semasa menjalankan aktiviti
pembelajaran tambah menggunakan Kaedah
Penambahan Stairs Steps.
4. Murid semakin cekap mengira operasi menambah
dengan mengumpul semula selepas mempelajari
Kaedah Penambahan Stairs Steps.
• Melalui catatan data di dalam jadual, kajian dapat dibuktikan
melalui tingkah laku murid semasa menggunakan bahan kajian
bersama ahli kumpulan dan kekerapan bilangan soalan yang
dijawab.

20. KAEDAH ANALISIS DATA TEMU BUAL
• Saya akan melakukan temubual separa berstruktur
iaitu susunan perkataan dan cara soalan dikemukakan
ditentukan terlebih dahulu
• Contoh Soalan :
Guru : Adakah kamu berminat dengan operasi tambah?
Murid: _____________________________________
Guru : Boleh beritahu cikgu apa sebabnya?
Murid: _____________________________________

21. KAEDAH ANALISIS DATA SOAL SELIDIK
• Bagi data soal selidik pula, saya menjalankan analisis
melalui skala ukuran iaitu skala ordinal dengan
menggunakan pangkat rating scale. Contoh skala likert 5-
mata.
Sangat tidak setuju – 1 mata
Tidak setuju – 2 mata
Tidak pasti – 3 mata
Setuju – 4 mata
Sangat setuju – 5 mata
• Contoh :
i. Matematik adalah mata pelajaran yang saya minati.
ii. Saya seronok belajar menggunakan Kaedah
Penambahan Stairs Steps.

22. 6.0 TINJAUAN LITERATUR
Kamii (1994) menyatakan bahawa penekanan awal pada algoritma
pembelajaran adalah bahaya kerana ianya akan menghalang pemikiran kanak-
kanak berkaitan fakta asas nombor, memperlahankan pembangunan fakta asas
nombor dan menambah kekeliruan kanak-kanak terhadap nilai tempat. Ini
disokong oleh Heirdsfield (2004) yang menyatakan bahawa algoritma
berbentuk lazim mempunyai format tetap yang mana akan menyekat minat
para pelajar untuk memahami serta memanipulasi nombor dengan sendirinya
(p.8).
Kesimpulannya, pengenalan algoritma bertulis boleh mempunyai
akibat buruk bagi pembelajaran kanak-kanak, Oleh itu pembelajaran pada
masa kini perlu dipertimbangkan dengan teliti oleh pihak sekolah dengan
penggabungjalinan dengan kaedah alternatif seperti Kaedah Penambahan
Stairs Steps.

23. KESIMPULAN
Justeru, saya sebagai modal insan berminda kelas pertama
telah mencari langkah alternatif untuk memudahkan murid-murid
saya melakukan pengiraan operasi tambah dengan mengumpul
semula sekaligus mengurangkan risiko kecuaian semasa
melakukan pengiraan. Kaedah Penambahan Stairs Steps
membantu murid 3 G untuk menambah terus tanpa mengumpul
semula serta dalam masa yang sama membolehkan murid
membuat penambahan mudah. Jadi, saya menggantung harapan
yang tinggi agar kaedah yang saya perkenalkan ini dapat
membantu murid Tahun 3 Gemilang meningkatkan penguasaan
operasi tambah dan sekaligus menarik minat mereka untuk
mempelajari subjek Matematik.

24. BIBLIOGRAFI
Akhiar Pardi & Shamsina Shamsuddin. (2011). Penghantar Penyelidikan
Tindakan dalam Penyelidikan Pendidikan. Selangor :
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang. (2009). Literatur dan Kaedah Penyelidikan. Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Noraini Idris (2005). Pedagogi dalam Pendidikan Matematik. Kuala Lumpur:
Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Chow Fook Meng Phd & Jaizah Mahamud. (2011). Kajian Tindakan :
Konsep & Amalan dalam Pengajaran. Selangor :
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) Tahun 3. Kuala Lumpur: Bahagian Pembangunan
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner. (3rd
ed.). Australia: Deakin University Press.

25. SEKIAN, TERIMA KASIH