1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе: федерального
компонента государственного стандарта общего образования; учебного плана МОУ «Кирская
СОШ» на 2010-2011 учебный год, поурочных планов по учебнику В.С. Кузина, Э.И.
Кубышкиной «Изобразительное искусство»
Срок реализации программы 2010-2011 учебный год.
Данная программа предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательной школы
обучающихся по традиционной системе обучения.
Используется учебно-методический комплект:
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» «Дрофа», 2008 г.
поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной «Изобразительное искусство»,
«Учитель».
Цель изучения курса:
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративноприкладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Основная характеристика учебного предмета:
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна
ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об
изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются
так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений,
фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести
его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:
восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественнотворческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между
художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению
материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с
произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение
изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется
проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники;
использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
1

2. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения,
при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с
окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека,
связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и
искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Количество часов, отведенное на изучение программы.
1 четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов.
Количество часов в неделю: 2 часа.
Основное содержание программы:
Основными направлениями в художественной деятельности являются:
Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика,
скульптура)
Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы
оформления изделий и дизайн)
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура).
Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга
решении поставленных программой задач.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы
начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их
связь с жизнью.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету
изобразительное искусство.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры
(рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов
действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом,
акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование
сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных
целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и
зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки
грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного
положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у
учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в
процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов
оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся
знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов –
листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем
продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели,
цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
2

3. Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в
современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного
транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет
эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до
изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир
детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и
изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом
процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают
удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует
художественные и творческие таланты.
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид
художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников
формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы,
развивается чувство цельности композиции.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик
- зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни
человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается
собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что
позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что
отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания
школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий
(рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.),
что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более
обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные
особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся
произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными
особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о
художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок,
цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной
грамоты.
В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами
изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения
мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать
картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в
3

4. книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать
произведения искусства.
4

5. Календарно-тематическое планирование.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема
урока
1 четверть
Мы рисуем осень.
Основные цвета спектра. Правила изображения с
натуры.
Наброски листьев простых форм с передачей общего
цвета натуры. Красота осенних листьев.
Жанры изобразительного искусства. Натюрморт.
И.Машков «Фрукты на блюде». Приёмы работы с
пластилином.
Лепка с натуры фруктов. Осенние подарки природы
Этапы построения рисунка. Пространственные
отношения.
Рисование с натуры овощей и фруктов (морковь,
огурец, яблоко, груша).
Тёплые и холодные цвета спектра. Беседа о красоте
осенней природы. И.Левитан «Золотая осень»,
В.Серов «Октябрь. Домотканово»
В сентябре у рябины именины.
Понятие об орнаменте. Народно – прикладное
искусство: городецкая роспись.
Узор в круге из растительных форм.
Композиция в изобразительном искусстве.
Городские и сельские пейзажи.
Сюжеты «Осень в городе», «Осень в деревне».
Особенности работы акварельными красками.
Контрастные цвета.
Иллюстрирование произведения Е.Чарушина «Цветы
и ягоды»
Основные краски: красная, жёлтая, синяя. История
создания русской матрёшки. Полхов-Майдан.
Наряд русской красавицы (рубаха, сарафан,
душегрея, венец)
Русская народная вышивка. Линии симметрии,
ритм, приёмы кистевой росписи.
Цветочный узор в круге.
2 четверть
Мы рисуем сказку.
Отражение результатов непосредственных
наблюдений. Беседа: художники-анималисты.
В.Серов. Выполнение набросков птиц (гуся).
Силуэт в изобразительном искусстве.
Декоративные элементы.
Сказочная птица или сказочная рыбка.
Общее представление об иллюстрациях.
Ю.Васнецов. Иллюстрации к русским народным
5
Дата
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
16.11
23.11
30.11
Вид контроля

6. 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
сказкам.
Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди»
Орнаментальная полоса. Азбука хохломской
росписи.
Простой узор из элементов хохломской азбуки.
Главные художественные музеи России. Понятие о
графике.
Сказка в лесу.
Русское народное творчество в декоративноприкладном искусстве. Городецкая роспись.
Лепим и украшаем игрушку
Составление декоративных композиций из
простых геометрических форм разных материалов.
Поздравительная открытка.
3 четверть
Мои друзья.
Элементарное изображение пространства,
пропорций изображаемых объектов. Жанровая
живопись. С.Ткачёв «Зимний праздник в деревне».
Зимние забавы.
Жанр анималистики. Анатомия, пропорции.
Характер животного. Ознакомление с творчеством
Чарушина.
Лепка животных. Друг детства.
Художественно-выразительные средства
живописи. И.Шишкин «На севере диком..», В.Ван
Гог «Море в Сен - Марино»
Создание образа природы: небо с облаками,
снегопада.
Беседа «Дети в изобразительном искусстве».
Художники-портретисты: И.Репин, В.Серов. Общие
закономерности рисования лица человека.
Изображение женского сказочного образа.
Пропорции тела человека. Художники Дейнеко,
Решетников и др. о спорте, древнегреческие
скульпторы.
Лепка фигуры человека в движении.
День защитников Отечества, истории войн и
сражений, побед. Одежда солдат разных времён и
народов. Батальный жанр.
Изображение богатырей, их щитов.
Художественная роспись по фарфору. Гжель.
Украшение вырезанных изделий в технике гжели.
Использование в узоре аппликации трёх основных
цветов.
Открытка к празднику.
Цветовые и световые контрасты. А.Куинджи.
Берёзовая роща.
6
07.12
14.11
21.12
28.12
18.01
25.01
01.01
08.02
15.02
22.02
01.03
09.03
15.03

7. 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Живописные упражнения.
Последовательность выполнения тематической
композиции. Основной цвет изображаемых
объектов. И.Левитан «Весна. Большая вода».
С.Герасимов «Лёд пошёл».
Весна наступает.
4 четверть
Законы перспективы. Изображение объёмных
предметов. Графические художественновыразительные средства - линия, штрих, тон.
Рисование с натуры ящика, расположенного под
углом к рисующему.
Художник-космонавт Леонов и др. Разработка
эскиза, выполнение работы, колорит и
композиция. Полёт на другую планету.
Выдающиеся российские художники 2-й половины
XIX в. (Репин, Суриков, Шишкин, Левитан и др.),
традиции реализма.
Изображение природы в различных состояниях.
Пропорции, очертания, пространственное
положение изображения, зависимость от размеров
листа.
Игрушечные машины.
Архангельские и Тульские печатные пряники.
Особенности украшений. Орнамент из
геометрических форм.
Узор в прямоугольнике для украшения пряника.
Передача эмоционально-эстетического состояния
после прочитанного стихотворения.
Иллюстрирование произведения С.Есенина «Берёза».
Палитра художника. Смешивание красок.
Коллективный фриз на основе декоративного
изображения цветов, птиц для украшения класса.
Здравствуй, весна!.
Экскурсия в мастерскую художника.
Изображение состояния природы в сочетании разных
художественных техник.
Здание и его назначение. Терем царевны или
башни Кащея.
7
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.04
24.05
31.05

8. Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
•
•
•
•
•
•
•
•
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно – прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
•
•
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
8