Концептуальные подходы к реализации принципов интеграции в образовательной области «Художественное творчество»

1. Концептуальные подходы
к реализации принципов
интеграции
в образовательной области
«Художественное
творчество»
«Истоки способностей и дарования детей - на
кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими
словами, чем больше мастерства в детской
руке, тем умнее ребёнок».
В.А.Сухомлинский

2. Художественное творчество –
загадочный процесс, специфическая деятельность
создания непредсказуемой художественной реальности.
«Красота спасет мир".
Вдумаемся в эти слова великого русского писателя Ф. Достоевского.
Что это - очевидная истина или парадокс? Красота, созданная
человеком, сохраненная временем, красота рукотворная,
воплотившая в себе стремление человека к совершенству, и
прекрасное в природе, гармония мироздания.
Хочется надеяться, что пророчество гения сбудется. Но красота
спасет мир лишь в том случае, если человек воспримет и оценит
эту красоту. Умение видеть, слышать, ощущать прекрасное,
наслаждаться им, способность преображаться под его
воздействием не являются врожденными человеческими
свойствами. Заложенные природой потенциальные способности к
восприятию прекрасного требуют развития, совершенствования,
причем постоянного, целеустремленного, основанного на
внутренней потребности.

3. Художественное мышление -
• как движущийся процесс от замысла до его завершения (Б.С.
Мейлах, В.Ч. Удодов, А.Н. Лук, Ю.Г. Нигматулина)
• особая психологическая структура, обуславливающая
художественное творчество и художественное восприятие как
виды деятельности (М.С. Каган)
• не только форма отражения действительности, но и форма
«сущностного постижения мира», его «преобразование» (С.Х.
Раппопорт, Н.А. Винк, Т.И. Орловой)
• отражение существенного в действительности, открытие нечто
нового в действительности, индивидуальное, оригинальное и
выразительное (О.И. Никифорова)

4. Художественно-эстетическое
направление развития детей (ФГТ п.2.3.)
• Образовательная область- «Художественное
творчество» (п.3.3.9.)
• ЦЕЛИ:
1. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности.
2. Удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
• ЗАДАЧИ:
1. Развитие продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация, художественный
труд).
2. Развитие детского творчества.
3. Приобщение к изобразительному искусству.

5. Художественное творчество
1.Приобщение к
изобразительному
искусству
2.Художественная
деятельность и детское
творчество

6. 2 младшая группа
Художественная деятельность и
детское творчество
1.Формировать у детей умение правильно держать
карандаш, кисть. Аккуратно набирать краску на кисть.
Снимать лишнюю краску, промывать кисть и
использовать салфетку для обсушивания.
2.Различать и называть основные цвета и некоторые
оттенки.
3.Создавать простейшие изображения(предметные,
сюжетные и декоративные)на основе линий, штрихов,
пятен и простых форм.

7. 2 младшая группа
Приобщение к изобразительному
искусству
Народные игрушки и
предметы промысла
Иллюстрации,
живописные картины

8. Средняя группа
Приобщение к изобразительному
искусству
Декоративн
о-
прикладное
искусство
Графика
Живопись
Скульптура
Архитектура Посещение
музея

9. Художественная деятельность и
детское творчество
Изобразительно-
выразительные
умения
Технические
умения

10. Старшая группа
Подготовительная гр.
Приобщение к изобразительному
искусству
Декоративн
о-
прикладное
искусство
Графика
Живопись
Скульптура
Архитектура
Посещение
музея

11. Художественная деятельность и
детское творчество
Развитие компонентов
Изобразительно-
выразительные
умения
Технические
умения
изобразительной
деятельности,
творческих проявлений

12. Одним из основных принципов в ФГТ
является принцип интеграции
образовательных областей (пункт 2.4
ФГТ Приказ №655).
Интеграция содержания дошкольного
образования – это состояние (или процесс,
ведущий к такому состоянию) связанности,
взаимопроникновения и взаимодействия
отдельных образовательных областей,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса.

13. Основание интеграции образовательной
области «Художественное творчество»
ЦЕЛЬ: общение, желание выразить свою субъектную
позицию;
• общечеловеческие ценности;
• основной метод структурирования эмоций — контраст и
сопоставление;
• изобразительно-выразительные средства;
• взаимосвязь трех структурных компонентов продуктивной
деятельности дошкольников: эмоционально -
эстетическое восприятие, исполнительство, творчество.

14. Виды предметной интеграции
• рисование
+
• лепка
+
• аппликация
+
• художественный труд

15. СТРУКТУРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТРУКТУРА
• Цель (идеальное
представление о
результате)
• Мотив (для чего это нужно)
• действия и операции
(содержание)
• Контроль (процесса и
результата; внешний и
внутренний)
• Результат
• Оценка (индивидуальная!!!)

16. Виды межпредметной интеграции
• продуктивная деятельность
+
• изобразительное искусство

17. Виды интеграции
по средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
• «Художественное творчество»
+
• «Чтением художественной
литературы»
+
• «Музыка»

18. Виды интеграции
межобразовательной по задачам и
содержанию
• Коммуникация
+
• Познание
+
• Безопасность
+
• Труд
+
• Музыка
+
• Чтение художественной литературы
+
• Физическая культура

19. Примерные виды интеграции области
«Художественное творчество»(пункт 2.4. ФГТ)
• По задачам и содержанию
• Коммуникация (развитие свободного общения по
поводу процесса и результатов продуктивной
деятельности)
• Познание (формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в части
изобразительного искусства, творчества)
• Безопасность (формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности в различных
видах продуктивной деятельности)
• Труд (навыков, адекватных возрасту
воспитанников, трудолюбия в различных видах
формирование трудовых умений и продуктивной
деятельности)
• Музыка (развитие детского творчества,
приобщение к музыкальным видам искусства)
• Чтение художественной литературы (развитие
детского творчества, приобщение к литературным
видам искусства)
• Физическая культура (развитие физических
качеств в процессе освоения продуктивной
деятельности)
По средствам
организации и
оптимизации
образовательно
го процесса
Продуктивная
деятельность
Чтение худ.
Литературы
Музыка

20. Организационные формы
1.Совместная деятельность педагога с детьми:
Занимательные показы, свободная художественная
деятельность с участием воспитателя, индивидуальная
работа с детьми, рассматривание произведений живописи,
сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг,
конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение,
опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного
рисунка, наблюдение)

21. 2. Cамостоятельная деятельность детей
Создание проблемных ситуаций, игра,
задания для самостоятельных наблюдений,
рисование по замыслу, рассматривание картин,
иллюстраций о природе.

22. 3. Взаимодействие с семьей
Выставки совместных работ родителей и
воспитанников,
художественный досуг с участием родителей,
оформление группового помещения к
праздникам, консультативные встречи,
открытые мероприятия.

23. «…Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать
На бумаге, на асфальте, на стене,
И в трамвае на окне…»
Э. Успенский

24. Развитие у детей творческих
способностей, фантазии, воображения
средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
 учить детей выбирать материал для нетрадиционного
рисования и умело его использовать;
 помочь детям овладеть различными техническими
навыками при работе нетрадиционными техниками;
 прививать интерес к рисованию, нетрадиционным
техникам изображения;
 развивать творчество, фантазию;
 активизировать детей при выборе тематики;
 развивать чувство коллективизма, товарищества,
стремления прийти на помощь друг другу;
 воспитывать умение сопереживать настроению,
переданному в рисунке, любоваться результатом.

25. Возраст детей участвующих в
образовательной деятельности – все
возрастные группы
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному
рисованию, важно помнить, что для успешного
овладения детьми умениями и навыками
необходимо учитывать возрастные и
индивидуальные особенности детей, их
желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются
элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности.

26. Формы проведения
1. Различные техники нетрадиционного
рисования: пальцем или ватной палочкой,
ладошкой, методом тычка, монотипия,
тампонирование, рисование по крупе,
рисование по-мокрому, расчесывание краски,
кляксография, набрызг, печатка, цветными
ниточками, экспериментирование, коллаж,
граттаж и другие.
2. Выставки.
Коллекции.

27. Монотипия
Кляксография
Печать листьев,
печатками
Набрызг
Граттаж
Раздувание краски,
расчесывание
Рисование свечой
Рисование
пальчиками,
ладонями. Другое

28. Методы и приёмы обучения
нетрадиционному рисованию
 Создание игровой ситуации.
 Показ воспитателя.
 Использование движения руки.
 Сравнение двух техник.
 Проговаривание последовательности работы.
 Педагогическая диагностика.
При рисовании нетрадиционными
техниками широко используются стихи,
загадки, а также игры.

29. Коктейльные трубочки
Парафиновая свечка
Зубная щетка, расческа
Ватная палочка, стека
Поролоновая губка, диск
Печатки различные
Бросовый, природный
материал
Другое

30. Перспективное планирование
работы с детьми 3 - 4 лет
(2-я младшая группа) по
нетрадиционному рисованию
Смотрите
в приложении

31. Перспективное планирование
работы с детьми 4 - 5 лет (средняя
группа) по нетрадиционному
рисованию
Смотрите
в приложении

32. Перспективное планирование
работы с детьми 5 - 7 лет (старшая
и подготовительная группа) по
нетрадиционному рисованию
Смотрите
в приложении