ЯР-2016

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
«Образовательный центр» п. г. т. Рощинский
Муниципального района Волжский Самарской области
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» Зам. директора по УВР на заседании МО
П.г.т. Рощинский ____________Горбунова Т.Н. учителей начальных классов
___________Рубина О.И. «___»__________г. _____________Касилова Н.П.
«___»____________г. «___»___________г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
художественно-эстетического кружка
«Волшебная мастерская»
учителя начальных классов
Гусевой Инги Петровны
2012-2016уч. год

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с концепцией модернизации российского образования, на основе положений
правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-
историческим традициям русского народа и других народов страны.
 Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);
 Концепция модернизации Российского образования;
 Концепция содержания непрерывного образования;
 Примерная программа по внеклассной работе ФГОС второго поколения для начальной школы;
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
 Планируемые результаты начального общего образования
 Положение о рабочей программе;
 Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов ГБОУ СОШ
«Образовательный центр» п.г.т. Рощинский
 Рабочая программа согласована с председателем методического совета ГБОУ СОШ «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский
Общая характеристика кружка
Рабочая программа по внеурочной деятельности создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, в
соответствии с требованиями Федеральных законов России "Об образовании". Основана на Примерной программе по внеклассной работе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и основных положениях Концепции
содержания образования школьников.
Приоритетным направлением рабочей программы является индивидуальное развитие личности, личностно-ориентированное обучение и
воспитание обучающегося.
Направленность программы - художественно-эстетическая. Данное направление - это первые пробы ребенка в творческой деятельности; это
познание, формирование у детей начальных художественно-эстетических знаний и умений.

3. Актуальность программы:
У детей младшего школьного возраста плохо развита мелкая моторика рук, не сформированы навыки самоорганизации и самоконтроля
поэтому данная программа направлена на решение этих проблем. Занятия художественной практической деятельностью по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребѐнка.
Освоение множества технологических приѐмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает
детям познать и развить собственные способности и возможности, создаѐт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Системно - деятельностный и личностный подходы на данном этапе обучения предлагают активизацию познавательной деятельности
каждого учащегося с учѐтом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путѐм индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он
может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами
Главная цель программы:
Цель данной программы — создать оптимальные организационно-педагогические условия для усвоения ребенком практических навыков
работы с бумагой, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности. Всестороннее интеллектуальное и эстетическое
развитие детей, создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт,
своей индивидуальности.
Задачи:
Обучающие:
 формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;
 отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
 осваивать навыки организации и планирования работы;
 знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.
Развивающие:
 развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
 формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;
 развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и самоанализ;
 развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
 развивать психометрические качества личности;

4.  развитие мелкой моторики рук и глазомера;
 формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности.
Воспитательные:
 формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
 формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
 создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками;
 осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;
 воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.
Данная программа позволяет обеспечить интеграцию уроков искусства и художественного труда. Интегративные связи между
предметами реализуются в процессе синхронного усвоения учебного материала и осуществляются на основе:
общности развивающих (развитие творческих способностей, проектных, художественно-трудовых умений) и воспитательных (нравственно-
эстетических) задач; общности основных качеств художественной вещи, изделия: материал, форма, пропорции, декор, а также средств
выразительности, рассмотрение и освоение которых осуществляется и на уроках изобразительного искусства, и на уроках художественного труда.
Модель выпускника 1 класса
Ученик должен:
 знать элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных
представлений о мире профессий;
 знать начальные технико-технологические термины;
 уметь изготавливать изделия из различных материалов и деталей конструктора;
 с помощью учителя планировать и организовывать деятельность;
 соблюдать последовательность технологических операций, декоративного оформления и отделки изделий и др.;
 уметь создавать несложные конструкции и проверять их в действии;
 уметь с помощью учителя графически строить простейшие чертежи: выполнять измерения и построения с использованием
чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), читать простейшие планы, схемы, чертежи при решении практических
задач по моделированию и конструированию;
 уметь с помощью учителя искать и применению информацию для решения практических задач (работа с простыми
информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
 должен приобрести начальные навыки сотрудничества, формирование уважения к труду, внимательности и любознательности.

5. Модель выпускника 2 класса
Ученик должен:
•подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
•использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
•работать в малых группах;
•выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
•рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;
•отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учѐтом их свойств и технологии изготовления поделок;
•применять приѐмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
•экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов)
оптимальные и доступные технологические приѐмы их ручной обработки;
•анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
•выполнять практическое задание с опорой на простейший чертѐж, схему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•понимать культурно-историческую ценность традиций, отражѐнных в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
•понимать особенность проектной деятельности и осуществлять еѐ под руководством учителя: составлять план, определять
последовательность изготовления изделия;
•работать в малых группах.

6. Модель выпускника 3 класса
Ученик должен:
•анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
•осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
•выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
•отбирать картон с учѐтом его свойств;
•применять приѐмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертѐжными (линейка, угольник), колющими (шило);
•экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
•работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой
на них;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы)
оптимальные и доступные технологические приѐмы их ручной обработки;
•изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
•решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции;
•выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
•изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
•осуществлять проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в
действии;
•создавать образ конструкции с целью разрешения определѐнной конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале.

7. Модель выпускника 4 класса
Ученик должен:
•организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
•отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать еѐ в организации работы;
•осуществлять контроль и корректировку хода работы;
•выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т.д.);
•выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
•отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
•применять приѐмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертѐжными (циркуль), режущими (ножницы,
канцелярский нож);
•размечать бумагу и картон циркулем;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приѐмы их ручной
обработки;
•изготавливать объѐмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
•анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
•понимать особенность проектной деятельности и осуществлять еѐ, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт;
•отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
•прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей.

8. Главные принципы программы
 доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
 наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств, принимает участие в восприятии
какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее
сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
 демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
 научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
 «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих
работ).
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы
учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности,
умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает
возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе «Волшебная мастерская», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты
материалов, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Основные формы и методы работы:
В процессе занятий используются различные формы занятий: проектные, комбинированные и практические занятия, урок-игра, экскурсии,
театрализованные элементы занятий; индивидуальная деятельность; лекционные занятия и выставки творческих работ. А также различные методы
обучения:
 в основе, которых лежит способ организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, рассказ, ); наглядный (иллюстрации,
наблюдение, показ педагогом, работа по образцу); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).
 в основе, которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный на первоначальном этапе(5 первых занятий) (дети
воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности); частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

9. Средства обучения:
 методические пособия и книги по различным направлениям творчества, картины, графики, учебники, таблицы ;
 готовые изделия в техниках: аппликации, мозаики, модели, приборы, коллекции, гербарии, модели в разрезе, муляжи,;
 видеофильмы, слайды, учебные фильмы, сетевые образовательные ресурсы.
 инструменты, материалы и принадлежности.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
 создание комфортной доброжелательной атмосферы на занятиях;
 применение индивидуальных, групповых форм обучения;
 формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Данная программа кружка «Волшебная мастерская» рассчитана на 4 года обучения детей в возрасте 6-10 лет, поэтому при распределении
заданий учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и умения.
Ценностные ориентиры содержания курса
Данный курс внеурочной деятельности направлен на формирование:
 основ гражданской нравственности, воспитывая чувства гордости за свою страну, народ, и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
 развития ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности гуманизма: принятия и уважения
ценностей семьи и образовательного учреждения, стремления следовать им;
 восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур; уважения истории и культуры каждого народа;
 доброжелательности, доверия, и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;
 умения учиться: развитие познавательных интересов, инициативы, любознательности, познания, творчества;
 оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
 чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с художественной культурой;
 умения учиться и способности к организации своей деятельности;
 установки на безопасный и здоровый образ жизни;
 уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения всех
участников;
 самостоятельности, инициативы и ответственности личности.

10. Место кружка в учебной деятельности
Кружок рассчитан на 135 ч. Занятия кружка в творческой мастерской проводятся 1 раза в неделю. Таким образом, количество учебных часов
составляет:
1год обучения-33ч,
2год обучения-34ч,
3год обучения-34ч,
4год обучения-34ч.
Учебная нагрузка планируется, исходя из педагогической и психологической целесообразности, с учѐтом психологических и физических
особенностей детей младшего школьного возраста. Большая часть часов отводится на практические занятия, которые являются наиболее
эффективной формой обучения в объединении.
Руководитель кружка постоянно должен поддерживать на занятиях творческий настрой, сохранить увлечѐнность ребят любимым делом.
Поэтому необходимо подбирать задания в соответствии с возрастными особенностями. На занятиях нужно поддерживать у детей радость открытия,
новизны, удивления собственным возможностям, чувство гордости за результаты своего труда и творчества своих товарищей.
Положительным воспитательным моментом является то обстоятельство, когда руководитель кружка вместе с ребятами делает и свою работу,
на которую ориентируются дети. Метод личного показа приветствуется.
Руководитель постоянно должен следить за правильной организацией рабочего места учащихся, хранением инструментов, экономным и
бережным расходованием материалов, аккуратным обращением с наглядными пособиями.
Исходя из возрастных особенностей детей, необходимо делать динамические физминутки: детям 7 лет- через 10 минут; 8 лет-15 минут;9 лет-
20 минут 7-9лет необходимо поэтому через каждые 20-30 минут.
Содержание тематического планирования из года в год может частично меняться и корректироваться. В план могут вноситься изменения,
отражающие реальные события, а также новые достижения в области декоративно- прикладного искусства.
Согласно учебному плану ГБОУ СОШ «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский на 2012-2013 учебный год на кружок «Волшебная
мастерская» в 1классе отводится 1 час в неделю и того 33часа в год.

11. Учебно-тематический план на 1-4 класс
№п/п Тема 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего
1. Основы культуры
труда
1 1 1 1 4
2. Работа с бумагой и
картоном
7 7 2 3 19
3. Модульное оригами - - 5 6 11
4. Работа с природным
материалом
4 3 4 4 15
5. Работа с
пластилином или
полимерной глиной
6 5 - - 11
6. Работа с бросовым
материалом
4 4 5 5 28
7. Работа с
текстильными
материалами
4 4 5 4 17
8. Конструирование 3 6 8 8 25
9. Экскурсии 3 3 3 3 12
10. Выставки,
праздники
1 1 1 1 4
Итого: 33 34 34 34 135
Примерный тематический план 1 класс (33часа)
№п/п План Часы Всего
теория практика
1. Основы культуры труда 1 1
2. Работа с бумагой и картоном 1 6 7
3. Работа с природным
материалом
1 3 4
4. Работа с пластилином или
полимерной глиной
1 5 6
5. Работа с бросовым материалом 1 3 4
6. Работа с текстильными 1 3 4

12. материалами
7. Конструирование 3 3
8. Экскурсии 3 3
9. Выставки, праздники 1 1
Итого: 5 27 33
Учебный процесс в ГБОУ СОШ «Образовательный центр» п.г.т. Рощинский осуществляется по триместрам, поэтому кружок «Волшебная
мастерская» в1 классе будет проходить в следующем режиме:
Предмет Количество часов в
неделю триместр год
1 2 3
Кружок
«Волшебная
мастерская»
1 10 12 11 33
Планируемые результаты
Усвоение данной программы обеспечивает следующих результатов:
Личностные результаты
Личностными результатами работы в кружке «Волшебная мастерская» является формирование следующих умений:
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своѐ отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
 целостное восприятие окружающего мира.
 развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

13.  рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами работы в кружке «Волшебная мастерская» является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД
 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на занятии;
 учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология
продуктивной художественно-творческой деятельности);
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования
этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре);
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
пользоваться инструкциями;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

14. Коммуникативные УУД
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
 слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
 Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами ручной обработки материалов, освоение правил техники
безопасности.
 Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий
и важности правильного выбора профессии.
 Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
 Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
 Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы еѐ осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Первый год обучения. Смысл работы заключается в пробуждении и обогащении чувств, сенсорных способностей детей, путем освоения
живых, воспринимаемых органами чувств особенностей природных и художественных явлений — цвета, звука, формы, движения, возможностей
слова и живой речи.
Второй год обучении — это пространство и среда, выразительность разных сторон окружающей жизни и разных видов искусства,
возможность передачи образными художественными средствами различных особенностей окружающего мира — "близкого" и "широкого".
Третий год обучения. Осваиваются разнообразные ситуации жизненного окружения, как они предстают в творчестве, и то, как само
творчество составляет неразрывную часть нашего окружения.

15. Четвертый год обучения. Опорным моментом выступает композиция окружающей действительности и произведений искусства как
сочетание явлений, позволяющее говорить о композиции и ее замысле в фантазии автора. Коллективные занятия являются продолжением
индивидуальной работы.
Содержание кружка «Волшебная мастерская»
Раздел №1.Вводное занятии. Инструктаж по технике безопасности.
Провести инструктаж по ТБ во время работы, соблюдение порядка на рабочем месте. Объяснить, зачем нужны человеку во время работы
помощники. Выполнение элементов нарезания бумаги. Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и
используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально
размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.
Прогнозировать результат своей деятельности
Раздел№2 «Работа с бумагой и картоном» ориентирует на овладение учащимися общетрудовыми знаниями и умениями и способами работы с
бумагой, на художественно-творческую деятельность через познание технологических и художественных свойств бумаги; предполагает овладение
опытом практической деятельности по созданию полезных и красивых изделий из бумаги на основе освоения традиционной и современной
технологии художественной обработки бумаги, применения средств художественной выразительности в декоративно-прикладных работах (силуэт,
композиция, форма и пропорции, объем, пространство).
Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для
детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень
ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неѐ различные поделки, игрушки, а
так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.
Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность.
Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые
хранятся в музеях многих стран мира.
Изделия из бумаги: «Весѐлые животные», «Открытки к праздникам», «Рукавичка», «Осенний лес», «Весенняя веточка».
Раздел №3 «Работа с природными материалами» нацелены на ознакомление учащихся со свойствами, приемами обработки и декорирования
изделий из природных материалов. Овладение опытом практической деятельности осуществляется в процессе создания художественных изделий по
мотивам традиционных школ народного мастерства из бересты, соломки, глины и др. на основе творческих принципов народного искусства (повтор,
вариации, импровизация). Изделия из природного материала: «Аппликация из осенних листьев», поделки из шишек, «Весѐлые человечки»,
«Масленица»

16. Раздел №4 «Работа с пластилином или полимерной глиной» При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой
пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики.
Пластилин так же предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом
работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки
усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных
частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собственному замыслу.
Изделия из пластилина или полимерной глины: «Овощи», «Улитка», «Кошечка», «Мышка», «Часики», «Витражи»
Раздел №5«Работа с бросовым материалом».
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии».
О. Шлосс.
Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не
об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые
бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики
от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной
детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество
возможностей для такого творчества.
Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся
обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков.
Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.
Изделия из бросового материала: «Снежинки», «Цветы», «Подставка», «Деревце»
Раздел №6 «Работа с текстильными материалами» нацелен на познание технологических, эстетических свойств, способов обработки ткани;
предполагает овладение младшими школьниками опытом трудовой деятельности. В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна,
углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном
искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные
навыки. Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными
сюжетами на разные темы.
Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом
доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

17. Изделия из текстиля: «Аппликация из ткани», «Головастик», «Желанница», «Поясок»
Раздел №7 «Конструирование» Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их
сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным
условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в
интерактивном конструкторе
Изделия с различным креплением ,фигурки их спичечных коробок.
Раздел №8 «Экскурсии» Знакомство с учреждениями дополнительного образования, кружками разных направлений. Сезонные экскурсии в
природу. Посещение выставок, проводимых в школе. Участие в различных мероприятиях школы.
Раздел №9 «Выставки. Праздники» Вспоминают направления в работе, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов учащиеся
отмечают наиболее удачные стороны выполненных работ и пытаются объяснить, чем они им нравятся. Высказывают свое мнение о чужих работах.
Подведение итогов работы за год Проводятся итоговые занятия за год в виде праздников с участием родителей с чаепитиями, где вручаются грамоты
и призы.
Виды учебной деятельности
Уважительное отношение к труду, успехи детей в обучении изготовлению малых форм - предметов, украшений рождают у них уверенность в
своих силах, формируют положительную самооценку, готовность к творческому самовыражению в любом виде труда.
При оборудовании мастерской и организации образовательного процесса приоритетное значение должны иметь вопросы, связанные с
обеспечением охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены. Учебная мебель должна соответствовать
возрастным особенностям строения тела ребенка, должно быть учтено направление дневного и вечернего освещения (слева, сверху).
В процессе обучения формируются, совершенствуются и закрепляются общетрудовые умения и навыки. В частности, умение соблюдать
культуру труда: планировать и организовывать свой труд, экономно расходовать материалы, правильно и по назначению их применять. При
изготовлении поделок из разных материалов дети учатся самостоятельно решать разнообразные конструкторские и технологические задачи, задачи
оформления и художественной отделки изделий. Это способствует более осмысленному выбору приемов работ, развитию фантазии, доставляет им
чувство радости, собственной значимости, повышает их самооценку. Обучающиеся, закрепляют приобретенные знания, совершенствуют навыки в
изготовлении более сложных, авторских изделий (игрушек, сувениров, поделок). Существует заключительный этап на занятиях кружка -

18. презентация своей работы, на котором каждый ребѐнок по желанию представляет и демонстрирует в действии своѐ изделие, сопровождая это
стихотворением или загадкой, и даѐт возможность другим детям полюбоваться им, подержать в руках.
Итогом работы по программе должно стать желание детей выполнять все более сложные вещи, красивые и необходимые в быту, приносящие
пользу и радость людям.
По ходу занятий обучающиеся посещают выставки, обсуждают особенности исполнительского мастерства профессионалов, знакомятся со
специальной литературой, раскрывающей секреты творческой работы. Итогом является выставка (раз в полугодие), демонстрирующая достижения
детей. Формами подведения итогов реализации программы "Волшебная мастерская " являются: выставки (тематические, праздничные). Творческие
конкурсы школьного, районного, областного масштаба.
Работа с родителями.
Проведение просветительской работы среди родителей, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к
организации и проведении экскурсий. Организация тематических творческих выставок поделок на родительских собраниях и внеклассных
мероприятиях.
Материально-техническоеобеспечениекружка
«Волшебная мастерская»
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатнаяпродукция)
Печатные пособия
Сборник стихов, сказок, портреты писателей на дисках 1 шт.
Раздаточный материал. Мультимедиа. 120 шт.
Сборник загадок, карточки со словами и рисунками, 1 шт.
Таблицы по ТБ. 1 шт.
Технические средства обучения
Сборник стихов, сказок, портреты писателей на дисках, 1 шт.
Интерактивная доска; 1 шт.
Магнитофон; 1 шт.
Диск с технологическими картами 1 шт.

19. Материалы, инструменты, приспособления
Для выполнения работ необходимы определенные материалы, инструменты и приспособления:
Таблицы по ТБ.
• Природный материал: глина, палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, скорлупа грецких орехов и т.д.
• Бумага: чертежно-рисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и промокательная, бархатная.
• Картон: цветной, тонкий, упаковочный.
• Открытки,салфетки,фантики.
• Ткань, иголка,дырокол.
• Различные оригинальные материалы: пуговицы, ракушки, камешки, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания
нетрадиционных изделий.
• Цветная пряжа для изготовления поделок из помпончиков.
• Вата, поролон, капрон для набивки игрушек.
• Клей ПВАи«Момент».
• Ножницы, кисточки, карандаши, линейки, гуашь и пр.
• Карандаши простые и цветные, краски, гуашь, кисти необходимы для росписи изделий.
• Электрический утюг для разглаживания ткани.
• Конструкторы
• Сборник стихов, сказок, портреты писателей на дисках
• Диск с технологическими картами
• Интерактивная доска. Магнитофон;
Используемая литература
http://stranamasterov.ru/technics - Страна Мастеров.
http://nachshkola.narod.ru/magazine.html - Журнал «Начальная школа».
http://viki.rdf.ru/cat/okrujaushiy_mir/?page=9-Детские электронные презентации и клипы.
http://magic-ork.ru/publ/types_creativity/decorate_the_interior/31-2-2 - Магия рукоделия.
Алексеева В.В. Что такое искусство / В.В.Алексеева. _М.,1991
Алѐхин А. Д. Когда начинается искусство / А.Д. Алѐхин. – М.,1994
Горяева Н.А.Первые шаги в мире искусства /Н.А.Горяева.- М.,1991

20. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии.- М.:Центр ВЛАДОС, 2004.
Коротеева Е.И.Азбука аппликации / Е.И.Коротеева. –М.,2009.
Коротеева Е.И.Весѐлые друзья – фантики: аппликация из фантиков / Коротеева Е.И.- М.,2009.
Коротеева Е.И.Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Коротеева Е.И. – М.,2009.
Маврина Т., Тарарушки-тарарушки.- М: Малыш, 1998.
Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.,1987.
Неменский Б.М. Педагогика искуства / Б.М. Неменский. – М.,2007. – (Библиотека учителя).
Неменский Б.М. Познание искусства / Б.М. Неменский. – М.,2000.
Претте М.К. Творчество и выражение. В 2 ч. / М.К.Претте, А.Копальдо. – М.,1981,1985.
Примерные программы внеурочной деятельности / под ред.В.А.Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. – 111с. – (Стандарты второго
поколения)
Семѐнова О.А., Иван Билибин.- М:Детская литература, 1999.
Журналы «Художественный совет», «Художественная школа», «Искусство в школе»

21. Приложение №1
Тематическое планирование (первый год обучения)
№п/п
Название
раздела или
темы
Количествочасовнаизучение
Темы урока
Количествочасовнаизучение
Примерная
дата
проведения
урока
Форма деятельности ученика Планируемые результаты
№урока
Название
Триместр
Число Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Основы культу
труда.
1 1 Вводные урок
знакомства.
Инструктаж по
технике
безопасности с
режущими и
колющими
предметами.
Презентация
работы кружка.
1т 1 Беседа. Просмотр презентации.
Игра «Кто точно знает?».
Тренинг общения.
Личностные Понимание значимости
организации рабочего места.
Регулятивные Учиться готовить
рабочее место и выполнять
практическую работу по
предложенному учителем плану.
Познавательные
Систематизирование знаний о
материалах и инструментах.
Коммуникативные Умение объяснять
свой выбор.
2. Экскурсия 1 2 Экскурсия в
осенний парк.
1пр 1 Беседа о красоте осеннего леса.
Игра « От какого дерева этот
листочек?».
Чтение стихов о красоте
осенней природы.
Тренинг общения.
Личностные Умение определять свое
отношение к миру.
Регулятивные Учиться видеть и
понимать окружающий мир.
Познавательные Находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт.
Коммуникативные Формулировать
свое мнение, и позицию, вести
диалог.

22. 3. Работа с
природным
материалом
4 3-6 Разные техники
работы с
природным
материалом.
Аппликация из
осенних листьев
Коллаж из
природных
материалов.
Весѐлые
человечки.
1т
1пр
1пр
1пр
Презентация различных по
способам обработки работ из
природных материалов. Показ
методов и приѐмов работы с
природными материалами.
Чтение стихов об осени.
Сбор природного материала,
грамотно не причиняя вреда
природе. Беседа о составлении
гербария, показ работ,
систематизация природного
материала.
Личностные Оценивать жизненные
ситуации (поступки, явления) с точки
зрения собственных ощущений
Регулятивные Учиться высказывать
свое предположение на основе
работы с наглядным материалом
Познавательные Знать природные
виды материалов, их свойства и
название.
Коммуникативные Слушать и
понимать речь других.
4. Работа с
пластилином
или
полимерной
глиной
3 7-9 Разные приемы в
работе с
пластилином.
«Смешарики-
наши друзья»
«Улитка»
«Часики»
1т
1пр
1пр
Презентация различных работ
в данном направлении
художественного творчества.
Игра « На что это похоже?»
Беседа с показом методов
составления композиций.
Личностные Объяснять вои чувства
и ощущения, возникающие в
результате рассуждения и
обсуждения.
Регулятивные Учиться высказывать
свое предположение на основе
работы с наглядным материалом.
Познавательные Перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы
и их образы.
Коммуникативные Формулировать
свое мнение, и позицию, вести
диалог.
5. Работа с
бумагой и
картоном
3 10-
12
.Коллаж из
ладошек
Осенний
лес(техника
мозайка)
Осенний лес
(техника мятая
бумага)
1пр
1пр
1пр
Презентация различных работ,
связанных с бумагопластикой.
Беседа. Кроссворд.
Личностные развивать интерес к
данному виду творчества.
Регулятивные Определять и
формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
Познавательные С помощью учителя
анализировать и планировать
предстоящую работу
Коммуникативные Донести свою
позицию до других в устной форме.

23. 6 Конструирован
ие
3 13-
15
Аппликация из
геометрических
фигур.
Выкладывание
мозаики
1пр
2пр
Презентация с основами
чтения схем. Беседа.
Игра «Кто быстрее?»
Проектная деятельность.
Личностные интерес к различным
видам конструкторско-
технологической деятельности
Регулятивные С помощью учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов.
Познавательные. пользоваться
знаками, символами, таблицами,
схемами, приведенными в учебной
литературе
Коммуникативные Оформить свою
мысль в изготовлении изделия.
7 Экскурсия 1 16 Экскурсия в
зимний парк
1пр Беседа о красоте зимнего леса.
Игра «кто оставил след на
снегу?».
Чтение стихов о красоте
зимней природы.
Тренинг общения.
Личностные Оценивать окружающие
предметы с точки зрения
собственных ощущений
Регулятивные Учиться видеть и
понимать окружающий мир
Познавательные Перерабатывать
полученную информацию.
Коммуникативные Формулировать
свое мнение, и позицию, вести
диалог.
8. Работа с
бросовым
материалом
2 17-
18
Из истории
данного
направления в
творчестве.
Фигурки из
спичечных
коробков.
Ваза для цветов.
1т
1пр
Рассказ и презентация картин
из бросовых материалов.
Показ выполнения работы.
Кроссворд.
Проектная деятельность.
Личностные Ориентация на оценку
результатов собственной предметно-
практической деятельности
Регулятивные В сотрудничестве с
учителем находить несколько
вариантов решения учебной задачи
Познавательные Пользоваться
знаками, символами, таблицами,
схемами, приведенными в учебной
литературе
Коммуникативные Контролировать
действия партнеров в совместной
деятельности

24. 9. Работа с
текстильным
материалом
4 19-
22
Из истории
тряпичных
кукол.
Кукла
«Желанница».
Оберег-поясок.
Аппликация из
ткани
1т
1пр
1пр
1пр
Электронная презентация об
истории текстиля.
Беседа и знакомство с
техникой и материалами для
изготовления изделий.
Показ готовых образцов.
Игра «Из какого я материала?»
Личностные Понимание значения
предметно-практической
деятельности в жизни
Регулятивные Под руководством
учителя осуществлять пошаговый
контроль по результату
Познавательные Изготавливать
конструкцию по рисунку,
простейшему чертежу
Коммуникативные Задавать вопросы,
адекватные данной ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе
общения;
Проявлять инициативу
в коллективных работах.
10. Работа с
бумагой и
картоном
4 23-
26
Из истории
оригами
Кораблик.
Лягушонок.
Пароход.
1т
1пр
1пр
1пр
Презентация различных работ,
связанных с бумагопластикой.
Электронная презентация
«Город оригами».
Кроссворд «Город оригами».
Игра с использованием
символов и схем для работы с
бумагой и картоном.
Мини викторина по разделу
«Бумагопластика».Беседа.
Индивидуальные занятия,
помощь в самореализации,
самоконтроле. Кроссворд.
Личностные Понимание значения
предметно-практической
деятельности в жизни
Регулятивные Сотрудничество с
учителем находить несколько
вариантов решения учебной задачи
Познавательные Решать простейшие
задачи конструктивного характера по
изменению способа соединения
деталей
Коммуникативные Учитывать в
сотрудничестве позицию других
людей, отличную от собственной
11. Работа с
пластилином
или
полимерной
глиной
3 27-
29
Домашние
животные.
Дикие
животные.
Животные из
мультфильмов.
1пр
1пр
1пр
Показ простых элементов
лепки, приѐмы сушки,
раскрашивание высушенных
фигурок.
Игра.
Выставка готовых работ.
Личностные Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к школе
и занятиям предметно-практической
деятельностью
Регулятивные Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
Познавательные Ориентироваться на

25. возможное разнообразие способов
выполнения задания
Коммуникативные Продуктивно
разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех
участников
12. Экскурсия 1 30 Экскурсия в
весенний парк
1пр Беседа о красоте весеннего
леса.
Игра «Что в лесу растет?».
Чтение стихов о красоте
весенней природе.
Тренинг общения.
Личностные Самостоятельно
определять и объяснять свои чувства
и ощущения, возникающие в
результате созерцания.
Регулятивные Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Познавательные Устанавливать
причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
Коммуникативные Ориентироваться
на позицию партнера в общении и
взаимодействии
13. Работа с
бросовым
материалом
2 31-
32
Составление
группового
коллажа из
подручных
материалов.
2пр Мини-викторина по разделу.
Беседа.
Кроссворд.
Игра «Что здесь лишнее?».
Проектная деятельность.
Личностные Способности к
самооценке на основе заданных
критериев успешности учебной
деятельности
Регулятивные Самостоятельно
адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в конце
действия.
Познавательные Ориентироваться на
возможное разнообразие способов
выполнения задания
Коммуникативные. Адекватно
использовать средства устной речи
для решения коммуникативных задач
14. Выставка
готовых работ.
Конкурс
1 33 Выставка
готовых работ.
1пр Оформление коллективной
работы. Тренинг общения.
Творческая гостиная с
Личностные Понимание причин
успеха в деятельности
Регулятивные Умение

26. загадок. (
Проверка УУД)
приглашением родителей,
чаепитие.
Конкурс загадок.
Награждение памятными
сувенирами
проговаривать свои действия после
завершения работы
Познавательные Создавать
мысленный образ конструкции и
самостоятельно воплощать его в
материал
Коммуникативные Воспринимать
другое мнение и позицию
Конкурс “ЗАГАДКИ”.
1. Кручу – верчу, кручу – верчу!
Любой шуруп я закручу! (Отвертка)
2. Я скрепляю и скрепляю
Без шурупов и винтов (Клей)
3. Бьют Ермилку, что есть сил по затылку!
А он не плачет, только ножку глубже прячет! (Гвоздь)
4. По реке Простыне идет пароход.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. ( Утюг)
5. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток)
6. Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)
7. Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)
8. Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,
Папе пишет он программы, набирает тексты маме.
И меня не забывает – весело со мной играет. (Компьютер)
9. Он с рубанком и пилой, пахнет от него смолой.
10. Он не слесарь, не маляр. Кто же он такой? (Столяр)
11. Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
12. Маленькая, остренькая, с хвостиком (Иголка с ниткой)
13. Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)

27. Приложение №2
Тематическое планирование ( второй год обучения)
№п/п
Название раздела
или темы
Количествочасовна
изучение
Темы урока
Количествочасовна
изучение
Форма деятельности
ученика
Планируемые результаты
№урока
Название Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Основы культу
труда.
1 1 Вводное занятие-
игра. Инструктаж
по технике
безопасности с
режущими и
колющими
предметами.
1 Сюжетная игра.
Беседа.
Просмотр презентации.
Личностные Понимание значимости
организации рабочего места.
Формирование у детей мотивации к
обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
Регулятивные Учиться готовить
рабочее место и выполнять
практическую работу по предложенному
учителем плану.
Познавательные Систематизирование
знаний о материалах и инструментах.
проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям
Коммуникативные Умение объяснять
свой выбор.
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
2. Экскурсия 1 2 Экскурсия в
осенний парк.
1 Чтение стихов о красоте
осенней природы.
Беседа о красоте осеннего
Личностные Умение определять свое
отношение к миру.
Регулятивные Учиться видеть и

28. леса.
Игра « С какого дерева
упал листочек?».
Сбор природного
материала, грамотно не
причиняя вреда природе.
Тренинг общения.
понимать окружающий мир.
оценивать правильность; выполнение
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи
и задачной области
Познавательные Находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт.
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные Формулировать свое
мнение, и позицию, вести диалог.
3. Работа с
природным
материалом
3 3-5 «Путешествие по
станциям разных
техник работы с
природным
материалом» -игра.
Плоскостная
флористика
(ошибано).
Лепестковые
композиции.
1
1
1
Игра-путешествие по
станциям, где представлены
различные способы
обработки природного
материала.
Показ методов и приѐмов
работы с природными
материалами.
Чтение стихов об осени.
Беседа о составлении
гербария, показ работ,
систематизация природного
материала.
Индивидуальные занятия,
помощь в самореализации,
самоконтроле.
Личностные Оценивать жизненные
ситуации (поступки, явления) с точки
зрения собственных ощущений
Регулятивные Учиться высказывать свое
предположение на основе работы с
наглядным материалом
Познавательные Знать природные виды
материалов, их свойства и название;
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
Коммуникативные Слушать и понимать
речь других;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов
4. Конструирование 3 6-8 «Путешествие по
станциям
конструирование
из разных
материалов» -игра.
Конструирование
1
1
Проектная деятельность.
Индивидуальные занятия,
помощь в самореализации,
самоконтроле.
Разгадывание кроссворда
по теме.
Мини-викторина по теме.
Личностные Формирование у детей
мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
Регулятивные Адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.

29. из бумаги и
картона. « Весѐлые
человечки»
Конструирование
из природного
материала.
«Весѐлые
человечки»
1
Познавательные осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика);
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
5. Работа с бумагой
и картоном
2 9-
10
Бумажная
пластика.
Объѐмные фигуры
зверей.
Театрализованное
представление из
кукол,
выполненных
своими руками.
1
1
Электронная презентация
различных работ, связанных
с бумагопластикой.
Беседа.
Разгадывание кроссворда
по теме.
Индивидуальные занятия,
помощь в самореализации,
самоконтроле.
Театрализованное
представление
Личностные Развитие познавательных
навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать;
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Регулятивные Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные Осуществлять поиск
необходимой информации для вы-
полнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Коммуникативные Умение
координировать свои усилия с усилиями
других;
формулировать собственное мнение и
позицию.
6. Работа с
текстильным
материалом
2 11-
12
«Путешестиве по
стране Текстилия.»
Занятие-игра.
1 Игра-путешествие по
станциям, где представлены
различные виды и
обработки текстиля.
Личностные Развивать учебно-
познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам
решения новой задачи.

30. Эксперименты с
текстильным
материалом.
1 Эксперименты с
текстильным материалом.
Индивидуальные занятия,
помощь в самореализации,
самоконтроле.
Регулятивные Планировать свое
действие в соответствии с поставленной
ситуации столкновения интересов.
Познавательные Развивать навык
решения творческих задач и навыках
поиска, анализа и интерпретации
информации.
Коммуникативные Формулировать
собственное мнение и позицию;
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
7. Работа с
пластилином или
полимерной
глиной
3 13-
15
Разные приемы в
работе с
пластилином,
занятие-игра.
Лепка героев
русской сказки
«Морозко»
Театрализованное
представление из
кукол,
выполненных
своими руками.
1
1
1
Игра-путешествие по
станциям, где представлены
различные техники в
работе с пластилином,
солѐным тестом и
полимерной глиной
Игра « На что это похоже?»
Беседа с показом методов
составления композиций.
Театрализованное
представление из кукол,
выполненных своими
руками.
Личностные Объяснять свои чувства и
ощущения, возникающие в результате
рассуждения и обсуждения.
Регулятивные Учиться высказывать свое
предположение на основе работы с
наглядным материалом.
Познавательные Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы;
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-
следственных связей
Коммуникативные Формулировать свое
мнение, и позицию, вести диалог.
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов
8. Работа с бумагой
и картоном
3 16-
18
«Что можно
сделать из
бумаги?»
Экскурсия в
1 Проектная деятельность.
Экскурсия в библиотеку и
почту.
Тренинг общения.
Личностные Ориентация на понимание
причин успеха, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов