Документ описывает развитие изобразительных способностей детей среднего дошкольного возраста через лепку, ориентируясь на современные концепции художественно-эстетического воспитания. Основное внимание уделяется выявлению особенностей изобразительных способностей и созданию условий для их развития, включая обучение через игры и тематические недели. Исследование основывается на культурно-исторической теории Л.С. Выготского и включает диагностику, методы наблюдения и беседы.

1. РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ
из опыта работы
воспитателя
Ивановой Кристины Михайловны

2. актуальность
Современная концепция дошкольного образования
ориентирует педагогов на важный путь гуманизации
педагогического процесса через усиление внимания к
художественно-эстетическому воспитанию и
развитию изобразительных способностей всех детей
(Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 655 «Об утверждении и
введении в действие федеральных государственных
требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования» от 23 ноября 2009 года).

3. Цель
1. выявить особенности изобразительных способностей детей
среднего дошкольного возраста
2. апробировать педагогические условия, способствующие их
развитию в процессе лепки.

4. поддержании
интереса к
лепке как
продуктивном
у виду
деятельности
создании «Центра творчества»
системы совместно – партнерской деятельности
использован
ии
художествен
ного
эксперимент
ирования по
линии
усложнения
заданий
«открытого
типа»
ГИПОТЕЗА
Процесс развития
изобразительных способностей
детей среднего дошкольного
возраста будут способствовать
созданию
индивидуализированного
пластического образа при
следующих условиях:

5. ЗАДАЧИ
1. Определить теоретические подходы по теме исследования.
2. Выявить особенности изобразительных способностей детей
среднего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать педагогические условия,
способствующие развитию изобразительных способностей детей
среднего дошкольного возраста в процессе лепки.

6. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
- культурно-историческая теория Л.С. Выготского о роли общественно-
исторического опыта о формировании высших функций;
- положение философов, эстетов о художественных способах познания
окружающей действительности;
- положения теории изобразительных способностей (Е.И. Игнатьева,
Н.А. Ветлугиной, В.И. Киреенко, Б.М. Теплова);
- положения художественной дидактики о восприятии, осмыслении и
создании пластического образа (Н.А. Курочкина, Н.Б. Халезова).

7. МЕТОДЫ
1. наблюдение (Б.С. Басов);
2. беседа, (разработана нами);
3. диагностические задания:
4. «описание предмета» (Р. М. Чумичева);
5.«вопросы по замыслу» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина);
6. лепка «на предложенную тему», «по замыслу» (Н.Б. Халезова);
7.количественно-качественная обработка результатов;
8. анализ и интерпретация продуктов детской.

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
 СПОСОБНОСТИ К ВОСПРИЯТИЮ: эмоциональная - эстетическая
отзывчивость; целостность восприятия художественного образа;
чувствительность к особенностям произведения, адекватность «прочтения»
средств изобразительной выразительности в соответствии с идейно- смысловой
концепцией авторского художественного образа, целостность восприятия
художественного образа, образность названия.
 СПОСОБНОСТИ К ИСПОЛНИТЕЛЬСТВУ: осмысление технической
стороны художественного образа; подчинение технических задач созданию
художественного образа; умение контролировать свои действия; корректируя
их, преодолевая трудности; идейно-смысловое завершение художественного
образа; оригинальность.
 СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСТВУ: идейно-смысловая целостность
художественного образа через экспериментирования пластичными
материалами, адекватное использование средств изобразительной
выразительности, устойчивость художественного замысла, оригинальность,
образное название.
 ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЕПКЕ КАК ПРОДУКТИВНОМ ВИДЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: объем, глубина, системность, обобщенность,
осознанность; словарный запас; интерес.

9. ДИАГНОСТИКА НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА
Рис.1 Уровень способности к
восприятию
Рис.2 Уровень способности к
исполнительству
Рис.4 Уровень представлений о лепке как
продуктивный вид деятельности
Рис.5 Первоначальный уровень изобразительных
способностей

10. Дидактические пособия для
развития изобразительных
способностей

11. Собрана богатая библиотека для обогащения восприятия
детей в изобразительной деятельности

12. В драматизации сказок присутствуют макеты из бумаги сделанные
совместно детьми и воспитателями группы, что помогает развивать
способность к исполнительству и творчеству и речевому творчеству -
описать, повествовать, рассуждать, происходит овладение всеми
сторонами речи (словарем, фонетикой, грамматикой)

13. ЦЕЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ
«РЕМЕСЛЕННИКИ»:
a.познакомить со скульптурой как видом изобразительного
искусства, с профессией «скульптор»,
b.учить адекватно прочитывать средства изобразительной
выразительности (форма, цвет, обогащать словарный запас
(метафоры, образные выражения)),
c.понимать основной замысел представленного образа,
d.воспитывать любознательность интерес к искусству, о
способах создания скульптур, о разнообразии и свойствах
материалов,
e.расширять знания детей о свойствах, выразительных
возможностях.

14. «Коммуникация, социализация»
развивать умение проявлять
инициативность задавать вопросы,
делиться впечатлениями, сочинять
описательные рассказы о предметах,
-обогащать в речи образный и
терминологический словарь,
- формировать патриотические
чувства через знакомство с
ремесленниками родного края,
- воспитывать чувства
принадлежности к сообществу.
«Художественное
творчество»
- развивать
способность к
восприятию к
скульптуре как виду
искусства.
- формировать умение
передавать форму и
строение предметов в
лепке, создавая
простейшие
пластичные формы и
видоизменяя их –
преобразовывая в
иные формы;
создавать при этом
выразительные образы
используя пластичный
материал.
- формировать интерес
к эстетической
стороне окружающей
действительности,
удовлетворение
потребности детей в
самовыражении через
развития в
продуктивной
деятельности в лепке
«Физическая культура»
- формировать у детей
потребность в двигательной
активности и физическом
совершенствовании.
- развивать физические
качества (скоростных,
силовых, гибкости,
выносливости и координации).
«Здоровье,
безопасность»
- формировать
основы
безопасности
собственной
жизнедеятельности,
в том числе, во
время продуктивной
деятельностью
«Познание»
формировать целостную
картину мира о ремесленниках,
о видах ремесла, расширять
кругозор о скульпторах,
- развивать познавательно-
исследовательскую
деятельность,
- развивать
сенсорную способность по
обследованию скульптур.
«Труд»
-поддерживать
аккуратность
при работе с
пластичным
материалом,
трудолюбие в
различных
видах
продуктивной
деятельности
- формировать
навыки
поддерживать
порядок на
рабочем
месте, в
группе, и на
участке во
время
прогулки.
- воспитывать
ценностное
отношение к
собственному
труду, труду
других людей
и его
результатам
«Чтение
художественной
литературы»
-развивать желание
слушать и обсуждение
художественных
произведений;
-сочинять загадки о
профессии скульптор и
его инструментах…»
Интеграция образовательных областей в ходе тематической недели
«Музыка
льно-
художест
венная»-
использова
ть музыку,
чтобы
эмоционал
ьно глубже
прочувств
овать
художеств
енный
образ
«РЕМЕСЛЕНН
ИКИ»

15. «РЕМЕСЛЕ
ННИКИ»
Центр науки:
опыты: «Невидимые чернила»,
«Тонет-нетонет», «Легкий-
тяжелый»,
-«Упрямые предметы», «Что такое
масса?»,
-игра «Угадай по запаху»
Центр искусства:
-лепка на темы: «Долепи фигуру»
«Большие и маленькие фигуры»,
«Слепи необычным способом»
-работа по картам: «Слепи по
образцу»
- коллаж : «Ремесленники»
- рисование: «Раскрась по образцу»
- рисование на раскатанном пласте
пластилина, глины палочкой.
Центр книги:
- подготовить фотоальбом
«Профессии»
- М.М. Антокольский «Стихи о
скульптуре»
- прочитать сказку. А.В. Божов
«Хозяйка медной горы»
- порассуждать на темы «зачем
учится ремеслу?».
- составление с детьми описательных
рассказов о предметах, любимых
игрушках. Беседа «Из чего можно
сделать игрушки».
Центр игры:
Д/и «Узнай по описанию игрушку»,
«Цветные игрушечные фигурки»,
«Назови игрушку»
П/ игры «Непослушные цвета»,
С/р«Мастерская»,
Д/и: «Подбери правильно цвет»,
«Найди форму», «К чему относится»,
«Узнай фигуру» «Чудесный
мешочек», «Опиши предмет
игрушку»
Центр музыки:
Слушание песенки А.Татарский
«Пластилиновая ворона» «Веселые
песенки» Песня: «Я леплю из
пластилина»
Цент движения:
П/и «Добеги до красного домика»,
«Собери предметы, игрушки»
Разучить специальные упражнений
игр на развитие внимательности,
быстроты, ловкости,
«Кто быстрее», «Выше»
Центр строительно
конструктивных игр:
- строим дом «Скульптора» из
бумаги, картона
-создать макет из коробок и
конструктора «на Русском
подворье»
Планирование работы в «Центрах» в ходе тематической недели

16. ЦЕЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ
«ГОРОД МАСТЕРОВ»:
a.знакомить детей с особенностями работы мастеров, обогащать
полученные знания о мастерских, о видах произведений
искусства,
b.создавать простейшие формы и видоизменять их –
преобразовать в иные формы, используя различный материал,
изотехники, формирование технических навыков.
c.совершенствовать воспроизведение опыта, умение адекватно
использовать средства художественной выразительности,
развивать устойчивость художественного замысла,
самостоятельность.
d.экспериментировать с материалами с целью реализации
замысла в процессе лепки.

17. «ГОРОД
УМЕЛЬЦЕВ»
«Коммуникация, социализация»
проявлять самостоятельность в общении со взрослыми и
сверстниками, желание задавать вопросы,
-развивать все компоненты устной речи (лексической
стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи -диалогической и
монологической форм).
- приобщить к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
- развивать игровую деятельность детей (гендерное
воспитание в с/р)
«Музыкально-
художественна
я»
(использовать
музыку, что
позволяет
эмоционально
глубже
прочувствовать
художественны
й образ)
«Художественное
творчество»
-использовать продуктивные
виды деятельности для
обогащения содержания в
художественной
выразительности.
-формировать представления об
основных свойствах предметов
и разновидностях цвета,
формы, величины, фактурой,
свойствами материала
пространства на основе
чувственного опыта
«Физическая культура»
-использовать игры, игровые упражнения, для
формирования способностей координации
движений, умению ориентироваться в
пространстве.
- использование гимнастики для развития
мелкой моторики, глаз физ. минутки на
расслабление.
- развивать физические качества (скоростных,
силовых, гибкости, выносливости и
координации);
«Безопасность, здоровье»
- способствовать аккуратному
использованию, режущих и
колющих предметов, а так же
бросового материала.
-формировать основы
безопасности собственной
жизнедеятельности в процессе
трудовой деятельности,
-формировать начальные
представления о здоровом
образе жизни
«Познание»
--расширять представления
детей о людях разных
профессий (народное
творчество), о видах труда, о
создании искусства мастеров
-активизировать мышления
детей (через
исследовательскую проектную
деятельность),
- развивать культуру познания
о умельцах родного края
«Труд»
-воспитывать ценностное отношение к
собственному труду и его результатам;
-формировать первичные представления о
видах ремесел, и значение для каждого
человека,
- развивать трудовую деятельность в
процессе создания пластичных образов
«Чтение
художественно
й литературы»
- использовать
художественные
произведения
для
формирования
ценностных
представлений о
мастерах, о
видах ремесел
- формировать
интерес через
литературу о
свойствах
материалов, о
создании фигур
Интеграция образовательных областей в ходе тематической недели

18. «ГОРОД
УМЕЛЬЦЕВ»
Центр науки:
экспериментирование с фольгой,
бумагой «Что мягче?», «Что
держит лучше форму?»
-опыты с бросовым материалом
взвешивание на весах: «Что легче,
тяжелее?» знакомство со
свойствами материалов.
-экспериментирование: игры с
песком и водой «Из какого песка
интересней лепить»
Центр искусства:
- украшение предметов фольгой, предметов
обертывание «Сюрприз»
- лепка из пластилина, глины, соленого
теста, украшение семенами, раскрашивание
цветными красками на тему: «Русь
мастеровая»
- лепка из бросового материала фигур для
разыгрывания в сюжетной игре
«Мастерская»
- лепка:«Долепи недостающую часть»,
«Укрась образ»
-лепка фигур. - выкладывание предметов
точно по образцу с учетом формы и
величины их частей
-изготовление погремушек из сыпучего
материала
Центр книги:
А.Н.Островский «Снегурочка»
- заучивание стихотворения А.Н.Толстого «Мы
лепили», С.Маршак «Мастер-ломастер»
-чтение детской энциклопедии о мастерах,
труде рассмотрение иллюстраций, картин, с
изображением фигурок слепленных из
бросового материала. «Умельцы»
- пословицы о мастере, поговорки про труд и
работу, отгадывание загадок: о труде
Центр игры:
Д/и «Краски природы»
«Покажи правильную форму», «Шнурочки»
«Соотнеси по форме, цвету, величине»
Настольные игры «Собери картинку».
д/и«Выложи по образцу»
«Собери по форме»
«Найди цвет» - Д/и «Из какого материала
сделана фигурка»
- Д/игра с бросовым и сыпучим материалом
Д/и «Сложи такой же предмет». Различать в
предметах детали разные формы,.
Центр музыки:
Слушание музыки
«Инструментальные мелодии»
Игра как звучит фольга,
пенопласт, игра под музыку с
семечками в банке
Цент движения:
- П/и «большой, маленький, выше-
ниже
- П/и «Красивая фигура-замри»
«Кто быстрее»
- П/и «Краски»
- С/р «Мастерицы»,
-С/р «Ярмарка мастеров»
Центр строительно
конструктивных
игр:
постройки городков
из бросового
материала, веточек,
шишек, пенопласта,
коробок «Городок
мастеров».
Обыгрывание.
Планирование работы в «Центрах» в ходе тематической недели

19. ЦЕЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ
«СКАЗОЧНЫЙ МИР»:
a.продолжать знакомить детей со сказками, формировать образ
положительного героя, создавать условия для активного
использования литературного опыта детей в их творческой
деятельности.
b.совершенствовать у детей способность к самостоятельному
выбору способа изображения при создании выразительных
образов, используя освоенные технические приемы с пластичными
материалами, сопоставлять их в зависимости от характера и
содержания работы.
c.подводить к самостоятельному художественному
экспериментированию, развивать творческие способности с
разным пластическим материалом и способом создания.

20. «СКАЗОЧНЫЙ
МИР»
«Коммуникация,
социализация»
-развивать
свободное общение
со сверстниками и
взрослыми,
практическое
овладение нормами
речи.
- развивать игровую
деятельность детей.
«Музыкально-художественная»
-использовать музыкальные
произведения как средство
обогащения образовательного
процесса, усиление эмоционального
восприятия художественных
произведений
«Художественное творчество»
отражать детьми своих впечатлений в
разнообразной продуктивной
деятельности в лепке, в поделке из
природного материала.
- закреплять результаты восприятия
художественных произведений
- приобщать к изобразительному
искусству, через иллюстрации к сказкам
«Физическая культура»
-закрепить ориентировки в
пространстве
-использовать игр, импровизаций для
формирования способности наиболее
адекватно использовать имеющиеся в
условиях двигательные возможности.
- обогатить двигательный опыт детей
(овладение основными движениями).
«Безопасность, здоровье»
-- формировать осторожное и осмотрительное
отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы
ситуациям. (на примере сказочных героев),
безопасность собственной жизнедеятельности в
процессе изобразительной деятельности,
- сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей.
«Познание»
-формировать целостную
картину мира через сказки,
-расширять
самостоятельность в
исследовательской
деятельности.
-формировать
познавательно-
исследовательскую и
продуктивную
(конструктивную)
деятельности
«Труд»
-устанавливать
взаимоотношения со
взрослыми и
сверстниками в процессе
художественно-
творческой деятельности
-формировать бережное
отношение к
оборудованию для
трудовой, продуктивной
деятельности
«Чтение художественной
литературы»
- приобщать к различным
видам искусства
(иллюстрации, картины
сказок), развивать детское
творчество, в том числе
развивать художественное
восприятие и эстетический
вкус.
-формировать целостную
картину мира, первичных
ценностных представлений;
- развивать литературную
речь;
-формировать о
окружающем мире
приобщать к словесному
искусству через сказки
Интеграция образовательных областей в ходе тематической недели

21. «СКАЗОЧН
ЫЙ МИР»
Центр науки:
опыты: «Сыпучие материалы», «какой
материал легче пересыпать»
- рассматриваем под лупой бросовый
материал (семена, пенопласт, веточки и
тд), группируем по свойствам.
-опыты:«Плывет не плывет»,
«Тает не тает» свойства воска.
-рассматривание по лупой глины, песка
(сырого, сухого)
Центр искусства:
-Лепка на тему:«Жители теремка» из пластичного и бросового материалов.
-Лепка на тему: «Я волшебник, любой материал превращу в…»
- Лепка, конструирование, рисование, сказочных дворцов, декораций из
пластичных материалов разным способом, дополнение бросовым
материалом «Город сказка»
-лепка: «Найди недостающий элемент и долепи» «Сказочный герой» из
материала на выбор ребенка.
-рисование: «Раскрась по образцу», «Рисование узоров»
Центр книги:
-Чтение сказок, сказки «Теремок»,
«Рукавичка», «Зимовье зверей»,
беседа «В чем сходство и отличие
сказок?»
-Ситуативные разговоры и речевые
ситуации по теме. «Мой сказочный
мир»
-Рассматривание иллюстраций с
изображением сказочных героев.
Беседа: «Кто такие герои?»
- подбор картин с изображением
сказочный зверей для альбома:
«Сказка»
Центр игры:
Д/и «Угадай форму предмета»? «Укажи правильно»,
- Д/и «Большой - маленький», - «Герои сказок» ?«Назови сказку»
-Д/и «Что за зверь»
- пазлы «Сказка»
-Ди «Где ошибся художник, сказочник?» , «Какая ошибка в сказке?»
Центр музыки:
Фольклор народные произведения из
серии «Потешайся народ», «Там, на
неведомых дорожках»
-Пение: «песня о сказке»
Цент движения:
-Пальч./и «Мы, слепили колобка»
-Пи «Сказочная фигура»
-Пи «Скульптор»
-Пи «Зеркало»
- Пи «Гуси -лебеди», «волк-козлята»
Центр строительно
конструктивных игр:
постройки декораций из бросового
материала для драматизации сказки
«Теремок»
- составить план – схему «Дорога к
теремку»
Планирование работы в «Центрах» в ходе тематической недели

22. Консультации для родителей
 «Мой ребенок скульптор»
 «Что лучше развивает в ребенке творческие
способности»
 «Давай, рисовать»
 «Музыка и творчество»
 Анкета «Творческий путь ребенка»

23. Конспекты занятий
«Осенние листья»
«Волшебный мир»
«Обитателя подводного мира»
«Образы домашних животных в русских народных
игрушках»
«Цветы»
«Чудеса материалов»
«Экспериментирование с пластичными
материалами»

24. ДИНАМИКА В КОНЕЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА

25. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
состоит в:
материалы работы могут использоваться педагогами и
специалистами по изобразительной деятельности в кружковой
работе, а так же могут быть представлены родителям как
рекомендации по воспитанию детей в семье.