Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to 111
Similar to 111 (20)
More from Kirrrr123
More from Kirrrr123 (20)
111
- 3. УДК 372.874.1 ББК 74.268.51 И86 ISBN 978-5-358-19043-6 © ООО «ДРОФА», 2017 А в т о р ы: С. П. Ломов, Н. В. Долгоаршинных, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина, Н. С. Иванова, Н. М. Сокольникова И86 Искусство.Изобразительноеискусство:5—7 клас- сы : рабочая программа /С. П. Ломов, Н. В. Долгоар- шинных,С. Е. Игнатьев,М. В. Кармазинаидр.—М. : Дрофа, 2017. — 48 с. ISBN 978-5-358-19043-6 В рабочей программе сформулированы цели, задачи, основ- ные принципы построения курса изобразительного искусства в 5—7 классах, изложено его содержание и планирование. Рабочая программа соответствует Федеральному государ- ственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе основного общего образования. УДК 372.874.1 ББК 74.268.51
- 4. 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа С. П. Ломова и др. «Ис- кусство. Изобразительное искусство» для 5—7 клас- сов соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего обра- зования, составлена в соответствии с Примерной ос- новной образовательной программой основного об- щего образования, является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования, служит логиче- скому развитию идей художественно-эстетического формирования личности, заложенных в начальной школе. Цели курса: — знакомство с основами изобразительной гра моты, с образным языком и историей развития изо бразительного искусства, эволюцией художествен- ных идей, пониманием значимости изобразитель ного искусства и художественной культуры для общества; — формирование представлений о выразитель- ных средствах живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архи- тектуры; — овладение элементарными научными знания- ми в области изобразительного искусства, умениями и навыками художественной деятельности, разно образными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, вооб- ражению);
- 5. 4 — развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных пред- ставлений, художественных и творческих способно- стей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетиче- ского восприятия действительности; — воспитание средствами изобразительного искус- ства личности школьника, обогащение его нравствен- ного опыта, художественно-эстетических потребно- стей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран. Общая характеристика курса Курс изобразительного искусства в общеоб- разовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса учеб- но-воспитательных и развивающих задач: формиро- ванию у учащихся средствами изоискусства научно- го мировоззрения и художественных потребностей, морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру духовной культуры, приобщению к национальному культурному наследию, становле- нию эмоционально-образного типа мышления наря- ду с рационально-логическим, реализации творче- ского потенциала школьников. В основу программы положены: — единство образования, воспитания и развития творческого потенциала учащихся, сочетание прак- тической работы с развитием способности восприни- мать и понимать произведения искусства, прекрас- ное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве, в основу чего положено знакомство с изобразительной грамотой; — яркая выраженность познавательно-эстетиче- ской сущности изобразительного искусства, что до- стигается введением в программу большого блока по музейным сокровищам России и мира за счет тща- тельного отбора и систематизации картин, отвечаю- щих принципу доступности; — система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-приклад-
- 6. 5 ным искусством как важным средством нравствен- ного, трудового и эстетического воспитания; — система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музы- ка, технология, биология), что позволяет почувство- вать практическую направленность уроков изобра- зительного искусства, их связь с жизнью; — соблюдение преемственности в изобразитель- ном творчестве младших школьников и учащихся 5 класса; — направленность содержания программы на ак- тивное восприятие и развитие у детей эмоциональ- но-эстетического и нравственно-оценочного отноше- ния к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д. В программе сохранена традиционная для рос- сийского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение школьниками основополагающих понятий в обла- сти изобразительного искусства и формирование графической грамотности. Для выполнения постав- ленных учебно-воспитательных целей и задач пре дусмотрены традиционные виды занятий: рисование с натуры; рисование на темы, по памяти и представ- лению; декоративное рисование; беседы об изобра- зительном искусстве и красоте вокруг нас. Вместе с тем подходы к формированию содержа- ния школьного художественного образования, отве- чая современным требованиям, претерпели суще- ственные изменения. Так, например, в программу были включены разделы, раскрывающие тему основ дизайна. В программе также отражено использова- ние информационно-коммуникационных техноло- гий для усиления визуальной и творческой состав- ляющей обучения изобразительному искусству. С целью оптимизации общекультурного, личност- ного и познавательного развития детей, преемствен- ности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделя- ется формированию универсальных учебных дей- ствий. Виды занятий тесно связаны, дополняют друг
- 7. 6 друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащих- ся. Программа предусматривает использование раз- нообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных образовательных техноло- гий и методик. В ходе обучения для выполнения творческих заданий школьники пользуются различ- ными художественными материалами: карандаш, акварель, акрил, темпера, гуашь, сангина или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др. Настоящая рабочая программа конкретизирует основные положения Примерной основной образова- тельной программы основного общего образования. Вместе с тем учитель вправе выстраивать календар- но-тематическое планирование занятий с учетом своего личного опыта, материальной базы и интере- сов учащихся, ориентируясь на основные положе- ния рабочей программы. Характеристика основных видов занятий Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя выполнение как длительных зада- ний, рассчитанных на 1—2 урока, так и кратковре- менных, которые выполняются в течение 7—15 ми- нут (наброски и зарисовки). Рисунки с натуры выполняются различными ху- дожественными материалами — простым каранда- шом, акварельными или гуашевыми красками. В от- дельных заданиях применяют уголь, сангину, соус. Обычно такие задания предшествуют выполнению рисунков на темы и декоративным работам. На уроках рисования с натуры в 5—7 классах не- обходимо развивать художественные умения и на- выки, сформированные в начальной школе, углуб лять основы знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства. Учащиеся продолжают изучать элементарные зако- номерности перспективы, конструктивного строе- ния предметов, светотени, цветоведения.
- 8. 7 Здесь надо помнить, что именно рисование с нату- ры решает главную задачу в образовательном про- странстве школы — формирование научного миро- воззрения, формирование художественных потреб- ностей и эстетического отношения к окружающей действительности. Рисование на темы, по памяти и представле- нию — это создание композиций на темы окружаю- щей жизни, иллюстрирование сюжетов литератур- ных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблю- дений, по воображению и сопровождается выполне- нием набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной конструктивной передачи объема, пространственного положения, со- блюдения пропорций, освещенности, цвета предме- тов. Важное значение приобретает выработка у уча- щихся умения выразительно выполнять рисунки, определять общее и типическое в художественном образе. Декоративная работа, художественное конструи- рование и дизайн на уроках изобразительного ис- кусства предусматривают изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфи- ческой продукции, эскизов костюмов. Знакомство с элементарными основами проектной графики вво- дит учащихся в современный мир дизайна. Понима- ние ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета является важ- ным основанием выполнения эскизов. Во время практических работ важно использо- вать самые разнообразные художественные матери- алы и технику: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветную тонирован- ную бумагу, ретушь, аппликацию и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художествен- ных материалов обладает своими выразительными особенностями. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искус-
- 9. 8 ства. Беседы воспитывают у детей интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружаю- щем мире. Школьники знакомятся с сокровищами различ- ных музеев, учатся понимать содержание картин и некоторых средств художественной выразительно- сти (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспи- тывается бережное отношение к памятникам стари- ны и произведениям народного художественного творчества. Занятия обогащаются использованием современ- ных информационных технологий, компьютерных мультимедийных программ, видеофильмов, экскур- сиями в художественные галереи, музеи, к памятни- кам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо зна- ли искусство, народное творчество своего края. Ознакомление детей с русским искусством, обуче- ние их на основе русской реалистической художе- ственной школы должно вестись в тесной связи с местными национальными особенностями изобрази- тельного искусства, с традициями народных худо- жественных ремесел, т. е. должно учитывать регио- нальный компонент, без которого обучение искус- ству будет оторвано от реальной жизни. Также важно знакомить школьников и с творчеством выда- ющихся мастеров зарубежного искусства. Главное, чтобы школьники осознали место отече- ственного изобразительного искусства в общей ми- ровой художественной культуре, огромный вклад русских художников, национальных художников Российской Федерации в мировую сокровищницу общечеловеческих культурных ценностей. В то же время учащиеся должны иметь представление и о разнообразии художественных культур, о различ- ных тенденциях развития мирового и отечественно- го искусства. Реализовать творческие и исследовательские спо- собности учащихся, повысить мотивацию и эффек- тивность учебной деятельности позволяет метод про- ектов. Проектная деятельность стимулирует интерес школьников как к индивидуальным, так и к коллек- тивным формам работы.
- 10. 9 Создание проекта направлено на получение опре- деленного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготов- ление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (муль- тимедийные презентации и т. п.). В то же время про- ектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных резуль- татов деятельности, но и в первую очередь на лич- ностное развитие школьников. Представление ре- зультатов проектной деятельности формирует у уча- щихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объ- яснять, доказывать, планировать выступление, ве- сти диалог, и многие другие.
- 11. 10 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА Личностные результаты: • сформированность научных знаний и понятий в области изобразительного искусства в процессе учебно-творческой деятельности на уроках в школе; • сформированность гуманистических и демокра- тических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным, духовным и эстетиче- ским ценностям; • сформированность художественных потребно- стей, ценностей и чувств; • сформированность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; • сформированность представлений о нравствен- ных нормах; • развитость воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных спо- собностей; • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; • способность к самооценке и самоконтролю, вла- дение познавательной и личностной рефлексией; • наличие мотивации к творческому труду, рабо- те на результат; • сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- 12. 11 Метапредметные результаты: • умение самостоятельно определять цели и зада- чи учебной деятельности, планировать наиболее эф- фективные способы и пути достижения целей, кон- тролировать учебные действия и оценивать резуль- тат; • умение определять понятия, сравнивать, ана- лизировать, обобщать, классифицировать, устанав- ливать аналогии, причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы и умозаклю- чения; • умение использовать для решения художе- ственных задач средства информационных и комму- никационных технологий; • умение использовать для решения познаватель- ных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; — умение понимать и объяснять художественную ценность того или иного предмета или явления. Предметные результаты Выпускник научится: • характеризовать особенности уникального на- родного искусства, семантическое значение тради- ционных образов, мотивов (древо жизни, птица); создавать декоративные изображения на основе рус- ских образов; • раскрывать смысл народных праздников и об- рядов и их отражение в народном искусстве и в со- временной жизни; • создавать эскизы декоративного убранства рус- ской избы; • создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы; • определять специфику образного языка декора- тивно-прикладного искусства; • создавать самостоятельные варианты орнамен- тального построения вышивки с опорой на народные традиции; • создавать эскизы народного праздничного кос тюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
- 13. 12 • умело пользоваться языком декоративно-при- кладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и де- кора (на доступном для данного возраста уровне); • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (ис- пользуя традиционное письмо Гжели, Городца, Хох- ломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобра- зительных или геометрических элементов; • владеть практическими навыками выразитель- ного использования фактуры, цвета, формы, объ ема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоратив- ных композиций; • распознавать и называть игрушки ведущих на- родных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и укра- шением ее декоративной росписью в традиции одно- го из промыслов; • характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций; • различать виды и материалы декоративно-при- кладного искусства; • различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России; • находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народ- ных и современных промыслов; • различать и характеризовать несколько народ- ных художественных промыслов России; • называть пространственные и временны́е виды искусства и объяснять, в чем состоит их различие; • классифицировать жанровую систему в изобра- зительном искусстве и объяснять ее значение для анализа развития искусства и понимания измене- ний видения мира; • объяснять разницу между предметом изображе- ния, сюжетом и содержанием изображения; • композиционным навыкам работы, чувству рит- ма, работе с различными художественными материа- лами;
- 14. 13 • создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов; • простым навыкам изображения с помощью пят- на и тональных отношений; • навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь); • изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; • создавать линейные изображения геометриче- ских тел и натюрморт с натуры из геометрических тел; • строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; • характеризовать освещение как важнейшее вы- разительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глуби- ны пространства; • передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюр- морта; • творческому опыту выполнения графического натюрморта; • выражать цветом в натюрморте собственное на- строение и переживания; • рассуждать о разных способах передачи пер- спективы в изобразительном искусстве как выраже- нии различных мировоззренческих смыслов; • применять перспективу в практической творче- ской работе; • навыкам изображения перспективных сокра- щений в зарисовках наблюдаемого; • навыкам изображения уходящего вдаль про- странства; применять правила линейной и воздуш- ной перспективы; • видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе; • навыкам создания пейзажных зарисовок; • различать и характеризовать понятия «про- странство», «ракурс», «воздушная перспектива»; • пользоваться правилами работы на пленэре;
- 15. 14 • использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной вы- разительности живописного произведения; • навыкам композиции, наблюдательной пер- спективы и ритмической организации плоскости изображения; • различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (ли- ния, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.); • определять композицию как целостный и об- разный строй произведения, роль формата, вырази- тельное значение размера произведения, соотноше- ние целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле; • пользоваться красками (гуашь, акварель), не- сколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, ис- пользовать коллажные техники; • различать и характеризовать понятия «эпиче- ский пейзаж», «романтический пейзаж», «пейзаж настроения», «пленэр», «импрессионизм»; • различать и характеризовать виды портрета; • понимать и характеризовать основы изображе- ния головы человека; • пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами; • видеть и использовать в качестве средств выра- жения соотношения пропорций, характер освеще- ния, цветовые отношения при изображении с нату- ры, по представлению, по памяти; • видеть конструктивную форму предмета, вла- деть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; • использовать графические материалы в работе над портретом; • использовать образные возможности освеще- ния в портрете; • пользоваться правилами схематического по- строения головы человека в рисунке; • называть имена выдающихся русских и зару- бежных художников-портретистов и определять их произведения;
- 16. 15 • навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека; • навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа; • навыкам лепки и работы с пластилином или глиной; • рассуждать (с опорой на восприятие художе- ственных произведений — шедевров изобразитель- ного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; • приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, ис- пользуя разнообразные графические материалы; • характеризовать сюжетно-тематическую кар- тину как обобщенный и целостный образ, как ре- зультат наблюдений и размышлений художника над жизнью; • объяснять понятия «жанр», «тема», «содержа- ние», «сюжет» в произведениях станковой живопи- си; • изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом; • узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; • перечислять и характеризовать основные жан- ры сюжетно-тематической картины; • характеризовать исторический жанр как идей- ное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззрен- ческих позиций и идеалов; • узнавать и характеризовать несколько класси- ческих произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины; • характеризовать значение тематической карти- ны XIX века в развитии русской культуры; • рассуждать о значении творчества великих рус- ских художников в создании образа народа, в ста- новлении национального самосознания и образа на- циональной истории; • называть имена нескольких известных худож- ников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
- 17. 16 • творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный историче- ский сюжет; • творческому опыту по разработке художествен- ного проекта — разработке композиции на истори- ческую тему; • творческому опыту создания композиции на ос- нове библейских сюжетов; • представлениям о великих, вечных темах в ис- кусстве на основе сюжетов из Библии, об их миро- воззренческом и нравственном значении в культуре; • называть имена великих европейских и рус- ских художников, творивших на библейские темы; • узнавать и характеризовать произведения вели- ких европейских и русских художников на библей- ские темы; • характеризовать роль монументальных памят- ников в жизни общества; • рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отече- ственной войны; • описывать и характеризовать выдающиеся мо- нументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне; • творческому опыту лепки памятника, посвя- щенного значимому историческому событию или историческому герою; • анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века; • культуре зрительского восприятия; • характеризовать временны́е и пространствен- ные искусства; • понимать разницу между реальностью и худо- жественным образом; • представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И. Я. Би- либин. В. А. Милашевский. В. А. Фаворский; • опыту художественного иллюстрирования и на- выкам работы графическими материалами; • собирать необходимый материал для иллюстри- рования (характер одежды героев, характер постро- ек и помещений, характерные детали быта и т. д.);
- 18. 17 • представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художни- ков-анималистов; • опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных; • систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна; • распознавать объект и пространство в конструк- тивных видах искусства; • понимать сочетание различных объемов в зда- нии; • понимать единство художественного и функци- онального в вещи, форму и материал; • иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох; • понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры; • различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого; • характеризовать и различать малые формы ар- хитектуры и дизайна в пространстве городской сре- ды; • понимать плоскостную композицию как воз- можное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху; • осознавать чертеж как плоскостное изображе- ние объемов, когда точка — вертикаль, круг — ци- линдр, шар и т. д.; • применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогатель- ные соединительные элементы; • применять навыки формообразования, исполь- зования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); • создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; • создавать практические творческие компози- ции в технике коллажа, дизайн-проектов; • получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизай-
- 19. 18 на, а также о том, какое значение имеет расположе- ние цвета в пространстве архитектурно-дизайнер- ского объекта; • приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры; • характеризовать основные школы садово-пар- кового искусства; • понимать основы краткой истории русской уса- дебной культуры XVIII—XIX веков; • называть и раскрывать смысл основ искусства флористики; • понимать основы краткой истории костюма; • характеризовать и раскрывать смысл компози- ционно-конструктивных принципов дизайна одеж- ды; • применять навыки сочинения объемно-про- странственной композиции в формировании букета по принципам икебаны; • отражать в эскизном проекте дизайна сада об- разно-архитектурный композиционный замысел; • использовать графические навыки и техноло- гии выполнения коллажа в процессе создания эски- зов молодежных и исторических комплектов одеж- ды; • различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля; • различать и характеризовать особенности древ- нерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духов- ной и художественной жизни Руси; • узнавать и описывать памятники шатрового зодчества; • характеризовать особенности церкви Вознесе- ния в селе Коломенском и храма Покрова на Рву; • раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке; отличать по характерным осо- бенностям икону и парсуну; • работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
- 20. 19 • создавать с натуры и по воображению архитек- турные образы графическими материалами и др.; • работать над эскизом монументального произ- ведения (витраж, мозаика, роспись, монументаль- ная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства; • сравнивать, сопоставлять и анализировать про- изведения живописи Древней Руси; • рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры; • ориентироваться в широком разнообразии сти- лей и направлений изобразительного искусства и ар- хитектуры XVIII—XIX веков; • использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитек- туре XVIII—XIX веков; • выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века; • создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. Выпускник получит возможность на учиться: • активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материа- лы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, тех- нологии и др.); • различать и передавать в художественно-твор- ческой деятельности характер, эмоциональное со- стояние и свое отношение к природе, человеку, об ществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства; • выделять признаки для установления стиле- вых связей в процессе изучения изобразительного искусства; • проектировать обложку книги, макет реклам- ной листовки, открытки, визитки и др.; • создавать художественную композицию маке- та книги, журнала; • называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII—XIX веков;
- 21. 20 • называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры рус- ских художников XVIII—XIX веков; • знать творчество выдающихся русских ху- дожников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники; • называть имена выдающихся русских худож- ников-пейзажистов XIX века и определять произ- ведения пейзажной живописи; • понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи; • активно воспринимать произведения искус- ства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобрази- тельные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства; • использовать навыки формообразования, ис- пользования объемов в архитектуре (макеты из бу- маги, картона, пластилина); создавать компози- ционные макеты объектов на предметной плоско- сти и в пространстве; • создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале; • узнавать основные художественные направ- ления в искусстве XIX и XX веков; • узнавать, называть основные художествен- ные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры; • осознавать главные темы искусства и, обра- щаясь к ним в собственной художественно-творче- ской деятельности, создавать выразительные об- разы; • применять творческий опыт разработки ху- дожественного проекта — создания композиции на определенную тему; • понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм; • характеризовать стиль модерн в архитекту- ре. Ф. О. Шехтель. А. Гауди; • создавать с натуры и по воображению архитек- турные образы графическими материалами и др.;
- 22. 21 • работать над эскизом монументального про- изведения (витраж, мозаика, роспись, монумен- тальная скульптура); • использовать выразительный язык при моде- лировании архитектурного пространства; • характеризовать крупнейшие художествен- ные музеи мира и России; • получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира.
- 23. 22 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Программа учебного предмета «Изобрази- тельное искусство» ориентирована на развитие ком- петенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах миро- вой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об истори- ческих традициях и ценностях русской художе- ственной культуры. В программе предусмотрена практическая худо- жественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально- пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и де- коративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства. Отличительной особенностью программы являет- ся новый взгляд на предмет «Изобразительное ис- кусство», суть которого заключается в том, что ис- кусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетиче- ский, художественный и нравственный мировой опыт, как целостность, состоящая из народного ис- кусства и профессионально-художественного, про- являющихся и живущих по своим законам и нахо- дящихся в постоянном взаимодействии. В программу включены следующие основные ви- ды художественно-творческой деятельности:
- 24. 23 • ценностно-ориентационная и коммуникатив- ная деятельность; • изобразительная деятельность (основы художе- ственного изображения); • декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства); • художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры); • художественно-творческая деятельность на ос- нове синтеза искусств. Связующим звеном предмета «Изобразительное искусство» с другими предметами является художе- ственный образ, созданный средствами разных ви- дов искусства и создаваемый обучающимися в раз- личных видах художественной деятельности. Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (на- блюдение, измерение, эксперимент, моделирова- ние), практическом применении знаний и основано на межпредметных связях с историей России, обще- ствознанием, географией, математикой, техноло гией. Рисование с натуры Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предме- тов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Со- блюдение последовательности выполнения изобра- жения. Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных. Приемы работы различными графиче- скими и живописными материалами. Передача лич- ных впечатлений средствами художественной выра- зительности. Выразительные возможности линейного и тоно- вого рисунка. Приемы передачи освещенности в ли- нейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображе- ние объема предметов.
- 25. 24 Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил пер- спективы, светотени, законов цветоведения, живо- писной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке. Рисование фигуры человека, животных. Переда- ча в рисунках гармонии цветовых отношений сред- ствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках эмоцио- нально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Трехмерное восприятие картины мира. Законы линейной перспективы. Перспектива прямоуголь- ника и круга. Обратная перспектива в средневеко- вом изобразительном искусстве. Явление световой перспективы. Построение вспомогательных формо- образующих частей. Теория теней. Светотеневые ха- рактеристики предметов. Длина и направление па- дающих теней. Изменение восприятия объемной формы. Погра- ничный контраст в условиях естественного и искус- ственного освещения. Передача в рисунках конструкции, пропорций, пространственного расположения, перспективного сокращения, объема, тональных отношений изобра- жаемых объектов, а также художественной образно- сти предметов. Цвет как средство выражения переживания от встречи с прекрасным. Живописные отношения и пространство в натюр- морте. Особенности изображения предметов первого и второго плана. Световая и цветовая перспектива в пейзаже. Особенности выполнения рисунка мягки- ми художественными материалами (уголь, сангина). Изображение с натуры предметов быта, природы, гипсовых моделей, орнаментов, деталей архитекту- ры, натюрмортов, развитие умения видеть их кра
- 26. 25 соту. Особенности построения предметов сложной формы. Изображение головы человека: пропорции, ха- рактерные черты, мимика. Наброски и зарисовки фигуры человека. Особенности работы художника над образом изображаемого человека. Рисование на темы, по памяти и представлению Рисование по памяти и представлению от- дельных предметов, растений, животных, людей, интерьера комнаты, пейзажа. Рисование на темы исторического прошлого на- шей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование произведений устного народ- ного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворе- ний, отрывков из повестей и поэм. Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асимме- тричной композиции. Передача с помощью компо- зиционных средств состояния покоя или движения (статика и динамика в композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тема- тической композиции. Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирова- ние литературных произведений (с предваритель- ным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по ли- тературному описанию. Раскрытие в рисунке действия, выразительная пе- редача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического отношения к изобража- емому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических
- 27. 26 рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объек- тами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности. Передача движения в рисунке (движения из кар- тинной плоскости на зрителя, движения в глубь пло- скости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении). Рисование на темы современности на основе на- блюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с предварительным вы- полнением набросков и зарисовок с натуры по зада- нию учителя). Выразительное изображение действия, сюжета, персонажей, передача художественными средствами своего отношения к изображаемому. Композиционные закономерности (подчинение второстепенного главному, равновесие частей ри сунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.). Многофигурная ком- позиция в закрытом и открытом пространстве. Срав- нительная характеристика двух героев изобрази- тельными средствами (контрасты большого и ма- ленького, красивого и уродливого, динамичного и неподвижного, светлого и темного, теплого и холод- ного и т. п.). Условности передачи пространства в книжной ил- люстрации. Создание художественного образа. Твор- чество ведущих художников-иллюстраторов. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн Художественный язык декоративного искус- ства. Виды декоративно-прикладного искусства. Ос- новные схемы и закономерности декоративной ком- позиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобрази- тельные элементы декоративного обобщения. Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира. Народное искусство. Народный мастер как носи- тель традиций, коллективного творческого и худо-
- 28. 27 жественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Рос пись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни. Дым- ковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и совре- менные промыслы. Сюжетно-декоративная народ- ная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе ху- дожественных особенностей произведений народно- го искусства. Произведения художников современ- ного декоративно-прикладного искусства. Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскиз- ное решение интерьеров школьных помещений (юбилей школы, праздники, памятные даты) как од- но из направлений проектной графики. Художе- ственное конструирование предметов оформления детского парка (фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели). Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интерна- ционального, взаимообогащение культур разных на- родов. Функциональность, конструктивность и кра- сота изделий народного декоративно-прикладного искусства. Народное и современное в декоративно-приклад- ном искусстве. Становление профессионального ху дожественного ремесла. Области декоративного ис- кусства: монументально-декоративная, декоративно- оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее за- кономерности. Орнаментальная композиция. Декоративное оформление предметов быта на ос- нове обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчи- нение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров совре- менных общественных сооружений. Художествен-
- 29. 28 но-содержательный анализ произведений декора- тивно-прикладного искусства. Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Графические разработки эски- зов печатной продукции: открытки, плакаты, об- ложки книг, упаковка предметов. Согласование изо- бразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открыт- ке, плакате, обложке книги. Особенности компози- ции и цветового решения. Книга как синтез искусств. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, супер обложка и др.; внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство образности гра- фических элементов и литературного текста (облож- ка, титульный лист, заставка, концовка). Геральдика. История появления гербов, их сим- волическое толкование. Использование геральдиче- ских правил в изображении герба. Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов и японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы. Интерьеры общественных и жилых зданий. Ру- котворная красота, созданная архитекторами, ди- зайнерами, художниками. Красота монументальной декоративной живописи — мозаики, фрески, витра- жи. Задачи и принципы монументального искус- ства. Качества монументального искусства: строгие обобщенные формы, соразмерная содержанию дина- мика, долговечность используемых материалов. Древнейшие украшения интерьеров — настенные росписи. Фреска — одна из техник стенных роспи- сей. Техника мозаики, история возникновения и развития. Античная, византийская, современная мозаика. Средневековый витраж. Витражные окна роман- ского и готического стилей. Витражные геральдиче- ские композиции. Современное витражное искус- ство. Витражи станций московского метро. Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик.
- 30. 29 Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Понятие слова «музей». История возникно- вения художественных музеев. Художественные му- зеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Госу- дарственная Третьяковская галерея, Государствен- ный Русский музей, Государственный музей изобра- зительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи как объекты научного исследования. Художественные музеи как достижение человеческой цивилизации, как возможность хранить и делать доступными лю- дям уникальные творения искусства. Классифика- ция художественных музеев. Знаменитые художе- ственные музеи мира и России. Примерные темы бесед: — ведущие художественные музеи России и ми- ра; — героическое прошлое нашей Родины в произве- дениях изобразительного искусства; — Великая Отечественная война в произведениях художников; — мирный труд людей в изобразительном искус- стве; — образ праздника в произведениях художников; — виды изобразительного искусства: архитекту- ра, скульптура, живопись, графика, декоративно- прикладное искусство, дизайн; — жанры изобразительного искусства: историче- ский, батальный, бытовой; — русская сказка в произведениях художников; — художественный язык народного искусства; — самобытность древнерусской архитектуры; — искусство народов России; — роль дизайна в организации предметно-про- странственной среды; — картины русской жизни в произведениях ху- дожников XIX века, в творчестве передвижников; — значительные события русской истории в про- изведениях В. И. Сурикова, В. М. Васнецова и дру- гих замечательных русских художников;
- 31. 30 — образы русского фольклора в творчестве В. М. Васнецова и М. Врубеля; — красота пейзажа в русской живописи; — натюрморт в русской и советской живописи; — скульптура Древнего мира; — каменное зодчество в Москве; — Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге — величайшие достижения рус- ских зодчих; — зарубежные художественные музеи: картин- ная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская кар- тинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Вати- кана; — отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский об- ластной художественный музей им. И. Н. Крамско- го; — музеи мира и России; — изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры; — произведения искусства родного края; местные традиции в изобразительном и декоративно-при- кладном искусстве.