Методист вищої категорії М.І. Мельникова, вихователь спеціаліст Г.А. Кремезная

1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
«ТВОРИМ , ВЫДУМЫВАЕМ ,ПРОБУЕМ»
(использование технологии «Синектика»
и театра платковых кукол)
Опыт работы КУ «ДОУ Я/С КТ
№119 г. ЛУГАНСКА»
2011г.

2. Экспериментальный творческий проект
«ТВОРИМ, ВЫДУМЫВАЕМ, ПРОБУЕМ»
(использование технологии «Синектика» и театральных
«платковых кукол»)
Методист : М.И. Мельникова высшая категория,
Воспитатель: Г.А. Кремезная специалист
КУ «ДУО Я/С КТ №119 г. Луганска»
АКТУАЛЬНОСТЬ: опыт ориентирован на всестороннее развитие
личности ребенка, его неповторимой индивидуальности,
коммуникативных навыков и способностей.
НОВИЗНА: систематизированы средства и методы театрально-
игровой деятельности, обосновано распределение их в
соответствии с психолого-педагогическими особенностями
этапов дошкольного детства. В этом проекте разработано
поэтапное использование отдельных видов детской творческой
деятельности (песенной, танцевальной, игровой, импровизации
на детских музыкальных инструментах, чтении стихов по ролям,
театрально-игровой) в процессе воспитания.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: развитие социально-личностных качеств
ребенка, в том числе активности, инициативности,
эмоциональности, креативности.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:1.Последовательно знакомить детей с
искусством «Платкового театра».
2.Поэтапное освоение детьми кукловождения и синхронного
движения.

3. 3.Совершенствование артистических навыков детей в плане
переживания и вхождения в образ, моделирование навыков
социального повеления в заданных условиях.
4.Воспитательные задачи, направленные на развитие
эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных
особенностей ребенка.
5.Образовательные задачи, связанные с развитием поисковой
активности, самостоятельности ребенка.
6. Расширять и углублять знания детей об окружающем мире в
процессе театральных игр.
7.Развивать различные анализоторы: зрительные, слуховые,
речедвигательные, кинестетические.
8.Развивать психические процессы: внимание, память,
восприятие, воображение, стимулировать мыслительные
операции.
9.Активизировать и совершенствовать словарный запас,
грамматический строй речи, темп, выразительность речи.
10.Развивать эмоционально-волевую сферу.
11.Учить с помощью кукол выражать свои мысли, чувства,
рассказывать стихи по ролям, придумывать описательные
рассказы и т.д.
12.Во время разыгрывания сказок или стихов по ролям учить
пользоваться пиктограммой.
13.Формировать познавательную активность с помощью
использования символов.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: игровые, песенные, словесные,
танцевальные, импровизация, поисковые ситуации, поисковые
вопросы, «микрофон», броуновское движение, «синектика»,

4. имитационные игры, ситуативное моделирование,
разыгрывание ситуаций, динамические сценки, развивающие
игры и упражнения.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:1.Круглый стол на тему:
«Современный подход к развитию детей средствами театра
платковых кукол» - сентябрь;
2.Привлечение родителей к изготовлению платковых кукол –
сентябрь, октябрь;
3.Совместная деятельность в театрализованных играх - ноябрь-
май.
ПОДГОТОВКА К ПРОЕКТУ:
1.Проработка литературы.
2.Составление плана работы.
3.Составление занятий к запланированному плану.
4.Оформление схем к литературным произведениям
(синектические карты ), стихам, сказкам.
5.Подготовка и оформление раздаточного материала
(синектические карточки и модели сказок на каждого ребенка).
6.Пошив платковых кукол.
7.Подбор атрибутов для танцевальных движений,
импровизаций на музыкальных инструментах.
8.Изготовление декораций к запланированным литературным
произведениям.
ЛИТЕРАТУРА
1.О.В.Копылова, В.М. Ткаченко. Использование символов в
работе с дошкольниками. Средняя группа (детский сад от «А до
Я»), Издательство «Ранок», 2009.

5. 2.Л.В.Артемова. Театр и игра., - К.; «Томирис» ,2002.
3.Журнал «Дошкольное воспитание» №6 2009.статья
«Платковые куклы».
4.ДевинаИ.А., МаштаковаИ.В. Управляем эмоциями. - М.;
Издательство «Ось-89»,2002.
5.ЭтюдыЧистякова.
ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО: платковые куклы, синектические карты-
схемы.
ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших условий развития детского творчества
является обогащение культуры зрительного восприятия,
формирования художественного видения в разных видах
деятельности. При воспитании данных качеств мы используем
разнообразные виды кукол: перчаточные, настольные,
верховые, платковые и т.д. Театр платковых кукол стал
постоянным персонажем театрально- игровой деятельности.
Они отражают определенные образы, могут быть использованы
в танцевальной, песенной, речевой, изобразительной,
театральной, музыкальной, игровой деятельности.
Педагоги выступают инициаторами использования платковых
кукол, стимулируют активность и творчество детей в создании
речевых, танцевальных, песенных образов, музыкально-
театральных этюдах, на занятия разных типов (развития речи,
грамоты, пластики, музыкальных, МВН и т.д.). Платковые куклы
изготавливаются из материала, который всегда под рукой.
Они являются не только информационным, но и
эмоционально-практическим источником радости открытия,
познания, созидания. Необходимым условием внесения

6. платковых кукол в жизнедеятельность детей является создание
«детско-взрослого сообщества», которое строится на принципах
партнерства, сотрудничества, диалога. При этом педагог
выступает носителем игровой культуры, посредником между
платковыми куклами и ребенком. Платковая кукла в руках
педагога поможет вспомнить удивительный мир природы,
рассказов, стихов, сказок, танцев, театра, искусства.
Именно взрослый активизирует и актуализирует личный опыт
ребенка, его эмоции: интеллектуальные (догадка, сомнение,
радость, удивление), нравственные (доброта, милосердие,
честность, правдивость, эмпатия, соперничество,
взаимопомощь, взаимовыручка, дружба), эстетические
(восхищение, любование, радость открытия), практические,
связанные с созданием продукта, в частности платковых кукол.
Разрабатывая творческий проект, мы опирались на
следующий алгоритм, описывающий педагогическую работу.
1. Сюрпризное внесение платковой куклы.
2. Стимулирование собственной (субъективной) активности
детей посредством предложения тематики литературного
произведения, дидактической игры, песни, поисковой ситуации,
танца и т.д.
3.Подбор материала для отражения характера персонажей,
подбор и изготовление платковых кукол в детско-взрослом
сообществе.
4.Обыгрывание платковой куклы (импровизация).
5.Сценарно-игровое предложение, обыгрывание литературного
текста.
6.Использование эмоциональных тренажеров, этюдов,
имитационно-игровых упражнений для развития
выразительного образа платковой куклы.

7. 7.Активное включение детей в театрально-игровую
деятельность и самостоятельную деятельность.
Так как наиболее ярким и выразительным становится
влияние взаимосвязи слуховых и зрительных представлений на
восприятие выбранного литературного произведения то,
эффективным и надежным является метод использования
карточек-символов «синектики» (с греческого «синектика»-
объединение разнородных элементов) для их понимания,
запоминания и заучивания. Символы позволяют ребенку
сохранить в памяти намного больший объем информации.
Предлагаемые в карточках функции являются обобщающими
понятиями и позволяют ребенку абстрагироваться. В этих
условиях у ребенка развивается логическое мышление,
стимулируется развитие внимания, восприятия, фантазии,
представления, активизируется связная речь. Во время работы с
карточками-схемами он
уже не является пассивным наблюдателем или слушателем, он
является центром творческой деятельности. Карточки помогают
осуществлять синхронное развитие ребенка.
Таким образом, использование платковых кукол и технологии
«синектики»:
а) помогает обогащать словарный запас дошкольников
и способствуют развитию познавательной активности
и образного мышления;
б) способствуют формированию речевой компетентности
ребенка;
в) помогают детям преодолеть стеснительность, неуве-
ренность. Они учатся отстаивать свою точку зрения,
самостоятельно принимать решения.

8. ПЛАНИРОВАНИЕ
Проводится полное занятие 1 раз в неделю. На занятиях по развитию
речи, МВН, ИЗО, музыкальных и других можно использовать по
необходимости элементы данного проекта как часть занятия.
СЕНТЯБРЬ
Виды
Творчества
Методы развития
творческой
деятельности
Средства
развития
творческой
способности
Репертуар
1.Игровое
творчество
2.Песенное
творчество
Интерактивные
/см. методы и
приемы проекта/
Знакомство с
куклами. Сопро-
вождение движе-
ний кукол песней,
которая состоит из
отдель-ных слогов:
ля-ля-ля
1.Рассказывание
худ.произведений
при помощи
знаков замени-
телей или клю-
чевых картинок.
2.Составление
схем- таблиц к
произведениям с
помощью
геометрических
фигур.
3.Узнавание
произведения по
схемам.
Куклы платкового
театра,
колокольчики,
музыкальные
инструменты.
1.Сказки:
«Репка»,
«Теремок»,
«Колобок»,
«Под грибом»
В.Сутеева
Стихотворение
«Жила руда
мишка у полі»
Песенки колобка,
мышки и т.д.

9. 3.Танцевальное
творчество
Вызывать желание
двигаться под
музыку, согласовы-
вать движения
своих персонажей
согасно образу.
Фонограммы,
колокольчики,
музыкальные
инструменты и
т.д.
Игра руками
куклы, движения
куклы.
ОКТЯБРЬ
1.Игровое
творчество
2.Песенное
творчество
Рассказывание
стихов, сказок,
проговаривание
потешек,
отгадывание
загадок.
Игра-
взаимодействие с
куклами.
1.Рассказывание
произведений по
пиктограммам,по
схемам-таблицам.
2.Рассказывание в
движении с
платковыми
куклами.
3.Работа над
выразительностью
речи/сила голоса,
интонация/.
Куклы платкового
театра
1.Мини-сценка
«Еж-чистюля».
2.Стихотворение-
игра с
движениями
«Художница-
-Осень»
3.Стихотворение
С.Погорельского
«Здравствуй,лес!»
4.СказкаВ.Сутеева
«Под грибом»
5.Стихотворение
«Ветер тихо клен
качает»
6.Стихотворение
А.Барто«Воробей»
7.Потешки
8.Загадки о птицах
,животных.
9.Игра на пальцах
«Дом и ворота»
В.Цвынтарный
10.Сказка
«Кошкин дом»
11.Песенка ежика.

10. 3.Танцевальное
творчество
Вхождение в
образ.
Простые песенки
птиц,животных и
т.д.
Движения под
музыку,войдя
в образ
персонажа.
Имитация
характерных
движений
персонажа.
Вызывать желание
танцевать,
двигаться.
Куклы платкового
театра, ленты,
цветы ,листья,
платочки и т.д.,
фонограмма.
НОЯБРЬ
1.Игровое
творчество
1.Привлекать к
рассказыванию
сказок и стихов
2.Вовлекать в игру
в сказку, исполь-
зуя набор разных
игровых
атрибутов.
1.расказывать
сказки и стихи с
помощью ил-
люстраций к
сказкам, наборов
различных кар-
тинок, с помощью
настольного театра,
пальчикового теа-
тра.
2.Рассказывание с
помощью
пикторграмм и
синектических
символов.
2.Составление
схем-сказок с
1.Сказки «Три
медведя» и,
«Теремок»
2.Имитационные
игры«Представьте
себе…»,
3.Различные
разминки для
пальцев рук.
4.Игры с рит-
мическими дви-
жениями:
«А на горке снег,
снег…»,
«Из скворечника
торчат клювы
маленьких

11. 2.Песенное
творчество
3.Танцевальное
творчество
Сопровождение
движений кукол
песенками,
импровизация
песен.
Вызвать желание
двигаться под
музыку,
согласовывать
движения
соответственно
своему
персонажу,
вызвать желание
«танцевать
руками» во время
пальчиковых игр.
помощью
геометрических
фигур.
4.Узнавать сказки
по схемам.
5.Уметь поль-
зоваться различ-
ными атрибутами
для развертывания
игры.
Фонограммы
различных
мелодий, куклы
различных театров,
Музыкальные
инструменты.
Фонограммы,
платковый театр,
пальчиковый театр
и т.д., прием
«танцы руками».
скворчат…».
5.Загадки о
животных.
Песенки
животных:
-ежика
-лисы
-зайца
-медведя.
Песенка
Машеньки.
Муз.игра
«Представьте
себе…»

12. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Занятие №1 Сентябрь
Тема: Театрализация сказки «Репка»
Цель: Познакомить детей с куклами платкового театра; научить эмоционально
воспроизводить приветственные интонации, активизировать мимику, учить
проговаривать фразы с различной силой голоса, развивать подражательные
навыки; побуждать к активному участию в театральной игре.
Материал: платковые куклы к сказке, схема сказки.
Ход занятия
1.В.: Сносит корзинку, которая прикрыта салфеткой.
Ребята, что это? Как вы думаете, что в ней может находиться?/версии детей/.
Предлагает открыть корзинку и посмотреть. Дети достают театральные куклы,
рассматривают их, выбирают себе ту, которая понравилась.
2.В.:Кто у тебя в руках? Каким голосом он говорит? Как он будет здороваться?
/дети голосом своей куклы здороваются со всеми.
Воспитатель помогает найти нужные слова, интонацию и выразительность для
характеристики выбранного персонажа./
3.Проводится игра- имтация «Кто как ходит?».
/Кто ты? Как он ходит? Как рычит? и т.д/
4.В.: Дорогие зверушки, подходите, я вас кашей угощу.
Какая была каша? /ответы детей: сладкая, вкусная, теплая…/
Словарная работа: д/и «Образование слов с помощью
суффиксов». Гречка-гречневая, овес - овсяная, пшено-пшенная и т.д.
5. Чистоговорка: «Ша-ша-ша- наша каша хороша!»/проговаривание
слов медленно, четко, тихо, громко /.
6. В.: Ребята, в корзинке еще есть картинки. Выбирайте любую и
рассмотрите /картинки на осень и лето/.
Положите летние картинки в зеленую коробку, а осенние - в желтую. Какое
сейчас время года?/ответы детей, воспитатель подводит детей к тому, что
сейчас наступила осень.
Осенью собирают урожай, вот и дед из сказки «Репка»

13. пошел тянуть ее. Рассматривают с детьми схему к сказке.
7.Разыгрывание сказки по ролям куклами платкового театра. Похвалить
детей и каждого отдельно за активное участие. Можно провести хоровод
«Урожайный» вокруг репки. Дети могут продолжать в образе своей куклы
свободно поиграть.
Занятие №2 (бинарное) Сентябрь
Тема: «Копилка добрых слов»
Цель: Развивать логику и мышление; формировать знания об эстетических
нормах; развивать интонационную выразительность речи; учить детей
чувствовать, понимать, сопоставлять характер музыки с образами жи-
вотных; развивать имитационные навыки; побуждать детей к актив-
ному участию в театральной игре.
Материалы: картинки героев, по 2 схемы к сказкам на каждого ребенка,
платковые куклы.
Ход занятия
1.На столе перед занятием педагог положила конверт с пазлами картинки
Старичка-Лесовичка и запиской, в которой дано задание собрать картинку
и найти хозяина этого письма. Дети, собрав картинку, узнают, что спрятался
Старичек-Лесовичек и по всей группе его разыскивают.
2.В.: В гости к нам пришел Старичек-лесовичек.
Ст.-Л.: -Добрые слова не лень повторять мне целый день. Только выйду я
из дома: «Добрый день!- кричу знакомым.
- Здравствуйте,ребята! Добрый день! А какие добрые слова вы знате?
/ответы детей /.
Я принес в мешочке интересную загадку:
Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт, заходи в волшебный
дом, чудеса увидишь в нем! Что это?/лес /
Для кого лес дом?/ответы детей /
3. Проводится д/и «Произнеси скороговорку» с различной интонацией:
тихо, испуганно, восторженно, вопросительно, утвердительно.

14. «Сеня в лесу встретил лису».
4. На столе лежат картинки лесных животных. Под музыкальное сопровождение
ребенок находит картинку, которая соответствует изображенному животному.
5. Ди «Волшебные превращения» /По взмаху волшебной палочки дети
выбирают платковую куклу, которая соответствует выбранной картинки/.
Дети под музыку выполняют имитационные движения и припевают простые
песенки животных.
6. Д/и «Веселый оркестр» /платковый театр/.
Муз.рук..: Собрались музыканты на осенний лужок.
Приносили музыканты кто сопилку, кто рожок.
Если в бубен бьет медведь, бубну как не зазвенеть?
А комар забьет в него, не услышишь ничего!
Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.
Чтобы стало веселей, сил жалейка не жалей.
Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.
Заиграли, в тот же час все в лесу пустились в пляс.
/проговаривает стихотворение с показом музыкальных инструментов.
Закрепляет их название, дети трогают их, рассматривают, потом обыгрывают
стихотворение, а тем детям, которым не хватило инструментов
выполняют танцевальные движения под музыку оркестра./
7.В.: Ребята, ьскажите Старичку-Лесовичку в какой сказке живут эти животные? /
«Колобок»/
8. Показать синектическую карту-схему к сказке «Колобок».
Д/и «Отыщи нужную схему» / воспитатель зачитывает маленький отрывок
к сказкам «Колобок» и «Репка», дети отбирают нужную. Набор карт-схем у
каждого ребенка свой /.
9.Ст.-Лес.: - Добрые слова не лень говорить мне целый день. Всем знакомым
На прощанье говорю я: «До свиданья!».
Воспитатель подводит итог занятию.
Занятие № 3 Сентябрь
Тема: Театрализованная игра «Теремок»
Цель: сформировать интерес к театрализованной деятельности; побуждать
к активному участию в театрализованной игре; воспитывать эмоцио-
нально-образное восприятие содержания сказки; совершенствовать
имитационные способности; знакомить со схемами сказок; учить запо-
минать стихи по пиктограмме.
Материал: набор картинок на каждого ребенка, схема-пиктограмма
стихотворения: «Жила руда мишка у полі», платковые куклы.

15. Ход занятия
1.Воспитатель с платковой куклой Мышкой проговаривает: «Я узнала, что у
меня есть огромная родня: и тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,
речка, небо голубое – это все мое родное!»
Ребята, скажите мне, а что такое лес, тропинка, поле, речка, небо, где растут
колоски, кто в поле живет?/для ответов у каждого ребенка набор картинок-
подсказок/.
2.Воспитатель рассказывает стихотворение «Жила руда мишка у полі» по
схеме – пиктограмме из ключевых картинок.
Работа с детьми по содержанию стихотворения.Заучивание стихотворения.
3. Познакомить детей со схемой сказки «Теремок».
Проводится д/игра «Найди схему-по отрывку из сказки» /у каждого ребенка
набор схем к сказкам «Репка» , «Колобок» , «Теремок», стихотворения «Жила руда
мишка у полі!» /.
4. Предложить разыграть сказку «Теремок» куклами платкового театра.
Обязательно похвалить детей.
Занятие №4 сентябрь
Тема: Ролевой театр по сказке В.Сутеева «Под грибом»
Цуль: Развивать воображение и творческую инициативу у детей в
театрализованной игре; совершенствовать пантомимические навыки и мелкую
моторику рук; учить сочетать движения и речь; учить выразительно произносить
фразы, несущие различную эмоциональную окраску воспитывать уважительное
отношение друг к другу; развивать коллективизм
во время совместных действий.

16. Материал: набор картинок – подсказок на каждого ребенка, платковые куклы.
Ход занятия
1.Воспитатель одевает шапочку «Солнце» и говорит: «Ребята, представьте
себе, что – солнце».Читает стихотворение А.Кондратьева.
-Доброе утро! Птицы запели!
Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам!
2.Проводит пальчиковую разминку.
- Наши красивые цветки расправляют лепестки, головой качают, тихо засыпают.
/Руки в «бутоне», пальцы лепестки/
- Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет. Кто это?
/руки скрещены в запястьях, ладони разведены в стороны, движения
ладонями вверх-вниз/
- В лесу у пня суетня, беготня, народ рабочий весь день хлопочет/муравьи/
/ два пальца на столе, перебирая пальцами «бегать» по столу /
- Земны мы, как трава, наша песенка: «Ква-ква!» /лягушка/руки на столе: кулачки,
ладошки …/.
3.Проводится д/и «Кому нужно солнце?» Дети работают с картинками-
подсказками за столами.
4.Провести д/и «Прячется вся темнота по углам, солнце встает и идет по делам».
По каким делам? /ответы детей/.
Если солнце спрятала большая туча, то что произойдет?» /ответы детей/
5.Музыкальная физ.минутка «Солнце и дождик»
6.Стоя под зонтом с детьми, воспитатель спрашивает: «На что похож зонт?»
/ответы детей/. Подвести к тому, чтобы прозвучал ответ – грибок.
В.: Мы спрятались от дождя под зонт , а кто может спрятаться от дождя под
грибок? /ответы детей/.
- В какой истории об этом рассказано?

17. - Правильно,в сказке В.Сутеева «Под грибом».
7.Предлагает выбрать нужные платковые куклы для разыгрывания сказки по
ролям. Ролевой театр. Обязательно следить за выразительностью речи,
движениями детей, хвалить любые попытки ребенка участия в театральной
деятельности. Подвести только положительные моменты игры детей.
Во второй половине дня выложить на видном месте все куклы платковые
для самостоятельного инсценирования или просто игровой деятельности.
Занятие № 1 октябрь
Тема: «Осенние зарисовки»
Цель: Продолжать развивать воображение, пантомимические навыки,
вызывать у детей положительный эмоциональный настрой, учить произносить
фразы с определенной интонацией и разной силой голоса. Формировать
эстетическое восприятие природы и воспитывать бережное отношение к ней.
Поощрять творческую инициативу детей, умение импровизировать.
Материал: Платковые куклы, карта-схема к стихотворению «Еж-чистюля»,
карандаши ,листы бумаги с силуэтом ежа.
Ход занятия
1.Входит воспитатель (кукла «Осень»):
- Ребята, мы сегодня пойдем c вами в лес гулять, на лужайке поиграть,
становитесь длинной змейкой, пойдем по узенькой тропинке, что бы травку не
помять, цветочка не сломать, ящерку не спугнуть.
- По извилистой тропинке мы пришли в осенний лес.
Посмотрите, посмотрите, сколько же вокруг чудес!
Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!
Мы попали в край чудес!
( С.Погорельский)
Дети повторяют фразы «Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!» с разными
интонациями, меняя силу голоса.
2.Игра с движениям «Художница осень»
Осень длинной, тонкой кистью
Перекрашивает листья-
Красный, желтый, золотой,
Облетит весь лист цветной!
/Держа воображаемую кисть в руках, дети «красят листья»/

18. - А ветер щеки толстые
Надул, надул, надул.
И на деревья пестрые
Подул, подул, подул! /Дети дуют с силой на листья./
- Красный, желтый, золотой.
Облетел весь лист цветной,
Как обидно, как обидно,
Листьев нет – лишь ветки видно!
/Подняв руки вверх, дети качают ими из стороны в сторону, постепенно приседая./
3.На последние слова воспитатель разбрасывает листья и предлагает их собрать, и
разложить по коробкам трех цветов. Д/и «Найди свой домик». Дети должны
красные листья положить в красную коробку и т.д., можно закрепить понятие
«один» и «много» /коробка одна, а листьев много/.
4.- А под листьями ползун ползет
Иголки на себе везет. Кто это? (ёж).
Проигрывание мини-сценки «Ёж-чистюля» с использованием платковой куклы
«Еж»./Работа над выразительностью речи/
Ребенок: Ёж пыхтит и морщится:
Ёж: Что я вам, уборщица?
Лес никак не уберу!
Соблюдайте чистоту!
5. «Осень» приглашает детей сесть за столы и раздает листы бумаги с
нарисованным на них силуэтом ежа. Задание – штриховка иголок ежа. Можно
раздать детям заготовки из пластилина ежей, а иголки можно сделать из семечек.
Похвалить детей. Дети могут поиграть с получившимися ежами.
Занятие № 2 октябрь
Тема: «Льют осенние дожди, и в лесу растут грибы».
Цель: развивать память физических действий и ощущений, формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнеров, воспитывать
доброжелательные отношения между детьми.
Материал: платковые куклы, зонт, гриб (большой), кусты, маленькие грибы по два
на каждого ребенка разной высоты, корзинки большая и маленькая для грибов.
Ход занятия:

19. 1.Воспитатель: Если на деревьях листья пожелтели.
Если в край далекий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льется
Это время года ….
Как, ребята, зовется? (Осень)
2.Упражнения на память физических действий и ощущений.
1) Представьте, что стало очень холодно (дети потирают руки, ежатся,
сжимаются в комочек, греют нос, притопывают ногами).
2) Подул холодный ветер (дети отворачиваются от ветра, производят
движения, как будто идут навстречу ветру.)
3.Воспитатель: Ветер тихо клен качает
Вправо-влево наклоняет.
Раз – наклон, и два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
( Дети выполняют движения с проговариванием).
4).Вдруг начался дождь, он все сильнее и сильнее…/музыка дождя/
(Воспитатель раскрывает зонт, собирает детей в плотную группу).
- Ближе друг к другу вставайте, что бы всем хватило места под зонтом. Как
хорошо нам вместе, какие мы дружные ребята!
– Дождь кончился, посмотрите, какие лужи!
(Дети прыгают через воображаемые лужи.)/физкультминутка/.
Посмотрите, из-за тучи выглянуло солнышко, заглянуло в глаза. Закройте
глаза, солнечный зайчик пробежал по лицу, нежно погладьте его: на лбу, на
носу, на щеках, на подбородке… Не спугните его, поглаживайте нежно.
Солнышко вас согрело?
(В то время, как дети стоят с закрытыми глазами, воспитатель ставит
декорации: кусты, грибы и большой гриб).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, прошёл дождь. Солнышко согрело землю, и что
выросло? /грибы /. Дети собирают грибы, обследуют их, находят и проговаривают
из чего они состоят. Воспитатель предлагает сравнить их по высоте./ответы
детей/.Складывают грибы в корзинки. Маленькие грибы –в маленькую корзинку, а
большие грибы -в большую корзинку, /закрепить понятие «один», «много»/. А
этот гриб (указывая на самый большой ) в какую корзинку мы положим? Почему
нельзя его положить в наши корзинки? /ответы детей. Этот гриб очень большой и
у нас нет такой большой корзины. Зато мы с вами знаем сказку про такой гриб. Как
она называется?

20. - Под грибом.
- Правильно. А написал эту сказку?
- А. Сутеев.
- Давайте вспомним, кто же прятался под грибом?
(Дети вспоминают сказку по схеме и выбирают кукол).
Разыгрывание сказки «Под грибом». Похвалить детей. Оставить куклы для
самостоятельной игровой деятельности.
Занятие № 3 октябрь
Тема: «Птицы – наши друзья»
Цель: Стимулировать инициативу детей и их интерес к театрализованной игре.
Учить произносить тексты с различной силой голоса и интонацией, сочетать
движения и речь. Развивать логическое мышление, воображение. Учить
соотносить музыкальные произведения с характером движений выбранного
персонажа. Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой.
Материал: Декорации – деревья и кусты, плоскостные птицы, платковые куклы
(воробьи, кошки).
Ход занятия:
В группе декорации – деревья, на них птицы (плоскостные).
1. Загадки (загадывают воспитатели)
Летом в болоте вы ее найдете –
Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка).
- А кого боится лягушка?
- Болотных птиц: аиста, цаплю, журавля.

21. - Это крупные птицы на длинных ногах. Они ходят важно, высоко поднимают ноги.
Вот мы с вами сейчас превратимся в аистов, журавлей и цапель и походим по
болоту, поищем лягушек.
- Аист, аист длинноногий, покажи на юг дорогу.
Топай правою ногой, топай левою ногой.
Снова – правою ногой, снова – левою ногой.
Крыльями взмахнешь, взлетишь, а весною прилетишь.
- Аисты, цапли, журавли другие перелетные птицы осенью улетают на юг.
Ой, люли, люли, люли!
Улетели журавли.
Журавли – то длинноноги,
Все нашли на юг дороги.
(Дети снимают с деревьев перелетных птиц).
- А кто остался?
- Вороны, воробьи….
(Потешка «Вороны» - произносят с разной силой голоса.)
Вот под ёлочкой зеленой
Скачут весело вороны.
(бегают по группе и машут руками)
Кар-кар-кар! (громко)
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали.
(подпрыгивают на месте и машут руками)
Кар-кар-кар! (громко)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают.
(приседают, сложив руки за спиной)
Кар-кар-кар! (тихо)
- Ребята, а как летает ворона?
(дети показывают)
- А воробьи? А аист?
3.Дети садятся за столы и рассматривают картинки с птицами. Чем они похожи?
Чем они отличаются? /ответы детей/. Подвести итог: они все разные, но все они
птицы.
- Все они машут крыльями. Но у воробья маленькие крылышки и он ими машет
часто, а у аиста – большие крылья, и он ими машет редко и плавно.
- А теперь послушайте музыку и скажите – какая музыка соответствует полету
воробья, а какая – аисту.
- А теперь полетайте как воробьи, как аисты.
4.Инсценировка стихотворения А.Тараскиной «Воробей» с платковыми куклами.
- Воробей, чего ты ждешь?
Крошек хлебных не клюёшь?

22. - Я давно заметил крошки, Да боюсь сердитой кошки!
5.Дети сели за столы и перед ними лежат листы бумаги. На них нарисованы
воробей и кошка. Задание детям: Нарисуйте крошки, подумайте о том, что вы
сделаете, чтобы воробей не боялся есть крошки.
Похвалить детей обязательно.
Занятие № 4 октябрь
Тема: «Кошкин дом»
Цель: Развивать мелкую моторику рук, учить сочетать движение и речь, развивать
логику, творческие способности, воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим, развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат.
Побуждать к активному участию в театрализованной игре, развивать и
совершенствовать связную речь детей.
Материал: План-схема сказки «Кошкин дом», платковые куклы, реквизит для
инсценировки отрывка из сказки, картинки домов животных.
Ход занятия:
1. Игровой момент с платковой куклой « Бабушка», которая приглашает детей
проговаривать потешку с движениями:
Ножки, ножки бежали по дорожке
Бежали лесочком, прыгали по кочкам
Прыг-скок, прыг-скок
Прибежали на лужок.
(Прыгают и бегут по кругу.)
Прибежали на лужок,
Сели дружно все в кружок.
(садятся в кружок)
Вывешивается картина ,на которой видно ,что холодно. Дети рассматривают
ее с воспитателем по вопросам.
2. Ребята: « Осень, на улице холодно». Все звери попрятались в своих домах.
Кто до весны уснул, кто заготовил в кладовых припасы на зиму. У всех есть
дом. Дети выбирают картинки, на которых видны дома животных.
Закрепить названия: берлога, дупло, нора, будка и т.д. Давайте построим
дом из пальцев/ показывает как это надо сделать/.

23. Игра на пальцах (В. Цвынтарный «Ворота и дом»)
Дом и ворота
На поляне дом стоит
(пальцы обеих рук под углом друг к другу)
Ну, а к дому путь закрыт
(руки с раскрытыми ладонями касаются кончиками пальцев друг друга)
Мы ворота открываем
(ладони поворачиваются параллельно друг другу)
В этот домик приглашаем.
(руки разводятся в стороны, ладонями вверх, русский поклон)
3. Игра «Продолжи фразу и покажи»
- Если холодно на улице, что вы надеваете?
(шубу, шапку, варежки)
- Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете?
(погладишь, приласкаешь)
- Если вы остались в лесу одни, что вы будете делать?
(громко кричать «Ау!»)
- Если мама отдыхает, как вы будете себя вести?
(ходить на цыпочках, не шуметь)
- Если плачет ваш друг, что делать?
(утешать, погладить, заглянуть в глаза)
- Если вам на глаза попались спички? (спички детям не игрушка)
- Вот послушайте знакомую сказку «Кошкин дом». В ней кошка построила себе
дом. А от неосторожного обращения с огнем этот дом сгорел.
Дети по возможности договаривают фразы (на доске висит план-схема сказки).
4. Детям предлагается выбрать платковые куклы и необходимый реквизит для
инсценировки отрывка:
Тили-бом, тили-бом! Загорелся Кошкин дом!
Загорелся Кошкин дом, идет дым столбом!
Кошка выскочила, глаза выпучила!
Бежит курица с ведром, заливает Кошкин дом.
А лошадка с фонарем, а собачка с помелом.
Серый заюшка с листом!
Дети меняются ролями и отрывок играется еще раз. Похвалить детей.

24. Занятие № 1 ноябрь
Тема: «Три медведя»
Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, учит имитировать
голоса животных, интонировать. Развивать коммуникативные качества детей.
Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать.
Материал: платковые куклы, фонограммы для отдельных персонажей, декорации
к сказке «Три медведя».
Ход занятия:
1. Игровой момент с платковой куклой Машенькой, которая предлагает
поиграть пальчиками.
Разминка для пальцев рук (В.Цвынтарный)
Исходное положение – руки сжаты в кулачки
- В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
( дети выставляют большие пальцы и соединяют их между собой)
Указательный и средний,
Безымянный и последний
(дети поочередно выставляют называемые пальцы и соединяют между собой)
Сам мизинчик – малышок
Постучался на порог.
(мизинчики стучат друг о друга)
Вместе пальчики – друзья
Друг без друга им нельзя.
(пальцы переплетаются и крепко сжимаются, ритмичное сжимание и разжимание пальцев)
2. Кукла Машенька предлагает детям взять любую картинку с изображением
музыкальных инструментов. Вспомнить с детьми названия музыкальных
инструментов. Провести д/и «Чего не стало?» (на запоминание названий
музыкальных инструментов и развитие зрительной памяти)
Игра «Оркестр» из серии «Представьте себе».
Дети «берут в руки» воображаемые музыкальные инструменты (воспитатель
уточняет какие именно) и имитируют игру на музыкальных инструментах.
- Кто играет на баяне?
Зайка наш – на барабане,
Ну а мышка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,

25. Станем вместе мы играть.
(Л.П.Савина)
3. Физ. минутка. Игра «Угадай-ка» - дети определяют по музыкальным
отрывкам, какому персонажу он подходит.
- Ребята, а кто может двигаться под такую музыку?
Последний отрывок звучит для медведя.
- А какие сказки о медведях мы знаем?
(на столе лежат картинки-подсказки различных эпизодов сказок, в которых
медведь является героем). Дети выбирают картинку и определяют сказку.
4.Воспитатель вывешивает схему к сказке «Три медведя» и предлагает детям
определить, к какой сказке эта схема. Ответы детей. Дети выбирают
необходимые платковые куклы для разыгрывания сказки «Три медведя».
Игра повторяется по желанию детей. Следить за выразительностью речи детей.
Обязательно похвалить всех участников игровой деятельности. Оставить куклы
для самостоятельной игровой деятельности.
Занятие № 2 ноябрь
Тема: «Путешествие в осенний лес»
Цель: Продолжать развивать память физических действий и ощущений.
Формировать умения согласовывать свои движения с действиями партнеров,
развивать связную речь детей, воспитывать доброжелательные отношения между
детьми.
Материал: платковые куклы, листья деревьев разного цвета, деревья (макеты),
фонограммы, карточки с символами животных, этих животных, шаблоны осенних
листьев, краски.
Ход занятия:
1. Игровой момент с платковой куклой «Осень», которая загадывает загадку о
себе.
Желтые листики летят,
Под ногами шелестят,
Солнце уже не припекает,
Когда это бывает?
- Осенью.
«Осень» проводит д/и «Осень – ты какая?»
(дети находят слова-определения)

26. Затем проводится упражнение на память физических действий и ощущений:
1) Представьте себе, что стало очень холодно
(дети ежаться, потирают руки и т.д.)
2) Подул холодный порывистый ветер
(дети отворачиваются от ветра и т.д.)
- Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон, два - наклон
Зашумел листвою клен.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
(дети делают движения по ходу стихов)
Желтые листики летят
Под ногами шелестят
На прогулку мы пойдем
Там листочков наберем.
Будем листья собирать,
Вместе с ними танцевать.
(танец с листьями под фонограмму)
- Вспомните, как разговаривают листочки? Ш-ш-ш-ш
- Когда они разговаривают громко?
- Когда тихо?
В осеннем лесу тихо. Зверей не слышно. Чем они заняты? (готовятся к зиме).
- А кто и как готовится к зиме в лесу?
2. Воспитатель предлагает детям по своему желанию картинку животного и к
этой картинке отыскать соответствующую карточку с символом этого
животного. Объяснить, почему он выбрал именно эту карточку.
А сейчас я загадаю вам загадки, а вы покажете карточку с символом того
животного, о ком загадка.
- Хожу в пушистой шубе,
живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
орешки я грызу.

27. - Длинные уши, куцый хвост
По тропинке скок да скок,
Очень волка он боится,
А еще рыжей лисицы.
- Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
И т.д. по всем выбранным животным.
3. Проигрывание мини-сценки «Ёж-чистюля» с платковыми куклами.
Ребенок: Ёж пыхтит и морщится:
Ёж: Что я вам, уборщица?
Лес никак не уберу!
Соблюдайте чистоту!
4. «Осень» предлагает сесть за столы и затонировать красками шаблоны осенних
листьев, совершенствовать навыки работы кистью и красками.
Похвалить всех детей.

28. Образцы кукол.
Мышь и кот
Весна

29. Лето
Дедушка

30. Бабушка и внучка
Девочка Зимушка

31. Осень
Времена года