2. 1. กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และสิงใด
่
เป็นพืนฐานที่สาคัญในการเปลียนกระบวนทัศน์ดงกล่าว
้ ่ ั
เป็นกระบวนการวางแผนการเรียนการสอนโดยการเปลี่ยนแปลงหลักของ
การเรียนรู้ (Learning) การเรียนการสอน (Instruction) ลงสู่การ วางแผน
(Planning) สาหรับการเรียนการสอนได้แก่ เนื้อหา วัสดุ สื่อ กิจกรรม
แหล่งสารสนเทศ และการประเมิน โดยสิ่งที่เป็นพื้นฐานที่สาคัญในการ
เปลี่ยนกระบวนการดังกล่าว ก็คอ นักเรียน หรือ ผู้เรียน
ื

3. 2.พืนฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สาคัญในการออกแบบการสอนมี
้
อะไรบ้างและมีสาระสาคัญอย่างไร และมีความแตกต่างกัน
อย่างไร
ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกลุ่มของหลักการทั้งหลายที่อธิบายวิธการ
ี
เรียนรู้ของ มนุษย์ ซึ่งรวมทั้งวิธีการได้มาซึ่งความสามารถ(Abilities)
และความรู้ใหม่ (Knowledge) แบ่งได้เป็น 3 กลุ่มใหญ่ คือ การ
เรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
และการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์

4. การเรียนรูตามแนวพฤติกรรมนิยม กลุมพฤติกรรมนิยม (Behaviorism
้ ่
หรือ S-R Associationism) มุ่งที่ศกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิงเร้า
ึ ่
(Stimulus) กับการ ตอบสนอง (Response) หรือพฤติกรรมทีแสดงออกมา ซึ่งจะ
่
ให้ความสนใจกับ พฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกต จากภายนอกได้และเน้น
ความสาคัญของสิ่งแวดล้อม เพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวทีกาหนด
พฤติกรรม ่ ในกลุ่มพฤติกรรมนิยม ได้แบ่งพฤติกรรมมนุษย์ออกเป็น 2
ประเภทใหญ่ๆ คือ พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ (Respondent Behavior) และ
พฤติกรรม โอเปอร์แรนต์ (Operant Behavior)
พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ หมายถึง พฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้า เมื่อมีสิ่งเร้า
พฤติกรรมตอบสนองก็จะเกิดขึน ซึงจะสามารถสังเกตได้ และทฤษฎีที่นามาใช้
้
ในอธิบายกระบวนการเรียนรู้ประเภทนี้ เรียกว่า ทฤษฎีการวางเงือนไขแบบ
่
คลาสสิค นักจิตวิทยาทีศึกษาพฤติกรรมเรสปอนเดนส์ ได้แก่ PAVLOV และ
่
WATSON

5. พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์ เป็นพฤติกรรมทีบคคลหรือสัตว์แสดงพฤติกรรม
่ ุ
ตอบสนองออกมาโดยปราศจากสิงเร้าที่แน่นอน และพฤติกรรมที่มผลต่อ
่ ี
สิ่งแวดล้อม มีทฤษฎีการเรียนรูที่ใช้อธิบาย คือ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอ
้
เปอร์แรนต์ และนักจิตวิทยาที่ศกษาพฤติกรรมโอเปอรแรนต์ ได้แก่
ึ
Thorndike และ Skinner

6. การเรียนรูตามแนวพุทธิปญญานิยม
้ ั
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญา หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้
ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ คือ นอกจากผู้เรียน
จะมีสิ่งที่เรียนรู้เพิมขึนแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่
่ ้
เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้
ตามทีต้องการ และสามารถถ่ายโยงความรูและทักษะเดิม หรือสิง
่ ้ ่
ที่เรียนรูมาแล้ว ไปสูบริบทและปัญหาใหม่ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิด ความ
้ ่
จาระยะยาว

7. การเรียนรูตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
้
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์อธิบายว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียน สร้าง
ความรู้อย่างตืนตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ
่
(Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรูที่ได้รบ โดยการสร้างสิง แทน
้ ั ่
ความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ
ประสบการณ์เดิมของตนเอง โดยทฤษฎีที่เป็นพื้นฐานสาคัญของทฤษฎี
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คือ ทฤษฎีพฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget และ
ั
ทฤษฎีประวัติศาสตร์ สังคมของ Vygotsky

8. ทฤษฎีพฒนาการทางสติปญญา มีพนฐานมาจากแนวคิดของ Piaget แนวคิด
ั ั ื้
ของทฤษฎีนี้ เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ โดยเป็นผู้สร้างความรูโดยการลง
้
มือกระทา
ทฤษฎีประวัตศาสตร์สงคม มีแนวคิดที่สาคัญทีว่า “ปฏิสมพัธทางสังคม มี
ิ ั ่ ั
บทบาทสาคัญในการ พัฒนาด้านพุทธิปญญา” กล่าวคือ ผู้เรียนสร้างความรู้
ั
โดยผ่านทางการมี ั ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อน ได้แก่ เด็ก กับ ผูใหญ่ พ่อ
ื่ ้
แม่ ครูและเพื่อน

9. 3.ให้วเคราะห์และวิพากษ์จดเด่นและจุดด้อยของการออกแบบการสอนทีมพนฐาน
ิ ุ ่ ี ื้
จากทฤษฎีการเรียนรูกลุมพฤติกรรมนิยม พุทธิปญญานิยมและคอนสตรัคติวสต์
้ ่ ั ิ
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดเด่น
-ใช้ในการแก้พฤติกรรมที่เป็นปัญหา
-การสอนจะเป็นไปตามลาดับขั้นที่ โอกาสได้แสดงกระบวนการคิด กาหนดไว้ จาก
ง่ายไปยาก โดยเป็นการ แบ่งเนือหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพือให้ ผูเรียนสามารถจด
้ ่ ้
จาได้ง่าย
-การให้ผลตอบกลับทันทีทนใด เมือ ผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนั้นเสร็จ จะ ได้รบผล
ั ่ ั
กลับพร้อมทั้งแรงเสริม ทันทีทนใดในขณะทีเรียนรู้
ั ่
จุดด้อย
-ผู้เรียนเป็นผู้รอรับอย่างเดียว

10. กลุมพุทธิปญญานิยม
่ ั
จุดเด่น
-ผู้เรียนสามารถถ่ายโยงความรู้ และทักษะเดิม หรือสิ่งที่
เรียนรู้ มาแล้ว ไปสู่บริบทและปัญหาใหม่
-สื่อที่ได้มุ่งเน้นการพัฒนา กระบวนการทางปัญญา
มากกว่า การเน้นเฉพาะการพัฒนา พฤติกรรม ที่
ตอบสนองต่อสิ่งเร้า เพียงอย่างเดียว
จุดด้อย
-การรับข้อมูลในปริมาณที่มาก อาจทาให้ผู้เรียนไม่สามารถ
จาได้

11. กลุมคอนสตรัคติวสต์
่ ิ
จุดเด่น
-ผู้เรียนสร้างความเข้าใจในสิ่งทีเรียนรู้ ด้วยตนเอง
่
-ผู้เรียนมีบทบาทสาคัญในการใช้สื่อ แก้ปัญหาก็อาจจะทาให้
ผู้เรียนเกิด และควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง
-เป็นการเรียนทีมุ่งเน้นการแก้ปญหา ทักษะการคิดขันสูง และ
ั ้
ความเข้าใจที่ ลึกซึ้ง
จุดด้อย
-หากผู้เรียนไม่ถนัดในเรื่องการแก้ปัญหาก็อาจจะทาให้ผู้เรียน
เกิดอคติกบวิธการสอน
ั ี

12. 4. จากสิงทีกาหนดต่อไปนีให้ทานจาแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที
่ ่ ้ ่
ใช้ในการจาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ชวยสอน มัลติมเดียที่ พัฒนาตามแนว
่ ี
คอนสตรัคติวสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพือการสอน สิงแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือข่าย การเรียน
ิ ่ ่
แบบร่วมมือกันเรียนรู้
ตอบ จาแนกประเภทออกเป็น 2 กลุ่ม โดยใช้เกณฑ์ของทฤษฎีการเรียนรู้ เป็นตัวจาแนก จะได้เป็น
กลุมพฤติกรรมนิยม
่
-ชุดการสอน
-คอมพิวเตอร์ช่วยสอน
-บทเรียนโปรแกรม
กลุมคอนสตรัคติวสต์
่ ิ
-ชุดสร้างความรู้
-มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
-เว็บเพื่อการสอน
-สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
- การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

13. กลุมพฤติกรรมนิยม
่
ชุดการเรียนการสอน,คอมพิวเตอร์ช่วยสอน,บทเรียนโปรแกรม
สาเหตุที่จดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่งเหล่านีถูกออกแบบเพือให้
ั ้ ่
ผู้เรียนสามารถจดจาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากทีสุด การออกแบบ
่
เป็นลักษณะเชิงเส้นที่เป็นลาดับขันตอน และยังให้ผลตอบกลับ
้
ทันทีเมื่อผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนั้นเสร็จ

14. กลุมคอนสตรัคติวสต์
่ ิ
มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนแบบ ร่วมมือกัน
เรียนรู้ ชุดสร้างความรู้ เว็บเพื่อการสอน สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้บน
เครือข่าย สาเหตุที่จดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่ง เหล่านี้เป็นสิ่งที่เน้นการ
ั
พัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระสร้างความรู้ ได้ด้วยตนเอง ตลอดจน
เรียนรูจากการปฏิบติของตนเองโดยใช้วิธีการ เรียนรูที่หลากหลาย
้ ั ้