1. ออกแบบการสอน
ระดับคร ูมือใหม่

2. ภารกิจ
ปัญหาที่ 1 กระบวนทัศน์ของการออกแบบการ
สอนเป็ นอย่างไร และสิ่งใดเป็ นพื้นฐานที่สาคัญใน
การเปลี่ยนกระบวนทัศน์ดงกล่าว
ั

3. กระบวนทัศน์ การออกแบบการสอน เป็ น
กระบวนการวางแผนการเรียนการสอน
โดยการแปลงหลักการของการเรียนรู้
(Learning) การเรียนการสอน
(Instruction) ลงสู่ การวางแผน
(Planning) สาหรับการเรียนการสอน ๆ
ได้ แก่ เนือหาวัสดุ สื่ อ กิจกรรม แหล่ ง
้
สารสนเทศ และการประเมิน

4. พื้นฐานที่สาคัญในการเปลี่ยน
กระบวนทัศน์
ผูเ้ รียน ผูสอน
้
่
สือ ่
สิงแวดล้อม

5. ปัญหาที่ 2 พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรูที่สาคัญใน
้
การออกแบบการสอนมีอะไรบ้างและมีสาระสาคัญ
อย่างไรและมีความแตกต่างกันอย่างไร

6. พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรที่สาคัญในการ
ู้
ออกแบบการสอนมีดงนี้ั
✿ พื้นฐานทฤษฎีพฤติกรรมนิยม
✿ พื้นฐานทฤษฎีพทธิปัญญานิยม
ุ
✿ พื้นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์

7. พื้นฐานทฤษฎีพฤติกรรมนิยม
►การเปลียนแปลงพฤติกรรม ซึงเป็ นผลมาจากประสบการณ์ท่ีคนเรา
่ ่
ั ่ ่
มีปฏิสมพันธ์กบสิงแวดล้อม จึงมุ่งศึกษาเกียวกับความสัมพันธ์ระหว่าง
ั
สิงเร้ากับพฤติกรรมที่แสดงออกมา
่
นักจิตวิทยาในกลมพฤติกรรมนิยม ได้แบ่งพฤติกรรม
ุ่
มน ุษย์ออกเปน 2 ประเภทใหญ่ ๆ คือ
็
1. พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ (Respondent Behavior)
2. พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์ (Operant Behavior)

8. 1. พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ (RESPONDENT BEHAVIOR) หมายถึง
พฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้า เมื่อมีสิ่งเร้า พฤติกรรมตอบสนองก็จะ
เกิดขึ้น ซึ่งจะสามารถสังเกตได้
ทฤษฎีที่นามาใช้ในอธิบายกระบวนการเรียนรูประเภทนี้
้
เรียกว่า ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค (CLASSICAL CONDITIONING
THEORY)
2. พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์ (OPERANT BEHAVIOR) เป็ นพฤติกรรมที่บ ุคคล
หรือสัตว์แสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมา (EMITTED) โดยปราศจากสิง ่
เร้าที่แน่นอน และพฤติกรรมนี้มีผลต่อสิงแวดล้อม
่
ทฤษฎีการเรียนรูที่ใช้อธิบาย OPERANT BEHAVIOR เรียกว่า OPERANT
้
CONDITIONING THEORY

9. พื้นฐานทฤษฎีพทธิปัญญานิยม
ุ
่
การเปลียนแปลงความรูของผูเ้ รียนทังทางด้านปริมาณ และ
้ ้
ด้านคุณภาพ โดยผูเ้ รียนมีสงที่เรียนรูเ้ พิมขึ้นแล้ว ยังสามารถ
่ิ ่
จัดรวบรวมเรียบเรียงสิงที่เรียนรูมา เพือให้สามารถเรียก
่ ้ ่
กลับมาใช้ได้ตามที่ตองการและสามารถถ่ายโยงความรูเ้ ดิมไปสู่
้
ความรูใ้ หม่

10. พื้นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรูเ้ ป็ นกระบวนการทีเ่ กิดขึ้นภายในของผูเ้ รียน ความรู ้
่
ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผูเ้ รียนเอง โดยใช้ขอมูลทีได้
้
่ ่
รับมาใหม่รวมกับความรูเ้ ดิมทีมีอยูแล้ว มาสร้างความหมายใน
่
การเรียนรูของตนเอง
้

11. ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีการเรียนรกลมพฤติกรรม
้ ู ุ่
นิยม พุทธิปัญญานิยมและคอนสตรัคติวิสต์
ทฤษฎีการเรียนรู ้ ความแตกต่าง
กลุมพฤติกรรมนิยม
่ ครูจะจัดการเรียนการสอนโดยจะเติม
ความรูใ้ ห้ผเู้ รียน โดยใช้หนังสือเรียน
กลุมพุทธิปัญญานิยม
่ ตารา สื่อการสอนต่างๆ
กลุมคอนสตรัคติวสต์
่ ิ ผูเ้ รียนจะเป็ นผูสร้างความรู ้ โดยการสังเกต
้
ลงมือกระทา และอธิบาความหมายจาก
รอบๆตัวผูเ้ รียน

12. ปัญหาที่3 ให้วิเคราะห์และวิพากษ์
จุดเด่นและจุดด้อยของการ
ออกแบบการสอนที่มีพ้ ืนฐานจาก
ทฤษฎีการเรียนรูกลมพฤติกรรม
้ ุ่
นิยม พุทธิปัญญานิยมและคอน
สตรัคติวิสต์

13. ทฤษฎีการเรียนรู้ จุดเด่น จุดด้อย
กลมพฤติกรรมนิยม
ุ่ เน้นความสาคัญของ เน้นการเรียนรูจากสิงแวดล้อมและมี
้
สิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่า ่ ่
การวางเงือนไข ซึงสือก็จะต้องขึ้นอยู่
สิ่งแวดล้อมจะเปนตัวที่กาหนด
็ ่
กับสิงแวดล้อมและอาจจะเกิดปั ญหา
พฤติกรรม ่
เนืองจากสิงแวดล้อมไม่เอื้ออานวย
ได้
กลมพุทธิปัญญานิยม
ุ่ การเปลี่ยนแปลงความรของ ู้ ่
สือไม่สามารถใช้ได้กบเด็กทุกคน
ั
ผูเ้ รียนทังทางด้านปริมาณและ เพราะเด็กแต่คนมีพฒนาการทาง
้ ั
ด้านค ุณภาพ กระบวนการคิดที่แตกต่างกัน
กลมคอนสตรัคติวิสต์
ุ่ ความรูต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัว
้ ผูเ้ รียนจะต้องมีประสบการณ์ในการ
ของผูเ้ รียนเอง โดยใช้ขอมูลที่ได้
้ แก้ปัญหาและความรูท่ีจะใช้หา
้
รับมาใหม่ร่วมกับความรูเ้ ดิมที่มีอยู่ ่ิ
เหตุผล หากไม่มีสงดังกล่าวจะไม่
แล้ว มาสร้างความหมายในการ สามารถบรรลุจุดประสงค์ของสือ ่
เรียนรูของตนเอง
้ นันๆได้
้

14. ปัญหาที่4 จากสิ่งที่กาหนดต่อไปนี้ ให้ท่าน
จาแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดย
ระบ ุเกณฑ์และเหต ุผลที่ใช้ในการจาแนกด้วย
ช ุดการสอน ช ุดสร้างความร ้ ู คอมพิวเตอร์
ช่วยสอน มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอน
ั
สตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการ
สอน สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรบนเครือข่าย
ู้
การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

15. - ชุดการสอน
กลุ่มพฤติกรรมนิยม - การเรียนแบบ
ร่วมมือกันเรียนรู ้
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจาแนก
การวัดและการประเมินผล คือ กลุมพฤติกรรม
่
นิยมจะใช้การวัดและการประเมินจากพฤติกรรมที่
่
แสดงออกมา โดยเน้นความสาคัญของสิงแวดล้อม
่ ่
เพราะเชือว่าสิงแวดล้อมจะเป็ นตัวกาหนดพฤติกรรม
่
ซึงในความคิดของพวกเราชุดการสอนและการ
เรียนแบบร่วมมือกันเรียนรูก็ใช้วธีการประเมินจาก
้ ิ
่
พฤติกรรมทีแสดงออกมาให้เห็น

16. กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจาแนก
- เว็บเพื่อการสอน การวัดและการประเมินผล คือ กลุมพุทธิปัญญา
่
- คอมพิวเตอร์ชวยสอน
่ ่
นิยมจะเน้นความคิดของผูเ้ รียนเป็ นหลัก ซึงจะให้
- ชุดสร้างความรู ้ ผูเ้ รียนได้คด ได้ใช้สติปัญญาโดยอาศัยความรูเ้ ดิม
ิ
- บทเรียนโปรแกรม และครูผสอนจะมีการถ่ายทอดความรูใ้ หม่ให้ผูเ้ รียน
ู้
่
ได้เชือมโยงเนื้อหากัน
ซึงในความคิดของพวกเราเว็บเพื่อการสอน
่
คอมพิวเตอร์ชวยสอน ชุดสร้างความรูบทเรียน
่ ้
โปรแกรมก็ได้เน้นความคิดให้ผเู ้ รียนได้คดได้ใช้
ิ
สติปัญญาเป็ นหลัก

17. กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจาแนก
- มัลติมีเดียทีพฒนาตาม
่ ั การวัดและการประเมินผล คือ กลุมคอน ่
แนวคอนสตรัคติวสต์ ิ สตรัคติวสต์จะเน้นการลงมือกระทา การ
ิ
- สิงแวดล้อมทางการ
่ แก้ปัญหาของผูเ้ รียน เพื่อให้ผเู ้ รียนได้สร้างองค์
เรียนรูบนเครือข่าย
้ ้ ้ ่ิ
ความรูดวยตัวเอง โดยจะมีสงแวดล้อมเป็ นตัว
่ ั
ช่วยในการหาความรู ้ แล้วใช้ขอมูลทีได้รบมา
้
ร่วมกับความรูเ้ ดิมในการแก้ปัญหา
่
ซึงในความคิดของพวกเรามัลติมีเดียทีพฒนา ่ ั
ิ ่
ตามแนวคอนสตรัคติวสต์ สิงแวดล้อมทางการ
เรียนรูบนเครือข่ายก็ได้เน้นการลงมือกระทาและ
้
การแก้ปัญหาของผูเ้ รียนเป็ นหลัก

18. ผูจดทา
้ั
1. นางสาวปริตรา วอนกระโทก
543050032-7
2. นางสาวภัทราพร ดลเจือ
543050048-2
3. นางสาวมลุลี เป็ นสุข
543050050-5