1. ครูมือใหม่

2. 1. กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และสิ่งใดเป็น
พื้นฐานที่สาคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ดังกล่าว
เป็นกระบวนการวางแผนการเรียนการสอนโดยการเปลี่ยนแปลงหลักของ
การเรียนรู้ (Learning) การเรียนการสอน (Instruction) ลงสู่การ
วางแผน (Planning) สาหรับการเรียนการสอนได้แก่ เนื้อหา วัสดุ สื่อ
กิจกรรม แหล่งสารสนเทศ และการประเมิน โดยสิ่งที่เป็นพื้นฐานที่สาคัญในการ
เปลี่ยนกระบวนการดังกล่าว ก็คือ นักเรียน หรือ ผูเ้ รียน

3. 2.พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สาคัญในการออกแบบการสอนมีอะไรบ้างและ
มีสาระสาคัญอย่างไร และมีความแตกต่างกันอย่างไร
ทฤษฎีการเรียนรู้เป็นกลุ่มของหลักการทั้งหลายที่อธิบายวิธีการเรียนรูของ
้
มนุษย์ ซึ่งรวมทั้งวิธีการได้มาซึ่งความสามารถ(Abilities) และความรู้ใหม่
(Knowledge) แบ่งได้เป็น 3 กลุ่มใหญ่ คือ การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม และการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์

4. ข้อ 2 (ต่อ)
การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behaviorism หรือ S-R Associationism)
มุ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า (Stimulus) กับการ
ตอบสนอง (Response) หรือพฤติกรรมที่แสดงออกมา ซึ่งจะให้ความสนใจกับ
พฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกต จากภายนอกได้และเน้นความสาคัญของสิ่งแวดล้อม
เพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวทีกาหนดพฤติกรรม
่
ในกลุ่มพฤติกรรมนิยม ได้แบ่งพฤติกรรมมนุษย์ออกเป็น 2 ประเภทใหญ่ๆ คือ
พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ (Respondent Behavior) และพฤติกรรม
โอเปอร์แรนต์ (Operant Behavior)

5. ข้อ 2 (ต่อ)
- พฤติกรรมเรสปอนเดนส์
หมายถึง พฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้า เมื่อมีสิ่งเร้า พฤติกรรมตอบสนองก็จะ
เกิดขึ้น ซึงจะสามารถสังเกตได้ และทฤษฎีที่นามาใช้ในอธิบายกระบวนการเรียนรู้ประเภทนี้
่
เรียกว่า ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค นักจิตวิทยาที่ศกษาพฤติกรรมเรสปอนเดนส์
ึ
ได้แก่ PAVLOV และ WATSON

6. ข้อ 2 (ต่อ)
- พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์
เป็นพฤติกรรมที่บุคคลหรือสัตว์แสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมา
โดยปราศจากสิ่งเร้าที่แน่นอน และพฤติกรรมนีมผลต่อสิ่งแวดล้อม มีทฤษฎีการ
้ ี
เรียนรู้ที่ใช้อธิบาย คือ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนต์ และนักจิตวิทยา
ที่ศึกษาพฤติกรรมโอเปอรแรนต์ ได้แก่ Thorndike และ Skinner

7. ข้อ 2 (ต่อ)
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญา หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้
ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ คือ นอกจากผู้เรียนจะมีสิ่งที่
เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้เหล่านั้นให้
เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถ
ถ่ายโยงความรู้และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้มาแล้ว ไปสู่บริบทและปัญหา
ใหม่ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิด ความจาระยะยาว

8. ข้อ 2 (ต่อ)
การเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์อธิบายว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียน
สร้างความรู้อย่างตื่นตัวด้วยตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ
(Understanding) นอกเหนือเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ โดยการสร้างสิ่ง
แทนความรู้ (Representation) ขึ้นมา ซึ่งต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ
ประสบการณ์เดิมของตนเอง
โดยทฤษฎีที่เป็นพื้นฐานสาคัญของทฤษฎีกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คือ
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget และทฤษฎีประวัติศาสตร์
สังคมของ Vygotsky

9. ข้อ 2 (ต่อ)
- ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา
มีพื้นฐานมาจากแนวคิดของ Piaget แนวคิด
ของทฤษฎีนี้ เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ โดยเป็นผู้สร้างความรู้
โดยการลงมือกระทา
- ทฤษฎีประวัติศาสตร์สังคม
มีแนวคิดที่สาคัญที่ว่า “ปฏิสัมพัธ์ทางสังคม มีบทบาทสาคัญในการ
พัฒนาด้านพุทธิปญญา” กล่าวคือ ผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่านทางการมี
ั
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูและเพื่อน

10. ตารางเปรียบเทียบความแตกต่างของทั้ง 3 ทฤษฎี ข้อ 2 (ต่อ)
พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม คอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ การเปลี่ยนแปลงของความรู้ที่ถูก การเปลี่ยนแปลงอย่างมี
เกิดขึ้น เก็บไว้ในหน่วยความจา ความหมายเกี่ยวกับความรู้
ที่สร้างขึ้น
กระบวนการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับ เรียนรู้เพิ่มขึ้นและสามารถ การร่วมมือกันแก้ปัญหา
การตอบสนอง รวบรวมเรียบเรียงความรู้ให้เป็น
ระบบ เพื่อนามาใช้ในอนาคต
บทบาทของผู้สอน บริหารจัดการสิ่งเร้าที่จะให้ นาเสนอสารสนเทศ แนะนาและให้รูปแบบ
ผู้เรียน
บทบาทของผู้เรียน รับสิ่งเร้าที่ครูจัดให้ รอรับสารสนเทศ สร้างความรู้อย่างตื่นตัว
สิ่งสาคัญในการ ช่วยให้ผู้เรียน สามารถจาได้ใน ช่วยจัดระบบความคิด เพื่อที่จะ เน้นให้ผู้เรียนร่วมมือกัน
ออกแบบสื่อการ ปริมาณที่มากที่สุด นามาใช้ได้อย่างเต็มที่ แก้ปัญหา
เรียนรู้

11. 3.ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและจุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มี
พื้นฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยมและ
คอนสตรัคติวิสต์
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดเด่น จุดด้อย
1.ใช้ในการแก้พฤติกรรมที่เป็นปัญหา 1.ผู้เรียนเป็นผู้รอรับอย่างเดียว ไม่มี
2.การสอนจะเป็นไปตามลาดับขั้นที่ โอกาสได้แสดงกระบวนการคิด
กาหนดไว้ จากง่ายไปยาก โดยเป็นการ
แบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให้
ผู้เรียนสามารถจดจาได้ง่าย
3.การให้ผลตอบกลับทันทีทันใด เมื่อ
ผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนั้นเสร็จ จะ
ได้รับผลกลับพร้อมทั้งแรงเสริม
ทันทีทันใดในขณะที่เรียนรู้

12. ข้อ 3 (ต่อ)
กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จุดเด่น จุดด้อย
1. ผูเรียนสามารถถ่ายโยงความรู้
้ 1.การรับข้อมูลในปริมาณที่มาก
และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้ อาจทาให้ผู้เรียนไม่สามารถจาได้
มาแล้ว ไปสู่บริบทและปัญหาใหม่ ทั้งหมดในระยะเวลาทีจากัด่
2. สื่อที่ได้มงเน้นการพัฒนา
ุ่
กระบวนการทางปัญญามากกว่า
การเน้นเฉพาะการพัฒนา
พฤติกรรม ที่ตอบสนองต่อสิ่งเร้า
เพียงอย่างเดียว

13. กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ ข้อ 3 (ต่อ)
จุดเด่น จุดด้อย
1.ผู้เรียนสร้างความเข้าใจในสิ่งที่เรียนรู้ 1. หากผู้เรียนไม่ถนัดในเรื่อง การ
ด้วยตนเอง วิเคราะห์หรือกระบวนการการ
2. ผู้เรียนมีบทบาทสาคัญในการใช้สื่อ แก้ปัญหาก็อาจจะทาให้ผู้เรียนเกิด
และควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง อคติกับวิธีการสอน
3. เป็นการเรียนทีมุ่งเน้นการแก้ปญหา
่ ั
ทักษะการคิดขั้นสูง และความเข้าใจที่
ลึกซึ้ง

14. 4. จากสิ่งที่กาหนดต่อไปนี้ให้ท่านจาแนกประเภทตามลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และ
เหตุผลทีใช้ในการจาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดียที่
่
พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอน สิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรูบนเครือข่าย การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
้
ตอบ
จาแนกประเภทออกเป็น 2 กลุ่ม โดยใช้เกณฑ์ของทฤษฎีการเรียนรู้ เป็นตัวจาแนก จะได้เป็น
กลุ่มพฤติกรรมนิยม : 1. ชุดการสอน
2. คอมพิวเตอร์ช่วยสอน
3. บทเรียนโปรแกรม
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ : 1. ชุดสร้างความรู้
2. มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
3. เว็บเพื่อการสอน
4. สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
5. การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

15. ข้อ 4 (ต่อ)
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
ชุดการสอน คอมพิวเตอร์ช่วยสอน บทเรียนโปรแกรม สาเหตุที่
จัดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่งเหล่านี้ถูกออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถ
จดจาความรู้ให้ได้ในปริมาณมากที่สุด การออกแบบเป็นลักษณะเชิงเส้นที่
เป็นลาดับขั้นตอน และยังให้ผลตอบกลับทันทีเมื่อผู้เรียนกระทา
พฤติกรรมนั้นเสร็จ

16. ข้อ 4 (ต่อ)
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนแบบ
ร่วมมือกันเรียนรู้ ชุดสร้างความรู้ เว็บเพื่อการสอน สิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้บนเครือข่าย สาเหตุที่จัดอยู่ในกลุ่มนี้ เพราะว่า สิ่ง
เหล่านี้เป็นสิ่งที่เน้นการพัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระสร้างความรู้
ได้ด้วยตนเอง ตลอดจน เรียนรู้จากการปฏิบัติของตนเองโดยใช้วิธีการ
เรียนรู้ที่หลากหลาย

17. สมาชิก
1. นางสาวกรกฏ ไชยเพชร 543050003-4
2. นางสาวกรแก้ว อินทรมงคล 543050313-9
3. นายอนุรักษ์ ขาเกลี้ยง 543050318-9