Pengajaran ini membahas refleksi guru terhadap pengajaran matematika tentang nombor kepada murid-murid kelas 6. Guru menganalisis kekuatan dan kelemahan pengajarannya serta langkah untuk meningkatkan proses pembelajaran."

1. 1
KPD 3026 : PENGAJARAN, TEKNOLOGI & PENTAKSIRAN 2 PJJ
TAJUK
REFLEKSI MIKRO DAN MAKRO –PENGAJARAN
KUMPULAN
EL-A03 (A122PJJ)
DISEDIAKAN OLEH :
NAMA NO ID NO TELEFON
KHAIRIAH BINTI ABDUL KADIR D20121061507 019-5586942
NAMA TUTOR E-LEANING : DR. MOHAMAD NOOR BIN MOHAMAD TAIB
TARIKH SERAH : 30 APRIL 2013
PEMARKAHAN
1 BAHAN PP
2 ESEI
3 FORUM
JUMLAH

2. 2
KANDUNGAN
BIL KANDUNGAN MUKA SURAT
1 REFLEKSI MIKRO –PENGAJARAN 3
2 REFLEKSI MAKRO –PENGAJARAN 5
3 RANCANGAN HARIAN 8
4 LEMBARAN KERJA 11
5 RUJUKAN 14

3. 3
REFLEKSI MIKRO –PENGAJARAN
KEMAHIRAN : SET INDUKSI
KELAS : TAHUN 6
BIL. MURID : 24 ORANG
TAJUK : WANG (Mengguna dan mengaplikasi sebarang nombor dalam kehidupan seharian
melibatkan wang.)
MASA : 5 – 10 MINIT
ULASAN :;
Selepas menonton kembali mikro pengajaran yang telah saya rakam bersama anak saya,
saya dapat merasakan bahawa saya adalah seorang pendidik saya sangat digemari oleh pelajar.
Alat yang saya gunakan adalah wang kertas sebenar bernilai RM100, RM50, RM10, RM5, RM1,
dan wang syiling berserta wang contoh dengan nilai yang sama. Diawal pengajaran kawalan
kelas saya sangat baik,ini adalah kerana pelajar ini sudah biasa dengan cara saya mengajar. Saya
hanya akan mulakan PDP setelah semua pelajar dalam keadaan bersedia. Sebelum melakukan
mikro pengajaran saya bersedia dengan topik terlebih dahulu.
Seperti biasa saya akan memulakan PDP dengan doa. Soaljawab belaku dengan baik.
Pelajar dapat menjawab denga aktif dan betul. Kena dengan topik wang yang menjadi
kegemaran semua orang mikro pengajaran menjadi lebih menarik kerana selain saya menyoal
pelajar , terdapat pelajar yang menyoal balik saya dengan soalan yang bersesuaian dengan topik.

4. 4
Sekiranya diperhatikan dengan teliti semasa saya memberikan masalah spontan tentang
pembelian sebuat TV dengan perkaiatan wang ditangan seorang pelajar berjaya
menyatakan.”cikgu baki duetnya adalah………” bagi saya jawapan seperti itu menggembirakan
saya kerana saya tidak mengeluarkan soalan cari baki wangnya. Satun kejayaas dalam proses set
induksi.
Kekuatan yang saya ada adalah pengalaman saya, kebolehan saya mengawal kelas,
kelantangan suara saya , cara saya menangani pelajar (kasih sayang) memudahkan PDP
dilaksanakan dengan baik. Walaubagaimanapun, pelajar di sekolah saya adalah terdiri dari anak
petani, minda mereka tidaklah secanggih minda pelajar sekolah di pecan dan Bandar. Saya dapat
merasakan keran sebelun berkhidmat di sekolah ini saya berknidmat disekolah yang dipenuhi
oleh anak-anak orang terpelajar. Mengajar mereka satu cabaran buat saya.
Sebagai pendidik saya masih lagi ingin menabahbaik lagi proses PDP saya. Saya cuba
menggunaka n ICT semasa mengajar mengikut kesesuaian topik pembelajaran. Kelemahan saya
yang utama adalah saya agak sukar mengigat nama pelajar. Ianyan diatasi dengan pelajar akan
menyatakan nama mereka sekiranya saya terlupa. Saya cuba menyampaikan sendiri kertas kerja
mereka dengan memangil dan menulis nama mereka. Saya sangat inginkan komen dari rakan-
rakan untuk saya menambah baik cara saya mengajar.

5. 5
REFLEKSI MAKRO PENGAJARAN
PENGENALAN
Dalam Makro Pengajaran selama 30 minit ini saya memilih topik nombor. Kemahiran
yang saya laksanakan adalah membandingkan nilai nombor sehingga 7 digit. Saya memilih
kelas tahun 6 Bijak. Kelas ini mengandungi 24 orang pelajar yang terdiri dari berbagai
pencapaian, cemerlang, sederhana dan pemulihan. Sebelum memulakan pengajaran seperti biasa
saya mulakan dengan doa. Di tangan saya, saya bawa sekotak sampel buah-buahan tempatan
dan luar negara. Saya mulakan dengan set induksi menyerahkan buah-buahan kegemaran
mereka mengikut bilangan yang mereka suka. Saya bersoal jawab dengan pelajar mengenai
bilangan buah-buahan yang rakan mereka ambil, saya dapat menerima berkataan lebih, kurang
dan bilangan sebenar buah-buahan tersebut.
Tamat sesi set induksi saya terus ke aktiviti seterusnya iaitu mengedarkan kad pelbagai
nombor kepada semua pelajar. Pada awalnya saya merasakan 4 orang pelajar pemulihan tidak
terlibat di dalam kelas saya, namun pada hari tersebut guru pemulihan tidak dapat hadir kerana
masalah kesihatan dan mereka turut serta dalam kelas saya menyebabkan saya kekurangan 4 kad
nombor. Saya atasi dengan pelajar cemerlang berkongsi kad dengan rakan sebelah. Saya
memanggil 8 pelajar kehadapan bersama kad nombor berlainan nilai. Seterusnya saya
bersoaljawab tentang urutan nombor mengikut nilai menai iaitu nilai kecil dahulu dan diakhiri
dengan nilai yang paling banyak. Pelajar disusun mengikut urutan . Saya terus menerangkan
konsep besar, kecil, kurang, lebih, menurun, dan menaik kepada pelajar.
Setrusnya saya ke aktiviti ketiga di mana saya memaggil kedepan pelajar berpasangan
nombor. Pada awalnya saya hanya bertanya tentang nilai tetapi apabila saya dapati ramai pelajar
menguasai dengan baik saya mencuba pelajar membina soalan pula berkaitan nombor yang
dipaparkan di hadapaa. Saya dapati pelajar berjaya bersoaljawab diantara satu samalain
Pengajaran 30 minit agak singkat dan saya mula mengedarkan lembaran kerja untuk
mereka jawab dalam tempoh kurang dari 10 minit. Saya berjaya mengumpulkan hasil kerja
sebelum tamat 30 minit waktu pembelajaran. Saya rasa gembira kerana objektif PDP saya
tercapai berpandukan maklum balas pelajar secara spontan dan latihan bertulis.

6. 6
KEKUATAN
Kekuatan yang sangat ketara adalah saya memiliki suara yang kuat dan jelas didengar
keseluruh kelas. Saya suka menggunakan Bahasa Inggeris semasa saya berkominikasi dengan
pelajar. Tujuan saya mengunakan bilik gerakan adalah untuk membawa pelajar menikmati PDP
yang sedikit berbeza dari kelas biasa. Bilik gerakan ini mempunyai kemudahan ICT dan aircon.
Pelajar dapat menikmati kelas yang selesa.
Penerangan saya sangat jelas dan mudah difahami oleh pelajar. Saya menggunakan alat
bantu yang sangat ceria dan menarik. Walaupun pelajar ini sudah berusia sekitar 12 tahun
namun mereka masih lagi terikat dengan dunia warna warni.
Dalam setiap proses penyoalan saya beri hadiah atau ganjaran kepada mereka yang
menjawab dengan betul dan tepat. Selain dari itu saya tidak hanya bertumpu kepada pelajar
cemerlang atau yang cantik/hansome untuk memberi peluang mereka menjawab. Pelajar
pemulihan yang berusaha untuk mencuba menjawab, saya dahulukan. Mereka ini (pelajar
pemulihan) saya beri ganjaran yang lebih bagi meningkat semangat mereka dalam mencapai
kecemerlangan. Penglibatan pelajar saya dalam mengikuti aktiviti PDP saya di tahap maksima.
Dalam pengajaran ini saya pastikan penyertaan pelanat dalam setiap aktiviti adalah
bertabur, maksud sata , saya tida bertumpu kepada seorang atau dua orang pelajar. Saya beri
peluang kepada hampir seluruh pelajar yang belajar di dalam kelas . Body contact antara saya
dengan pelajar sangat disenangi oleh pelajar. Pelajar sayang dan sukakan pengajaran saya.
Seterusnya saya mengedarkan kerta lembaran kerja yang mana pelajar cuba menjawab
pantas dan betul. Salam tempuh 3 minit 5 pelajar Berjaya menyiapkan tugasan. Seorang
daripadanya Berjaya menjawab dengan betul tan tepat dalam tempuh kurang dari 3 minit. Kerja
dapat dikumpulkan selepas 10 minit masa belalu. Saya cuba terus berbincang dengan pelajar
jawapan yang betul dan saya dapati masih terdapat 4 orang pelajar belum dapat menguasai
kemahiran dengan baik .
Saya berharap agar ibubapa pelajar memantau anak didik ini agar kerja sekolah mereka
dapat disiapkan mengikut jadual, Mereka juga yang boleh membatu pihak sekolah agar tiada
ponteng semasa pdp dilaksanakan.

7. 7
KELEMAHAN
Masa pengajaran dan pembelajaran tidak mencukupi. Pada kebiasaannya jadual PDP saya
adalah satu jam. Pelajar tidak sempat melaksanakan pengayaan dan pemulihan secara spontan di
dalan kelas. Pengajaraan di bilik gerakan membataskan pergerakan pelajar. Pergerakan pelajar
untuk melaksanakan aktiviti agak lambat kerana kedudukan kerusi yang agak sempit, Saya
masih belum dapat mnghafal dengan baik keseluruhan nama pelajar. Ini menyukarkan saya
untuk memanggil mereka melakukan aktiviti di hadapan kelas. Cahaya terang dari luar
menyukarkan proses penggambaran. Dan akhirnya saya menghadapi masalah kerana seorang
daripada pelajar kelas ini selalu ponteng sekolah.
LANGKAH MENGATASI
Saya akan cuba mengawal masa semasa setiap aktiviti-aktiviti dijalankan. Saya suba
menpercepatkan proses refleksi spontan agar pemulihan dan pengayaan dapat dilaksanakan di
dalam kelas. Saya cuba berhubung dengan juruteknik agar dapat menyiapkan kemudahan LCD
dalam kelas biasa kerana sekiranya belajar dalam kelas biasa pergerakan pelajar bebas dan
pantas. Saya cuba mengingat nama pelajar dengan menanggil nama mereka semasa proses
pemulangan buku kepada pelajar. Saya berhubung dengan pentadbir agar dapat menyediakan
kain langsir gelap agar bahan yang dipancarkan mengunakan LCD dapat dilihat dengan terang. .
Begitu juga dengan proses penggambaran , ianya dapat dilaksanakan dengan lebih sempurna.
Akhirnya masalah ponteng saya serah kepada unit Hal Ehwal Murid dan Guru Besar bagi
menyelesaikannya.
PUTUP
Sekiranya saya diberi peluang mengajar topik ini sekali lagi saya akan mengajar pelajar
menggunakan kaedah berpusatkan murid pula. Ini adalah kerana kaedah ini akan membuat
pelajar atif. Penglibatan pelajar dalam aktiviti yang berpusatkan pelajar adalah maksima.
Walaubagaimanapun saya akan menggunakan masa 1 jam PDP agar perancangan lebih
sistematik

8. 8
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (3)
Tarikh/Hari : 5 Januari l 2013/Khamis
Kelas : 6 Maju Masa : 10.40 – 11.10 pagi
M/Pelajaran : Matematik Bil. Pelajar : 23 orang
Tajuk : Nombor Bulat
Subtopik : Membandingkan Nombor Yang Lebih Besar dan Lebih Kecil.
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid boleh.
 Menyusun nombor dengan urutan menurun dan menaik
 Menyatakan nilai yang lebih besar dan kecil.
 Menyelesaikan masalah @ menjawab latihan
Pengetahuan Sedia Ada : Semua telah mengenal sekurang-kurang 6 digit nombor
Alat Bantu Mengajar : Buku teks, komputer, LCD, lembaran kerja, kad gambar
Pendekatan/Strategi : Berpusatkan guru
Kaedah : Perbincangan, Penyoalan
Nilai : kerjasama, kerajinan,
KBKK : Merumuskan, memadankan dan membuat kaitan

9. 9
Langkah/
masa
Isi pelajaran Aktiviti Pengajaran Pembelajaran
Guru Murid
Set
Induksi
5 minit
 Membahagikan sempel
buah-buahan kepada
pelajar dengan bilangan
berbeza.
 Menyerahkan wang
contoh kepada pelajar
dengan nilai berbeza
 Memerhati dan
menunggu
tindakbalas pelajar.
 Mengaitkan dengan
nilaia nombor besar
atau kecil.
 Menyatakan nilai atau
bilangan yang di
miiliki oleh rakan
mereka.
Perkemb
angan
10 minit
Langkah 1
 Menyusun nombor
megikut urutan menurun
dan menaik
 Meletakkan
beberapa nombor 7
digit di white
board.
 Menyatakan cara
menentukan nilai
paling besar dan
sebaliknya.
 Menyebut dan
menamakan nombor
yang ditunjuk.
 Menyusun nombor
mngikut urutan
menurn dan menaik
dengan bantuan guru
dan rakan.
5 minit Langkah 2
 Pilih nombor yang lebih
besar dan kecil
 Menyerahkan
nombor kepada
pelajar dan memilih
2 orang murid
membawa nombor
masing-masing
untuk dibuat
perbandingan
 Memandu pelajar
menentukan nilai
 Menyebut nombor dan
membezakan nilai.
 Menjawab dengan
tepat dan pantas.

10. 10
lebih dan kurang
dengan kaedah
yang lebih mudah.
8 minit Langkah 3
 Latihan
 Mengedarkan
kertas lembaran
kerja.
 Menjawab latihan
yang diberi
Penutup
3 minit
Rumusan dan penghargaan  Mengumpul hasil
kerja.
 Menghantar hasil kerja
Refleksi  20 pelajar berjaya menguasai dengan baik
 2 pelajar perlu perhatian
 2 pelajar perlukan pemulihan khas.

11. 11
ARAHAN : A Susun nombor megikut urutan menaik
Jawapan
Unit 1/1.3
Nombor Bulat : Membandingkan nombor
Nama : ………………………………………………
Kelas : ……………………………………………..,.
Tarikh : ………………………………………………..
1 862 243
1 628 324
1 826 342
1 286 3421 682 423
1 286 432
1
2
3
4
5
6

12. 12
B Pilih jawapan yang betul
1 Warnakan nombor yang lebih besar
i)
ii)
iii)
iv)
2 Warnakan nombor yang lebih kecil
v)
vi)
vii)
viii)
2 345 201 2 345 021
8 345 2017 345 201
3 348 2013 345 210
9 875 024 9 345 420
2 345 9811 305 981
8 354 201 8 345 201
6 348 201 6 345 210
9 877 0249 351 420

13. 13
C Tuliskan jawapan yang betul
1 Tuliskan 5 nombor 7 digit yang lebih besar dari 7 345 621
a. ……………………………….
b. ……………………………….
c. ……………………………….
d. ……………………………….
e. ……………………………….
2 Tuliskan 5 nombor 7 digit yang lebih kecil dari 7 345 621
a. ……………………………….
b. ……………………………….
c. ……………………………….
d. ……………………………….
e. ……………………………….

14. 14
Rujukan
Buku Prosiding Konvensyen Kajian Tindakan (2006)JN NEGERI PERAK
Atan Long (1981). Kaedah am mengajar. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.
.Sharifah Alwiah Alsagoff (1986). Ilmu pendidikan: pedagogi. Kuala
Lumpur: Heinemann.
Mok Soon Seng (1992). Pedagogi 2: Strategi pengajaran pembelajaran
mikro. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.
Azman Wan Chik (1987). Kaedah hayati amali. Kuala Lumpur:
Karya Bistari.
http://ms.wikipedia.org/wiki/Matematik
http://azman.ipgmksm.edu.my/sce3102/topik9.pdf
http://cikguhaidi.wordpress.com/tag/prinsip-pembelajaran-matematik/
http://www.my-rummy.com/Pengajaran_Matematik-
Inovasi_dan_amalan_baik.html#LIMA_Prinsip_Pembelajaran_Matematik_KBSR
http://amirasofea-matematik.blogspot.com/2010/08/teori-teori-pembelajaran-
matematik.html
http://jtp.ipgkti.edu.my/ppy/resosbestari/PENDEKATAN/scl/5%20nota%20PBP.pdf
http://www.amaljaya.com/guru/PISMP/EDU%203103_Murid%20dan%20Alam%20Bela
jar/Tajuk%204_%20Teori%20Pembelajaran2.pdf
http://www.spin.ukm.my/Contents/GGGE6633/GGGE6633/CModule/Lesson1/PEDAGO
Gi.pdf